课堂偶发事件的应对策略
【摘要】课堂教学的对象是一群极具个性的学生。在课堂上随时都可能发生偶发事件，而它形成的原因很复杂，主要来自学生自身的条件、教师的教学风格、家庭因素等诸多因素。面对中学课堂偶发事件，我们应该有正确的认识，及时引导，巧用策略，化难为易，化险为夷，从而使课堂偶发事件转化成宝贵的课程资源，使之能促进教师教学水平的提高。
【关键词】课堂教学；偶发事件；应对策略；教育意义
课堂教学过程是师生及多种因素间相互作用的推进过程，而这些因素会导致偶发事件的产生。即使教师备课再充分，也会状况不断。那么，当偶发事件发生时，作为课堂教学的掌舵人，应如何妥善应对呢？由于是偶发事件，我们在应对时没有什么统一的可机械照搬的模式。但只要仔细分析起来，还是有一些方法、技巧可寻。现结合别人一些教学经历和自己的见解，简要地谈谈课堂中偶发事件的应对策略。
1课堂偶发事件的现象及其原因
1.1课堂偶发事件的各种现象。
有人说，教师不能仅仅是教书匠……确实如此，我们在应对课堂偶发事件，本身就不仅仅是“教书”而已。比如：一节课正在进行中，突然一个不愉快的小插曲发生了，怎么办？从以下的例子作分析：
A、上课时突然飞进教室一只彩蝶？
课堂上突然飞进一只彩蝶，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把彩蝶放出去。然后幽上一默：“连彩蝶都翩翩起舞想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧!”接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及要有环保的意识。
B、两个男生打了起来？
老师先做一个“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。
教学机智在应对
课堂偶发事件中的表现
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课堂偶发事件是在课堂教学过程中遇到
的，事先难以预料或突如其来的，出现频率较低 的，超出教师教学预设但又要求教师必须迅速 作出处理的事件。
所谓教学机智，《教育大辞典》将它定义为：
教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅 速、准确的判断能力。如在处理事前难以预料、
必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激 情状态的学生时，教师所表现的能力。
一般说来，按诱发偶发事件的源头来分，课
堂的偶发事件一般可以分为四种类型，即：教师
自身失误型、学生问答“越轨”型、学生行为失当 型和外来因素干扰型。下面，笔者将结合政治课 堂中偶发事件的教学片段，反思当在课堂中出
现不同类型的偶发事件时，教师应该相应运用
什么样的教学机智去应对。
一、当在课堂上教师自身发生失误时。教学 机智主要表现为诚恳、幽默
在新课程背景下，面对复杂的教学情况，在 课堂上难免出现一些教师意想不到的失误。这
些失误主要表现在：语言失误、教态失误、板书 或课件失误、教法和内容失误。应对此类失误，
教学机智主要表现为诚恳、幽默。 【教学片断１】记得有一次复习《经济生活》 的内容，课件中投影主观题答案时，出现了“商
品的质量和价格是成正比的”观点。有一个学生 发现了，当堂提出来质疑，“物美价廉”怎么解 释？价格高的商品质量一定好吗？老师犯了致命
的错误！我当时诚恳地接受了该学生的批评，还 ／— ———————————————————————————一 《３ ８ｊ思想政治课教学２０１０４－第１２期 表扬了他的发现和质疑精神，并借机让同学们
讨论分辨价值、使用价值、供求和价格之间的关 系。课堂气氛竟然空前热烈，收到意想不到的效
果。随后，我用手机把幻灯片中错误的地方拍下 来，课后再打印出来，签上自己的名字，贴在教
室后面的黑板上，警示同学们要引以为鉴，不要 重蹈覆辙。 【教学片断２】一位刚刚分配到学校的年青 教师初次踏上讲台，由于过于紧张，在踏上讲台 时不小心一脚踩空，摔在地下，不少同学忍不住
高中体育课堂偶发事件的处理策略
陈 娴
（大丰市新丰中学，江苏大丰２２４１００）
一、问题的提出 体育课中的“偶发事件”是指与课堂教学目的无关却直接
干扰教学．突然发生的外来刺激或事件。由于课堂偶发事件具 有偶然性和突发性，在体育教学中的偶发事件常常使一些教
师手足失措，甚至陷人一种被动局面。因此，处理偶发事件既 能体现教师的课堂应变能力，又能体现教师的课堂教学艺术。
如果处理不当．则不但会引起冲突。而且会影响学生的身心健 康。教师要根据具体情况寻其根源，因势利导，正确处理教学 的偶发事件，以保证体育课堂教学的Ｊｌ￣，Ｎ进行。
二、偶发事件的类型分析
（一）外部干扰型。 体育课多数为室外课。课堂完全开放，尽管现在教学环境
和条件有很大的改善，但是仍不能完全隔断外界的干扰。比 如：上课时各班级之间的影响，其它班级体育游戏的助威、欢 呼声，“不速之客”的突然闯入（比如越界的器械和不知名的行
人等），都可能对课堂教学产生影响，分散学生的注意力，干扰 正常的教学秩序。
（二）学生自身肾张焦虑型。 在体育教学过程中常常会出现这种情况，在教学时，有
些学生表现出紧张、退缩、焦虑。这主要一方面是由于自身 体质原因，无力完成学习任务，缺乏信心，灰心丧气，顾虑重
重，退缩不前，另一方面是曾经在学习过程中受过挫折或出 现情绪波动。此外，还有少数学生由于缺乏学习动机或学习方
法不当．人际关系不和谐导致在课上表现为不敏感，冷淡，缺 乏热情。 （三）违反课堂纪律型。
违规是指在课堂上发生违犯课堂纪律，妨碍干扰教学活 动的正常进行，比如学生迟到早退、衣着违规、擅自离队、吆喝
起哄、打闹争斗等。出现此种情况的主要原因是学生本身纪律 观念淡薄．学习态度不端正：教师管理不善、教学条件差、器材 缺乏、场地拥挤等也有可能引发违反课堂纪律型偶发事件。
（四）意外伤害型。 体育教学的突出特点是以身体活动为主，要求学生通过 反复练习达到掌握知识技能、发展身体、增强体质的目的。在 不断的身体活动中难免会出现意外伤害事故。出现伤害事故
在日常工作中班主任如何处理偶发事件
在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任.班主任每天清晨走进班级的那一刻起,就要面对着许多需要你去处理解决的事情。而在日常班级发生的事情中有许多是偶发事件,对于偶发事件的处理，更能体现一名班主任的工作技巧。在我十几年班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。因此，谈谈自己的一些体会和见解与同行们共勉。
一、 处理好偶发事件的意义。
偶发事件是指班级日常生活中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的爆发.如学生之间打架、意外受伤、课堂纠纷等。
1、 偶发事件的特点。
（1） 突发性。由于事出偶然没有预先的思想准备，也往往是一个发生、发展急剧变化的过程，使教师没有充裕的时间仔细思考处理的对策，因而偶发事件给人出乎意料的感觉。
(2) 冲击性。这类事件一旦发生，往往给全班学生带来一定的震动，使学生的注意力马上聚焦于事件的发展，会对多数人的思想产生冲击,带来一些负面影响作用。
(3） 紧迫性。这类事件发生必须要求班主任马上作出判断,因势利导，随机应变，防止事态的进一步扩大，使事件的影响得到及时控制。
2、 意义.偶发事件往往都是些棘手的事件。如果班主任对偶发事件处理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈为玉帛,变坏事为好事，能提高教师的威信,增进师生的了解和感情。又是对全班学生进行思想教育的一个契机.而一旦处理不当，则极易使事态激化，导致师生矛盾冲突，甚至发展到难以挽救的恶性事件,对学生的身心造成伤害。偶发事件看似偶然，其实在偶然中也蕴藏着必然发生的原因。所以，班主任要有敏锐的洞察力，有处理偶发事件的心理准备,多总结偶发事件处理的经验，多探索处理偶发事件的技能。
二、 处理偶发事件的原则和方法。
1、 处理好偶发事件的原则。
班主任必须本着教育学生、促进班级工作和学生身心健康发展的原则处理偶发事件。要迅速控制事态的发展,机智的采用不同的方法来处理。要是全班出现的问题，当时处理；个别学生的问题，私下处理；课上的问题，课下处理。
