高中地理课堂多媒体辅助教学研究

一学术交流ＸＵＥＳＨＵ　ＪＩＡＯ　ＬＩＵ　高中地理教学中利用多媒体进行诱思探　究教学的体会　现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生　学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在　较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的　知识信息．所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变　传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学　生学习的兴趣，发展学生的智能，提高地理课堂教学效率。　高一地理“常见天气系统”是高一地理中的重要内容，也　是高中地理教学中的重点和难点。学生在学习这部分内容　时，往往抓不住问题的实质，建立不起准确的地理图像，对问　题的处理总是停留在简单的记忆和模仿上。我们在讲解“常　见天气系统”这一节内容时，利用多媒体技术进行诱思探究　辅助教学，下面着重介绍这一堂课的设计。　一明确目标。精选问题，探究求知　本节课，首先观看一段“天气预报”节目，注意片中预报　员的语言描述和天气变化过程，然后提出问题：（１）怎样识读　电视天气预报节目中常出现的简易天气图？听懂每天电视台　播放的天气形势预报。教师不作任何提示，请学生识读天气　符号和简易天气预报图。然后通过自由交流、讨论探究指出　认识的常用天气符号（晴天、多云、阴天、暴雨、雷雨、雾、小雪　等），再由教师指出简易天气预报图中学生不能识别的冷锋、　低压槽、热带气旋等天气系统符号，讲解天气系统的概念。　（２）“片中天气的变化是由于哪种天气系统造成的？”“受这种　天气系统的影响，天气将出现怎样的变化规律？”“你自己能　够预报天气吗？想做天气预报员吗？”通过提出这样的问题，　改变了地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地　理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。　二指导学习，探索内涵　有了问题，学生自学教材就有了明确的目的性，他们思　维活动就具有一种解决问题的性质，从而能使其智慧更加积　极地投入到这种活动中去，学生自学教材的过程就是尝试用　自己已有的知识方法，同化教材的过程，也是发现知识障碍　的过程。　１．自主学习：自主学习是合作探究学习的前提，是一种　学习状态。通过教师的引导，学生带着问题进行自学，自学的　形式有多样，如阅读教材、图片，收集有关信息资料等。例如，　本节课，老师在幻灯片上列举了锋面的两种类型：冷锋、暖　锋，然后反复自动播放冷暖锋所造成的天气变化罔，让学生　一边观看一边结合课本的示意图自己研究锋图和天气罔中　冷锋暖锋的代表符号、锋面坡度、雨区位置、冷暖气团的移动　方向等，填写冷锋、暖锋对比分析表，让学生注意观察冷锋、　暖锋在图上的表示方法。　２．△作探究：经过简短的自学之后，应进行充分的合作　讨论探究。合作是课堂教学的关键，是一种学习形式。讨论是　地理课堂教学的中心环节。通过讨论，无形中将每位组员的　自学结论作了对比，每位同学也会发现自己的疏忽或不足，　并进行修改、补充，最终得出一个本小组同学都认可的统一　结论。例如，在某小组讨论冷锋所造成的天气时，有的同学认　为是冷锋造成的天气是暴雨，有的认为是大雪，还有的认为　任灿刚　是大风，结果经过讨论，大家发现了自己的想法都是不全面　的，于是得出了冷锋所造成的天气要因时因地而易，要考虑　到暖气团湿润程度的结论。　三阐述结论，师生互动：结论的阐述有多种方式，例　如，本节课鼓励学生走上讲台运用刚刚学习的知识分析一幅　“天气系统图”，然后像天气预报员一样向大家播报天气。再　由其他同学或教师进行点评，通过角色扮演，既巩固了本节　课的知识，又锻炼了当众表达自己观点的能力，还借助于这　种成功的喜悦，增强了学生的自信心。　这类课运用多媒体技术提高了地理课堂教学效率，可以　说是一次成功的尝试，我们对多媒体技术在课堂探究教学中　的应用有了更深的体会：　１．利用多媒体进行探究教学可激发学生的学习兴趣：前　苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所　谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从　事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生　在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢　乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上　课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容　有兴趣则往往要困难些。在“常见天气系统”这一节中，我运　用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递　给学生，通过出示探究问题来调动学生的学习热情，在效果　和吸引学生注意力方面，比已往常用的幻灯，挂图有着无可　比拟的优越性。学生在探究学习过程中越过一个又一个学习　上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程．抓住了问题的　实质，建立起清晰，准确的地理图像，对提高地理课堂教学效　率起着决定性作用。　２．利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生　素质。在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动　地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础．存在着培养　的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问　题．利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，通　过自主学习、合作探究等形式主动参与到学习中来。在“常见　天气系统”这节课中，使学生有了比传统教学更大的收获，这　说明利用多媒体进行教学是提高地理课堂教学效率的手　段．　３．利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效，利用多媒　体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学　生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容　量。在“常见天气系统”这一节中，如果用传统的教学手段，光　板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多　内容也约需一个半课时的时间。现在运用多媒体技术，节省　了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯　性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩　固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识　的情况．使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，　起到了事半功倍的效果。　（作者单位：河南省洛阳市宜阳县实验中学）

岱　

高中地理实施多媒体教学的策略　

河】ｃ省邯郸县第一中学　安朝昀　

［摘要］多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多　

样，而且更能调动学生学习的主动性，丰富了地理课堂教学。不仅创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓　

延了教学时空的维度，能够提高教学质量和全面提升学生素质。　

［关键词］地理多媒体教学　

多媒体教学具有形象性、新颖性、趣味性、直观性等特　

点，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能　

调动学生学习的主动性，丰富了地理课堂教学。不仅创设了　

广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的　

维度，能够提高教学质量和全面提升学生素质。那么，高中　

地理如何实施多媒体教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈　

如下几点：　

一、高中地理实施多媒体教学的必要性　地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣。　“知之者不　

如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学　

习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大　

激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，　

动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情　

境。　

地理多媒体教学能够提高课堂效率。与往常的教师通过　

板书板图教学模式相比，利用多媒体技术制作地理课件进行　

辅助教学，更有利于高三地理教师把复习的相关内容，有机　

整合在同一画面中，清晰地展现各种地理图表资料，有效地　

进行地理分析；可以学生建立空间联系和空间意义，帮学生　

进行地理知识的纵横联系和综合分析；更有利于教师精选适　

量例题帮助学生进行巩固加深；减轻了教师的负担；对于学　

生来说，更加清晰的投影、更为形象的解说讲解，不但提高　

了学习兴趣，更提高了学习效率。　

有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识　

的理解和掌握。地理课中一些难点，如地震的产生、地震波　

的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的　

不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑　

高中地理教学手段研究

摘 要： 本文主要对现在高中地理教学的各种手段进行研究分析和对比各种手段的优势及不足之处，并从个人实际教学的角度出发对高中地理的不同知识点适宜采用哪种方法来进行教学有利于学生的学和教师的教提出建议。

关键词： 高中地理教学 常规教学手段 多媒体课件教学手段

一、常规地理教学手段

1.教学案例框架：等值线中等高线部分。

等高线的教学先由教师解释等高线的定义，介绍几种常见的地形（山地、盆地、高原、山和谷、断崖等）的等高线，并分析不同地形的等高线图的特点，如等高线的疏密所代表的意义和实际生活中关于开发的相关知识点；河流在等高线图中的应用（只能出现在山谷中，等高线要由低凸向高，河水由高流向低）；地形剖面线的应用（站在某点能否看到另外一点的相关问题）；断崖的崖底、崖顶和崖高的计算等相关问题。

2.优势：知识系统性好。

这是一种沿用了多年的教学手段，地理教师主要靠一支粉笔和一张嘴来讲述地理知识，在没有多媒体的时代起到了不可磨灭的作用，当然在实际地理教学应用中也会采用到地图挂图和一些与地理相关的模型之类的工具辅助教学。采用这样的教学方法，学生能系统地接收地理知识，笔记也能记得相当好，而且知识点有遗忘也可

以从自己的笔记和教科书复习，对于地理知识的掌握系统性比较好。

3.不足之处：教师太主导，学生太被动，课外知识涉及少。

但是这种地理教学手段的不足之处也是显而易见的，全堂课除了偶尔提问学生以外基本上由地理老师主导，学生基本上是在被动地接受地理知识，表现为地理教师在讲台上讲得眉飞色舞，但是下面的学生一脸茫然，手上都在飞快地记录着老师所讲述的知识点和所举的例子。整个过程学生太被动了，无法有效地激发学生的兴趣，与地理新课程改革的要求不相符。

让多媒体走进地理教学

摘要：多媒体辅助教学，把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。合理利用多媒体教学，能够让地理“活”起来，让学生“动”起来，使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，渲染课堂气氛，启迪学生的思维，更好地激发学生学习地理的兴趣，提高课堂效率。

关键词：地理课堂教学 多媒体 学习兴趣

多媒体作为一种先进的教学工具，集声音、图象、文字等多种信息于一体，以其特殊的魅力吸引着学生。教师恰当地运用之，可扭转地理课堂教学费时低效的局面，优化教学过程，提高课堂教学效率。

高中地理各种地理事物以及形成和分布，抽象且生涩，使学生不大容易理解和接受。譬如，地球的自转和公转，黄赤交角及其影响等。利用多媒体技术，可以化繁为简，形象、生动、直观地解决了“粉笔＋黑板＋挂图”解决不了的问题，并取得了事半功倍的教学效果。

一、利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的案例资料，创设悦耳、

悦目、悦心的情境，可以打破时空的界限，变被动的听”“记”为主动的“看”，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对地理学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大地节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度地掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于地理深层次的探索和把握。