提高中职德育实效的实践探索

中Ｋ，ｑ学校“三园＂德育模式的实践与探索　茆仁忠　（淮安市高级职业技术学校，江苏淮安　２２３００５）　摘　要：德育模式是德育实践的产物，对指导德育实践具有重要的意义。作者以一所淮安市级中等职业学校为例，阐释　了“三园”德育模式的内涵、实施途径、实施成效和反思，对于提高中职学校德育工作的针对性和实效性有一定的借鉴价值。　关键词：中职学校　“三园”德育模式　实施　德育模式是指在一定的德育理论指导下，在长期的德　育实践中形成的一种相对稳定的系统化和理论化的德育范　型．或者说．是在一定的德育原理指导下建立起来的比较稳　固的德育程序及其实施方法的策略体系。当前，中等职业教　育的主体已经发生很大变化，但是中职学校德育管理模式　没有跟上时代的步伐，许多中职学校仍旧沿用普通教育的　模式。以至于中职德育工作进展缓慢。因而。创新中职学校　德育模式既有其相应的时代背景，又有其迫切的现实需求。　近年来，从中央到地方各级教育行政部门对加强德育的　呼声越来越高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确　指出：“要创新德育形式，丰富德育内容。不断提高德育工作的　吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”国家《中　等职业教育改革和创新行动计划（２０１０－－－２０１２年）》指出：“要　遵循中等职业学校学生身心发展的特点和规律，拓展德育途　径，丰富德育内容，创新德育载体，改进德育工作的方式、方　法，增强德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力。”淮安　市教育局每年组织开展全市职业学校德育创新工作汇报会，　通过总结、汇报、展示、交流，推动各职业学校不断创新德育内　容、德育方法和德育载体，形成各具特色的值得推广的德育　育人模式和管理机制，提高德育工作的针对性和实效性。　我以一所淮安市级中等职业学校为例。该校是国家级　重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平　示范性职业学校。近年来，学校坚持以服务为宗旨，以就业　为导向，以培养“有技能、肯吃苦、会创新”的淮安劳动力品牌　为目标，坚持“育人为本、德育为先”的理念，坚持以科学发展　观为指导。积极拓宽德育工作渠道．丰富德育活动形式，重　视德育工作创新，努力探索新时期做好职业学校学生思想　道德教育的方法与途径．形成了具有特色的“三园”德育工　作模式，取得了一定的成效。　一、“三园”德育模式和示意图　“三园”德育模式是以德育活动为主线的“活力校园、魅　力家园、和谐乐园”模式。营造“活力校园”（活力德育）是“三　园”德育模式的基础；构筑“魅力家园”（魅力德育）是“三园”　德育模式的核心，也是构建职业学校特有的、赖以生存的精　神内核；搭建“和谐乐园”（和谐德育）是“三园”德育模式的落　脚点。其中。德育活　动是实现教育目标　的有效载体，是贯穿　“三园”模式的主线。　开展形式多样、内涵　丰富的德育活动让　求知学技的校园，转　化为充满亲情和魅　力的家园．转化为学　“三园”模式示意图　生终生难忘的精神乐园。　二、“三园”德育模式实施路径　（一）营造活力校园，丰富学生精神世界，丰富思想　内涵。　一是建立主题教育活动机制。引导学生形成正确的“三　观”。德育需要引领。学校按照“月月有主题，系系有特色，班　班有亮点”的总体要求．精心组织开展“文明礼仪”“职业道　德”等六大主题教育活动，教育内容丰富、形式多样，引导学　生树立正确的世界观、人生观和价值观。围绕打造淮安职教　品牌和培养学生的“肯吃苦”精神。重点开展以“吃苦奉献”　“诚信敬业”“文明守纪”为主要内容的“三育”系列教育活动，　取得了较好的教育成效。　二是建立阳光体育活动机制。培养学生团体协作意识。　阳光体育是个具有历史意义的伟大创举。学校按班组织阳　光体育跑操活动，每天组织评比和表彰。针对职业学校学生　特点，开展军体拳、健美操、扇子舞、锣鼓队、跳绳等多个“阳　光体育”训练项目，一方面增强了学生体质。另一方面展示　了健康向上、团结协作的精神风貌。　三是建立学生社团正常活动机制，拓展学生自我提升　的空间。学生社团是有共同兴趣爱好的学生在一起学习、相　互促进、共同提高的组织。学校社团从最早的“创业”文学社　不断发展，目前已建立了人文类、文体类和专业类等２４个社　团。社团正常开展活动，每学期开展评比与表彰，每年的社　团巡礼已成为学生的一个重要节日。在学生活动开展、专业　学习和能力提高上，社团正发挥着越来越重要的作用，一大　批人才从社团中走了出来。　一１３７一　一　蚴一

Ｖｏｃａｔｉｏｎａ｜Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　提高中职学校德育课教学实效性的策略　唐明基　摘　要：本文针对中职德育课教学效果不理想的现象，结合作者的教学实践，就如何提高中职　学校德育课的教学实效性进行了探索。　关键词：中职；德育课；教学实效性　据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理　想。学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极　性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。教师没　有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而　获得有效的成长和发展。那么如何才能提高德育课　的教学实效性呢？笔者认为，要切实提高中职学校　德育课的教学实效性，可从以下几方面着手。　一、提高教师自身素质是提高教学实效性的基础　教师在课堂教学中发挥着主导作用。教师自身　的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅　力等都影响着课堂教学的效　。因此，要提高教学　实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提　高教学实效性的基础和保证。作为现代教师，笔者　认为提高教师自身素质可以重点从这几个方面来提　升、改进。　１．吸收和贯彻先进的教学理念。　教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学　的灵魂，它决定了教学的总体规划布局，决定了教　学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决　定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引　领和指导教学改革的方向标。而提高教师自身素质　首要的就是要学习和贯彻先进的教学理念，实质就　是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展　的促进者和引领者。如教师要形成以人为本、一切　为了学生的发展的理念；让学生会学、乐学、体验　成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理　念；教师主导、学生主体的理念；教学做统一的理　念；教育生活化的理念；注重学习．行为习惯养成的　理念等。　２．提高教学设计的能力。　教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布　局，涉及到厘清教学目标、明确教学任务和重难　点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教　学方法、．手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设　置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备　充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其　重要性不容置疑。有人说，一个好的教学设计就等　于一节课成功了一大半，这是很有道理的。因此，　要切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设　计能力就成为了很重要的一环。　３．提高理解和灵活运用教材、教学内容的能力。　教学要做到融会贯通、深入浅出，除了教师的　基本功比较扎实外，更重要的是对教材及教学内容　的深刻理解和认识。对于教材提供的内容，教师不　必照本宣科，也可以不考虑其次序，而是要深刻把　握其内涵，掌握其知识性和思想性，然后灵活运　用，作出取舍，把最有价值、最核心、最有探究性　的内容拿出来综合应用。教材的内容可以借鉴、使　用，也可以作适当舍弃，另外补充更鲜活、更典　型、更有针对性和价值的材料。因此，提高教师理　解和灵活运用教材、教学内容的能力就成为当务之　急。　４．提高收集、分析、处理教辅资料的能力。　开展教学单纯依靠教材的内容是不足够的，还　需要补充必要的课外资料或经典案例，以提高教学　内容的时代性、趣味性和典型性，让教学内容更丰　富。这就需要教师在平时就要有意识地收集和整理　相关信息、资料，多关注社会时政内容，充分利用　互联网搜索功能，多阅读报纸杂志和课外资料。教　师除了要加强专业知识的学习外，也要主动地丰富　课外知识。一个各方面知识都比较丰富的教师，在　教学过程中更能让学生信服，更有利于激发学生学　习的积极性。所以教师很有必要提高收集、分析、　处理教辅资料的能力。　５．提高多媒体课件制作、运用的能力。　多媒体课件是现代教育技术与课程整合的结　果，是教学的辅助手段。它对教学内容的呈现、教　辅资料的呈现提供了极大的方便，丰富了教学的手　段。教师如能合理地运用多媒体课件开展教学，必　将会大大提升教学的实效性。多媒体最大的优点是　可以运用现代化的多媒体手段，多角度地刺激学生　的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的　积极性、主动性，从而克服传统教学手段单一、课　堂气氛沉闷的不足，达到优化课堂教学效果的目　的。因此，教师应主动掌握这一先进的教学手段，　自觉提高多媒体课件制作、运用的能力。　一踩　寸躲距一　踩｝．掘廿∞　Ｎ　职业教育　《　二、改变学生的学习观念与行为习惯是提高教　学实效的关键　学生是课堂的主体，教学实效性的归宿也在于　学生的学习成效。而学生自身对学习的看法及理念　直接影响其学习的积极性。而学生是否养成良好的　学习习惯，也极大地影响其学习的效果。因此，要　提高德育课的教学实效，必须改变学生对德育课及　德育课学习的认识，养成良好的学习习惯。　１．改变学生对德育课及课堂学习的认识。　中职生对德育课的认识往往还停留在以前的政　治课或思想品德课上，认为只是理论知识的学习或　空洞的说教，没有认识到德育课其实是一门促使自　己形成正确的世界观、人生观和价值观的课程，是　生动活泼地主动参与探究从而获得人生经验或指导　思想的课程，是一门真实关注个人全面发展的学　科。有部分中职生还停留在“老师讲，学生被动听　和记”、缺乏主动思考与探究的低层次学习阶段，　这也使得厌恶学习德育课的情绪加重。所以，要提　高德育课教学实效性的关键就在于扭转学生对德育　课的认识和观念，培养课堂学习的主人翁意识。　２．进行有效的心理疏导。　中职生往往是中考的失败者，自卑感或挫折感　还在影响着其思想、情绪和言行。一部分学生在小　学或初中就养成了不好的学习习惯，甚至沾染了一　些不良行为，因此教师可以先适当降低对这部分中　职生的要求，让他们逐步体会到成功的快乐，逐步　建立起学好德育课的信心。另一方面，教师可向学　生介绍优秀毕业生的先进事迹，帮助学生分析发展　的前景，让他们看到成功的希望，有学习的榜样；　教师还可以积极与学生开展谈心对话，进行心理的　疏导交流，使学生重拾信心。这样一方面有利于建　立融洽的师生关系，另一方面也可以让学生建立正　确的学习动机，积极主动投身到学习中来。　３．指导学生的学习方法。　中职生一般在学习上都表现不如意，欠缺正确　的学习方法，学习效率低下，成绩不理想，这增加　了中职生的学习挫败感，使学生容易出现厌学情　绪，因此教师有必要对学生的学习进行有效的指　导。笔者在教学指导中发现，学习方法的指导更多　地体现在帮助学生养成良好的学习习惯上，如预习　的习惯、主动探究的习惯、上课主动参与的习惯、　听课记笔记的习惯、课后及时复习的习惯、自学的　习惯等。教师在教学设计时就要有意识地进行学习　方法的指导方面的设计，所以备课不仅要备“教”，　还要备“学”。　４．规范学生的课堂行为。　部分中职生自律自控能力较差，课堂上较容易　出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，如果教师　不及时进行教育管理，极有可能会大面积出现类似　的现象。学生的这些行为必将大大降低德育课的教　学效果。所以教师必须要及时规范学生的课堂行　为，让学生专心上课，这是提升德育课教学实效性　的保障。　三、优化教学方法促进师生有效互动是提高教　学实效性的根本途径　课堂教学是师生积极互动的过程，缺少了任何　一方的参与，都会降低课堂的教学效果。当教学能　正常开展，学生状态也不错的时候，提升课堂教学　实效性的关键就是看师生双方的有效互动了，特别　是学生参与互动的积极主动性和参与的深度。教师　教得精心，学生学得专心、人心，教学效果自然就　好了。如何才能组织师生的有效互动呢？那就需要　优化教学的设计和教学的方法。教师要多采用情景　教学法、案例教学法、任务驱动法、项目教学法、　角色扮演法、合作探究、辩论法等教学方法，还要　考虑如何合理组合运用各种教学方法，全方位调动　学生学习的主动性和参与性，以增强教学效果。　四、教学内容的解读与处理是提高教学实效性　的前提　前文提到，教学要做到融会贯通、深入浅出，　除了要求教师具有较扎实的基本功外，更重要的是　教师要对教材及教学内容有深刻的理解和认识。总　之，要把教学内容上“活”了，那就离不开教师对　教学内容的深入的把握。　“问渠哪得清如许，唯有　源头活水来”，教学实效性的“源头活水”就在于　教师对教学内容的解读与灵活处理，这是提高教学　实效性的前提。因此，教师实施教学的前提就要及　早对教材、教学内容用心进行解读，把握其内涵及　前后联系，理清教学思路，才能把手中的教学内容　做得“色、香、味、型”都具备，让学生“垂涎欲　滴”。　中职德育课的教学任重而道远，并且往往是说　易做难，因此，中职德育教师还要不断进行研究探　索，不断提升德育课的教学实效性，让教师乐教，　学生乐学，让德育课成为最有价值的课程之一。　（作者单位：江门市第一职业高级中学）　育学　教学　教学　

提高中职学校德育课教学实效性的策略

摘 要：本文针对中职德育课教学效果不理想的现象，结合作者的教学实践，就如何提高中职学校德育课的教学实效性进行了探索。

关键词：中职；德育课；教学实效性

据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。那么如何才能提高德育课的教学实效性呢？笔者认为，要切实提高中职学校德育课的教学实效性，可从以下几方面着手。

一、提高教师自身素质是提高教学实效性的基础

教师在课堂教学中发挥着主导作用。教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要提高教学实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提高教学实效性的基础和保证。作为现代教师，笔者认为提高教师自身素质可以重点从这几个方面来提升、改进。

1. 吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，它决定了教学的总体规划布局，决定了教学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。而提高教师自身素质首要的就是要

学习和贯彻先进的教学理念，实质就是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展的促进者和引领者。如教师要形成以人为本、一切为了学生的发展的理念；让学生会学、乐学、体验成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理念；教师主导、学生主体的理念；教学做统一的理念；教育生活化的理念；注重学习行为习惯养成的理念等。

2. 提高教学设计的能力。

教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到厘清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。有人说，一个好的教学设计就等于一节课成功了一大半，这是很有道理的。因此，要切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。

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提高中职学校德育教育实效性的探索研究

作者：郭楠

来源：《科教导刊》2013年第25期

摘 要 中职学校是培养各种技能型人才的基层学校，如今就业岗位对于人才不仅有知识技能上的标准，而且有思想道德上的要求，因此中职学校进行德育教育是十分必要的。中职学校如何提高德育教育的实效性是中职学校实现发展的重要研究课题，本文通过对提高中职学校德育教育实效性的实践性探索，得出经验，指导中职的德育教育。

关键词 中职学校 德育教育 有效途径

中图分类号：G41 文献标识码：A

随着教育改革的深入发展，职业教育改革也在进行，社会对于劳动者的要求更为全面：不仅要求求职者具有专业技能，对其社会技能的要求也相应增加。2004年中华人民共和国教育部颁布的《大纲》指出：“中职学校德育是对学生进行思想，政治，道德，法律和心理健康的教育，它是中职学校教育的重要组成部分，与智育，体育，美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要导向、动力和保证工作”。①由此要求中职学校转变以往的教学理念，深入开展德育教育，将德育教育融入到中职教育的课程中，以增强中职学生的思想道德与职业道德，培养出无私奉献，集体意识强，吃苦耐劳的劳动者。

1 中职学校德育教育的现状

1.1 学生现状

中职学生虽然和普高学生年龄相仿，但是心理状态的差距很大。进入中职的学生大多是因为在初中阶段学习基础差，在升学考试时被筛选下来，无法进入普高学习的学生。进入中职的学生自卑感和挫败感严重，很容易产生自暴自弃的想法。而且现在中职学生大多是90后，在家中是独生子女，平时娇生惯养，缺乏吃苦耐劳，抵抗挫折的精神。而学生本身对于德育课重视也不够，普遍认为进入中职学校学习技术最重要，重技术轻德育的倾向很明显。

1.2 学校现状