中职学校德育实效性探索与实践

提高中职学校德育课教学实效性的策略

摘 要：本文针对中职德育课教学效果不理想的现象，结合作者的教学实践，就如何提高中职学校德育课的教学实效性进行了探索。

关键词：中职；德育课；教学实效性

据调查，中职学校德育课教学效果并不十分理想。学生对德育课普遍不感兴趣，缺乏学习的积极性、参与性，对待德育课的学习敷衍了事。教师没有因教而获得有效的发展与提升，学生没有因学而获得有效的成长和发展。那么如何才能提高德育课的教学实效性呢？笔者认为，要切实提高中职学校德育课的教学实效性，可从以下几方面着手。

一、提高教师自身素质是提高教学实效性的基础

教师在课堂教学中发挥着主导作用。教师自身的教学理念、知识储备、教学能力与方法、人格魅力等都影响着课堂教学的效果。因此，要提高教学实效性首先就要提高教师的自身素质，这是切实提高教学实效性的基础和保证。作为现代教师，笔者认为提高教师自身素质可以重点从这几个方面来提升、改进。

1. 吸收和贯彻先进的教学理念。

教学理念是教学的指导思想，也可以说是教学的灵魂，它决定了教学的总体规划布局，决定了教学的设计、教学方法的运用及教学内容的取舍，决定了对学生学习效果的评价，因此，教学理念是引领和指导教学改革的方向标。而提高教师自身素质首要的就是要

学习和贯彻先进的教学理念，实质就是要转变教师的角色，让教师成为学生学习、发展的促进者和引领者。如教师要形成以人为本、一切为了学生的发展的理念；让学生会学、乐学、体验成功的理念；智力因素与非智力因素同时发展的理念；教师主导、学生主体的理念；教学做统一的理念；教育生活化的理念；注重学习行为习惯养成的理念等。

2. 提高教学设计的能力。

教学设计是对一节课从总体上做出的安排、布局，涉及到厘清教学目标、明确教学任务和重难点，涉及到教师对教学内容的理解运用，涉及到教学方法、手段的采用，涉及到教学环节或步骤的设置，涉及到先进教学理念的贯彻，是教师教学准备充分与否的保证，是组织实施教学的重要依据，其重要性不容置疑。有人说，一个好的教学设计就等于一节课成功了一大半，这是很有道理的。因此，要切实提高教学的实效性，提高教师自身的教学设计能力就成为了很重要的一环。

中职学校的德育课堂是对学生实施德育教育的主要阵地，更是对学生实践活动进行指引的重要途径，不论是对于学生价值观的培养，思想观念、政治立场以及法治观念和道德素质的形成都具有十分重要的作用。过去德育教育管理以及教学中所使用的一些德育教育的方法和手段已经不能适应新的时代发展需要，教学效果也很难得以体现。因此，加强中职德育教育教学的实效性是中职学校德育教育教学改革的必然趋势。

1.中职学校德育教育教学现状

在职业教育改革中，我们应在重视学生学习知识、掌握实际动手及操作能力的同时，更加重视对中职学生情感、态度、价值观等方面的培养和教育，引导学生端正学习动机、学习态度，激发学习兴趣，那么在思想政治教学中，如何调动学生学习积极性、增强吸引力、增强实效性，是我们需要研究的问题，也是检验德育教育教学教师教学思想和教学技能的重要方面。目前德育教育教学存在如下状况：

1.1 课堂缺乏吸引力。这是当前德育教育教学存在的主要问题之一。主要体现在学生学习德育教育教学的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。

1.2 教学过程远离学生。现在，德育教育教学教材的编写越来越接近学生的实际，增强了许多和学生生活密切相关的内容，也有一些需要学生参与的，但这要求教师做大量的准备工作，很多教师没有把功夫放在课外，只是把教材中的内容传授给学生，使教学过程中学生参与性不强、积极性不高，实效性不大。

1.3 教学目标不明确。在新课程改革中，德育教育教学尤其要重视提高学生运用所学常识解决现实问题的能力，但在实际教学重，很多教师仍停留在写提纲，背条款的状态，教学目标的不明确造成德育教育教学的实效性差。

因此，在教学中，我们一定要重视实际存在的这些问题，把增强吸引力、调动学生学习积极性，让学生参与到教学过程中去，提高德育教育教学的实效放在十分突出的位置上。鉴于以上两种情况，中职教师要认真审视并充分发挥职业教育优势，使德育教育教学实效能够不断得以提高，从而为中职学生的人格完善和健康发展注入精神营养，促进其良好人格品质的形成、道德情感和道德意识的形成，以及正确人生观世界观的确立，更有助于培养高素质的现代技术人员，提升我国公民的道德水平。

中职学校德育课教学改革探究与实践

如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标。本文结合自己的教学实践，从教学内容、教学方法、考核形式等方面谈谈自己在德育课教学改革的做法和经验。

中职校 德育课 教学改革 探究

【中图分类号】g623.15文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0160-01

如何通过德育课教学改革，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，从而达到提高学生素质的最终目标，这是许多学校在德育教学中所亟待解决的问题。这些年来，我从德育课的教学内容、教学方法、考核形式等方面，坚持不懈地进行改革、探索和创新，为推进学校德育工作作出了成绩。

1坚持德育课内容的改革，增强教学的实效性，促进学生素质的全面提高

我在德育课程的教学中，围绕“增强教学内容的实效性”对教学内容进行了不断的改革尝试。其内容可概括为“五个贴近”：即贴近学生生活环境，贴近学生认知水平，贴近学生心理特征，贴近学生思想热点，贴近学生成长需要。

1.1坚持在《国情》课程的教学中，贯彻爱国主义的教育，培养学生强烈的民族感

《国情》教材中有许多近代史、现代史、中共党史和基本国情的知识点。如果单纯的讲这些知识点，就成了历史教学或是地理风貌课，达不到德育教学的目的。因此我对教学内容的改革始终坚持一根红线，即旗帜鲜明地高举爱国主义大旗，把爱国主义教育融入到知识点中，使学生在接受知识的同时增强民族自尊心、自信心，从而达到育人的目的。

1.2通过《职业道德与法律》的教学，帮助学生规范自己的行为，培养正确的法制观

《职业道德与法律》是由多门法学分支组成的专业性较强的课程。如果在教学过程中过分强调学科的专业性、完整性、系统性，往往会造成在教学中偏重于法律法规条文本身的解释。学生对这些严密的条文不易理解，更难在实践中运用这些法律知识，很难做到知和行的统一。因此我对教学内容的改革确立一个原则：通过法律知识的教学，使学生能够知法、守法、用法，逐步形成正确的法制观。

中职学校德育创新的实践性研究

1.学生素质先天不足。经过了普通高中的省级示范、市级示范、县区高中的层层筛选，来中职学校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。而中小学校片面追求升学率的应试教育又导致学生素质两极分化严重，很多学生把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。

2.社会影响复杂多元。在改革开放、市场经济大潮的冲击下，人们的思想观念、价值观念发生急剧变化，一些腐朽的价值观和不良的生活方式通过影视或网络等途径传入我国，不断地影响着我们青少年的思想，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，偷盗等现象时有发生，有的学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网，甚至偏听偏信、走上了歧途。

3.家庭教育力不从心。现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，有的父母离异，他们跟爷爷奶奶生活或由其它亲戚代管甚至无人监管。由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、怕苦怕累，经受不起挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，客观上给中职学校的德育教育增加了难度。

4.德育工作者面临本领恐慌。随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在的德育内涵不断扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、科学素养、人文素养、良好的职业道德素质、伦理素质、心理素质等，对中职学校德育工作者的素质要求不断提高，考核越来越严。而由于教师待遇普遍不高等各种原因，影响了德育岗位对高素质人才的吸引力及德育岗位工作者的积极性。

二、教学改革，创新德育主阵地

德育课堂上，我们提倡“教学方式的生活化”，课堂教学贴近学生实际，贴近学生生活，让学生轻松愉快、主动地学习。暑期与学生科联合进行暑期社会实践活动，寒假进行感恩活动，让学生了解社会、体验生活、感恩父母。

实际教学过程中，所有课程都将学生的仪容仪表、出勤、卫生等都纳入了考核，真正落实了全员德育的理念。落实“学、练、考核”教学环节：“学”环节用15分钟左右，由老师领学；“练”环节用10分钟左右让学生练习，并由组长、副组长等优秀生对其他组员对口帮扶；“考核”环节用20分钟左右的时间，对本次课所学内容通过各种形式进行全员考核，力求基本知识和内容人人过关。我们还搜集整理编纂了一本德育课外读物《德育小故事》。