1
马斯洛需要层次理论
（1）生理需要
（2）安全的需要
（3）归属和爱的需要
（4）尊重的需要
（5）自我实现的需要
关键词记忆法：自尊爱安生
2
内部动机的激发
（1）创设问题情境，实施启发式教学
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力
押韵记忆法：启发的问题、中等的动机、妥善的奖惩、正确的归因
3
学生学习的特点
（1）学生的学习主要掌握间接经验
（2）学生的学习是在教师指导下进行的
（3）学生的学习是为未来的生活做准备
关键词串联法：间接指导生活
4
教师的教学能力
（1）课堂教学的思维能力
（2）表达能力
（3）组织管理能力
（4）教学的研究能力
关键词记忆法：表管思研
5
良好师生关系构建的基本策略
（1）建立新型师生观（平等尊重） （2）树立教师权威（知能机品）
（3）与学生交往（平等）
（4）听学生意见（民主、尊重）
归纳记忆法：两立两生
6
班集体形成的标志
（1）共同的奋斗目标
（2）有力的领导集体
（3）健全的规章制度
（4）健康的舆论和良好的班风
（5）学生个性的充分发展
关键词串联法：班风和舆论以及个性发展是班集体建立制度和班委会的目标
7
教学过程的特点
（1）间接性
（2）发展性
（3）互动性
（4）教育性
关键词记忆法：动间发育
8
德育原则
（1）方向性原则
（2）疏导性原则
（3）知行统一原则
（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
（5）教育的一致性和连贯性原则
（6）因材施教的原则
（7）集体教育与个别教育相结合原则
（8）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则
关键词记忆法：知音一致信任集体积极导向
9
简述德育过程的基本规律
（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程
（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
. 《教育教学知识与能力》简答题
1. 古代小学教育的特点
（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；
（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；
（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2. 近现代中国小学教育的发展特征
（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；
（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制； （3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；
（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？
（1）小学教育普及率稳步上升；
（2）全面推进素质教育；
（3）教师队伍建设日趋完善；
（4）办学体制走向多元化；
（5）课程改革不断深化。
4. 简述小学教育的特点
（1）教育对象的特殊性；
（2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；
（3）小学教育的义务性；
（4）小学教育的全面性。、
5. 学校管理的基本内容
（1）思想品德教育管理； （2）教务行政管理；
（3）教学工作管理；
（4）总务工作管理。
6. 学校管理的常用方法
（1）行政管理方法；
（2）法律、法规管理方法；
（3）经济管理方法；
（4）思想教育方法；
（5）数理统计方法。
7. 教育的构成要素
（1）教育者；
（2）受教育者；
（3）教育影响。
8. 简述教育的属性
（1）教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性
① 教育的永恒性
教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。
② 教育的历史性 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
课题:《》
各位评委老师:
上午(下午好!我叫,是科目号,今天我要说课的课题是《》。(板书课题
一、教材分析
①说课题位置
《》是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(必修数学第二册(上册/下册第章第节的内容。在此之前,我所教高二年级的学生已经学习了等知识,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课题前面是等知识,后面是
等知识,因此学好本课题能为以后学好打下坚实的基础,它在整个教材中起到了承前启后的重要作用。
②说教学目标
根据高二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定以下教学目标:
在认知目标上,;
在能力目标上,;
在思想教育目标上,。
③说教学重点与难点
根据全日制普通高级中学课程计划及教学大纲,在吃透教材的基础上,我确定了以下教学重点及难点:教学重点:,确立重点的依据:只有掌握了,才能理解和掌握;教学难点:,确立难点的依据:
较抽象,学生没有这方面的基础知识。
④说教法选择与学法指导
“教必有法而无定法”,只有方法得当,才会有效。考虑到我所教高二年级学生的现状,基于本课题的特点,我主要选择了以下教法:1.直观演示法,利用图片等手段进行直观演示,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛。促进学生对知识的掌握;2.活动探究法,引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以教师为主导,以学生为主体,培养学生的自学能力与逻辑思维能力;3.集体讨论法,针对学生提出的问题,组织学生进行集体讨论或分组讨论,促使
学生在讨论中解决问题,培养学生的团结协作精神。(目标教学法、发现教学法、设疑思考法、逐步渗透法、师生交际法
“授人以鱼,不如授人以渔”,最有价值的知识是关于方法的知识。因此,我在教学过程中特别注重学法指导,让学生从“不学”→“要学”→“学会”→“会学”转变,做学习的主人。这节课我在指导学生的学习方法与培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:
1.思考评价法;
2.分析归纳法;
3.自主探索法;
教育教学能力测试表
单位： 姓名： 学科： 测评时间： 年 月 日
项目 项目要求 测评意见 满分值 得分 总分
试
讲 教学设计 教学目标明确，重点突出，条理清楚，能抓住要点，体现素质教育的要求 30
教学方法 善于组织课堂教学，熟悉教案，讲授正确，适当运用教学资源辅助教学，正确把握课型特点 20
教学技能 普通话准确，表达流畅清晰，板书规范合理，教学组织严密 30
教学效果 实现教学目标，教学效果好 20
面 试 通过交谈、提问方式，重点考察申请人的仪表仪态、行为举止、思维能力和口头表达能力 50
通过交谈、提问等方式，重点考察申请人运用教育学、心理学理论解决教育教学和学生管理实际问题的能力 50
测评单位（盖章）： 组长签名：
