高中生物 2.1《减数分裂》第1课时学案 苏教版必修2

减数分裂之精子形成教学设计

莱州六中栾瑞罡

[教材分析]

《减数分裂》这一课题是在高中生物《遗传与进化》一章的一部分。这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并且与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

[学情分析]

• 1、高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进行总结归纳，逻辑思维能力较强。

• 2、学生在前面已经学习了有关有丝分裂的知识，知道了染色体的概念和变化情况。对学习与生殖有关的知识有比较强烈的欲望。

• 3、学生在学习有丝分裂时，或许已有用自制染色体模拟有丝分裂的过程经验，为模拟减数分裂的过程打下了基础。

[教学目标]：

1、知识方面：

1）阐明细胞的减数分裂概念；

2）掌握精子的形成过程。

2、情感态度与价值观方面：

1）、认同物质的规律性。

2）、认同合作学习和探究学习

3、能力方面：

1）通过模型构建模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化。

2）分析学习资料，总结减数分裂概念和减数分裂过程的规律

[教学重点]：

1）减数分裂的概念；

2）精子的形成过程。

[教学难点]： 精子的形成过程。

[教学策略]

减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的从简到难的设疑，利用阅读教材、集体讨论和染色体模型构建，以“探究式”教学过程为思路，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

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高中生物 2.1减数分裂（2）同步导学案

苏教版必修2

班级： 姓名： 学号： 小组：

学习目标 1．简述减数分裂的概念含义

2．概述减数分裂的过程及其各时期的主要特征

课 前 预 习 备注

依据课本12-13页图2—1（细胞中有染色体2对，共4条），完成下表：

项 目 减数第一次分裂 减数第二次分裂

间期 前期 中期 后期 末期 前期 中期 后期 末期

染色体数目 4

DNA分子数目 4→8

染色单体数目 0→8

同源染色体对数 2对

课 堂 研 讨 备注

讨论题1：画出减数分裂过程中相关数量的变化曲线，并分析曲线变化的原因

（1）染色体数量变化曲线及变化原因分析

（2）核DNA数量变化曲线及变化原因分析

讨论题2：哺乳动物精子与卵细胞形成过程的比较

- 2 - 相同点：两者都经过减数分裂形成，染色体复制一次，细胞分裂两次；

形成的精子和卵细胞中染色体数目都减半。

项 目 精子形成过程 卵细胞形成过程

不同点 细胞质分裂 均等分裂

子细胞数目 ____个精细胞 ____个卵细胞和____个极体

是否变形

讨论题3：有丝分裂和减数分裂图像的识别

有丝分裂 减数第一次分裂 减数第二次分裂

前期

①与②的主要区别在于 的排列方式不同;

①与③、②与③的主要区别在于有无 。

中期

①与②的主要区别在于 的行为特点不同；

③、②与③的主要区别在于有无 。

后期

①与②比较：①中 分离，②中 分离；

①与③比较：①中有 ，③中无 ；

第二章 减数分裂和有性生殖

第一节 减数分裂

一、减数分裂的概念

减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。）

二、减数分裂的过程

1、精子的形成过程：精囊（哺乳动物称睾丸）

 减数第一次分裂

间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

后期：同源染色体分裂；非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

 减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

2、卵细胞的形成过程：卵巢

三、精子与卵细胞的形成过程的比较 精子的形成 卵细胞的形成

不同点 形成部位 精巢（哺乳动物称睾丸）

卵巢

过

程

有变形期

无变形期

子细胞数 一个精原细胞形成4个精子 一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体

相同点 精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半

四、注意：

（1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。

（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂

的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的子细胞．．．．．．．．．．．．．．．．。所以减数第二次分裂过程中无同源染色体．．．．．．。

高中生物《减数分裂》教学案例（精选5篇）

一、案例背景及学情分析

《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。

新课程要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。

二、教学目的

教学目标

（1）知识与技能：减数分裂的概念；

精子的形成过程；

减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。 （2）情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识；通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。

教学重点

（1）减数分裂的概念；

（2）精子的形成过程；

教学难点

减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化

教学方法

利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学

法等来学习减数分裂的相关内容。

三、教学过程

（1）创设情境，导入新课

教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。

教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗？通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。