《走进田园热爱乡村》四年级作文研讨课教学反思

四年级下册乡村生活和田园风光(口语交际)教案及教学反思四年级口语交际：《走进田园热爱乡村》教学设计与反思教学目标１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活。

激发对乡村生活的热爱之情。

２、通过写乡村生活，提高学生的书面表达能力。

教学重点了解乡村的风光及生活。

教学难点进行习作指导，提高学生的书面表达能力。

教学过程：一、复习新学、揭示课题。

师：同学们，第六组文章我们已经学完了，下面请同学们再来和老师回忆一下：第一篇《乡下人家》，一读课题，就使我们眼前呈现出一幅幅自然、质朴、亲切、祥和的画面。

《牧场之国》则向我们展示了异国的田园风光。

第三篇《古诗词三首》又让我们穿越时空，看到了古代人们的乡村生活和田园意趣。

《麦哨》则侧重于描写的是在田园无拘无束玩耍的儿童。

师：领略了作家笔下的田园风光，老师带你们去看看我们身边的景物。

（出示田园风光课件）师：熟悉吗？这一幅幅画面向我们展示了哪儿的风景？师：同学们，我们的家乡，我们的乡村也很美。

让我们也用优美的语言说说我们的乡村。

（出示课件：走进田园热爱乡村）二、师生互动，传授方法。

1、师生互动师:话说到这,我想问问都谁生在农村,长在农村或去过农村.请举手!我们可以从哪些方面介绍我们的乡村？(田园风光、乡村生活、特产、风俗习惯……)师：你想从哪一方面介绍你的乡村？2、小组活动。

要求：同桌四人一组，在小组长的带领下，依次说，4人说完后，从中选出说的最好的，其他三个人再帮他练说，争取说的最好。

然后在班上交流。

提示：可以运用书中学到过的优美语句。

3、全班交流、评价。

评价：小组代表交流后，其他同学进行评价。

从是否按顺序、语句通顺等方面。

三、创设情境、抓住特点1、创设情境、提供交流平台。

师：同学们的话，使我眼前呈现出美丽的乡村风景。

那我们的乡村能不能吸引别人来呢？比如说现在黄金周时，很多人就喜欢去乡村体验生活，吃吃农家菜，干干农家活，摘摘农家果。

你看有一家人已经来报名了（出示《家有儿女》全家福）他们一家想利用假期去农村体验生活，我们的乡村能不能招待。

四年级语文教学反思范文（精选6篇）四年级语文教学反思范文（精选6篇）1本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，从不同角度描写了乡村景色和生活，表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往之情。

但每篇__的写法各具特色。

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。

你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。

二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。

三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在教学《乡下人家》一文时，由于学生对乡村田园生活比较熟悉，因此，我让学生初读课文后结合自己居住的环境，寻找有关段落。

并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。

这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比，认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。

从而感受到家乡自然风光的美丽。

激发了对家乡的赞美与热爱之情。

在让学生了解写作顺序时，我让学生合作学习，把不同的风景图展示出来，从而让学生明白了__是按不同地方不同景物进行描写的。

可为动静结合，由人到物。

也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的__，以扩大他们的视野，丰富语言积累。

同时还要了解学生生活实际，设计教学。

如在教学“屋檐”一词时，由于学生从出生到现在住的都是楼房，根本不知道屋檐是什么，也就不懂这个词的意思了。

我竟然还大声训斥学生：屋檐是什么都不懂？想起来真是惭愧。

四年级语文教学反思范文（精选6篇）2一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了形成积极主动的学习态度。

《走进田园，热爱乡村》习作教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《走进田园，热爱乡村》习作教学反思《走进田园，热爱乡村》是第八册语文园地六的习作内容，乡村的景物，乡村的趣事，对于乡村的孩子是很熟悉的。

在教学时，我首先出示了一幅幅美丽的乡村图，当同学们看到一幅幅美丽动人的乡村图时，惊喜万分，争先恐后的发言：“春天，我们的乡村好美呀，看，粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，它们争奇斗艳……”对于孩子们而言，这是一堂快乐的作文课。

对于老师而言，也是一堂收获惊喜的作文课。

孩子们细致入微的观察，以及喜悦的心情，在习作中都得到了详尽的描述。

习作教学是一个艰难的过程，课堂的生成会层出不穷。

在一次次的试教和磨课中，不断地进行修改和调整，力求达到教有所长，学有所得的效果。

在这个精品研发的过程中，引发了我的如下思考：一、孩子感到快乐是写好作文的前提“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”要想动笔习作，首先要喜欢习作，要让孩子从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。

观察自己的家乡、做游戏等都是作文课的形式，习作可不是只有一种形式，不是只有一个阵地──课堂。

广阔的大自然，应是孩子们学习的大课堂，到操场上去，到大自然中去，让孩子们感到高兴，增加体验，增强学习的信心，这样对于孩子们来讲，作文的过程将是一个快乐体验的过程。

二、知识积累是写好作文的保证“我们的乡村，无论什么时候，什么季节都是一个五彩缤纷的世界。

”“红红的柿子像一个个红灯笼，挂在树上，你挤我碰，等着人们去摘呢。

”这些语句，是需要平时在阅读中去积累的，在习作中才能灵活去运用。

有的同学在习作中能写出优美的语句，有的同学就写不出来。

因此，平时建立一个摘抄本，是解决在写作时腹中空空，无话可写的好方法。

在阅读时，把碰到的好词好句随时记下来，积少成多，这样就会在习作时产生下笔如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

三、充分利用好身边的资源是作文的源泉第六单元的习作内容是写乡村的生活，根据学生的生活实际，我组织了学生去观察乡村的田园风光，了解乡村的生活，拍摄乡村的图片，搜集乡村的资料，然后在课堂上介绍自己的乡村，学生讲得生动有趣。

语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案目录一、活动背景与目标 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 活动目标 (3)二、活动准备 (4)2.1 资源准备 (5)2.1.1 乡村资料收集 (6)2.1.2 体验活动用品准备 (8)2.2 组织准备 (9)2.2.1 分组与分工 (10)2.2.2 活动流程安排 (11)三、活动实施 (12)3.1 课堂教学 (13)3.1.1 田园诗歌朗诵 (14)3.1.2 畅谈田园生活 (14)3.1.3 写作练习 (16)3.2 实践体验 (16)3.2.1 田园生活体验 (17)3.2.2 农事劳动参与 (18)3.2.3 乡村文化探究 (20)四、活动成果展示与交流 (21)4.1 成果展示 (22)4.1.1 口语表达 (22)4.1.2 写作作品展示 (23)4.1.3 创意绘画 (24)4.2 交流分享 (25)4.2.1 分享活动心得 (26)4.2.2 互动讨论 (27)4.2.3 教师点评 (28)五、活动总结与反思 (29)5.1 活动总结 (30)5.1.1 活动效果评估 (31)5.1.2 收获与不足 (32)5.2 反思与改进 (34)5.2.1 活动优化建议 (35)5.2.2 后续行动计划 (36)一、活动背景与目标在当前城乡一体化的发展进程中，乡村作为自然与文化的载体，其价值日益凸显。

为了深化学生对乡村的了解和认识，培养他们热爱自然、热爱家乡的情感，同时提升他们的综合素质，我们设计了“走进田园，热爱乡村”的综合性学习活动。

本次活动旨在通过一系列富有创意和实践性的学习活动，让学生亲身体验乡村的风土人情，了解乡村的发展变化，感受乡村生活的魅力。

我们期望能够增强学生的环保意识，培养他们的社会责任感和团队合作精神，促进他们的全面发展。

深化学生对乡村的认识和理解，了解乡村的历史文化、风土人情和经济发展状况。

培养学生热爱乡村的情感，增强他们的环保意识和责任感，促进他们对乡村的热爱和关注。

走进田园，亲近自然——《走进田园》教学反思四年级下学期的综合实践活动《走进田园》中，我带领学生围绕“走进田园，热爱乡村”这个主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。

在本次的活动中，我觉得可以体现出四个特点：一、开发丰富的语文资源“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

”在学习本组课文中，学生对美丽的田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。

在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。

丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。

二、开辟多样的成果呈现方式教师之功，贵在引导，妙在转化。

在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。

如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。

例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我就感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。

所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。

其他的小组也各不相同，学打快板、制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使成果展示成为全班同学共同反思交流和愉快成长的过程。

《田园风光》习作教学反思现就《田园风光习作课》做一下总结和反思。

《田园风光》是人教版小学四年级下册第六单元的习作。

本次习作的教学目标是1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。

2、要求内容具体，语句通顺。

3、写清楚事情经过，表达真情实感。

4、学习修改习作。

写景的习作对同学们来说并不是第一次接触，但要透过自主选题完成对农村风光的描写和赞美对于小学生有一定难度。

四年级的孩子的学生有一定的习作水平，所以在教学中我让学生首先理解本次习作的目的，抓住重点词语乡村生活，田园风光，接下来利用本单元所学的课文展开学生的思维，相当于复习例文，让学生在脑海里有一个基本的建构。

同学间互相说一说，交流一下自己家附近的风光。

Ppt出示一系列真实的画面激发学生的写作激情。

再通过引导介绍描写方法，给学生提供可参考资料。

在赏析环节我给学生提供了范文，让学生找出范文中各种描写方法，使学生在赏析的过程中起到学习。

教师抛砖引玉，出示例文。

之后学生拟定题目，要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。

能够是词组、短句。

也能够以地点、景物、人物、事物为题。

最后理清顺序，研究写法。

确定详略，明确结构。

将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。

自主选择行文的结构方法，形成习作。

整堂课下来，虽然学生接受比较自然，但还是有很多不足之处。

孩子们选材有一定的局限性，一部分孩子已经被教师的演示文稿拖着走了，没有自己的主见。

在描写方法上引导不够，学生没有更加准确地抓住景物特点。

四年级组特色活动“走进田园热爱乡村”总结四年级组特色活动“走进田园热爱乡村”总结“走进田园热爱乡村”奇台二小四年级组开展语文综合性学习为了丰富学生的学习生活以及学习方式，拓展自己的知识见闻，从课内走向课外、让语文学习来源于生活又实践于生活。

近期，奇台县第二小学四年级组开展了为期两个星期的“走进田园、热爱乡村”的综合性学习。

本次活动受到了广大师生、家长的好评与支持。

学生的参与热情极高，同学们自己组织、自己搜集材料、有的同学在父母亲的带领下，亲临田园第一线、走进乡村。

了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人生活的变化。

他们从农村风光、乡间趣事、民风民俗、农村变化四个方面去研究。

语文课上，对本次综合性学习进行了汇报。

活动有四位同学进行主持，他们利用一周的时间，将各小组的材料看了一遍，自己写了串联词，各小组长又自己收集同学们的材料，安排汇报展示的内容，汇报的形式有讲故事、展示图片、绘画、美文欣赏、古诗欣赏等。

本次活动，同学们不仅获得了优异的成果，享受了整个过程，还提高了他们对语文学习的兴趣。

同时对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。

奇台县第二小学王风英20xx年4月扩展阅读：四年级四月特色活动“走进田园热爱乡村”方案“走进田园热爱乡村”──小学语文四年级下册综合实践活动方案【学情分析】结合我们所处的地域特点，这里与真正的农村相比还有很多的不同，所以在资料的采集上就相对地会缺少一些实地的调查。

【活动目标】１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。

２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。

３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。

【设计理念】增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。

【活动准备】课前放手让学生进行资料的收集和整理。

【活动流程】第一阶段：资料的收集和整理。

《走进田园》公开课教案总结一、教学目标：1. 让学生了解田园风光的特点，感受大自然的美好。

2. 培养学生对自然的热爱和珍惜环境的责任心。

3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和创作能力。

二、教学内容：1. 回顾本节课所学的田园风光知识点。

2. 分析总结学生在课堂上的表现和收获。

3. 选取优秀的学生作品进行展示和点评。

三、教学过程：1. 课堂导入：教师简要回顾本节课的教学内容，引导学生思考自己在课堂上的收获。

2. 学生分享：邀请几名学生分享自己在课堂上的学习心得和感悟，鼓励其他学生积极发言。

3. 作品展示：教师展示学生在课堂上创作的作品，让学生互相欣赏、学习和交流。

4. 点评环节：教师对学生的作品进行点评，肯定学生的优点，提出改进意见。

5. 总结提升：教师针对本节课的教学内容，进行总结性的讲解，强调重点知识点。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。

2. 学生作品质量：评估学生在课堂上的创作成果，关注学生的思维深度和表达能力。

3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，以便对后续教学进行改进。

五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学策略，提高课堂教学效果。

2. 注重培养学生的创新能力，鼓励学生大胆表达自己的观点。

3. 强化学生的环保意识，引导学生珍惜自然资源，保护环境。

4. 不断丰富教学内容，提高学生的文学素养和审美能力。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索田园风光的相关知识。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体作品，提高对田园风光的理解和欣赏能力。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养团队合作精神。

七、教学资源：1. 教师准备相关的田园风光图片、视频等资料，用于课堂展示和教学辅助。

2. 提供相关的文学作品，供学生阅读和分析。

3. 使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，方便教学内容和作品的展示。

八、教学难点：1. 让学生理解田园风光的内涵和特点，能够准确地表达和描绘。

人教版四年级下册语文第六单元“走进田园，热爱乡村”整体教学（朗读指导）教学反思本单元教材是围绕着“走进田园，热爱乡村”这一主题展开的。

共有四篇课文：《乡下人家》《古诗词三首》《牧场之国》《麦哨》。

其中，《乡下人家》描绘富有诗意的乡村生活；《牧场之国》展现了异国田园风光；《古诗词三首》诗词内容都是乡村风光和生活；《麦哨》描述的是田野里即将丰收的景象和孩子们在田间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。

四篇课文都是围绕着“乡村”这一主题安排的，整个单元洋溢着浓郁的乡村生活情趣。

下面，我就这节朗读指导课进行总结和反思。

一、实现了教学目标，突出教学重点。

本节课的教学目标设为正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情，体会作者生动形象的语言，品味语言的优美，丰富学生的语言积累。

重点设为通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景。

学生通过个人读、小组读和全班齐读等多种朗读，做到了正确、流利、有感情地朗读句段，体会到课文作者表达的感情，感受到了充满诗情画意的田园美景。

二、充分发挥了学生的自主性。

这节课是单元整体教学，我让学生自主选择喜欢的课文中的句子来朗读，读后说感受，学生能根据自己的实际掌握情况来品读句段。

这样提高了学生的学习积极性，增强了他们的自信心。

三、注重课堂教学常规的规范落实。

在学生站起来朗读时，提醒学生捧起书来朗读；当学生注意力不集中时，坐不端正时，及时提醒。

不足之处：朗读指导不到位。

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。

要想学生朗读到位，老师必须发挥好带头作用。

这节课上，我指导的方向正确，但由于自己放不开，带读时读的感情不到位，所以导致学生部分句段朗读的效果不够好。

以上是我对这节朗读指导课的一点体会，有许多做的不当之处，我会不断学习、摸索，不断进步。

罗湖区莲城学校戴丽菊2016、5、18。

亲近田园,热爱农村——综合性学习教学设计及反思
黄明琴
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】本课选自新课程人教版实验教材第八册《语文园地六》。

本单元的教学
主题是“走进田园，热爱乡村”，共编排了《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》和《麦哨》等四篇课文。

通过本单元的学习，让学生走进农村，亲近自然，了解乡村生活，感受田园生活。

《乡下人家》捕写了充满诗情画意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》再现了古代的乡村风光，《麦哨》则描绘了乡村儿童的童年生活。

本园地综合性学习的目的是让同学们关注和了解农村生活，加深对农村生活的了解和感受，以激发他们热爱农村的感情。

【总页数】2页(P42-43)
【作者】黄明琴
【作者单位】莆田市涵江第二实验小学,福建莆田,351111
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.重视体验,打造热爱生活的物理课堂——北师大版物理八年级上册《汽化和液化》教学设计及反思 [J], 王红奎;
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