课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索

德育探索业务分析、账务处理、税费计算等，学习难度较大。

中职学生认知水平相对薄弱，思维能力不强，教师需要在课堂上反复讲授，学生需要不断重复练习，才能达成教学目标，完成教学任务。

部分教师在讲授会计专业知识的基础上融入思政内容，常常导致教学进度放慢，甚至不能按时完成教学任务。

因此很多教师只是在讲授专业知识的过程中简单穿插思政内容，缺乏思政教育意愿和动机，导致思政效果甚微，在思政价值塑造方面还有待提升。

（三）学生对课程思政教学效果认可度不高在某中职校298份调查问卷中，对专业课教师在课堂渗透思政内容的频率，15%的学生认为经常渗透，60%的学生认为偶尔渗透，25%的学生认为从不渗透。

对课程思政具体实施，17%的学生认为教学内容枯燥无趣，添加生硬；40%的学生认为思政教育只是蜻蜓点水，流于形式；20%的学生认为思政内容过多，学习负担过重，仅有23%的学生认为课程思政能启发学生思考，帮助学生发散思维。

对课程思政教学效果，25%的学生选择非常认可，30%的学生选择比较认可，45%的学生选择不认可。

总体而言，大部分学生对课程思政效果认可度不高。

三、中职会计专业课程思政实施对策（一）专业课教师与思政课教师加强合作目前，很多学校都重视思政教育，思政公开课、思政课比赛开展得如火如荼，思政课教师教学水平在不断提高。

但是专业课教师和思政课教师往往缺乏深度交流，各自为政，专业课教师思政水平仍停留在薄弱阶段。

课程思政教学改革要打破这种各自为政的传统教学模式，应充分发挥思政课教师的思想政治引领作用，组成包含思政课教师和专业课教师的教学团队，定期开展集体备课和教研活动。

专业课教师要关注行业热点，收集典型案例，思政课教师要根据专业知识提供思政元素，双方加强合作，共同挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，共同进行课程思政教学设计，以及共同对课程思政实施效果进行教学评价，以提高会计专业教师的政治素养。

此外，专业课教师应利用工余时间涉猎心理学、哲学、经济学等书籍，不断提高思想政治素养，提高自身人格魅力，以更好地进行课程思政，潜移默化地影响学生。

“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。

随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。

当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。

为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。

“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。

在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。

本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。

传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。

通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。

高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。

通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。

高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。

本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。

通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。

1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。

“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践秦　爽（黑龙江农垦职业学院，黑龙江　哈尔滨　150025）摘　要：“课程思政”教学理念自从一开始提出，就一直备受关注，发展至今，“课程思政”教学理念已经越来越成熟，并且在“会计岗位实务”课程中应用效果比较良好。

科学、合理的建立人才培养模式，将“会计岗位实务”课程和思想政治教育课程并驾齐驱，进一步形成一系列的连锁效应。

但是怎么样才能将“会计岗位实务”课程和思想政治教学完美融合，是目前许多高职院校急需探索的问题。

因此，本文就来探索“会计岗位实务”课程思政教学的实践。

关键词：“会计岗位实务”；课程思政；教学；探索；实践“会计岗位实务”主要是根据会计岗位工作过程中进行整体设计，在具体的课程教学中加入一些思想政治元素，融合会计岗位职业道德教育，设计一套符合现代社会市场中会计人才需求相关的课程体系，进一步模拟一套比较真实的会计工作环境。

以学生们的学习成果为基本导向，重点培养学生们的会计工作能力、自身的文化修养。

为了贯彻落实党的十九大精神，在“会计岗位实务”课程融合思想政治教育，从而进一步提高学生们自身的思想政治修养。

一、“会计岗位实务”课程教学中存在的问题目前，在“会计岗位实务”课程教学过程中，存在以下几个方面的问题：首先，“会计岗位实务”课程目标不够明确。

在目前的“会计岗位实务”课程中目标设置中，大部分都是提及要掌握“会计岗位实务”的一些理论知识，很少有老师将具体会计岗位实务的实际掌握程度加入考试范围内，从而导致学生们只注重理论知识的学习，缺少一定的实践锻炼，这样的状况就会致使学生们在毕业以后从事会计工作的时候，适应工作环境比较长，一些企业的成本预算、相关的财政分析等工作也需要一定的时间去熟悉，让不少的企业对于应届毕业生不太满意[1]。

其次，“会计岗位实务”课程体系设计的不太严谨，大部分注重形式，缺乏一定的教学特色。

在“会计岗位实务”的课程设计中，部分专业老师不能灵活的设计课堂教学的一系列环节，往往采用比较传统的教学模式，从而就会导致“会计岗位实务”课程设计和实际的教学内容不太符合，而且有的专业老师将“会计岗位实务”课程设计的比较混乱，主次不明，在一定程度上就会影响“会计岗位实务”课堂教学质量，限制学生们的学习发展。

ACCOUNTING LEARNING143思政教育融入中职会计专业课程教学探析⸺ 以《会计基础》为例尚小艺 乌鲁木齐市财政会计职业学校摘要：会计主要对各种经济活动进行计量，以此整合数据信息，其既是一门学科，也是一个职业，会计工作必须要在行业规范和相关法律法规的约束下进行，以此对社会负责。

且除了国家和社会规范，会计从业者还需要具备一定的职业道德，才可以保证经济核算和财务工作更加科学，推动各企业经济活动有序进行。

本文主要课程思政的角度出发，对中职会计专业课程教学进行论述，指导学校将思政教育融入中职会计专业课程教学中，以此培养学生的核心素养和职业道德品质，为社会提供全能型会计人才。

关键词：思政教育；中职会计；专业课程；教学引言随着全国学校思想政治教育工作的召开，国家对学校思政课程提出了新的要求，要求学校要将思想政治教育融入学科专业课程教学中，推动显性教育和隐形教育的统一，以此更好地挖掘和利用思想教育资源，推动全面育人工作的开展。

职业院校作为我国实用型、技能型人才培养的专业教育基地，在社会发展中发挥着重要作用，对于中职会计专业教学而言，教师们急需要重视基础理论知识教学，也需要加强核心素养教学，以此提高学生的职业素养，促使学生们在未来可以更好地适应社会。

一、思政教育融入中职会计的必要性（一）环境发展需要未来职业教育应该坚持在党的指导下，要始终贯彻中国特色社会主义教育事业的发展道路，要利于国情，顺应时代发展，遵循教育规律。

职业教育的目的就是为社会输送应用型和专业型人才，未来国际化竞争也需要更多的人才来作为市场竞争的内在动力，所以在《基础会计》的课程教学中，就需要深入讲解分析关于“爱岗敬业、遵守职业道德”的思想教育内容，提升学生的职业修养。

（二）职业教育的特殊要求职业教育重点关注的是专业技能的教学培养，所以在教学活动中会更多地关注理论知识与实践技能操作的融合。

对于会计行业的学生而言，学习过程中不仅需要了解相应的理论知识和基础技能，还需要从生活方面、职业方面来相互联系沟通，要注重将教育教学内容融入职业道德、工匠精神。

“CPA 会计”课程思政教学实践探讨关键词：CPA 会计； 课程思政； 教学实践在当前高校素质教育改革大环境下，任何课程都应该思考“培养什么人”“怎样培养人”，教师在传授专业知识的同时，必须围绕“培养什么人”对学生进行思政教育。

智能经济时代的高校学生接受新鲜事物和独立思考的能力增强，但主体价值观渐弱，协作能力下降。

新时代的《CPA 会计》课程思政教学，应该把思政理念贯穿整个教学过程，从制定课程教学目标开始就要融入价值目标，在课程设计的时候要把课程内容同课程思政结合起来，通过案例教学方式将专业知识教育与德育教育融为一体。

一、在教学环节中融入思政元素，实现“育人”+“育才”本文主要选取《CPA 会计》六大教学章节内容进行课程思政案例教学设计。

二、合理设定包含“课程思政”的教学目标，重视知识、能力和素质的培养 课程教学目标定位是教学预期要达到的效果。

CPA 会计课程教学目标的设计须符合新经济发展和大学生的职业道德培养，在讲授过程中，以存货、固定资产、投资性房地产、长期股权投资、金融工具、收入、费用、利润等设定合理的知识目标，将“课程思政”融入到其中，培养学生的职业道德。

教师从会计基本技能、会计理论知识和会计职业道德素质教育三个方面进行教学，才能实现“育才”+“育人”的教学目标。

三、线上线下结合，以“任务驱动”“合作学习”帮助学生提升知识和能力 互联网时代，将传统的课堂与网络信息技术相结合，以学生为主体，教师为主导，达到最优教学目标的混合式教学模式被广泛应用。

借助超星学习通、钉钉等线上教学工具，与学生进行课前——课中——课后的全方位互动，实时观测学生的学习状态与学习进度，从而能够及时的、有针对性的调整教学内容与教学方法，更高效的完成课堂教学的过程管理。

教师通过任务驱动教学，有效引导和督促学生会学习，教会学生自主学习，提高学生专业应用能力，增强学生团队合作精神以及竞争意识，完成对学生的价值引导和精神塑造。

课程思政融入会计专业课程的实践与探索对于财务会计专业的学生来说，思政教育必不可少，把思政教育融入课堂是实施立德树人教育的主要途径。

基础会计课作为会计专业的核心课程，其课堂成果所展示的最终目的就是通过财务报表的外在形式来提供会计信息。

会计信息是一种非常重要的信息资源，同时还是一些企业经营者做出有利决策的重要经济依据，涉及的社会面非常广。

会计人员作为提供社会公共会计信息的主体，只有具有过硬的会计核算技术、会计工作能力和诚实的工作态度以及社会职业道德品质，才能够为社会提供具有公信力的会计信息，因此，思政课程融入会计专业课程具有非常重要的社会现实意义。

一、基础会计课程中思政建设的意义（一）道德层面上对于会计专业的学生来说，良好的职业道德能够有效地提高日后的风险意识，从事会计行业的人经常都会面对各种各样的利益诱惑，巩固自身道德思想，稳定自身职业心态尤为重要。

对于会计专业的学生来说，在基础会计课程中融入思想政治教育是非常有必要的，能够有效地提高学生的思想道德水平，有助于其以后就业发展。

（二）经济层面上坚持原则、客观公正是会计从业人员的长期发展之道，政治思想的提升必须从学生时期抓起，因此在高校基础会计课程中融入思政建设，有利于使学生在日后社会发展中坚持原则，秉持客观公正的态度。

高尚的职业道德品质对于公民脚踏实地、遵纪守法有着促进作用，有助于我们无论是在社会上还是在职场上培养成本意识、建立勤俭节约的理念，进而推动社会经济的发展。

与此同时，思政建设还有利于把学生培养成为一个诚信守法、依法纳税的社会公民，减少会计专业岗位上的贪污腐败，使得企业更加健康稳定发展，进而促进国际经济的稳定和繁荣。

（三）社会层面上思政课程有助于促进社会的繁荣稳定。

学生作为社会未来发展的强有力群体，他们的思想道德品质关乎着社会在之后几十年的发展方向，因此，基础会计课程思政建设刻不容缓，同时也不可或缺。

社会发展的稳定性因素很大一部分是受到当代青年的影响，基础会计课程思政建设有利于学生拥有良好健康的从业心态，加强学生的职业素养，减少各行业从业人员的贪污腐败行为，同时提高社会群众的责任担当与风险意识，进而建立起民族社会的文化自信，促进社会会计行业的健康发展以及社会的稳定繁荣。

OMMERCIALC A CCOUNTING2021年第6期《商业会计》124学科建设会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例【摘要】 新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。

为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。

【关键词】 学生视角；会计课堂；思政教育；创新【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）06-0124-03徐田强（副教授）（苏州健雄职业技术学院 江苏苏州 215411）一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。

从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。

在这个过程中，学生的心理认同至关重要。

即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。

因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。

二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。

教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。

因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。

目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。

本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。

关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。

“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。

会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。

“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。

“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。

一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。

C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2021.10生，争取成为学生学习的榜样。

另一方面，在体育课程上，体育老师可以在学生中间树立榜样，以此带动学生加强思想素质。

在体育教学中，老师可以对学生的好的行为及时的给与表扬和肯定，对在团队中团队意识强、乐于助人、集体主义观念强的同学在学生群体中进行积极的表扬，树立起榜样，通过榜样的作用潜移默化的带动其他同学提升思想素质。

3.丰富教学方法，实施思政教育。

丰富的教学方法，不仅能够提高学生对体育的喜爱，而且还能提升思政教育的效果。

在进行体育教学时，老师要注意丰富自身的教学方法，在教学的实践中，结合课程内容的不同以及学生的不同，运用多种教学方法将思政教育渗透到体育教学中来，如运用竞争性和对抗性的方法、集中训练的方法等。

老师在学生掌握了基本的技能之后，可以组织学生与学生之间的比赛，通过比赛的形式，激发学生的参与意识，一方面培养学生的团结合作的精神，另一方面培养学生积极进取的精神。

4.重视体育课程的思政建设。

学校要加强体育课程的思政建设，一方面为体育教学的开展提供良好的教学设施、教学场地，加强对体育教学的重视，营造良好的体育教学环境，另一方面学校应该强化调研，为体育教学中融入思政教育做好教学目标体系、考核体系的建设，选取合适的教学教材，制定合适的教学计划。

同时，加强对体育教学与思政教育融合较好的课程的激励力度，促进体育教学与思政教育的融合。

总之，思政教育与体育教学的融合是一种必然的趋势，也是学校体育与思政发展的必然之路，是提升人才素质的必然要求。

目前，思政教育与体育教学的融合还具有方方面面的问题，许多方面都不尽如人意，需要学校、老师等各方面力量的共同努力。

C （作者单位：吉林体育学院）参考文献[1]周勇昊.体育教学中思想政治教育的方法研究[J ].工会博览:理论研究,2011,000(011):227-227.[2]欧阳吉华.思政教育融入高校体育教学路径探析[J ].内江科技,2020,v .41;N o .304(03):122-123.[3]吴凡.高校体育教学中的思政教育分析[J ].科教导刊-电子版（上旬）,2019,000(008):249.[4]石宏英,田彦杰.新课改下的高职体育教学与思政教育的融合[J ].卷宗,2020,000(002):271.[5]俞文谦.提升体育教学中的思想政治教育功能的有效途径[J ].教育现代化,2017(26).引言中央早在2004年出台了一系列关于进一步强化和完善未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。

现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期基金项目:三江学院2021年课程思政建设项目 财务会计 (J21021);江苏省高等教育学会 十四五 规划课题 新型财务管理人才培养模式研究 (ZDDY20);三江学院2022年教改项目 ‘财务共享“项目化课程建设 (J22020)㊂会计专业课程思政建设的实践与探索以财务会计课程为例孙金花㊀顾㊀艳㊀孙㊀燕(三江学院法商学院,江苏南京210012)摘㊀要:随着经济发展和科技进步,会计人才的培养更趋向于应用型和复合型㊂财务会计课程思政基于知识传授㊁能力培养和价值塑造的目标,在财务会计课程的实践中,充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中,做到思政与课程相长,培养学生全面发展㊂在教学中运用混合式㊁探究式㊁互动式㊁实践性及个性化教学方法,在考核评价中通过对学生和对课程的评价,促进课程思政建设不断改进和提高㊂最后提出了切实提升团队教师的思政水平㊁持续拓展课程思政的深度和广度㊁发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议㊂关键词:财务会计;课程思政;教学方法;教学评价中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.047㊀㊀随着大数据㊁人工智能㊁移动互联㊁云计算㊁物联互㊁区域链等信息技术的迅猛发展,技术创新和产业结构优化对企业管理模式产生重要影响,对会计人才的培养提出了新的要求㊂习近平总书记指出: 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全程 ㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“中强调 专业课程是课程思政建设的基本载体 ㊂2023年1月财政部为推进会计诚信体系建设㊁提高会计人员职业道德水平,出台了‘会计人员职业道德规范“,包括 坚持诚信,守法奉公;坚持准则,守则敬业;坚持学习,守正创新 ㊂财务会计课程作为会计人才培养的核心课程,以学生为中心推进思政建设,不仅要让学生掌握会计的专业知识和实践技能,更应培养学生的职业道德㊁法治意识和社会责任感,让学生能够适应社会发展和企业需求㊂1㊀财务会计课程思政的目标课程思政是 依托或借助思想政治理论课㊁专业课㊁通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动 ㊂财务会计课程思政的目标是通过将思想政治教育元素有机融入财务会计课程中,实现知识传授㊁能力培养和价值塑造三位一体的教育目标㊂(1)知识传授是基础㊂财务会计课程思政建首先是将专业知识和理论传授给学生,包括财务会计的基本概念㊁会计准则㊁会计处理方法等㊂通过课程的学习,学生能够掌握财务会计的基本理论和实践技能,具备从事相关职业的素养和能力㊂(2)能力培养是关键㊂财务会计课程思政建设在知识传授的基础上,培养学生的财务会计实践能力和综合素质㊂包括分析财务报表㊁解决实际问题㊁沟通协调能力㊁决策能力㊁创新能力等方面的培养㊂通过课程实践活动和案例分析,学生能够锻炼自己的实践能力,提高解决问题的能力㊂(3)价值塑造是指引㊂财务会计课程思政建设将思想政治教育元素融入课程教学实践中,在知识传授和能力培养的同时,培养学生的道德伦理㊁创新思维和社会责任感等素质㊂通过课程中的案例分析㊁讨论和实践活动,学生能够了解和关注社会问题,提高自己的道德水平和伦理意识㊂同时,培养学生的创新思维和批判性思维,使其具备跨学科思考和解决问题的能力㊂2㊀财务会计课程思政元素的挖掘与融入课程思政通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化㊁生动化的有效教学载体,在知识传授和能力培养的同时 春风化雨 融入理想信念层面的精神指引㊂在财务会计课程思政建设中,挖掘思政元素并融入课程教学应遵循以下原则:一是要找准 思政内容 与财务会计课程内容契合点,通过系统的设计,以无缝对接和有机融合的方式,建立内在契合关系,做到基因式融合㊂二是融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点,以课程为出发点,引导学生思考和探究国计民生和身边小事里包含的热点问题,鼓励学生做延伸性学习㊂三是思政元素的融入立足于财务会计课程的理论和方法,做到重点突出,深度融合㊂课程思政是以知识传授的为基础,以能力培养为关键,以价值观塑造为根本,培养学生全面㊃441㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry发展㊂财务会计课程教学的实践探索中,通过对课程内容思政元素的挖掘,形成每个知识单元的思政知识点,如表1所示,并将其融入课程教学中,以达到育人效果㊂表1㊀财务会计课程思政元素设计知识单元思政知识点思政元素及育人成效总论财务报告目标理解会计信息是我国资源配置和宏观经济管理的重要基础,制定学生个人职业规划货币资金货币资金的内部控制增强学生法治观念;理解量变质变规律应收及预付款项美芝股份计提坏账准备案例强化学生诚信㊁守则和明辨是非能力存货存货的计量方法结合 龙门账 四柱结算法 提升学生民族自豪感,树立文化自信金融资产雅戈尔处置可供出售金融资产案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德长期股权投资A股上市公司现金分红榜单提升学生的社会责任感和使命感固定资产中国铁塔变更折旧年限案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德无形资产及投资性房地产研发费用税前加计扣除政策关注国家税收政策,坚定制度自信和理论自信负债增值税率变迁把握时代前沿,提升学生的社会责任感和可持续发展意识所有者权益股份有限公司发行股票让学生把握时代前沿,坚定制度自信和道路自信收入费用利润康美药业虚增收入案例强化学生法治观念与规则意识, 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德财务报表财务报表编制培养学生不断学习㊁探索未知的科学精神和三坚三守的职业道德3㊀财务会计教学方法探索课程思政是一种教学理念,在传授知识㊁培养能力的同时,承担培养学生树立正确的 世界观㊁人生观㊁价值观 的价值塑造的功能㊂财务会计作为会计学专业的核心课程,有着内容多㊁重点难点多,实务操作性强和职业判断性强等特点,在教学实践中,将多种教学方法进行综合运用,精心组织教学活动,实现 课程承载思政,思政融于课程 ㊂(1)混合式教学㊂财务会计课程教学课时有限,教学内容繁多,在教学中采用混合式的教学方法,将线上和线下的教学资源相结合,例如在线学习㊁课堂授课㊁网络互动等,通过多种渠道传递知识,提高学生学习效果和学习效率㊂(2)探究式教学㊂财务会计课程知识职业判断性强,通过探究式的教学方法,让学生自主学习和探究㊂例如在学习金融资产知识时,让学生分析研究我国债券的发展,企业进行债券投资的不同目的进行不同会计处理,从培养学生独立思考和团队合作入手,通过探究来培养学生解决问题能力和创新能力,强化学生的会计职业道德培养㊂(3)互动式教学㊂财务会计课程知识重点和难点多,学生理解和掌握知识有一定困难㊂在教学中采用互动式的教学方法,在知识点讲解的基础上,采用如小组讨论㊁案例分析㊁反转课堂等多种互动方式,让学生积极参与课堂,鼓励学生提出问题和观点,通过互动来加深学生对知识的理解和掌握,强化学生 坚持学习,守正创新 ㊂(4)实践性教学㊂财务会计是以会计确认㊁计量㊁记录和报告为主线,实务操作性较强,通过实践性教学,在财务报告编制实训中通过会计业务处理㊁填制账簿㊁编制财务报表等,让学生在实际操作中学习和掌握财务会计技能,通过实践来提高学生的应用能力和解决问题能力㊂(5)个性化教学㊂学生的学习能力各不相同,对知识的理解和掌握程度也不同,根据学生的个体差异㊁不同知识层次和学习需求,利用线上和线下两种手段,组成不同层次的学习小组,配备指导老师,进行差异化教学和答疑辅导,提高学生的学习兴趣和学习效果㊂通过言传身教学的作用,引导学生自我成长,实现育人效果㊂4㊀财务会计课程思政教学评价课程思政教学评价是课程思政建设中非常重要的一环,通过对课程思政的教学过程㊁教学效果等方面进行多主体评价,可以全面了解课程思政的教学效果反馈和学生的思政素养水平,为课程思政建设的深入和提高提供科学依据㊂图1㊀财务会计课程评价㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期(1)对学生的评价㊂财务会计课程在对学生的评价中增加了思政元素,丰富了考核评价形式,如图1所示㊂除以往的考勤㊁随堂提问㊁课后作业外,还利用智慧课堂㊁在线作业系统等网络工具作为检验学生课堂学习效果和学习能力的手段,将财务报表编制实践纳入财务会计课程考核内容,实现对学生的学习全程㊁综合素质㊁思政目标的全面考核,及时将考核结果反馈给学生,及时调整学习状态,努力提升学习效果㊂(2)对课程的评价㊂在对课程思政教学进行评价时,考虑到财务会计课程教学内容的系统性㊁思政元素的融入度㊁思政教育的思想性㊁趣味性等方面,从学生的学习效果㊁实践技能掌握㊁思想意识发展等方面进行评价㊂评价方式有学生评价㊁教师评价㊁学校评价等㊂学生评价主要是座谈会㊁问卷调查和教务系统评教等方法㊂教师评价主要是通过听课和研讨的方式㊂学校评价是通过督导听课㊁教学资料检查等方式㊂5　财务课程思政建设的展望心有所信,方能行远 ,课程思政建设关乎学生成长成才的问题㊂财务会计课程思政建设在不断的探索中,将全员全程全方位育人的教学理念落实到教学过程中,在实践中取得了一些成果,也为以后的深入建设提供了思路㊂(1)多措并举,切实提升团队教师的思政水平㊂ 师也者,教之以事而喻诸德也 ㊂课程思政建设应从教师的培养开始,提升团队教师的思政水平,提升教师的育德能力,更好地担当起学生的学习导师和思想文化指路人㊂首先加强团队教师的思政培训和研究活动,组织团队教师参加各类学术交流及实践合作活动,拓宽教师视野和思路,提高教师思政水平和能力㊂其次会计学专业课程的思政教育形成体系,打造多门课程 串联 而成的 课程思政链 ,发挥多门课程的协同育人效应㊂再次建立激励机制,制定激励措施,鼓励教师积极参与思政教育活动,如评选优秀课程思政老师㊁给予课程思政相关补贴等,激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性㊂(2)课程深耕,持续拓展课程思政深度和广度㊂课程深耕是进行课程思政建设的重要途径㊂财务会计课程思政建设中,应从专业人才培养目标出发,结合经济发展和政治环境,充分发掘课程思政元素,去粗取精,持续深度拓展课程思政深度和广度㊂首先不断深入挖掘财务课程中的思政元素㊂在教学中结合不断涌现的新事物和新现象挖掘贴近学生思想的思政元素,增强学生对会计知识的理解和思政教育的感知㊂其次强化实践教学㊂通过现实典型案例㊁企业走访等形式让学生切实理解会计工作及会计职业道德,加深对课程思政的感悟㊂再次及时更新课程教学资源㊂通过不断深化课程思政的内涵和外延,拓展财务会计课程思政的深度和广度,提高课程思政的水平和质量㊂(3)强化引领,不断发挥学生在课程思政建设中的主动作用㊂学生是学习的主体,课程思政建设中,发挥学生的主动作用至关重要㊂在课程思政建设中,推行学生自主管理,如学期初让学生制定课程学习目标和计划㊁定期让学生自主评价自己的学生的成果,激发学生学习的主动性和参与性㊂在课程教学中,设计更多的互动环节如案例分享㊁小组讨论,并为学生提供展示平台如翻转课堂或线上展示,增强学生的自信心和成就感㊂引导学生自我反思,在财务会计课程思政案例分析中让学生深入思考并寻求解决问题方法,促进学生的自我成长和提高㊂通过充分发挥学生在课程思政建设中的作用,让学生切实感受到课程思政的引领作用,树立远大理想,追求不断进步,从而营造良好的育人环境和氛围㊂参考文献[1]赵继伟. 课程思政 :涵义㊁理念㊁问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114-119.[2]吴月齐.试论高校推进 课程思政 的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018,(01):67-69.[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017,(01): 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