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部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第【1】篇〗一、说教材1.教材地位及内容介绍《世说新语》两则是初中语文七年级上册第1单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。
其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。
这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。
《陈太丘与友期》这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
2.教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：(1)运用自主、合作、探究的学习方式，能借助注释和具书理解基本内容阅读浅易文言文，积累常见的文言。
(2)了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
3.教学重、难点学习重点：诵读课文，积累文言词语。
学习难点：(1)谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？(2)元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？二、说教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：1.朗读法，朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。
2.讨论法，小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
3.问答式教学法，一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。
可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
4.学法：我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。
《陈太丘与友期》说课稿一、说教材：《陈太丘与友期》是七年级上册第五单元25课的第二篇文言文。
本册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
第五单元课文以亲情、友情为主要话题，以散文、小说、散文诗的文学形式对学生进行做人道理、个人修养、文明礼貌等人文素养的教育。
《陈太丘与友期》这篇文言文主要内容讲述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。
编者用意：一是表现小神童的反应敏捷、聪明过人；二是强调生活中文明礼貌、诚信等细节问题的重要性，提高个人修养；三是激发学生对文言文学习的兴趣，积累必要的文言文知识。
二、说学情初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
这篇文言文对七年级学生的思想教育有很强的针对性，能进一步提高学生做人的道理、文明礼貌、讲诚信等基本道德；同时，七年级学生学习文言文还有一定难度，掌握课文内容是理解主题的基础，是吸收作品中道理的根本所在。
三、说教学目标、重点、难点本节课的教学目标有三个：①知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
把握课文思想感情。
②过程与方法：有感情的朗读课文，自主、合作、探究学习。
③情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学重点：诵读并理解课文，积累文言词语。
教学难点：多角度拓展学生的思维。
四、说教法与学法教法方面，我主要以组织学生自读研讨、合作探索、讨论争辩为主。
学法方面，我主要采取自学研讨法、合作探究法、发现法，以通过调动学生学习的兴趣，让学生在自学研讨、探究的基础之上掌握课文，然后教师引导并延伸，再通过活动、合作学习等方式创设宽松、平等、自由、快乐的学习氛围，激发学生积极参与课堂，从而顺利完成教学任务。
《陈太丘与友期》说课稿《陈太丘与友期》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《陈太丘与友期》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陈太丘与友期》说课稿1一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是：知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容，熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入导语引人展示课题渲染气氛，促使学生思考整体感知：范读，引导学生勾画重点词语1、听朗读2、自主学习课文3、朗读，4、掌握重点字词5、初步疏通文意6、复述课文7、表演课文1、出示教学目标2、多媒体显示需要重点掌握的字词。
《陈太丘与友期》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《陈太丘与友期》说课稿一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考2．整体感知（1）范读，引导学生勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。
（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。
陈太丘与友期说课稿5篇陈太丘与友期说课稿精选篇1一、教学目标1、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助解释和工具书理解基本资料。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、同学自主沟通，合作探讨。
四、教学过程：一、设置情境，活力导入：上个星期，我和一个伴侣约好早晨8点动身爬山，可时间到了，他还没来，我该怎样办呢谁来帮我出出办法古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习《陈太丘与友期》。
板书课题：陈太丘与友期二、检查同学预习课文究竟讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学认真听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1.边朗读，边口译全文。
要求：先自由读，易于品尝、揣摩(1)联系前几篇学过的文言文学问，借助下头解释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。
(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。
(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体沟通、探讨。
2.疑难字词沟通。
补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样3.请一生口译全文。
其他同学认真听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿沟通争论。
4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。
同时依据对句意的理解处理朗读节奏。
5.团体朗读。
6.分主角朗读。
(留意二人前后语气的变化)四、课堂争论：1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。
(1)陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果(2)友人：“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改(3)元方：“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果) ——守信识礼，(聪慧机智)2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期说课稿第【1】篇〗《陈太丘与友期行》说课稿各位老师、同学们：大家上午好！今天我说课的题目是《世说新语》二则之《期行》。
我将从教材分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材分析（一）说教材的地位和作用《世说新语》二则是语文出版社七年级上册的文言课文。
《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。
文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。
告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。
（二）说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：A：积累文言词语，疏通文意B：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。
C：通过对本文学习使学生认识到明礼诚信很重要，进一步陶冶性情。
培养健全人格。
（三）说教学的重难点1、通读课文，把握课文内容，积累文言词汇，把握文言小说中的人物形象。
2、引导学生学习如何评价人物，使学生认识到明礼诚信的重要性。
二、说教法：《陈太丘与友期》是叙事性的。
其中有包含着议论的内容。
这也正是《世说新语》记事的特点。
因此我把本课的教学方式，确立为“诵读法讨论点拨法”相结合。
三、说学法学生是课堂的主人，呵护学生的好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生的团队精神是课堂教学的主题。
，根据课程材准要求，结合文本内容和学生实际情况采用：1、朗读法。
朗读是培养学生语感的基本方法，指导学生朗读，体会文章蕴含的道理。
2、勾画圈点法。
让学生勤动笔，积极读书。
3、讨论法。
引导学生积极参与，合作探究。
四、说教学过程1、导入我将用孔子的一句话导入新课，我设计的导语是：孔子说过这么一句话：“人而无信，不知其可也”。
意思就是说人如果不诚实，不知道他还有什么事可以做好。
所以说诚信是我们做人的一个原则，而我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五千多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的故事。
初中语文《陈太丘与友期》说课稿范文一、引言本篇文章是针对初中语文课程中的一篇古文阅读材料——《陈太丘与友期》的一份说课稿范文。
本篇文章旨在帮助初中语文老师更好地掌握这一篇古文，提高教学质量。
二、选文背景《陈太丘与友期》是明代名士陈继儒（陈太丘）写的一篇散文，反映了士人在困难面前的坚强和乐观精神。
本文反复强调，面对人生中的苦难，只有不屈不挠，才能获得胜利。
三、教材分析1. 教学目标•了解《陈太丘与友期》的作者、创作背景和写作意图。
•理解文章的主要情节和人物形象，并掌握写作手法。
•分析文章所表达的人生哲理，培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点•理解《陈太丘与友期》的主要情节和人物形象。
•掌握古文阅读技巧，分析作者的写作手法。
•培养学生的情感体验能力和文学鉴赏能力。
3. 教学难点•分析文章所表达的人生哲理。
•培养学生对古文的阅读理解和鉴赏能力。
四、教学设计1. 教学方法•讲授法：在讲解文章背景、人物形象、情节和写作手法等方面，以讲授为主。
•问答法：采用问答方式引导学生思考、分析文章中的深层意义。
•课堂讨论法：组织学生分组讨论，激发他们的思考和表达能力。
2. 教学内容及流程•第一节：导入引导学生思考：人生中遭遇困难时，你会怎么做？•第二节：讲授篇目背景介绍《陈太丘与友期》的作者和创作背景，以及这篇文章的写作意图。
•第三节：讲授篇目情节和人物形象分析《陈太丘与友期》的主要情节和人物形象，引导学生了解作者通过人物所表达的主题思想。
•第四节：问答互动采用问答方式引导学生思考，掌握文章中的深层含义。
例如：•作者为什么用“天外音”来形容元旦晨曦？•陈太丘为什么说“我死有余辜”？•陈太丘和友期都遭遇了什么困难？他们是如何克服的？•第五节：课堂小组讨论分组讨论文章中的问题，并提取文章中的精华，让学生感受到作者的人文关怀和情感表达。
•第六节：总结通过本篇文章的讲解和分析，让学生感受到作者对人生和命运的思考，从而引导学生具有自我发现和自我认识的能力。
部编版七年级语文上册《陈太丘与友期》说课稿一、教材分析《陈太丘与友期》是部编版七年级语文上册中的一篇古代诗文。
这篇诗文以描写陈太丘和友期在山间相遇的故事为主线，通过细腻的描写展现了友情的真挚和重要性，同时也表达了对自然景观的赞美之情。
本课时的教学目标是让学生了解友情的重要性，培养学生的审美情趣和良好的人际交往能力。
二、教学内容本课时的教学内容主要包括：1.课文导读：通过师生互动，激发学生的阅读兴趣。
2.课文赏析：分析诗文的语言特点、形象描写和修辞手法。
3.情感体验：通过小组讨论和个人反思，引导学生深入思考友情的意义。
4.拓展阅读：介绍一些相关的文学作品或案例，让学生进一步了解友情的表达与体验。
三、教学目标1.让学生了解友情的重要性，培养良好的人际交往能力。
2.培养学生的审美情趣，提高阅读理解和文学欣赏能力。
3.引导学生进行情感体验和思考，培养学生的情感表达能力和思辨能力。
四、教学重点和难点1.教学重点：•理解和分析课文的语言特点和修辞手法。
•通过诗文理解友情的含义和价值。
2.教学难点：•引导学生深入思考友情的含义和意义。
•提高学生的阅读理解和文学欣赏能力。
五、教学过程1. 课堂导入（10分钟）通过引入现实生活中的友情案例或启发性问题，激发学生对友情主题的思考和讨论，导入本课的主题。
2. 课文导读（10分钟）教师向学生介绍《陈太丘与友期》的作者、背景和写作意图，激发学生对课文的兴趣。
让学生先自主阅读课文，并根据问题小组讨论和互动，帮助学生理解课文内容。
3. 课文赏析（20分钟）教师引导学生分析课文中的语言特点、修辞手法和形象描写，并通过师生互动，让学生理解并感受其中情感的转变和展现方式。
帮助学生理解友情在诗文中的表达，并培养学生的文学欣赏能力。
4. 情感体验（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的友情故事或对友情的理解与感受。
通过思考提出的问题，引导学生深入思考友情的价值和作用，以及如何在日常生活中维系和培养友情。
《陈太丘与友期》说课稿各位评委，上午好。
我说课的课题是《陈太丘与友期》。
下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学应用五个方面来介绍。
一、说教材1、教材地位与作用《陈太丘与友期》安排在人教版语文七年级上第五单元25课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。
这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
这篇文章区别于其他几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。
所以，本文的学习在古文教学中起到了一个承上启下的作用，教好本文，对于巩固初一学生的古文学习能力和学生未来的学习有重要的意义。
2、三维教学目标新课标指出：语文教学应注重语言的积累；阅读浅易的文言文，能够借助工具书和注释理解基本内容；各个学段的阅读教学都要重视朗读；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然社会人生有益的启示；关注学生的学习过程，倡导自主合作探究的学习方式；注重加强学法指导，培养学生的学习兴趣和主动意识。
根据新课标要求和学生实际，我拟定了如下教学目标： 1、知识与能力：A、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容 B、正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵2、过程与方法：培养学生学习文言文的兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆表达。
3、情感、态度与价值观：学习古人明礼诚信的美德。
教学重点：1、积累文言词语；理解基本内容2、掌握诵读方法，反复朗读，达到熟读成诵教学难点：分析人物形象；学习古人明礼诚信的美德。
二、说教法教师在课堂上所要做的最重要的两件事：一是要善于营造一种良好的学习氛围，创设良好的教学情境，激发学生学习的热情和兴趣，特别是要精心设计好导语，好的导语是成功的一半。
二是要引导好学生自主、合作、探究，体现学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用，过多的讲解是有害的。
具体教法如下： 1、创设情境法：体现这一教法的有两处：一是引导学生举出几个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。
2023年《陈太丘与友期》说课稿2023年《陈太丘与友期》说课稿1各位老师，同学们：大家下午好！今天我说课的题目是《陈太丘与友期》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面向大家介绍我对本课的理解与设计。
一、说教材《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第25课《<世说新语>两则》中的第二则。
1、教材的地位和作用语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。
提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
__是学生接触到的第四篇古文，因此起到了承上启下的作用。
2、教学重点和难点重点：培养学生懂礼节守信用的优秀品质是本课的重点；难点：在学习圈点勾画重点词句和按节奏朗读课文是本课的难点。
3、教学目标分析①知识与技能学会在文中圈划出重点词语与句子，并有意识地积累词语；学会按节奏朗读课文，并背诵全文。
②过程和方法学生在教师的引导下，积极主动地经历听录音整体感知课文的过程，利用重点词句理解课文的过程，学会利用断句的方法朗读并背诵课文的过程。
③情感态度与价值观通过学习分析人物形象，获得情感体验，促进学生学习古人懂礼节守信用的优秀品质。
二、说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用学生自主阅读法，教师导学法，问题讨论法，在教学手段上运用录音机，板书这两种方法。
利用录音机，主要是为了让学生听录音整体感知课文，对课文的情感能够把握得更好。
通过听录音学习按节奏朗读课文。
利用板书，能够让学生对课文的内容有一个全面的了解，并利于学生抛开课本讲述故事。
三、说学法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：朗读法，合作法。
朗读法能够让学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文；合作法，则让学生交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式的话题。
四、说教学程序我设置的教学环节分别是故事导入新课，整体感知课文，讨论问题，课堂小结，布置作业，板书设计等。
下面我将就每个环节分别从教什么，怎么教，为何这样教三个方面加以说明：1、故事导入新课引导学生举出三个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。
2、整体感知课文在本环节中，我采用了学生自主阅读法，教师导学法。
根据对教学目标的分析，首先我会让学生边听录音边圈划出课文的重点词句，这可以让学生对课文的情感有一个更好的了解和养成良好的学习习惯。
接下来我会让几个学生说说他们画出了哪些重点词句以及让两到三个学生帮助解决重点词句，这主要是为了了解学生对课文的熟知情况以及培养他们的合作精神；最后我会让学生根据文意给课文断句，并根据断句的节奏进行分组分角色朗读课文，这主要是为了培养学生能够学习按节奏朗读课文的方法，并对课文有进一步的理解。
3、讨论问题新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。
因此我设计了这一环节，并提出如下问题：①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。
我会在学生讨论过后肯定同学们的看法，并告知学生应当做一个懂礼法守信用的人。
4、课堂小结让学生复述故事，并希望学生以后能够做一个懂礼法守信用的人。
这样，更能提高学生思维的能力，同时也可以让学生把故事更好地记住，方便以后作文写__的素材。
5、布置作业根据新课标基本理念的要求，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
所以我将会布置学生回去抄10条关于“尊重他人，诚实守信”的名言名句。
这样可以对学生的道德修养起到潜移默化的作用。
6、板书设计我将从元方与友人的对话背景，过程、结果进行板书设计对话的背景：友人不至，太丘舍去陈太丘与友期对话的过程：友人发怒，元方对答对话的结果：友人惭引，元方不顾这样方便学生复述故事的时候能够有一个清晰的思路。
以上就是我是在培养学生各方面素质的前提下，从教材，教法，学法，教学程序四个方面设计本课教学的。
我的说课完毕，谢谢大家！2023年《陈太丘与友期》说课稿2一、说教材1、教材地位《陈太丘与友期》七年级上第二单元8课，是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。
这篇__是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。
2、教材特点这篇__区别于其他几篇__之处在于———它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。
《陈太丘与友期》__虽短小却是文质兼美的。
如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点。
全文围绕一个“怒”字展开：(一)太丘怒。
友人“过中不至”太丘“舍去”(二)友人怒，恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”(三)元方怒。
表现在两个方面：1、对友人“无信”“无礼斥责2、对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。
基于以上的分析设定本篇__的教学目标。
3、教学目标知识目标;积累文言词语。
能力目标：培养语感，培养阅读浅易文言文的能力。
情感态度价值观目标:通过对__学习使学生认识到明礼诚信很重要，陶冶性情。
依据课程标准及学生实际情况确立重点积累文言词语和培养语感，培养阅读浅易文言文的能力难点为通过对__学习使学生认识到明礼诚信很重要，陶冶性情。
二、说教法《陈太丘与友期》是叙事性的。
其中有包含着议论的内容。
这也正是《世说新语》记事的特点。
也就是说靠它来发展学生思维。
因此我把本课的教学方式，确立为“诵读——讨论——诵读”从而收到“书读白遍其义自见”的效果。
从而使学生在最短时间内完成背诵全文任务。
三、说学法根据课程材准要求：结合文本内容和学生实际情况采用(1)自主学习方法(2)诵读品味法(3)圈点评注法。
四、说教学过程1、激发情趣导入新课：讲陈元方小时候的故事，“小时了了，大未必佳”我们今天学习的《陈太丘与友期》又将讲述一个怎样的经典故事呢?师板书课题。
2、检查预习，扫清障碍尊君在不?太丘舍去，去后乃至与人期行，相委而去3、诵读文本，整体感知。
使用圈点评注的方法，找出喜欢的语句。
4、小组学习，质疑探讨1〉元方是一个怎样的孩子，从哪些语句可以看出来。
师生明确：元方是一个聪明机智的孩子。
2〉友人是一个怎样的人，从哪些语句可以看出来。
师生明确：“过中不至”“无信”，“对子骂父”“无礼”“友人惭”可见其知错能改。
3)友人“怒”友人“惭”这种变化形成的原因是什么?5、思考“过中不至”四字可否删去?为什么?师生明确：友人在元方指责中认识到自己的错误。
“过中不至”四字不可删去。
因为友人失信的依据。
2023年《陈太丘与友期》说课稿3一、教材的地位与作用《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第四单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。
本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
因此我确定的教学目标（三维目标）是知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法：分析人物形象，获取情感体验。
情感与态度：学习古人懂礼知义的优秀品格。
教学重难点：诵读课文，积累文言词语。
二、教学对象分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。
__是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好__，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。
三、说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。
注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。
即自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法阅读法读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法在理解的基础上对人物进行评价。
五、说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。
合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。
六、说教学流程1．导语引人：展示课题：渲染气氛，促使学生思考2．整体感知（1）范读，引导学生勾画重点词语（2）多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。
（3）学生自主读文，独立解决问题，师引导讨论解决，并总结解决字词的方法。
生复述课文，其他学生评价，老师指导点拨，统一意见，加强对课文的理解。
3、集体朗读课文，培养文言语感。
4、指导背诵课文。
在学生再三朗读课文的基础上，指导学生背诵课文。
指导学生掌握背诵古文的技巧。
5、合作探究（1）、学生讨论，提出可探讨性的问题。
（2）、就学生提出的问题讨论，老师点拨。
（3）、请学生谈谈从这则故事里学到了什么？归纳出示问题:：学生提出问题，老师参与讨论，以便掌握情况；老师引导学生对提出的问题归类。
老师应引导学生积极争辩，不一定要求统一对问题的认识。
6、拓展训练（1）、完成表格。
（2）、阅读《世说新语》里另一个故事，你从中学习到了什么？多媒体出示拓展训练巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
（设计说明这堂课的设计，主要有以下几方面的特点：1、充分利用学生学过的知识，将“礼”、“信”和《论语》联系起来，体现了__中人物思想之“本”，使学生对“儒家”思想有了初步的认识。
做到深入浅出。
从而使课堂教学内容，就不会因为只解决一篇短小的__显得单薄。
2、去掉__的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。
这一设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。
学生的反应较好，较新鲜。
3、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。
4、学生课本剧的表演，使学生对__的理解进一步加深。
充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。
5、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。
这一设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后“力尽声色”、略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。
