七年级上册 陈太丘与友期行--教学设计

《陈太丘与友期行》教学设计【学情分析】本科授课对象是初一的学生，在小学五六年级学过简短的文言文。

同样的，学生刚刚学过《咏雪》，有一定的文言文积累，因此，这篇文章对学生来说并不是很难。

该班学生比较活跃，整体素质较高。

所以，我把课堂教给他们，在他们有疑惑时给予帮助，有缺漏时给予补充。

【教学目标】1.朗读课文，读准字音，疏通文意。

2.理解人物形象，学习“方正”美德。

【教学思想】这篇文中的教学重点是“感受古人的文化修养，欣赏古代少年方正的美德”，着重突出陈元方身上“诚信”的美德。

但是对于七年级学生来说，他们正处于人生观和世界观的形成期，如果从更深层次去剖析人物形象性格，分析人物形象的意义，则能够对他们产生一定的影响，有助于他们形成正确的人生观、世界观。

因此，在本节课的处理中，我设计了，正音、观图识文、复述情节，给学生充分的表达机会，激发学生初中起始阶段文言文学习的兴趣，培养他们的文言语感。

在演读环节，通过学生的表演以及在我的引导下对三位人物语言、行为的反复推敲中，让学生深刻理解人物形象，理解“诚信”的重要性，进一步加深对“方正”的理解。

【课程资源】教材资源：初中语文教材《陈太丘与友期行》原文。

试题资源：《陈太丘与友期行》（见预习任务）视频资源：龙源湖风景图视频（自行剪辑）。

网络资源：查阅《陈太丘与友期行》相关插图、论文等。

【信息技术创新使用】本节课借助希沃白板，充分将信息技术融入到课堂教学的全过程中。

1.通过希沃开场动画功能导入新课；2.为达到“疏通文意、理解方正美德”两个教学目标，设计“观图识文、推选你心目中的方正堂堂主”环节，学生通过对希沃“课堂游戏——趣味分类、知识配对”功能的使用，完成本环节学习任务。

3.在“正音、梳理文意、分析人物”环节，充分使用到电子白板的书写、擦除、秒表功能。

通过对文中重点词语的圈划、分析，使得本节课“文言一体、文言共生”理念有效达成。

【教学内容】本节课的教学，重在让学生理解陈太丘、友人、陈元方的人物形象，并深刻理解“方正”的美德。

陈太丘与友期行教案陈太丘与友期行教案（通用9篇）陈太丘与友期行教案篇1【教材分析】《陈太丘与友期》是人教版中学语文七年级上册的一篇文言文。

教材联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;注重培养学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

本课作为古文阅读在此册语文教学中起着重要作用。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的，主要是写陈太丘之子元方聪颖机智，懂礼识仪。

文中“无信”“无礼”二词为全篇核心，可见作者的写作目的是借“陈元方责客”来说明“信”和“礼”的重要性。

告诉学生一个道理——人必须明礼诚信。

【学情分析】这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。

初一的学生毕竟才接触文言文，培养他们学习文言文的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

【课型】新授【教学方法】诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。

调动学生积极性。

【教学准备】多媒体PPT课件【课时安排】1课时。

【教学目标】1、积累常见的文言词语。

2、能借助注释和工具书理解基本内容。

3、利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容。

4、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

【教学重难点】1.在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

2.使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。

【课前准备】1.搜集有关《世说新语》的资料，制作教学课件；2.布置学生预习作业。

【教学过程】一、导入看图片猜古代聪颖机智少年的故事。

司马光砸缸的画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期行》。

（板题）二、明确学习目标：1、理解并积累常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文基本内容2、学习诚实守信，尊重他人的美德三、文学常识检查（填空，师强调）《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

第8课《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1.通过多种方式反复朗读课文，培养文言语感；2.借助注释疏通文意，感知古今汉语的差别，理解课文的基本内容；3.通过拓展阅读，进一步了解陈氏“家风”的内涵，体会魏晋风度。

【教学重难点】重点：积累文言字词，疏通文意。

难点：理解陈氏家风的内涵及“家风”的现实意义。

【教具准备】多媒体【课时安排】1课时教学过程一、导入新课古有云：“家是天下之本”。

家风是一个家庭世代相传、体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。

上节课我们通过《咏雪》的学习，感受到了东晋谢家“和睦”“高雅”的家风，这也正是谢家人才辈出的原因。

这节课我们先用一个小故事，来认识一个新的家庭。

（引入“陈太丘诣荀朗陵”的故事）材料一：陈太丘诣荀朗陵，贫俭无仆役，乃使元方将车，季方持杖后从，长文尚小，载著车中。

既至，荀使叔慈应门，慈明行酒，余六龙下食。

文若亦小，坐著膝前。

于时太史奏：“真人东行。

”——《世说新语·德行》译文：陈寔准备拜访荀淑，由于家境贫困，出门没有什么仆人跟从，只是叫大儿子元方驾车，小儿子季方拿着手杖跟在马车的后面，孙子陈群的年纪还小，就和祖父陈寔一起坐在车里。

就这样，他们出门访友去了。

到了荀家之后，荀淑让三儿子荀靖站在门口迎接客人，让六儿子荀爽在饭桌上劝酒，剩下的六个儿子端菜上饭。

孙子荀彧的年纪也还小，便被荀淑抱着，坐在祖父的膝盖前。

就在陈、荀两家相聚的这一天晚上，当时的太史发现天象有变化，赶紧向皇帝报告说：“有才德的人向着东边去了。

”师补充：陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。

就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。

用地名来称呼名人，是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。

陈太丘的大儿子陈纪，字元方；陈太丘还有一个小儿子陈谌，字季方。

陈太丘这一家三父子被东汉时期的人们称之为陈氏三君。

二、了解作者作品1．作品：《世说新语》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

《陈太丘与友期行》教案一、文学常识【解题】《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门，方正即为人方方正正，品德正直，作风正派。

汉朝选拔人才设“贤良方正”科，始于汉文帝，被举荐者对政治得失应直言极谏。

《世说新语》设“方正”门，所记均为有“方正品德”之人的轶事。

课题中的陈太丘指陈寔，字仲弓，东汉颍川许（今河南许昌）人，其勤奋好学、德行高尚，为官清正廉明，文为德表，范为士则，以操守严正闻名于朝野。

期行，为约定时间一同出行之意。

二、作者介绍刘义庆（公元403—444年），南北朝刘宋王朝宗室，彭城（今江苏苏州市）人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散佚。

三、课文朗读读通读顺这是一则文言小故事，学习文言文，读是手段，读通读顺是基础。

下面，就让我们通过读走进这个小故事吧！自由诵读全文两遍，要求：自正字音、停顿。

陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。

元方/时年七岁，门外/戏。

客/问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。

”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。

”元方曰：“君/与家君/期/日中。

日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。

”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。

四、疏通文意（一）补齐省略陈太丘与友期行，期日中。

过中( ）不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。

元方时年七岁，（）门外戏。

客问元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久不至，（）已去。

”友人便怒曰：“非人哉！（）与人期行，相委（）而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之。

元方入门不顾。

（二）疏通文意结合文后注释，借助工具书，通译全文你能用自己的话简要说一下这个故事吗？（明白有几个人，讲的什么事即可）去后乃至这里有个副词很特别，请同学们关注一下“乃”，请问“乃”有哪些意思？于是、才。

《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

四、教学过程：一。

设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1、边朗读，边口译全文。

要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。

补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。

其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。

同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。

（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】【教学目标】1、积累期舍等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

【教学重点】诵读课文，积累文言词语。

一、导入由2001年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。

渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。

艄公说：船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。

看年轻人哪一个都舍不得丢。

艄公又说：有弃有取，有失有得。

年轻人思索了一会儿，把诚信抛进取水里。

寓言中诚信被抛弃了，它引发你想些什么呢二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。

彭城(今*苏徐州)人。

宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。

爱好文学，招纳文士。

三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

2、你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。

3、抢答题：⑴解释加点文言词语：①与友期行②太丘舍去，去后乃至③门外戏④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

⑧下车引之⑨元方入门不顾⑵翻译文言句子：①期日中，过中不至。

太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

②非人哉!与人期行，相委而去。

不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。

③友人惭，下车引之，元方入门不顾。

友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

⑶补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。

统编版语文七年级上册第8课《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计《世说新语·陈太丘与友期行》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标(1)熟读课文，积累重点实词虚词，如“期"舍”“去"委”“引"顾”等。

(2)能够准确翻译课文，理解文章的大意。

(3)学习本文通过对话描写和动作描写来刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法目标(1)通过朗读、背诵等方式，培养学生学习文言文的语感。

(2)引导学生自主思考、合作探究，深入理解文章的内涵。

3.情感态度与价值观目标(1)认识做人“讲信"守礼”的重要性，培养学生诚实守信、尊重他人的品德。

(2)通过学习本文，让学生感受古人的智慧和文化，增强对传统文化的认同感。

二、教学重难点1. 教学重点(1)理解课文内容，积累重点实词虚词，掌握重点句子的翻译。

(2)分析人物形象，体会元方和友人的性格特点。

(3)理解文章所表达的“讲信"守礼”的主题。

2. 教学难点(1)引导学生理解元方“入门不顾"的行为是否失礼，并能发表自己的见解。

(2)让学生从文中汲取智慧和启示，将“讲信”“守礼"的品德运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课(1)讲述一个与诚信和礼仪相关的小故事，引出本节课的主题。

曾子是孔子的学生，他非常注重诚信和礼仪。

有一天，曾子的妻子要去集市上买东西，儿子哭着闹着也要跟着去。

妻子无奈之下，对儿子说：“你在家里乖乖等着，我回来后给你杀猪吃。

”儿子听了，立刻停止了哭闹，高兴地答应了。

妻子从集市上回来后，曾子便准备杀猪。

妻子连忙阻止他说：“我只是哄孩子的，你怎么能当真呢"曾子严肃地说：“孩子是不能欺骗的。

他年纪小，不懂事，只会模仿父母的行为。

如果你现在欺骗他，就是在教他撒谎。

而且，你答应了他杀猪，就应该做到，这样才能给他树立一个好榜样。

”说完，曾子便动手杀猪，兑现了对儿子的承诺。

这个故事告诉我们，诚信和礼仪是非常重要的品质。

《陈太丘与友期行》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握课文中的重点词语“期、便、委、顾”的含义及其在文中的用法。

2. 理解文章大意，能够准确复述陈太丘与友人约定的出行事件。

3. 通过对文章的理解，培养学生的诚信认识和礼仪素养。

二、教学重难点：1. 重点：理解文章大意，准确复述事件。

2. 难点：理解文章中所蕴含的深刻道理，以及如何将这种道理应用到平时生活和学习中。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括课文的翻译、生字词以及图片等辅助材料。

2. 准备录音机，播放课文的朗读录音。

3. 安排学生预习课文，通过工具书解决生字词，并尝试理解文章大意。

4. 准备一些与文章主题相关的故事或案例，用于教室讨论和拓展。

四、教学过程：（一）导入新课1. 同砚们，你们好！今天我们要一起学习一篇非常优秀的文言文《陈太丘与友期行》。

（板书文题）2. 提问：你们知道什么是“期行”吗？（学生思考后回答）明确：“期行”就是相约而行的意思。

（二）介绍作者及文言文基础知识1. 作者简介。

2. 文言基础知识。

（三）初读课文，疏通文义1. 请一学生朗读课文，其他学生纠正错误读音。

2. 正确、流利地朗读课文，注意停留。

3. 分组疏通文义，教师巡视指导。

4. 指定一组同砚汇报交流学习情况。

5. 老师进行补充讲解。

（四）细读课文，理解文意1. 提问：文章写了哪几件事？(友人失约、元方入门不顾)明确文章主要讲了两件事。

2. 具体分析这两件事。

学生讨论、交流并回答问题。

3. 教师归纳总结。

对于这件事我的看法是：这件事说明陈元方有错必纠，是尊重事实、讲究礼仪的好孩子。

对这件事分析一下。

（讨论后回答）明确：陈元方知错必纠，这体现了陈元方的诚实、正直、勇于承认错误的优秀品质。

正是这种品质赢得了友人的尊敬。

这是值得我们学习的。

4. 齐读课文，要求：读得正确、流利、有感情。

（可分组、也可全班）5. 请学生用自己的话讲这个故事。

（可让几生讲，互相补充）6. 请学生把故事翻译一下。

《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1、译读感知，疏通文意，积累文言知识，宣讲家风故事。

2、结合语言、动作描写的语句，赏析人物形象，树立家风典型。

3、把握主旨，传承古人诚实守信和尊重他人的美德，拉近与古人的心理距离。

【教学重点】1、译读感知，疏通文意，积累文言知识，宣讲家风故事。

2、结合语言、动作描写的语句，赏析人物形象，树立家风典型。

【教学难点】把握主旨，传承古人诚实守信和尊重他人的美德，拉近与古人的心理距离。

【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法等。

【教学过程】一、情境创设，导入新课为进一步推动我校家庭教育工作的开展，充分发挥家风家训在学生思想道德建设中的作用。

我校团委面向全校师生开展“重视家风家训，弘扬传统文化”为主题的宣讲活动，要求每班推选一个家风故事，撰写宣传词，在国旗下宣讲。

经过票选，我班决定推选陈元芳的故事，请大家认真学习《陈太丘与友期行》，完成任务。

情境任务：任务一：译读感知，概括家风情节任务二：赏析形象，树立家风典型任务三：思想感悟，传承家风美德二、任务一：译读感知，概括家风情节宣讲故事前请大家搜集相关资料，知人论世，并结合注释，疏通文意，概括故事情节。

1、编者介绍：搜集相关资料，了解刘义庆。

刘义庆(公元403--444年)，南朝宋（南北朝刘宋）王朝宗室，文学家。

字季伯。

他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，《世说新语》是他组织编写的一部文言志人小说集，是六朝志人小说代表作，也是魏晋南北朝时期笔记体小说代表作。

2、作家作品：《世说新语》是我国魏晋南北朝时期志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆等人编撰，内容可分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六类，主要记载东汉后期到晋宋间的名士的言行与轶事。

“志”是记的意思。

“志人小说”主要是记述人物言行事迹。

3、解读标题：陈太丘与友期行◎陈太丘：陈太丘，即陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。

就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人就称柳河东。

《陈太丘与友期行》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解文言文《陈太丘与友期行》的内容，把握故事情节和人物形象。

（2）能够正确朗读和背诵课文。

（3）能够运用文中的词语和句式进行简单的交流和写作。

1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和表达能力。

（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力和创新思维能力。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生诚实守信、宽容友善的品德，提高人际交往能力。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）课文《陈太丘与友期行》的字词解释和句式理解。

（2）课文的朗读和背诵。

（3）文言文阅读和翻译能力的培养。

2.2 教学难点（1）文言文中的特殊句式和词语的理解。

（2）对课文内容深层含义的解读和思考。

三、教学准备3.1 教师准备（1）熟悉课文内容，掌握教学目标和要求。

（2）准备相关的教学资源和材料，如PPT、图片、视频等。

（3）制定教学计划和课堂活动安排。

3.2 学生准备（1）预习课文，了解课文的大致内容和背景。

（2）复习相关的文言文基础知识，如词语解释和句式结构。

四、教学过程4.1 导入新课（1）通过引入与课文相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生回顾相关的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。

4.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。

（2）学生通过查找资料或询问教师，解决课文中的疑难问题。

4.3 合作学习（1）学生分组讨论，共同翻译和解释课文中的重点句式和词语。

（2）学生通过合作完成相关的练习题，巩固所学知识。

五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要情节和人物形象。

（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

5.2 作业布置（1）要求学生完成课后练习题，巩固课文内容。

（2）要求学生进行课外阅读，找寻与课文相关的资料或故事，扩展知识面。

《陈太丘与友期》教学设计15篇《陈太丘与友期》教学设计1《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。

特点如下：1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。

这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。

2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。

使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。

出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。

二、整体感知（一）疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。

2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。

理解课文大意。

（二）分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？四．指导背诵课文。

（多媒体出示无标点的本文）五、字词积累练习。

这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

陈太丘与友期教案(精选10篇)1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自我独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。

学情分析1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自我感悟出道理。

并树立进取的人生态度。

2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自我的看法。

3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自我的见解。

教学目标知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。

过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点和难点教学重点：感知资料，准确理解课文资料。

诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它初读感知1、学生朗读，同学评价2、齐读译后再读，合作学习1、对照注释边读边疏通文意，小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。

学生互相挑战诵读，熟读背诵。

品味探究1、读了这篇课文，你悟到什么2、元方入门不顾是否无礼3、如果是你怎样办设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。

教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。

七年级上册陈太丘与友期行教学设计篇6一、教材分析这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。

在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。

作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。

单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。

既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。

“无信”“无礼”二词为全篇核心。

二、学情分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。

由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。

至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教学目标及重难点1、教学目标。

（1）知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

（2）过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

（3）情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

2、教学重、难点：教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

四、教法、学法1，教法（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期行》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。

（3）分析课文中的情节和人物性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的情境，增强理解和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养诚信、友善的品质。

二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。

（3）组织学生进行背诵，加强记忆。

2. 课文解析：（1）解释课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。

（2）分析课文中的情节和人物性格特点，如陈太丘的宽容、友人的诚实等。

（3）探讨课文所传达的价值观，如诚信、友善等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）分析课文情节和人物性格特点。

2. 教学难点：（1）理解课文中的文言文表达方式。

（2）分析课文所传达的价值观。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，提出问题，寻找答案。

（2）合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。

（3）探究学习：引导学生进行课文探究，发现课文中的奥秘。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生形象理解。

（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，增强体验感。

（3）情景模拟：创设情境，让学生身临其境。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 测试评价：定期进行测试，评估学生对课文知识点的掌握情况。

第8课《陈太丘与友期行》教学设计《陈太丘与友期行》是统编版2024新教材七年级语文上册第8课，本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，所以在教学过程中，除了让学生感受到陈元方的“方正”，还要读出元方对父亲的情感。

本单元要继续重视朗读，让学生在朗读中感受到古文的韵味。

本文讲述的是陈太丘依约行事，当友人失约时，他决然舍去；友人至，无礼于元方，元方机智对答入门不顾的故事。

1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。

3.体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。

教学重点：积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

现代著名学者吕叔湘先生曾经评价《世说新语》说：“着墨不多，而一代人物，百年风尚，历历如睹。

”上节课我们通过《咏雪》的学习，感受到了谢道韫的才气。

这节课我们继续走进《世说新语》，去领略那个时代的人物风采。

【走近作者】刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王。

自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士，组织编写了志人小说集《世说新语》除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

【背景资料】《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36篇，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。

鲁迅说它“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰丽”。

《咏雪》被编入书中《言语》篇，《陈太丘与友期行》被编入书中《方正》篇，“方正”，指人行为、品性正直，合乎道义。

【文学常识】志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。

它具有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型的细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。

《陈太丘与友期行》教材分析《陈太丘与友期行》是部编版初一语文教材第二单元第 8课的一篇文言文。

本文选自《世说新语》，《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆主持编写的志人小说，记载了汉末至东晋时期士大夫阶层的言谈与奇闻异事，以语言简练、辞义隽永著称，对后世笔记体作品影响颇大。

全书共 8卷，按内容分 36门。

《陈太丘与友期行》这一则被编入“方正”一门。

“方正”，即人行为、品性正直，合乎道义。

《陈太丘与友期行》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲尊严，机智应对父亲朋友责难的故事，展示了元芳的聪明机智，小小年纪就维护父亲的能够尊严。

此外，这篇文言文借元芳指责客人 “无信无礼”，强调了做人要有信有礼，明礼守信。

《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。

如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点，全文围绕一个“怒”字展开：（一）太丘怒。

友人“过中不至”太丘“舍去”（二）友人怒。

恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”（三）元方怒。

表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责；2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。

第二单元课文是以亲情为主题的，学习本课，要重视朗读，把握人物语气；再度的基础上进行翻译，注意古今异义和省略句，做到译文“信、达、雅”。

同时引导学生在整体感知全文内容的基础上，体会作者要表达的思想感情。

教学目标1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

3、了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。

重点诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。

难点深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入常言道：自古英雄出少年。

在南朝宋刘义庆主编的 《世说新语》中就有这样一群聪慧的少年。

在 “方正”篇中，还记载了一位叫陈元方的小孩，接下来我们一起来读一读他的事迹。

《陈太丘与友期行》教案课题陈太丘与友期单元第二单元学科语文年级七年级学习目标1、了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语。

2、了解“古今异义”“一词多义”等文言知识。

3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的诚实、守信、尊重他人的美德。

重点诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。

难点深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入在我国的历史上，有许多少年英才的故事，他们聪明、机智、谦让，是我们学习的榜样。

上节课我们提到过的让梨的孔融、称象的曹冲、破缸的司马光、评李的王戎……他们都是在小小年纪，就已表现出惊人的才华和智慧。

今天我们再来学习一个关于陈元方的故事。

听。

激发学生的学习兴趣，引出本课的教学内容。

感知课文听课文朗读，用自己的话概述课文内容，要求语言简洁，抓住人物和事件这两个要素即可。

点拨：七岁的陈元方眼见父亲的友人当面骂其父，元方怒斥责友人的无礼，并头也不回地走了。

听，并概括。

掌握概括故事的方法。

课题解读陈太丘，即汉朝陈寔，字仲弓，曾做过太丘长。

所以后人称其为陈太丘。

太丘，县名。

“期”是约定的意思，标题的意思是陈太丘与朋友相约，概括交代了故事的起因。

做笔记。

读懂标题，有利于把握课文内容。

预习检测生字积累尊君在不（fǒu）友人惭（cán）做笔记。

掌握基础知识。

通假字尊君在不（“不”通“否”，用在问句句尾，表询问。

）古今异义陈太丘与友期行。

（古义：约定。

今义：日期。

）太丘舍去。

（古义：离开。

今义：前往。

）元方时年七岁，门外戏。

（古义：玩耍。

今义：戏剧，杂技。

）下车引之。

（古义：拉。

今义：引导。

）元方入门不顾。

（古义：回头看。

今义：照顾或光顾。

）一词多义则是无信。

（名词，信用）信与朋友交而不信乎。

（形容词，真诚，诚实）不尊君在不。

（通“否”，表疑问）待君久不至。

（表示否定）词类活用友人惭。

（意动用法，感到惭愧）词语积累期日中：约定在中午（出发）。