下载文档原格式
![学校德育工作存在的问题和不足[最终版]](https://img.taocdn.com/s1/m/ea67a1f74128915f804d2b160b4e767f5acf80c3.png)
学校德育工作存在的问题和不足[最终版]第一篇：学校德育工作存在的问题和不足[最终版]学校德育工作存在的问题和不足2009年资源整合以来，我校在德育工作中做了大量工作，取得了一些成绩，但德育工作还存在许多的问题，亟待解决。
1、部分德育工作管理制度还需进一步完善，以增强针对性和可操作性。
2、个别校委会成员及科任教师管理能力、德育工作观念、方法还有待改进。
个别教师依然认为“德育工作由校长或德育处及班主任承担”。
3、个别学生行为习惯及养成教育有待加强。
4、班主任队伍整体素质虽有提高，一批批优秀班主任已脱颖而出，但由于我校教师来源复杂，教师虽多，但优秀骨干教师还不是很多，用人时捉襟见肘，因为个别班主任的水平和能力偏弱，部分教师的修养和素质与学高身正的要求尚有距离，给学校的德育和教学工作带来一定困难。
个别班主任管理不到位，工作方法有时不得当。
个别班级在组织活动时准备不充分，活动效果不太明显。
5、师德师风建设有待进一步加强。
严格遵守《教师职业道德》和《巴州教师行为规范十条》6、民族团结教育要继续深化。
7、“十个一”爱国主义主题教育要继续强化。
8、心理健康教育不够规范，效果不明显；心理健康教育师资力量不足，经验还不够丰富；心理咨询室不规范，有些资料搜集不全。
个别学生的心理脆弱，心理健康教育还有待加强。
由于独生子女和单亲家庭逐渐增多，外来务工人员子女增多，寄宿学生中，由于离家较远对自己的要求不严，独立生活能力、自理、自立能力较差，缺少了家长的有力配合，给学校思想工作带来了不少困难。
9、个别学生法制意识，安全意识较薄弱。
10、家长学校教育培训形式单调，个别班级家长出勤率不高，效果不明显；个别教师对家长学校工作不太支持；有些资料搜集不全。
11、后勤管理需进一步加强，生活指导教师素质及服务意识需有待进一步提高。
12、德育科研工作未得到学校重视，未取得一定的科研成果。
第二篇：德育工作存在不足及整改措施三堤小学德育工作存在不足及整改措施德育的本质是育德，是培养人品德的一种教育活动。
浅析当前初中德育工作存在的问题与对策
1. 标准不一致：各个学校的德育标准和要求存在差异，导致学校之间德育工作的评估和比较困难。
2. 教师意识不强：有些教师在德育工作中缺乏主动性和创新意识，没有将德育工作与学科教学有机结合起来，只重视知识传授而忽视品德培养。
3. 家庭环境不良：一些学生家庭环境不好，缺乏家庭教育，导致他们缺乏正确的价值观和道德观念。
4. 学生自我管理能力差：部分学生缺乏自觉遵守学校规章制度的意识，对自身行为缺乏规范，需要加强自我管理的能力。
针对以上问题，可以采取以下对策：
2. 教师培训和交流：加强教师的德育培训，提高他们的德育意识和能力，同时组织教师间的交流，分享德育教学经验，促进教师的成长和进步。
3. 家校合作：加强家校沟通和合作，组织家长参与学校的德育工作，共同培养学生正确的价值观和道德观念，帮助学生建立健康的心理和行为习惯。
4. 强化德育教育：将德育教育纳入课程体系中，与学科教学有机结合，通过课堂教学、社团活动、校外实践等方式培养学生的道德品质和社会责任感。
5. 加强个性化辅导：针对学生个体差异，注重对每个学生的个性化德育辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高自我管理的能力。
当前初中德育工作存在的问题需要学校、教师、家长和学生共同努力解决。
只有通过全方位的配合和改进，才能促进初中德育工作的发展，培养出德智体美劳全面发展的学生。
学校德育工作中存在的问题及对策我校德育工作中存在的问题及对策一、存在问题1、德育认识有偏差一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差，老师对学生的行为和思想要求都与研究成绩挂钩，使一部分感到对升学无望的学生抬不起头，厌学，学不进去又没有正事可做，于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况。
2、德育目标不清楚在班级德育工作中，老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标，导致德育缺乏系统性。
德育跟着老师的感觉走，老师被学生牵着鼻子走，如卫生出现问题讲卫生，纪律出现问题讲守纪，学生打架讲团结友爱，德育的功利性普遍存在。
并且在这种情况下，每周仅一节的班会课，除了有时传达学校布置的各种工作，要么成了说教课，有时干脆上课或让学生做作业。
有时开的时候也处于“放羊”状态，流于形式（应付政教处检查）。
3、德育形式单一大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校通联系、叫家长到校等方式，办法不多，形式老套，基本上被学生摸熟，提不起学生兴趣，甚至引起学生反感。
4、德育队伍的素养有待提高德育管理者、班主任经验不足、方法不到位，在工作上出现了一些失误，降低了德育工作的效能。
应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神，而是缺乏德育工作的方法和经验。
一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中，由于缺乏经验，班级管理出了问题；也有个别班主任由于缺乏工作的责任心，班级管理很不到位，不适宜继续担任班主任工作。
5、德育的理论研究和研究不敷教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究，要薄弱得多，因为对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩，所以大家都不愿意花更多的时间与精力研究研究，这样一来，即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届。
时代在发展，社会在进步，我们应该研究和探讨适应社会发展的德育，这样的德育才有时代性。
而这一切需要我们不断的研究、研究、再研究。
6、全员德育意识、制度尚待加强全员德育要从全体行政职员开始，大家要统一思想，劲往一处使，看到学生的不良现象要共同教育，不要置若罔闻。
德育存在的问题及对策德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感。
然而，在实践中，我们不可否认地面临着一些问题和挑战。
本文将探讨德育存在的问题，并提出相应的对策，以期促进德育更有效地发展。
一、问题分析1.1 教师素质不足在当前教育体制下，一些教师缺乏相关知识和技能，无法有效地传授德育知识。
他们可能过于关注学科知识传授，而忽视了培养学生的道德素养。
另外，一些教师自身也存在道德操守不端等问题，难以为学生树立良好榜样。
1.2 德育内容单一化当前，大部分学校注重培养学生的书本智力，而忽视了培养学生的品格和人文素养。
德育内容单一化导致了学生对传统文化、社会伦理等方面的认识匮乏，并容易陷入功利主义思维模式。
1.3 家庭环境状况不佳学生的品德教育不仅受到学校影响，还与家庭环境密切相关。
然而，一些家庭存在着道德理念淡薄、家教缺失等问题，没有为学生提供良好的成长环境，从而影响他们的德育发展。
二、对策探讨2.1 提高教师专业素养要解决教师素质不足问题，应加大对教师的培训力度。
学校可以积极组织心理健康教育和德育课程的培训，并鼓励教师主动参加相关的研讨活动。
同时，吸引有道德操守和职业道德的优秀人才加入教育事业，并为其提供良好的工作环境和发展机会。
2.2 增加多样化德育内容除了注重传统文化和社会伦理知识的传授外，学校还应增加多样化德育内容。
例如，可以引入关于公民责任、环保意识、互助精神等方面的实践活动，并将其纳入正式考核体系中。
此外，开设社会实践课程和心理健康教育课程，有助于全面培养学生的品德素养。
2.3 加强家校合作要改善学生家庭环境状况，学校应积极与家长合作，共同承担起培养学生德育的责任。
可通过召开家长会、提供家庭指导手册等方式来加强沟通。
此外，对于有问题的学生家庭，可以积极引导他们参加相关的培训和辅导，帮助他们了解到良好家教的重要性。
2.4 建立激励机制为了推动德育工作更有效地进行，需要建立激励机制来鼓励学校和个人在德育方面取得成绩。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
德育方面存在的问题及对策近年来，随着社会的发展和教育事业的日益兴盛，德育教育作为人才培养的一项重要内容受到了广泛关注。
然而，在实际的教育实践中，我们也面临着德育方面存在的问题。
本文将从学校和家庭两个方面分析这些问题，并提出相应的对策，以期改善现状。
一、学校德育方面存在的问题首先，是教育资源不均衡的问题。
德育教育需要全面的培养，包括学校的师资力量、教育环境以及教学资源等方面。
然而，由于各地教育水平的差异以及学校之间的差异，导致有些学校德育教育的力度不够，资源投入不足。
这使得一些学校无法提供足够的德育教育机会给学生，导致学生德育水平的不均衡发展。
其次，是德育课程内容单一化的问题。
在学校的德育教育中，往往只注重传统的道德教育，缺乏创新的德育教学内容。
这使得学生在接受德育教育的过程中感到乏味，难以产生兴趣。
同时，德育教育的内容过于抽象，缺乏具体的实践与操作，难以转化为学生行为上的改变。
最后，是评价体系的单一化问题。
在现行的教育评价体系中，学生成绩、升学率等成为了对学校和教师绩效评价的主要指标。
这使得学校更关心学生的学术表现，而忽视了德育教育的实施和评价。
这种单一化的评价体系影响了学校对德育教育的重视程度，导致德育教育的发展受到制约。
针对学校德育方面存在的问题，我们可以采取以下对策：一是加大德育教育资源的投入。
政府可以加大对教育事业的投入，增加学校的德育教育经费，提高师资力量的配置，改善德育教育场所的设施。
二是优化德育教育内容。
学校可以开拓创新的德育课程内容，引入生活实践、社会实践等内容，使德育教育更加具有针对性和实践性，提升学生的参与度。
三是建立多元化的评价体系。
学校可以探索建立与德育教育相适应的多元评价体系，包括学生综合素质评价、行为表现评价等，以全面了解学生在德育方面的发展情况，并及时提供针对性的指导。
二、家庭德育方面存在的问题首先，是家庭教育观念的滞后。
一些家庭在教育子女过程中，往往只注重学术成绩的培养，忽视了对孩子的品德教育。
小学德育存在的问题及对策随着社会的进步和全球化的发展，小学生德育问题也变得越来越复杂。
小学是学生教育的起步阶段，德育工作是小学教育的重要组成部分，但是在实际工作中，我们也发现了一些存在的问题。
在这篇文章中，我们将探讨小学德育存在的问题，并提出相应的对策。
一、小学德育存在的问题1. 德育目标单一化、机械化现在的小学德育目标普遍偏向于提高学生的考试成绩、培养学生的规范行为，而忽视了对学生人格品质的培养。
德育目标过于单一，不利于学生全面发展。
2. 德育工作过于“灌输式”在德育过程中，有些学校过分强调灌输式的教学方式，忽略了学生的主体性和创造性，导致学生对德育内容产生抵触情绪。
3. 师生矛盾冲突一些学校的师生关系存在紧张和矛盾，甚至出现了师生之间的冲突。
这种矛盾冲突会严重影响学生的德育效果。
4. 社会环境影响当前社会环境复杂多变，不良信息、诱惑性环境不断冲击着小学生，对他们的德育产生了负面影响。
二、对策1. 完善德育目标体系针对当前存在的问题，我们应该重新思考小学德育的目标，不仅要关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质发展，培养学生的独立思考能力、团队合作意识和社会责任感。
2. 推进多元德育内容在德育教育中，我们应该注重培养学生的综合素质，多方位的开发学生的才艺，丰富学生的生活，让学生在积极健康的环境下成长。
3. 营造和谐师生关系在德育教育中，学校应该重视师生之间的关系，凝聚师生情感，打造和谐的师生关系，建立平等互信的氛围，让学生在快乐和谐的环境中学习成长。
4. 建立家庭与学校的互动机制家庭是学生德育的重要阵地，学校应当与家长建立良好的沟通互动机制，让家长了解学生在学校的情况，提供与学校合作的支持，共同为学生的健康成长而努力。
5. 积极组织社会实践活动通过组织学生参与社区服务、环保、助人为乐等实践活动，让学生在实践中加深对道德伦理的认识，培养学生勤劳、守纪、自强和自立的品质。
6. 完善学校德育管理制度学校要建立健全的德育工作机制和管理规定，规范学生行为纪律，培养学生的行为自律能力、学习自觉性，健全学校的德育管理制度。
德育教育中存在的问题及对策一、德育教育中存在的问题德育教育是培养学生品德和价值观的重要途径，然而在实施过程中却存在一系列问题。
首先，德育教育缺乏系统性和科学性。
许多学校对于德育教育缺乏长远的规划，只重视临时性的德育活动，忽略了对学生进行全面、系统的德育教育。
其次，德育教育在实施中容易流于形式。
一些学校只注重对学生进行礼仪教育，而忽视了品质、道德、心理等方面的培养。
第三，教师队伍建设不足。
一些教师在德育方面缺乏专业知识和方法，而且受到工作压力和考评机制的限制，德育教育的质量受到了影响。
最后，家庭环境的影响。
不同家庭的教育观念和方式的差异，也会对学生的德育教育产生重要的影响。
二、针对德育教育中存在的问题的对策为了解决德育教育中存在的问题，我们需要采取一系列对策。
首先，建立德育教育的长远规划。
学校应该制定明确的目标和计划，将德育教育纳入学校的整体发展战略，完善德育课程设置，确保学生能够受到全方位、系统化的德育教育。
其次，注重德育教育的实效性。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的德育教育能力；同时，要加强与家庭合作，共同培养学生的品德和价值观。
第三，完善评价和考核机制。
评价和考核机制应该能够准确反映学生的德育水平，并给予相应的奖励和激励，以调动学生积极参与德育教育的主动性。
最后，要积极引导学生树立正确的价值观。
学校应该通过开展各种形式的德育活动，培养学生正确的价值观和人生观，提高他们的道德水平和自我认知能力。
三、德育教育的重要性与影响德育教育对学生的成长和发展具有重要的影响。
首先，德育教育是培养学生的品质和道德的重要途径。
通过德育教育，学生可以学习正确的道德观念和行为规范，培养他们积极向上的品质和价值观。
其次，德育教育对学生的心理健康和人际关系的发展也起到重要的促进作用。
德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和自我认知能力，提高他们的情商和人际交往能力。
最后，德育教育对学生的学业成绩和综合素质的提升有着很大的影响。
学校德育工作中的问题与应对策略随着社会的发展和进步，学校德育教育也日益重视。
德育工作是学校的基本任务之一，其目的就是通过对学生的全面引导，促进学生全面发展，培养学生的社会责任感和人类情操，使得学生获得健康成长。
然而，随着教育环境的变化，学校德育工作也存在一些问题，这些问题需要得到解决，以确保学生的健康成长。
一、当前德育工作存在的问题1. 教师承担不足：当前，一些教师虽然德育意识较强，但面对一些学生的不良行为，却常常感到无力阻挡，但它猖獗的根本原因是大家都没有恰当的德育方案，而既有方案缺乏实际效果。
2. 德育项目不够丰富：德育项目不够多元化也是当前德育工作中的问题之一。
学生在体验德育项目时，会感到单调乏味，往往不能激发他们的学习兴趣和创新力。
3. 德育方式过于单一：一些学校的德育方式过于单一，只注重实践操作，而忽略了引导学生核心价值观的塑造。
学生从小到大，接受的教育和课堂教学都注重学术方面的培养，但没有像核心价值观培养这样的理念，这在一定程度上制约了学生的个人成长。
4. 没有科学管理：学校德育工作缺乏向性和科学性。
模糊化的管理和不严格的制度导致很多问题无法得到解决，德育工作没有系统性，难以达到学生全面发展的目标。
二、应对策略1. 建立德育工作的科学管理和评价机制。
学校可以建立评价机制来监督德育工作，将德育工作与学校教育管理相结合，制定合理的德育计划和规章制度，并严格执行，确保德育工作的有效性。
2. 制定符合学生个体差异化的德育方案。
学校应当针对不同的学生，制定符合他们实际清况和个体差异化的德育方案，并加强学生之间的互动和交流，促使学生互相学习借鉴。
3. 提高教师自身素养。
教师是学生品德教育和德育引导的主要语义，学校应加强教师的专业培训和对德育工作的思考，增强师生之间的互动和交流。
4. 更加注重科技应用。
随着现代化信息技术的发展，学校德育工作可以采用多种互动式教学与教育方式，便于学生平时了解与接触最新的动态资讯和教育资源，对他们的精神世界产生积极的影响。
浅析学校德育教育存在的问题及对策摘要：随着社会的发展，青少年学生在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本性的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。
家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。
关键词：意志力道德认识教育网络诱惑意志薄弱随着社会的发展，青少年在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。
家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。
对此，我们应该怎样才能改变这种状况，为社会为国家培养新一代德才兼备的人才呢？笔者就此指出目前学校德育所面临的问题，分析其原因，以寻求一套行之有效的德育教育方法。
一、调查发现我校学生德育所存在问题的突出表现：1．盲目追求时尚，浪费现象十分严重。
目前，乡镇生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应。
从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。
如追求发型的标新立异、服饰的牌子特色。
致使校内出现了奇装怪发，男生带耳环，女生涂指甲、涂口红；随时听耳机、听手机等现象，严重影响了教育教学工作。
另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。
如学生在学校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。
“勤俭节约，艰苦奋斗”这些优良传统以被一些学生及家长抛到九霄云外去了。
2、严重厌学，钟情网吧、游戏室等娱乐场所。
由于前几年高校扩招及全球性经济萎缩，致使人才过剩，找不到工作的大学生比比皆是；另外读书不多的人也能赚大钱等负面现象的影响，使学生认为读书无用，从而厌学。
表现为上课迟到，旷课或违反纪律等不良行为。
在这种情况下网吧、游戏室一些娱乐场所就成了这种学生经常出没的地方，养成不良恶习；并将不良恶习带到学校里，造成不良影响。
如课桌墙壁甚至厕所中都写着五花八门的污言秽语，乱扔纸屑、果皮等。
学生中出现大量这种“受教育没教养”的现象。
3、逆反心理强，道德行为失范。
初中阶段的学生，逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，开始顶撞甚至背道而驰。
家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜未归。
老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。
教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。
二、影响青少年学生德育的主要原因（一）外部客观因素1、不良社会风气的影响随着学生年龄的增长，他们开始广泛接触到社会的各个方面，受到各方面的影响。
社会上某些剥削阶级的思想意识和生活方式是造成学生道德品质不健康的社会原因。
长期受到这种落后的社会环境的影响，青少年极易滋生好逸恶劳、好吃懒做、爱慕虚荣、拜金主义的思想意识。
还有低级庸俗、黄色书籍、劣质电视节目等，也使表少年思想深受毒害。
如电视剧《流星花园》中宣扬的丑化老师、背叛父母、拜金主义、追求虚荣、另类衣着、未成年人同居等都影响着青少年学生的健康成长。
据有关调查，学生上网的内容主要是聊天、玩游戏、浏览黄色信息等，很少查阅学习资料。
中学生迷恋网吧已很普遍，这不仅荒废了学业，也诱发了偷窃、诈骗、抢劫犯罪行为。
2、家庭教育不当家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。
家长的言行举止直接影响着子女的道德品质。
家庭教育中的不良因素是造成学生的不良品质的重要原因之一。
在这方面主要存在以下问题。
（1）家长本身品行不端。
有些家长生活不检点，言行不注意，满口脏话，行为粗鲁等。
这无形中使孩子沾染了坏作风。
（2）只养不教，重养轻教。
有些家长只重视满足子女的物质需要，而忽视道德品质教育。
有些家长认为教育只是学校的事，放松了家庭中严格的管教，造成家庭教育留有缺口。
有些家长长期工作在外，孩子无人管教。
如笔者所在的小镇，主要以渔业为主，绝大部分家长长期在外捕鱼，很少在家督促和指导孩子。
老师上门家访经常碰不见人，信息无法及时传达给家长，形成不了教育合力。
（3）两种极端，宽严过度。
有些家长对子女无原则的溺爱、包庇袒护、帮孩子隐瞒遮脏，把责任推向别人。
还有些家长对子女粗暴，动辄打骂、训斥、关锁、饿肚子或赶出家门这种教育方式只会使孩子越来越坏，造成严重后果。
3、学校因素学生的道德品质主要是通过学校教育来培养，但由于考试制度的存在，社会、家长甚至有关这方面的领导都只注重学校的考试成绩及升学率。
而教师在上述压力的影响下，不敢放手搞德育建设，致使德育在学校教育工作中搁浅。
另外，教师教育观点不正确，教育方法的片面性，教育方式的简单化，教育措施的力度不够，及德育教材内容的落后都妨碍了学生良好道德品质的形成。
（二）内部心理因素1、道德认识上的肤浅、片面、无知甚至一定程度上的歪曲是一个重要的心理因素。
由于青少年的知识经验还比较缺乏，对于道德行为认识比较肤浅、片面。
缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念或错误理解。
如他们把敢于与老师顶撞视为勇敢，把执拗、固执当作是坚强的表现，把穿奇装异服、男生戴耳环视为美的表现，诸如此类的认识，在学生之间散播且形成共识。
2、意志力薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力。
有些学生尽管懂得道德规范，但当正确的道德观念与个人欲望发生矛盾时，由于自身意志薄弱而出现不良行为。
如在路上拾到钱，明知道应拾金不昧，但因控制不了诸如玩游戏的诱惑出现了贪财为己的过错；明知道不完成作业不对，但因控制不住自己，去看电视却没有按时交作业，违反按时交作业的纪律等。
三、提高学生德育的对策针对青少年学生道德存在的问题和原因，结合本校的实际情况，笔者认为当前学校的德育工作应从以下几个方面进行。
1、育观念，培养正确的道德认识。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，教师作为这个主渠道中的核心人物必须转变教育观念。
改变以往片面强调文化素质，忽视思想道德教育或重智力轻德育的错误思想。
我国著名的教育家孙维刚老师成功的做法是高度重视德育为首的建班方针。
让学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚忍不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛，循环有序地促进学生名事理、懂是非等良好美德的形成。
当然，在道德教育的过程中，有些学生仍会存在抵制的思想，阻碍他们对道德的要求及意义的真正理解，表现出许多错误或糊涂的观念。
如有的学生把尊敬老师错看为“逢迎”、“拍马”，把向老师反映某同学的错误行为说成“出卖朋友”，把主动做好事说成“好出风头”，把违反纪律当作“英雄行为”等。
针对学生这种对道德准则的错误理解，老师应讲明道理，并借助现成的事例使学生看到这种错误观念及其产生的后果。
使他们体会到这种错误观念的危害性，启发他们矫正的愿望，使他们形成正确的是非观念。
另外，教师在教育的过程中还应把握好奖罚分明的原则。
对于好的正确的道德行为和道德认识要及时表扬和鼓励。
对于不好的错误的道德表现和道德言论要及时批评和教育。
奖罚本身就饱含着对与错，是与非；通过褒什么与贬什么，从具体形象上给学生增加感性认识，这是提高学生辨别是非能力和形成正确的是非观念的有效措施之一。
2．以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商。
目前，学校的德育工作主要落在班主任一个人身上，而各科的任课教师一般只是完成他们的教学任务，对于课堂管理上的问题往往都是让班主任处理。
显然使德育工作在很大程度上与科任老师及其教学内容脱节，使德育工作显得势单力薄。
班主任作为一个班级的核心人员，在德育工作中起着特殊的作用。
班主任个人的作风及对学生的情感态度都会影响学生的道德品质发展。
所以在班主任的课堂上，学生会认真学习，遵守纪律。
但在其他科任老师的科堂上，学生就不一定会安分守己。
这正是科任教师不参与德育工作的反映。
因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神，共同教育学生，才能形成一股强而有力的力量影响学生，感化学生。
各科任教师可以充分利用自身的人格魅力，结合学科的特点，将德育渗透于各科教学中，使学生在无意中受到熏陶，从而养成良好的情商。
例如：语文和英语科，它们在德育中的最大特点是“文以载道”。
整个教材都含着丰富的德育因素，字里行间及对人物和事物的描写，无不反映出是非、善恶、美丑。
教材中有很多内容描述名人志士追求真理，不畏艰苦，百折不回；歌颂忘我工作，艰苦创业，为国为民，无私奉献……。
教师只要能以真挚的感情讲述，分析这些课文，就能产生以形感人，以情动人的德育作用。
又如，通过历史课的教学，可进行历史唯物主义，爱国主义，革命传统等方面的教育。
通过音乐、美术等学科的教学，使学生感受美、欣赏美、得到美的熏陶，提高审美能力和表现美、创造美的能力，从而认识到盲目追求时尚的错误。
2、抓好家庭教育与学校教育的协调，形成完善的教育网络。
学校德育作为严格的系统工程，它受到学校、家庭及社会各种因素的影响。
青少年学生产生不良行为的一个重要原因就是意志力薄弱。
如学生犯错误，总是由于某些不良的外部诱因转化为心理因素引起的。
因此，在德育工作的矫正初期，首先就是要加强家庭和学校的管理，切断不良诱因（如不良场所，不良伙伴等）的影响。
为学生思想道德的建设提供一个良好的外部环境。
这几年，教育界和社会民众比较关注学校周边环境的治理。
网吧、游戏机室都得到了一定程度的控制，这是德育工作的一个良好的开端。
但是我们的德育工作不能只是单一的避开外部诱因，因为学生很难完全远离社会上的各种诱惑，也很难保证学生在新的外部诱因下不在犯错误。
因此，我们在尽量避开外部诱因的同时，还要着重于学生的内部心理教育。
消除学生不合理的欲念、嗜好、兴趣，提高他们的“免疫”能力。
要达到这一目的，学校应尽量杜绝各种不良信息在校内传播，在采取强制措施的同时，还必须有针对性地进行教育。
联合家庭教育力量，注重家庭教育与学校教育的协调，发挥家庭教育在学校德育工作的重要作用。
学校与家庭多联系，多沟通，及时发现问题，合适地解决问题，共同商讨教育办法，使学校和家庭及时了解学生的思想动态。
家长和老师要狠抓苗头，对症下药，防微杜渐，使不良品德消失在萌芽之中。
3、结合实际，有目的、有针对性的开展形式多样的德育实践活动。
处于不同时代的人，有着不同的时代特征。
当今的学生不再顺从，思想前卫，自私自大，再加上年龄特征，使得他们做出某些不合道德规范的行为。
他们希望人人为我，却不想我为人人；希望得到别人的关心和帮助，却不懂的为别人奉献和付出；希望得到别人的理解，却不懂得体谅他人；希望获得别人的爱，却不懂得尊重他人。
这是当前中学生最大的特点。
针对这种情况，学校在德育内容上，不能再继续空洞化，脱离实际；在作风上，不能停留于压服和专制。
而应结合实际开展形式多样的德育实践活动。
