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课程实施方案及评价制度一、课程实施方案1. 课程目标本课程的目标是通过系统的教学安排和有效的教学方法，帮助学生全面掌握课程内容，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 课程内容本课程的内容主要包括理论知识和实际操作两部分，理论知识部分包括基本概念、原理和方法等，实际操作部分包括案例分析、实验操作和实地考察等。
3. 教学方法针对不同的课程内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，注重理论与实践相结合，灵活运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
4. 教学安排根据课程内容和教学目标，合理安排教学进度和教学活动，确保教学质量和教学效果。
二、评价制度1. 评价目标评价的目标是全面、客观地评价学生的学习情况和学习成果，帮助学生发现自身的不足和提高自身的学习能力。
2. 评价内容评价内容包括平时表现、作业考核、课堂表现、实验报告、期中考试和期末考试等，综合评价学生的学习态度、学习能力和学习成绩。
3. 评价方法采用多种评价方法，如定量评价和定性评价相结合，注重综合评价，避免片面评价和简单比较，确保评价的客观性和公正性。
4. 评价标准根据课程目标和教学要求，制定科学合理的评价标准，明确评价的依据和评价的要求，确保评价的科学性和准确性。
5. 评价结果评价结果及时反馈给学生和家长，帮助学生认识自身的学习情况，及时调整学习方法和学习计划，促进学生的全面发展和个性发展。
总结：课程实施方案及评价制度是课程教学的重要组成部分，合理的课程实施方案和科学的评价制度能有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，能够为学生提供更好的学习环境和更高的教学质量。
小学阶段课程实施与效果评估课件小学阶段的课程实施对于学生的成长和发展至关重要，而对其效果进行准确评估则是不断优化课程、提升教育质量的关键。
本课件将深入探讨小学阶段课程实施的具体情况以及如何进行有效的效果评估。
一、小学阶段课程实施（一）课程目标的设定小学课程目标通常涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标旨在让学生掌握基础的学科知识和实用技能；过程与方法目标着重培养学生的学习能力和思维方式；情感态度与价值观目标则关注学生的品德修养、社会责任感等方面的发展。
例如，在语文课程中，知识与技能目标可能包括认识一定数量的汉字、掌握基本的写作技巧；过程与方法目标可以是通过阅读和写作练习提高语言表达能力；情感态度与价值观目标或许是培养对文学的热爱和对传统文化的尊重。
（二）课程内容的选择课程内容应紧密围绕课程目标，同时考虑学生的年龄特点和认知水平。
既要包括基础知识，也要有一定的拓展和延伸，以激发学生的兴趣和潜力。
在数学课程中，基础的四则运算、图形认识是必不可少的内容，而数学思维的训练、实际问题的解决则是拓展部分。
科学课程可以涵盖自然现象、生命科学、物理化学等领域，通过实验和观察活动让学生亲身体验科学的魅力。
（三）教学方法的运用多样化的教学方法有助于提高课程实施的效果。
讲授法可以系统地传授知识；讨论法能够激发学生的思维碰撞；实践法让学生在动手操作中加深理解；小组合作学习培养学生的团队协作能力。
比如，在教授历史课程时，可以通过故事讲述的方式吸引学生的注意力，然后组织小组讨论，让学生分享自己对历史事件的看法。
（四）教学资源的利用丰富的教学资源能够增强课程的吸引力和实效性。
教材是基础资源，但还应充分利用多媒体资料、实验室设备、图书馆藏书、校外实践基地等。
现代信息技术在教学中的应用越来越广泛，如在线课程、教育软件、虚拟实验室等，为学生提供了更多的学习途径。
二、小学阶段课程效果评估（一）评估的目的课程效果评估的目的不是简单地给学生打分，而是为了了解学生的学习情况，发现课程实施中的问题，为改进教学提供依据，促进学生的全面发展。
开学第一课的教学目标达成度的评估方法导言：开学第一课标志着新学年的开始，对于教师而言，评估学生对教学目标的掌握程度是十分重要的。
本文将探讨开学第一课的教学目标达成度的评估方法。
1. 学习目标的明确在开始评估之前，首先需要明确学习目标。
开学第一课通常涉及到对前一学年所学知识的回顾与巩固。
教师需要重新梳理教学内容，明确学生应该掌握的重要知识点和技能。
2. 提供问题或任务在教学过程中，可以提前准备一些问题或任务，通过学生的回答或完成情况来评估他们对教学目标的理解和掌握程度。
这些问题或任务可以是选择题、填空题、简答题或实际操作任务等。
3. 适应多样化评估方法为了获得全面的评估结果，教师应该采用多样化的评估方法。
除了书面测试外，还可以运用口头提问、小组合作等方式，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
4. 观察评估在开学第一课中，教师可以通过观察学生的表现来评估他们对知识的理解和应用能力。
例如，教师可以观察学生的课堂表现、课后作业的完成情况、参与讨论的程度等。
5. 清晰的评估标准为了保证评估结果的客观性和公正性，教师应该事先明确评估标准。
评估标准应该与学习目标相一致，明确评估的内容和标准，以便对学生的表现进行准确的评估。
6. 自我评估在教学过程中引导学生进行自我评估也是十分有效的评估方法。
通过让学生对自己的学习进行反思和总结，他们能够更好地意识到自身的学习问题，并找到解决问题的方法。
7. 学业成绩与评估学业成绩是评估学生对教学目标达成度的一种重要方式。
教师可以通过作业、考试成绩等评估方式来了解学生的学习情况，并针对不同的学生制定个性化的指导计划。
8. 反馈与指导及时的反馈和指导对学生的学习十分重要。
教师通过评估结果向学生传递他们的学习成果，同时提供指导和建议，鼓励学生在学习中进一步努力。
9. 学生参与学生参与评估过程同样重要。
鼓励学生在教学评估中主动参与，如提出问题、发表观点等，能够使评估更具有参与感和目的性。
课程评价和考核规定随着教育改革的不断深入，课程评价和考核规定成为了教育领域中备受关注的话题。
如何科学客观地评价学生的学习效果，同时又能够激发学生的学习动力，一直是教育界亟待解决的难题。
本文将从多个角度分析课程评价和考核规定的重要性，以及如何更好地实施和改进这项工作。
1. 学习目标的确定在评价和考核学生的学习过程中，首先需要明确学习目标。
学习目标是教学活动的核心，也是对学生学习效果进行评价的基础。
学习目标的确定应当具备可实施性、可衡量性和可调整性等特点。
只有清晰明确的学习目标，才能为教师提供指导，为学生提供明确的方向。
2. 多元化的评价方式为了完整准确地评价学生的学习效果，评价方式应当多元化。
传统的书面考试只能评价学生的记忆和理解能力，忽视了学生的其他能力和潜能。
因此，除了考试成绩外，还应引入平时表现、项目展示、小组讨论、实际操作等方式来全面评价学生的综合能力。
3. 理论与实践相结合教育的本质是培养学生的实际能力，因此，评价和考核也应当注重理论与实践相结合。
传统的纸上谈兵无法真实反映学生的实际操作能力，所以在评价和考核中，应当引入实际操作、实验报告等实践性的环节，让学生将所学知识应用到实际中去，更好地培养学生的创新能力和实践能力。
4. 公平公正的评价原则课程评价和考核规定应当遵循公平公正的原则，不偏不倚地对待每一个学生。
评价和考核应当基于客观事实、全面公正，在尊重学生个性差异和发展规律的同时，不给任何学生带来不公平的待遇。
只有公平公正的评价，才能激发学生的学习动力，营造积极向上的学习氛围。
5. 自主学习与合作学习相结合学生的学习方式和学习意愿不同，因此，在评价和考核过程中，应当兼顾自主学习和合作学习。
自主学习可以激发学生的学习主动性和创新能力，而合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
评价和考核规定应当设置相应的评价标准，既能够全面地评价学生的个人能力，又能够评价学生在团队合作中的贡献。
6. 反馈机制的建立评价和考核不能仅仅是对学生学习结果的判定，更应当具备一定的反馈机制。
学生课程评价与考核方案在教育领域中，学生课程评价与考核方案起着至关重要的作用。
它们不仅可以促进学生的学习动力和自主发展，还可以帮助教师提供有效的教学反馈和改进方案。
本文将从多个方面综合探讨学生课程评价与考核方案的相关议题。
1. 评价目标的设定学生课程评价的首要任务是设定明确的评价目标。
评价目标的制定应该与课程目标紧密结合，并基于学科知识、技能和素养的核心要求。
通过明确的目标，学生可以对自己的学习进行准确的自我评估，并了解到进一步提升的方向。
2. 多元化的评价形式为了全面了解学生的学习成果和能力发展，评价形式应当多元化。
除了传统的笔试和口试外，还应引入项目作业、实践性考核、小组讨论、个性化评价等形式。
这样不仅能够从不同的角度评估学生的综合表现，还能够培养学生的创新能力和批判性思维。
3. 非智力因素的评价学科知识的评价只是学生综合发展的一部分。
在学生课程评价中，还应该考虑到学生的非智力因素，如人际交往能力、团队合作、个性特点、情绪管理等。
通过对这些因素的评估，可以更全面地了解到学生的发展情况，为后续教学提供有针对性的支持。
4. 平衡形成性和终结性评价学生课程评价应平衡形成性评价和终结性评价。
形成性评价侧重于学生学习过程中的进展和成长，能够提供及时的反馈和帮助。
而终结性评价则是对学生学习成果的总结和检验，通常以考试形式呈现。
综合运用这两种评价方式，可以确保评价结果的准确性和有效性。
5. 教师的评价参与学生课程评价不仅需要学生的参与，也需要教师的积极参与。
教师可以通过观察、记录、检查作业等方式来获得学生的信息，并与学生进行反馈交流。
这样不仅帮助学生及时了解到自身问题，也让教师能够了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
6. 学生自主评价与互评学生自主评价和互评是学生课程评价的重要组成部分。
通过自主评价，学生可以主动反思自己的学习过程、发现问题和提出改进方案。
而互评则可以提高学生之间的合作和相互学习能力。
开学第一课的教学目标和评价指标第一节：引言开学第一课是学生们开启新学年的重要一课，旨在为学生们铺设一个积极向上的学习基础。
本文将讨论开学第一课的教学目标，以及如何制定评价指标来评估学生的学习成果。
第二节：教学目标的重要性教学目标是教学活动的核心，它们指导着教学过程，使教师和学生都能够明确知道他们将要达成什么样的学习成果。
开学第一课的教学目标应当旨在激发学生对新学年的兴趣和好奇心，培养他们的学习动力和适应能力。
第三节：培养学生的学习动力开学第一课的教学目标之一是激发学生的学习动力。
教师应当设法通过各种方式引起学生的兴趣，例如通过音乐、影片、游戏等方式创设积极向上的学习氛围。
第四节：提高学生的适应能力开学第一课的另一个重要目标是帮助学生适应新的学习环境。
教师可以通过分享个人经历、组织团队活动等方式来帮助学生建立新的社交关系，加快适应过程。
第五节：引导学生制定学习目标开学第一课的教学目标还应包括引导学生制定自己的学习目标。
教师可以通过启发性问题、小组讨论等方式帮助学生思考他们想要在新学年中达到的目标，并指导他们如何制定符合实际的目标。
第六节：制定评价指标的重要性为了确认学生是否达到了开学第一课的教学目标，教师需要制定相应的评价指标。
评价指标可以帮助教师客观地评估学生的学习成果，并提供反馈和改进的机会。
第七节：考察学生的学习态度评价指标应包括考察学生的学习态度。
学习态度是学生学习过程中的重要因素，良好的学习态度有助于学生主动参与学习，并取得更好的成果。
第八节：测试学生的知识掌握评价指标还应包括测试学生对开学第一课内容的理解和掌握程度。
教师可以设计选择题、填空题等形式的考试来检测学生的知识运用能力。
第九节：考核学生的合作能力开学第一课通常也与学生的合作能力有关。
评价指标可以包括评估学生在小组活动中的合作表现，例如参与度、沟通能力等。
第十节：评估学生的创新思维评价指标还应关注学生的创新思维能力。
教师可以结合开学第一课的主题，提出开放性问题，评估学生的思维灵活性和创造性。
开学第一课的课程目标与评价标准制定在教育的舞台上，开学第一课既是新学期的开始，也是教师们对学生进行课程目标与评价标准制定的重要环节。
通过制定明确的课程目标和评价标准，教师们能够在教学过程中提供更有针对性的指导，帮助学生更好地实现学习目标。
本文将从教师的角度探讨开学第一课的课程目标和评价标准制定，并提出一些实用的方法和策略。
一、课程目标的制定制定课程目标是一个系统性的过程，涉及到教师对学生学习发展的了解以及对教学内容的熟悉。
为了制定有效的课程目标，教师可以从以下几个方面入手：1. 教学内容分析：教师需要仔细研究教材，深入理解每个知识点的重要性和关联性，从而确定应达到的学习目标。
2. 学生需求分析：了解学生的实际情况和需求，包括他们的知识水平、学习风格和兴趣爱好，以便制定符合他们发展需要的目标。
3. 教学环境考虑：教师需要考虑学校的教育目标和学科发展要求，将课程目标与学校整体目标相协调，确保课程的连贯性和合理性。
二、评价标准的制定评价标准的制定是为了对学生的学习情况进行客观准确的评估，并为进一步的教学提供反馈和指导。
以下是一些制定评价标准的关键要素：1. 具体指标：评价标准应该明确具体，能够准确衡量学生的学习成果。
例如，可以使用百分制评分，规定80分以上为优秀，60-79分为良好，60分以下为及格。
2. 多样性与综合性：评价标准应该多样化，能够全面地评估学生的学习情况。
可以使用写作、口语、听力和阅读等多个方面的评价内容，综合考虑学生在各个方面的表现。
3. 渐进性：评价标准应该具有一定的层次性，能够激励学生不断提高。
比如，在书写评价标准中，可以规定初级阶段要求学生能用正确的笔顺写字，而高级阶段则要求学生能写出连贯流畅的文章。
三、课程目标和评价标准的评估方法确定了课程目标和评价标准后，教师们还需要选择适合的评估方法，以便对学生的学习情况进行及时的反馈和指导。
以下是几种常见的评估方法：1. 作业与考试：作业和考试是最常见的评估方法，可以检验学生对知识点的理解和应用能力。
开学第一课的课程目标与评估方法一、引言开学第一课是学生进入新学期的重要时刻，它为学生奠定了学习的基础。
在这节课上，教师需要确定课程目标，并制定相应的评估方法，以确保学生能够在学习过程中得到有效的指导和反馈。
二、课程目标的制定课程目标的制定是指教师根据学生的学习需求和课程要求，确定课程所要达到的目标。
在开学第一课中，教师的目标是帮助学生适应新的学习环境，建立学习动力，以及掌握学习方法和技能。
具体而言，课程目标可以包括以下几个方面：1. 提高学生学习动力：通过激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，以及鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习动力。
2. 培养学习方法和技能：帮助学生掌握科学的学习方法和技巧，如阅读技巧、思维导图、笔记技巧等，以提高学生的学习效果和学习质量。
3. 培养合作学习能力：通过组织合作学习活动，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，以及提高学生的集体智慧和问题解决能力。
4. 培养自主学习能力：通过组织自主学习活动，培养学生的自主学习意识和能力，使他们能够主动地进行学习，形成良好的学习习惯。
三、评估方法的选择评估方法是指教师用来评价学生是否达到课程目标的工具和方式。
在开学第一课中，教师可以选择以下几种评估方法：1. 学习兴趣调查：通过问卷调查等方式，了解学生对不同学科和学习活动的兴趣程度，以及他们对课堂教学的期望和建议，从而调整教学内容和方式，提高学生的学习动力。
2. 自我评价和反思：教师可以要求学生对自己的学习情况进行评价和反思，包括自我认识、学习方法的运用、学习过程中的困难和问题等。
这有助于学生认识自己的学习状况，找出问题所在，并制定改进计划。
3. 课堂表现评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、课堂参与、思考和回答问题的能力等方面，对学生进行评估和反馈，以及激励学生进一步提高。
4. 作业和考试评估：教师可以通过布置作业和进行小测验、考试等方式，对学生的学习情况进行评估。
幼儿课程目标设定与评价方案导言幼儿教育是一个既关乎学校和教师，又关系到孩子成长的重要领域。
在幼儿教育中，课程目标的设定和评价方案的制定是至关重要的环节。
本文旨在探讨幼儿课程目标设定的重要性，并提供一套科学合理的评价方案。
1.课程目标的意义课程目标是指一个课程或学科在一定时期内为学生设定的具体学习目标。
课程目标对指导教师的教学行为、促进学生有效学习、提高教学效果具有重要意义。
2.课程目标的制定原则课程目标的制定需符合以下原则：与幼儿特点相适应、循序渐进、可量化、具体明确、灵活性和动态性。
3.幼儿成长的特点幼儿期是儿童成长发展的关键时期，其特点主要包括：生理和心理功能的发展、感觉和运动能力的提高、社会性和情感性的增进等。
4.幼儿课程目标的设定针对幼儿的特点，幼儿课程目标应包括语言、认知、社交、情感和身体五个方面的目标。
通过培养幼儿的综合能力，促进其全面发展。
5.幼儿课程目标的分类根据幼儿的具体年龄段和发展特点，幼儿课程目标可以分为幼儿园小班、中班和大班三个阶段，每个阶段目标的设定要具体明确，与幼儿发展需求相匹配。
6.评价方案的重要性评价方案是对幼儿课程目标的实施情况进行评估和反馈的有效工具。
科学合理的评价方案可以帮助教师了解幼儿学习过程中的问题，提供相应的教学策略和帮助。
7.评价方案的设计原则评价方案的设计应遵循客观性、全面性、科学性、灵活性和参与性的原则。
同时，要注重评价方法的多样性，从而更全面地评价幼儿的学习情况。
8.评价方案的具体内容评价方案内容应包括学业表现评价、能力发展评价、兴趣爱好评价、社会适应能力评价等。
通过多角度的评价，可以全面了解幼儿的发展情况。
9.评价方案的实施方法评价方案的实施可采用观察记录、口头评价、笔试和综合评价等多种方法。
教师应根据幼儿的学习情况选择适当的评价方法，保证评价的准确性和有效性。
10.评价结果的运用评价结果是改进教学、完善课程的重要依据。
教师和家长可根据评价结果，针对幼儿的个体差异提供个性化的教育和支持。
开学第一课的学习目标与评价指标设计引言：开学第一课是学生们新学年的开始，也是老师向学生传授知识、树立学习目标的重要时刻。
设计恰当的学习目标和评价指标能够为学生提供清晰的学习方向，激发学生的学习兴趣与动力。
本文将探讨开学第一课学习目标与评价指标的设计。
1.明确课程目标开学第一课的学习目标设计需遵循教育大纲规定的课程目标。
课程目标应具体、明确，能够指导学生的学习。
例如，数学课目标可以明确为“掌握基本数学概念、培养数学思维”；语文课目标可以明确为“提高语言表达能力、培养文学素养”。
2.结合学生需求学生的学习目标与评价指标应与其需求紧密相关。
了解学生的学习水平和特点，根据学生的实际需要设计合适的目标和指标。
例如，初中生会对数学应用感兴趣，可以设置与日常生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
3.培养学习动力学习目标与评价指标的设计应设置具有挑战性的任务，激发学生自主学习的动力。
设定学习目标时可以引入一些趣味性和竞争性元素，例如设置学习游戏或小组合作任务，以增加学生的参与度和积极性。
4.综合素质培养开学第一课的学习目标设计不仅要注重学科知识的传授，还要兼顾学生的综合素质培养。
设计综合素质培养目标，如培养学生的创新思维、沟通能力和合作精神，以提升学生综合素质。
5.评价指标的设计评价指标应具体明确，能够客观地反映学生的学习情况。
可以采用“能力层级表”或“等级评价表”等评价工具，将评价内容细化，便于学生了解自己的学习水平和需要提高的方面。
6.考虑学习过程学习目标与评价指标的设计不仅要考虑学习成果，还要关注学生的学习过程。
可以考虑引入学习日志、小组讨论等方式，评估学生的学习过程和学习态度。
这样的评估方式能够全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
7.关注个体差异学习目标与评价指标的设计应充分考虑学生的个体差异。
不同的学生在学习能力和兴趣方面存在差异，评价指标应根据学生的个体差异进行个性化设置，以提高评价的准确性和公正性。
课程目标的制定、落实与考核评价—OBE课程设计探讨燕山大学机械工程学院金淼2016年5月17日• 北京主要内容OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******1.1 课程的地位与作用规划层专业实施层教师1.2 OBE课程的特征学学生为主体学生的“学”是核心学生“学到了什么”是关键教师为主导教师的“教”是指导教师“教授了什么”只是一种是手段。
教学生在教学活动中应处于中心地位教学实施与考核制定课程目标教学设计评价课程目标达成1.3 OBE 课程的流程持续改进传统课程围绕教学内容课程自成体系强调课程知识的完整性OBE 课程围绕教学目标不强调课程体系性OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******注：表中教学环节：课程、实践环节、训练等；根据课程对各项毕业要求的支撑强度分别用“H （高）、M （中）、L （弱）”表示，支撑强度的含义是：该课程覆盖毕业要求指标点的多寡，H 至少覆盖80%，M 至少覆盖50%，L 至少覆盖30%。
课程与毕业要求的关联度矩阵（专业能力矩阵）教学环节毕业要求1毕业要求2……毕业要求12课程-1H L M ……课程-2……H …………实习-1……M ……H 实验-1……………………2.1 课程目标的制定依据123456789101112 12345123451234123123123121231212341212高等数学H H线性代数H H概率论与数理统计H H大学物理H H机械制图H塑性体积成形工艺及模具H H H M M理论力学H H H H机械原理H H L H L L L金属材料及热处理H L金属工艺及机制基础H H《塑性体积成形工艺及模具》—毕业要求指标点2.1 课程目标的制定依据毕业要求指标点程度1.工程知识（5）掌握不同专业方向的专业知识并能应用于复杂工程问题的描述和解释H2.问题分析（4）能够应用专业基础知识和专业知识的基本原理对复杂工程问题进行识别、表达和分析，以获得有效结论；H3.设计/开发解决方案（2）能够设计开发实现特定功能的复杂机械系统以及系统中的零部件，掌握复杂机械系统及零部件的制造工艺过程H10.沟通（1）能够就复杂材料成型问题撰写研究报告和设计文件M（2）能够就复杂材料成型问题针对业界同行及社会公众进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能交流沟通M 《塑性体积成形工艺及模具》—毕业要求指标点2.1 课程目标的制定依据毕业要求指标点课程目标1.工程知识（5）掌握不同专业方向的专业知识并能应用于复杂工程问题的描述和解释掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释2.问题分析（4）能够应用专业基础知识和专业知识的基本原理对复杂工程问题进行识别、表达和分析，以获得有效结论；能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案3.设计/开发解决方案（2）能够设计开发实现特定功能的复杂机械系统以及系统中的零部件，掌握复杂机械系统及零部件的制造工艺过程能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具10.沟通（1）能够就复杂材料成型问题撰写研究报告和设计文件能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件（2）能够就复杂材料成型问题针对业界同行及社会公众进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能交流沟通能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流《塑性体积成形工艺及模具》—课程教学目标2.2 课程目标的制定2.2 课程目标的制定《塑性体积成形工艺及模具》—课程教学目标掌握不同专业方向的专业知识并能应用于复杂工程问题的描述和解释毕业要求1能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案课程目标1掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释能够应用专业基础知识和专业知识的基本原理对复杂工程问题进行识别、表达和分析，以获得有效结论毕业要求2课程目标22.2 课程目标的制定《塑性体积成形工艺及模具》—课程教学目标能够设计开发实现特定功能的复杂机械系统以及系统中的零部件，掌握复杂机械系统及零部件的制造工艺过程毕业要求3能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件课程目标3能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具能够就复杂材料成型问题撰写研究报告和设计文件毕业要求4课程目标42.2 课程目标的制定《塑性体积成形工艺及模具》—课程教学目标能够就复杂材料成型问题针对业界同行及社会公众进行陈述发言，清晰表达研究毕业要求5或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能交流沟通课程目标5能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流2.3 课程目标的制定基本要求基本要求一基本要求二基本要求三教学目标是由毕业能力、课程体系和课程特点共同决定的根据课程特点通过细化毕业要求，形成课程目标基本要求四必须完全覆盖专业能力矩阵中的要求，可以适当扩展必须可实施、可测量OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******3.1 教学内容和教学环节设计原则围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计1•所有的课程目标均有适当的教学环节作支撑2•能够体现对“解决复杂工程问题能力”的培养3•教学环节的设计应灵活多样3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计（1）总体安排教学内容教学环节课程目标1绪论授课、1学时课程目标12锻造用原材料及坯料准备授课、1学时课程目标13锻造的加热规范授课、3学时课程目标14自由锻工艺授课、9学时课程目标1、2、3 5自由锻工艺现状与趋势讨论、2学时课程目标1、56模锻工艺基础授课、3学时课程目标17模锻工艺设计授课、3学时课程目标2、38锻模设计授课、6学时课程目标2、39锤上模锻工艺设计项目、6学时课程目标3、4、5 10实验实验、6学时课程目标2课堂讨论分组PPT 汇报质询、讨论讨论题目大锻件发展趋势锻造热处理技术课程目标 1 （工程知识）掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释对应对应（2）讨论课设计3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计课程目标 5 （沟通）能够就锻造工艺问题进行陈述发言，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计（2）课程项目设计课程项目题目给定零件的锻造工艺设计冷锻件图设计运用本课程的知识，进行工艺分析课程目标 2 （问题分析）能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案对应课程项目题目给定零件的锻造工艺设计3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计（2）课程项目设计设备吨位计算计算毛坯图绘制工步计算运用数学和专业知识进行问题分析课程目标 2 （问题分析）能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案课程项目题目给定零件的锻造工艺设计（2）课程项目设计3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计对应工艺设计运用数学和专业知识进行工艺设计课程目标3（设计/开发解决方案）能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具课程项目题目给定零件的锻造工艺设计（2）课程项目设计3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计对应答辩提交项目报告课程目标4、5 （沟通）（4）能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件；（5）能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。
课程项目题目给定零件的锻造工艺设计（2）课程项目设计3.2 围绕课程目标，进行课程教学内容和教学环节的设计对应OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******4.1 课程考核的设计原则围绕课程目标，依据教学环节逐项考核课程目标考核匹配评分所有的课程目标均有适当的考核方式每一项考核均有明确的评分标准考核权重要与课程目标相匹配4.2 课程目标与教学环节序号课程目标培养环节授课讨论课课程项目实验1掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释++2能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案++3能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具++ 4能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件+5能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流++4.3 课程考核方案说明：本门课程的所有环节均要求学生参与并签到，不得缺勤。
每缺勤一次扣1分。
无故缺勤5次者，取消本门课程的考核资格；结课考试成绩不满卷面成绩60%者，本课程考核为不合格。
0%~-5%15%10%70%平时表现讨论课课程项目实验结课考试讨论课考核方案序号课程目标考察点占比%优5良4中3差2~01掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释参考资料的参阅问题的归纳总结30参考文献5篇以上，相关度高；问题归纳总结恰当；参考文献4篇以上，相关度较高；问题归纳总结恰当；参考文献3篇以上，相关度一般；对问题进行了归纳总结；参考文献不足3篇，相关度一般；未进行归纳总结；5能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流PPT讲解40陈述的逻辑性强问题表达清晰结论准确适当陈述的逻辑性较强问题表达较清晰结论适当陈述的逻辑性尚可问题表达基本清晰结论基本适当陈述的逻辑性不足问题表达不够清晰结论不当或没有结论提问交流30回答问题正确能够说服对方接受自己的观点回答问题正确基本能够说服对方认可自己的观点回答问题基本正确基本能够说服对方认可自己的观点回答问题不够正确无法说服对方接受自己的观点合计1004.3 课程考核方案课程项目考核方案序号课程目标考察点占比%优5良4中3差2~03能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具冷锻件图设计工艺参数计算模锻工艺40冷锻件图设计正确工艺参数计算正确工艺方案适当冷锻件图设计正确工艺参数计算正确工艺方案较好；冷锻件图设计正确工艺参数计算正确工艺方案可行冷锻件图设计有误工艺参数计算有误工艺方案不可行4能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件项目报告30报告完整格式规范报告较完整格式规范报告基本完整格式较为规范报告不够完整格式不规范5能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流PPT讲解15陈述的逻辑性强工艺方案表达清晰工艺可行性分析准确适当陈述的逻辑性较强工艺方案表达较清晰工艺可行性分析基本准确适当陈述的逻辑性尚可工艺方案表达基本清晰工艺可行性分析尚可陈述的逻辑性不足工艺方案表达不够清晰工艺可行性分析不当或没有提问交流15回答问题正确能够说服对方接受自己的观点回答问题正确基本能够说服对方认可自己的观点回答问题基本正确基本能够说服对方认可自己的观点回答问题不够正确无法说服对方接受自己的观点合计1004.3 课程考核方案序号能力指标点一二三四合计1234567812345123451223323223333336666615201001掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释锻造工艺的现状、前沿及发展趋势★20锻造常用材料、加热规范★★锻件变形特点、应力场、应变场分析★★★2能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案加热和冷却过程中常见缺陷及其产生机理和避免方法★★★45自由锻工艺的主要缺陷及成因分析★★★★模锻工艺的主要缺陷及成因分析★★★★★3能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具自由锻工艺制定锤上模锻工艺制订★★354.3 课程考核方案结课考试考核方案序号课程目标考核环节合计结课考试讨论课课程项目实验1掌握锻造工艺的基本知识与原理，并能够综合运用材料学、力学及金属塑性成形原理的知识对锻造过程中坯料与工（模）具的受力及变形状态进行表述和解释14 1.515.52能够依据锻件特点，分析加热及成形中的可能出现的主要缺陷，确定合理的工艺方案31.51041.53能够依据锻件的特点，设计锻造工艺和模具24.5630.5 4能够就锻造工艺问题撰写研究报告和设计文件 4.5 4.55能够就锻造工艺问题进行陈述发言，清晰表达研究或设计的具体思想、思路、方案、所采取的措施和效果等，并能与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流3.54.58课程考核权重4.3 课程考核方案*注1、课程能力达成度评价的方法是多种多样的2、完全定量的评价方法不见得是科学的3、课程的合理性是目标达成度评价的基础4.4 课程目标达成度评价X 项课程目标达成度=该项课程目标实际得分该项课程目标的额定分值学生单项课程目标的能力达成度：序号毕业能力课程目标考核环节合计结课考试讨论课课程项目实验成绩能力达成度1-5工程知识课程目标110.5 1.512/15.50.772-4问题分析课程目标230838/41.50.923-2设计/开发解决方案课程目标321526/30.50.8510沟通课程目标444/4.50.89课程目标52.53.56/80.75合计86/100某一学生课程目标达成度计算示例4.4 课程目标达成度评价4.4 课程目标达成度评价单一学生能力达成度计算示例4.5 存档资料1、教学大纲（理论教学、实验教学）2、讨论课指导书、课程项目指导书、实验指导书3、教学过程资料（签到表、报告、PPT、作业、设计图纸、实验报告）4、评分标准及评分表（讨论课、课程项目、实验）5、试卷、标准答案、评分表6、课程目标达成度评价表（含持续改进措施）OBE 课程特征及设计思路课程目标的制定教学环节设计课程考核与课程目标达成度评价OBE 课程的形与神010*******冲压模具设计二级项目5.1 基于OBE的课程设计培养的能力涉及的课程项目的内容应用知识解决问题的能力文献检索和问题分析能力实验实施和问题研究能力工程设计及创新能力团队合作与交流能力组织管理和工程管理能力冲压工艺及模具金属塑性成形原理模具设计的力学原理弹性力学基础及其有限元现代模具制造技术覆盖大量的基础课程制定冲压工艺方案完成冲压模具设计方案论证实现模具（加工）装配实际压制答辩Phase 1冲压模具设计二级项目制定工艺方案Phase 2冲模设计Phase 3方案论证Phase 4模具加工装配Phase 5实际压制Process EstablishmentStamping Die DesignProject AssessmentToolsManufacturing & AssemblyExperiments5.1 基于OBE 的课程设计分组实施组内任务分工、协调、评定由学生负责冲压件源于工程实践毕业能力：7.团队合作与交流能力8.组织管理和工程管理能力5.1 基于OBE的课程设计 课程设计题目•查阅资料•工艺分析毕业能力：1.应用知识解决问题的能力2.文献检索与问题分析能力 制定工艺方案5.1 基于OBE的课程设计(1)综合考虑非技术因素(2)平衡各方利益(3)创新意识(4)成本核算毕业能力：4.工程设计及创新能力8.组织管理和工程管理能力 冲模设计5.1 基于OBE的课程设计•参数识别•建模仿真•结果分析毕业能力：2.文献检索与问题分析能力工艺仿真及虚拟装配5.1 基于OBE的课程设计•方案陈述•质询答辩毕业能力：7.团队合作与交流能力方案论证5.1 基于OBE的课程设计•加深对理论知识、非技术因素的理解•体会工程问题的复杂性、多元性和矛盾性毕业能力：3.实验实施和问题研究能力模具装配及实际压制5.1 基于OBE 的课程设计5.1 基于OBE的课程设计成果展示能力达成度评价标准评价方式课程能力优良中及格差教师评分（10%）4.4设计过程中能够综合非技术因素充分考虑能够较多考虑一般考虑较少不能考虑8.2具有一定的组织管理、经济决策的能力充分考虑经济因素能够较多考虑一般考虑较少不能考虑实验成绩（15%）3.1具有在机械工程实践中制定实验方案、并进行实验的能力方案合理，操作正确，分析合理方案、实验操作有瑕疵方案、操作有瑕疵，分析不全面结果有较大偏差无结果或结果错误5.1具有系统的工程实践学习经历动手实践能力强积极动手操作能动手实践完成实验动手较少几乎无操作答辩成绩（55%）7.1具有撰写报告、陈述发言表达能力报告撰写全面，陈述表达充分报告撰写、陈述表达有瑕疵报告撰写、陈述表达一般报告有缺陷，陈述表达模糊报告潦草，陈述错误2.3具有综合运用学科理论和技术手段分析并解决材料成型复杂工程问题的基本能力能够运用基本理论分析带有多种因素综合作用的工艺和模具设计问题运用基本理论有瑕疵，但，能够考虑多种因素共同作用运用基本理论有瑕疵，问题分析基本正确基本理论模糊、多种因素认识不全面基本理论运用差认识不到多种因素5.1 基于OBE的课程设计OBE 课程的形OBE 课程的神1、指向毕业要求的课程目标2、针对课程目标而设计的教学内容与环节3、面向课程目标的考核方案4、详细的评分标准5.2 OBE 课程形与神1、学生的参与度2、学生的积极性。
