湖北工业大学课程目标达成度评价表

武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准及评估结论一、武汉工业学院课程建设评估指标、等级标准
二、武汉工业学院课程建设评估结论及其标准
1、评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
优秀：A≥22，C≤4，（其中重要指标A≥10，C≤1），D＝0，特色鲜明。

良好：A＋B≥22，（其中重要指标A＋B≥10，D＝0），D≤1，有特色项目。

合格：D≤4，（其中重要指标D≤1）。

不合格：D＞5，（其中重要指标D≥2）。

2、本方案一级指标3项，二级指标10项，三级指标共27项。

三级指标中重要指标（用“▲”注明）12项，一般指标15项。

三级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。

3、若被评估的课程无三级指标某项内容（如C14实验设备、C16实习实践基地），其该项指标的评估等级视为B。

附件3：
武汉工业学院
重点建设课程验收表
课程名称：
课程性质：
课程负责人：
所属部门：
填报时间：
教务处制
二OO七年一月
验收表填报注意事项
一、验收表中所有数据须如实填写，用A4纸打印（一式3份）。

二、课程性质。

课程性质分为公共课（包括大学英语、大学语文、体育和“两课”课程）、基础课（包括物理、化学、高等数学等基础课程）、主要专业课（包括专业课和基础课）。

三、外聘教师的情况仅在“师资队伍”一栏中统计。

其它表中有关师资情况不统计外聘教师。

四、表中的“青年教师”指35岁以下的教师。

课程计划评分表评分指标
评分标准
1. 内容（30分）：
- 内容准确、全面、有深度（10分）
- 对相关背景知识和理论的理解充分（10分）- 案例或实例分析有实际参考价值（10分）
2. 结构（20分）：
- 文章结构清晰、层次分明（10分）- 段落衔接流畅，思路清晰（10分）
3. 语言（20分）：
- 表达准确，语法正确（10分）
- 词汇丰富，用词得体（10分）
4. 表达（20分）：
- 文章的观点鲜明、论证充分（10分）- 分析合理、逻辑严密（10分）
5. 参考文献（10分）：
- 参考文献齐全，格式规范（10分）总结
评估课程计划的质量和有效性是一个重要的任务。

根据上述评分指标和评分标准，为每个指标分配适当的分值，从而对课程计划进行客观、全面的评价。

评分过程应当独立进行，避免引用无法确认的内容，确保评分的公正性和准确性。

请根据评分指标和标准，对课程计划进行评分，将评分填写在相应的分值栏位上，以便对课程计划的质量进行综合评估。

评分完成后，请综合各项得分，得出最终的评价结果。

注意：本评分表仅为参考，具体评分标准可根据具体情况进行适当调整。

评分表完成后，请将评价结果和原始评分表一同提交。

课程设计课程达成评价表一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第三章《生物的遗传与变异》的核心概念和原理，包括遗传物质的结构与功能、遗传规律、变异的类型和原因等内容。

通过本课程的学习，学生能够：1.描述DNA的结构和功能，解释DNA如何编码生物的遗传信息。

2.解释孟德尔遗传规律，包括分离规律和自由组合规律。

3.描述基因突变和染色体变异的类型和原因，分析其对生物的影响。

4.运用所学的遗传和变异知识，解决实际问题，如设计遗传育种方案等。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括第三章《生物的遗传与变异》的内容，具体包括：1.DNA的结构和功能：介绍DNA的双螺旋结构，基因的概念和作用。

2.遗传规律：讲解孟德尔的分离规律和自由组合规律，及其在遗传育种中的应用。

3.基因突变：介绍基因突变的类型、原因和后果，探讨其对生物进化的意义。

4.染色体变异：讲解染色体结构变异和数量变异的类型和原因，分析其对生物的影响。

三、教学方法为了达到本课程的教学目标，将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过讲解DNA的结构和功能、遗传规律、基因突变和染色体变异等概念和原理，让学生掌握基本知识。

2.案例分析法：通过分析具体的遗传育种案例，让学生学会运用所学的遗传和变异知识解决实际问题。

3.实验法：安排实验课程，让学生亲自进行遗传实验，加深对遗传规律和基因突变的理解。

四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《生物》教科书，提供基本的教学内容和知识点。

2.参考书：提供相关的遗传学资料和论文，帮助学生深入研究遗传和变异的领域。

3.多媒体资料：制作PPT和教学视频，生动展示DNA的结构、遗传规律的实验过程等。

4.实验设备：提供显微镜、染色体试剂等实验设备，让学生进行遗传实验，提高实践能力。

五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化方式，以全面客观地评价学生的学习成果。

评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现，以及小组讨论的贡献等，评估学生的学习态度和积极性。