高中地理大气运动及其对环境的影响导学案新人教版必修2

第6讲大气受热过程和大气运动必备知识知识体系学科素养1.大气的受热过程。

2．大气对太阳辐射的削弱作用。

3．大气对地面的保温作用。

4．热力环流的形成过程，常见的热力环流。

5．影响风的几个力。

6．高空风和近地面风的形成。

1.综合思维：结合图文材料，分析大气的受热过程和大气的作用；分析热力环流和风的形成及其产生的影响。

2．地理实践力：结合图文材料，运用大气受热过程原理解释相关地理现象；绘制热力环流图，并解释相关地理现象。

3．区域认知：结合材料和不同地区的特点，分析热力环流和风的形成及其产生的影响。

一、大气的受热过程和对地面的保温作用1．两个来源(1)大气最重要的能量来源(根本来源)：A太阳辐射。

(2)近地面大气主要的、直接的热源：B地面长波辐射。

2．两大过程(1)地面的增温：大部分太阳辐射透过大气射到地面，使地面增温。

(2)大气的增温：地面以长波辐射的形式向大气传递热量。

3．两大作用(1)削弱作用：大气层中的水汽、云层、尘埃等对太阳辐射的反射作用和散射作用。

(2)保温作用：C大气逆辐射对近地面大气热量的补偿作用。

4．大气的受热过程二、大气热力环流1．形成原因：地面冷热不均。

2．形成过程具体如下图所示：三、大气的水平运动——风1．形成的直接原因：水平气压梯度力。

2．风的受力状况与风向类型高空风近地面风图示(北半球)受力F1(水平气压梯度力)和F2(地转偏向力)共同影响F1(水平气压梯度力)、F2(地转偏向力)和F3(摩擦力)共同影响风向与等压线平行与等压线斜交点拨近地面大气热量的主要、直接热源太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射，大气吸收的热量主要为长波辐射，对短波辐射吸收很少。

因此，地面辐射是近地面大气热量的主要、直接来源。

点拨地面、大气与太阳辐射(1)地面对太阳辐射的吸收能力强。

(2)大气对地面辐射的吸收能力强。

(3)地面吸收太阳辐射与地面状况有关，一般规律：颜色越浅的物体，其反射越强(反射太阳辐射越多)，吸收越弱，地面辐射越弱；颜色越深的物体，其反射越弱(反射太阳辐射越少)，吸收越强，地面辐射越强。

大气受热过程和大气运动教案二、教学重难点1.大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用；2.热力环流的形成过程及应用；3.影响大气水平运动的“三种作用力”及其作用下的风向。

三、教学方法案例分析法、讲授法、谈话法、读书指导法四、教学用具多媒体课件教材五．课时安排3课时六．教学过程知识铺垫：太阳辐射光谱示意图太阳辐射能量最集中的部分——可见光区。

物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短（教材P34下面小字体）。

则太阳辐射为短波辐射，地面辐射，大气辐射均为长波辐射一．大气的受热过程大气对地面的保温作用大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。

太阳辐射是地球大气最重要（根本）的能量来源。

太阳辐射在穿过大气层时，大气对太阳辐射做了什么手脚呢？投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气才能到达地球表面。

太阳辐射在传播过程中，小部分被大气吸收或反射、散射，大部分到达地球表面。

大气对太阳辐射的削弱作用：吸收（臭氧、水汽、二氧化碳等）反射（大云层及杂质）散射散射的应用：旭日和夕阳呈红色。

这是因为早晚阳光以很大的倾角穿过大气层，经历的大气层要远比中午时大得多，所有波长较短的绿光、蓝光等几乎朝侧向散射，仅剩下波长较长的红光到达观察者（近地面的空气中有尘埃，更增强了散射作用）大气对地面的保温作用：大气逆辐射大气逆辐射的应用：冬夜晴无风，早起必有霜；农田烟熏防霜冻；塑料大棚/玻璃温室育苗；高处不胜寒；月球昼夜温差大白天有太阳辐射（加热），但同时有大气对太阳辐射的削弱作用，使气温不至于太高，但大气逆辐射每时每刻都存在，最强时为大气温度最高时，即午后2时（14点）左右月球没有大气层，白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，升温快，气温很高，温度可达127°C，夜间，由于没有大气的保温作用，月球表面温度骤降，气温很低，温度降至-183°C。

★分析昼夜温差大小：★解释全球气候变暖★从大气受热过程角度分析地中海沿岸葡萄园里铺设鹅卵石的原理答：白天鹅卵石吸热快，近地面气温高，有利于光合作用夜晚鹅卵石放热快，气温迅速降低，葡萄的呼吸作用减弱，消耗的营养物质少，葡萄更甜。

高中地理教案：大气的运动高中地理教案：大气的运动精选2篇（一）教案名称：大气的运动学科：地理年级：高中教学目标：1.了解大气层的组成和分层结构；2.理解并掌握大气的运动形式及其影响；3.认识大气运动对天气变化和气候形成的重要作用；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教学重点：1.大气的组成和分层结构；2.大气的运动形式及其影响。

教学难点：1.大气的运动对天气变化和气候形成的关系；2.气象要素的对流和垂直运动。

教学准备：1.课本、讲义、地理实物模型；2.多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段有关大气运动的视频或者展示一些与大气运动有关的图片，引起学生的兴趣和思考，激发他们对大气运动的学习兴趣。

二、讲授（25分钟）1.介绍大气层的组成和分层结构，包括对于各层大气的温度、压强、稀薄程度等方面的特点进行解释。

2.讲解大气的运动形式，包括水平气流、垂直气流、地转偏向及气旋等相关内容，并重点讲解其对天气变化和气候形成的影响。

3.通过多媒体展示，对不同形式的大气运动进行生动的演示和解释，以加深学生对于大气运动的理解。

三、实例分析（15分钟）根据一定的气象数据，以某地的天气变化为例，进行实例分析。

请学生参与讨论，分析天气变化的原因以及大气运动的影响。

四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，探讨该地区的大气运动特点以及对当地天气和气候的影响。

每个小组选出一名代表向全班展示并讲解。

五、概括总结（10分钟）总结大气的运动形式及其影响，回答学生对于课堂内容的疑问，并进行必要的疏导。

六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生进一步了解大气的运动，并对相关概念和原理进行理解和运用。

教学延伸：1.教师可以组织学生进行气象观测实践活动，通过观测并记录气象要素，加深对大气运动的理解。

2.教师还可与学校气象站或气象专业的教师联系，组织学生参观气象站，了解现代气象观测和预报技术。

教学评价：1.通过小组讨论和个别点评，评价学生对于大气运动的把握程度。

人教版高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿一、选篇目的和依据本课是高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》。

通过学习本节内容，学生将了解到大气的受热过程和运动对地球的重要作用，进一步认识到大气与人类生活的密切关系。

本节适用于高一学生，教材内容与课程目标相契合，是高中地理教学中必不可少的一节课。

二、教材分析本节内容主要包括大气的受热过程和大气的运动。

教材内容组织清晰，可以通过展示或讲解相关概念和原理，以及示意图来进行教学。

理论知识和实际应用相结合，既符合教材要求，又能培养学生的实践动手能力。

三、学情分析学生对于物理和地理方面的知识有一定的基础，对于温度、压强等概念有一定的常识性认识。

但是对于大气受热过程和大气运动的具体原理和与地球的关系可能还不够了解。

因此，在教学中要注重将抽象的概念和学生已有的知识联系起来，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、教学目标1.知识目标：–了解大气受热过程的基本原理和影响因素；–理解大气运动的类型和影响因素；–掌握大气受热过程和大气运动与地球的关系。

2.能力目标：–能够解释大气受热过程的基本原理；–能够分析大气运动的类型；–能够运用所学知识解决与大气受热过程和大气运动相关的问题。

3.情感态度价值观目标：–培养对大气科学的兴趣和好奇心；–培养正确的环境保护意识。

五、教学重难点1.教学重点：–大气受热过程的基本原理；–大气运动的类型。

2.教学难点：–大气受热过程和大气运动与地球的关系；–运用所学知识解决与大气受热过程和大气运动相关的问题。

六、教学方法与教学过程本节课的教学方法主要包括讲授、示范和讨论等。

具体教学过程如下：一、导入 (5分钟)通过提出一个与大气受热过程和大气运动相关的问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

二、呈现与讲解 (20分钟)1.利用示意图和实际案例，简要介绍大气受热的过程、大气运动的类型以及它们与地球的关系；2.讲解大气受热过程中的辐射、传导和对流的基本概念、特点和作用；3.讲解大气运动的水平气流和垂直气流的形成原因和影响因素。

《大气受热过程和大气运动》教学设计教学目标1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用；2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性；3. 理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象；4. 分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响；5. 理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。

重点难点【教学重点】1.说明大气受热过程和大气热力环流原理。

【教学难点】1.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。

2.说明风的形成和风向规律。

第1课时教学过程【课程引入】出示：《闯关东》视频片段此处引用平台资源【课程引入】闯关东“霜头来了”师：观看视频，思考：1.影片中的片段发生在哪个季节？生：（可能的回答）秋季2.剧中人物所说的“霜头”是什么现象？生：（可能的回答）霜冻3.为了应对“霜头”，主人公朱开山带领大家做的措施是什么？生：（可能的回答）在田间地头点燃柴草。

师：大家知道这样做的目的是什么吗？片段中农民的行为蕴含着什么样的地理原理呢？今天让我们一起来了解一下大气的受热过程。

（板书）大气的受热过程【讲授新课】师：大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。

太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。

什么是辐射？辐射有何特点？出示：太阳辐射光谱示意图师：读图，回答：1.太阳辐射按照波长分成了哪三部分，每个部分的波长范围是什么？生：（可能的回答）紫外线，波长小于0.4um；可见光，波长0.4-0.7um；红外线，波长大于0.76um。

2.太阳辐射中最主要的部分是？生：（可能的回答）最主要的是可见光部分师：温度高于绝对零度的物体都能产生辐射，温度越高，辐射能量越大。

物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。

由于太阳表面的温度达到近5500℃，因此向外放出能量较强的辐射，我们称为太阳辐射，属于短波辐射。

地球表面均温约22℃，我们将其向外放出的辐射成为地面辐射，能量不及太阳辐射，属于长波辐射；近地面大气均温为22℃，我们将其向外放出的辐射成为大气辐射，也属于长波辐射。

【新教材】人教版（2019）高中地理必修第一册第二章地球上的大气第一节大气的组成和垂直分层教学设计教材分析运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。

大气由干洁空气、水汽、固体杂质组成，重点阐述主要成分的作用。

受人类活动的影响大气成分会发生变化。

如大气中二氧化碳含量的变化等。

地球大气根据温度、运动状况和密度，可分三层垂直结构，重点阐述三层对人类活动的影响。

学情分析呼吸和光合作用，学生比较熟悉，可从此入手，切入大气成分的作用。

结合太阳活动对地球的影响和极端天气事件，介绍大气对人类的影响。

教学目标（一）区域认知熟知大气的垂直分层。

（二）综合思维从人类与地球大气相互影响的角度，认知大气成分与大气垂直分层。

（三）地理实践力从运动员训练基地的选择，看大气含氧量对人体的影响。

（四）人地协调观树立人类与大气相互影响的地理观念；践行保护地球大气的实际行动。

教学重点1.大气主要成分的作用。

2.地球大气各层的特点及对人类的影响。

教学难点地球大气各层的特点及对人类的影响。

教学方法师生互动式，学生自主合作探究式教学方式。

教学过程[新课导入]：2012年10月14日，奥地利“坠落人”鲍姆加特纳在美国西南部乘坐太空舱升空。

约3小时后，他上升至39千米高空。

随后，他从那里跳下，4分钟后才打开降落伞，成为第一个自由落体速度超音速的人。

他配备的特制宇航服，外表绝缘，密封的内层中填充加压氧气；头盔内有液氧系统，护目镜中装有温度调节器。

39千米高空的大气与地面大气有哪些不同？鲍姆加特纳为什么需要配备特制宇航服？师：鲍姆加特纳从距地面高度约3.9万米的氦气球携带的太空舱上跳下，并成功着陆。

我们从图片中是否可以看出他处于什么位置？为什么需要穿着宇航服？这些问题我们可以通过下面的学习来找到答案。

[新课教学]：（板书）一、大气的组成师：如今的大气成分是地球长期演化的结果，在短时期内不会有明显的变化。

低层大气中除去水汽和杂质以外的混合气体，称为干洁空气。

《大气的运动》教案设计主讲人：杨斗福【课题】大气的运动——热力环流【授课对象】高二年级学生【课标与教材分析】本部分内容是来自山东教育出版社出版的高中地理必修一第二单元——从地球圈层看地理环境中的第二节——大气圈与天气、气候。

之前，学生们已学习了《大气的组成和垂直分层》、《大气的受热过程》两部分内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

大气的运动是产生风云变幻等天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在本单元起着关键作用，是承前启后的纽带。

它从动态的角度来研究地球上的大气，是第二单元的重点。

本节课文有两部分内容，即“热力环流”和“大气水平运动——风”，它们在《大气》一章中，起着承上启下的作用。

第一部分——冷热不均引起大气运动是本节大气运动的基础，也是大气运动的基本原理；第二部分分析局部地区大气运动的表现形式。

这两部分内容是学生分析思考下一节“全球的气压带与风带”形成的理论基础工具。

教材特点：⑴知识容量较大。

包括了大气运动的原因、过程；局部地区的大气运动（气旋与反气旋）的过渡。

⑵过于抽象，需要足够的空间想象力。

大气看不见、摸不着，又处在不断的运动中，因而这部分内容具有一定的抽象性和明显的动态性，给教学带来了较大的难度。

如何突破难点，教学中突出能力培养是关键，运用实验和多媒体演示教学是突破口。

【学情分析】高二学生有了一定的学习地理的能力，但学生的学习习惯及思维方式仍停留在感性思维及对地理现象的观察上，缺乏对地理现象的理性分析。

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。

生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。

高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。

我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。

课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。

学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。

教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。

教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。

在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。

在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。

教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。

1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。

评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。

高中地理教案大气的运动【 - 高中地理教案】《大气的运动》教案济源二中宋珍教学目标知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。

②使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。

③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。

能力目标：①培养学生的自学能力。

②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

④培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。

思想教育目标：提高学生的环境意识。

教学重点：①热力环流；②大气的水平运动——风。

教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。

教学用具：多媒体电脑教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。

教学设想：①借助多媒体把抽象的大气运动，具体、生动、形象地表现出来，便于学生认知开展过程的实现，利用它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，而且还可以实现培养学生探索知识，开展能力的目标。

②注重知识在实践中的应用，理论学习与实际生活紧密联系，从根本上讲，学生学习知识目的就是为了在生活中能够自如的运用知识指导生活实践，所以注重联系实际是非常有必要的，同时，注重理论与实际的结合特别是与学生的生活结合能使学生充分感受到地理课程的实用性，从而进一步提高学生对地理课程的兴趣。

2.3大气运动导入新课：今天我们要研究的内容是 2.3《大气运动》。

讲授新课：展示本课教学内容（主菜单）。

（教师提出要求）学生用一分钟时间预习课文前言，对照屏幕上展示的内容，大家在课文中找到前四个知识点对应的内容： 1、大气运动的地理意义 2、大气运动的能量 3、大气运动的根本原因 4、大气运动的分类（教师阐述第一个知识点的内容做示范）大气中热量和水分的输送，以及各种天气变化，都是通过大气运动来实现的。

这就是大气运动的意义。

由此可见大气运动和人类生产生活的关系非常密切，我们研究大气运动也是十分有必要的。

（由个别学生作答其余三个问题） 2、大气运动的能量太阳辐射。

《大气受热过程和大气运动》教学设计【高中地理人教版必修1（新课标）】教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。

第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。

“大气受热过程”主要包括以下几个要点：①太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；②太阳辐射穿过大气层的过程；③地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气；④地面是近地面大气主要的直接热源；⑤大气受热过程的重要性。

核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。

教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。

2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。

【过程与方法目标】本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。

2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。

教学重难点【教学重点】1.太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。

2.大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。

【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。

2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。

教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗《大林寺桃花》。

为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。