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关于中职学生自信心培养的思考汇报人：2023-12-26•引言•中职学生自信心现状•自信心培养的理论基础目录•自信心培养的方法与策略•自信心培养的实践与案例•结论与展望•参考文献01引言0102背景介绍当前社会对中职学生的认可度普遍偏低，导致中职学生自信心普遍不足。
中职学生处于青春期，心理变化较为复杂，自信心容易受到外界影响。
目的与意义探讨中职学生自信心不足的原因，为中职学生自信心培养提供理论支持和实践指导。
通过培养中职学生的自信心，提高其自我认知和自我管理能力，促进其全面发展。
02中职学生自信心现状中职学生普遍存在自信心不足的问题，他们可能因为学习成绩、家庭背景、社交能力等方面的原因而感到自卑。
自信心水平较低部分中职学生对自己的能力和价值存在不正确的认知，过于低估自己的价值，缺乏自我肯定和自我认同。
自我认知偏差面对学习和生活中的挑战，中职学生往往缺乏积极的心态和应对策略，容易陷入消极情绪和自我怀疑。
缺乏积极心态自信心现状分析影响因素探讨教育环境中职学校的教育环境和教学质量对学生的自信心培养产生影响，如课堂氛围、师生关系、教学方法等。
家庭因素家庭环境和家庭教育方式对学生的自信心形成具有重要影响，如家长的期望、沟通方式、家庭经济条件等。
社会认同社会对中职教育的认可程度和对中职学生的评价标准也会影响学生的自信心，如就业前景、社会地位等。
自信心不足会影响学生的学习动力和学习成绩，使他们难以克服学习困难和挑战。
学习成绩人际关系心理健康自信心不足会影响学生的社交能力和人际关系，使他们难以建立良好的人际关系和友谊。
长期缺乏自信心还可能对学生的心理健康产生负面影响，如焦虑、抑郁等心理问题。
030201对学生发展的影响03自信心培养的理论基础该理论认为，个体的自信心来源于对自己能力的认知和评价。
通过培养学生的自我效能感，可以提高其自信心。
自我效能理论积极心理学强调个体积极品质的培养，认为通过关注学生的优点和长处，可以帮助学生建立自信心。
浅谈中职生学习自信心低下的原因及培养策略自信心是一个人在学习和生活中获得成功的关键因素之一，然而在中
职生群体中，往往存在着学习自信心低下的问题。
这种现象的原因主要有
内外两个方面，一方面是来自内心的压力和自卑心理，另一方面是来自外
界的评价和环境压力。
然而，针对这一问题，我们可以采取一些培养策略
来帮助中职生建立起学习自信心。
首先，中职生学习自信心低下的原因之一是来自内心的压力和自卑心理。
中职生一般来说是高中阶段学校中学习成绩相对较差的学生群体，他
们在学习上的挫败感以及与其他同学的比较，可能造成他们对自己的能力
产生怀疑。
此外，由于家庭、社会等方面的原因，一些中职生可能会感到
自卑，觉得自己没有什么值得自豪的地方，导致他们在学习中缺乏自信心。
另外，家庭和同学的支持也是培养中职生学习自信心的重要环节。
家
长和同学应该尊重中职生的选择和兴趣，鼓励他们积极参与学习和发展自
己的特长。
同时，培养中职生的社交能力也是一个重要的方面，通过参加
社团活动、交流学习经验等方式，可以让中职生与其他学生建立起更多的
互动和合作关系，从而增强他们的自信心。
综上所述，中职生学习自信心低下的原因主要有来自内心的压力和自
卑心理，以及来自外界的评价和环境压力。
为了帮助他们建立学习自信心，我们可以采取一些培养策略，包括引导他们正确看待成功和失败、注重培
养实践能力、传递积极信息和态度、以及家庭和同学的支持等。
通过这些
策略的实施，可以帮助中职生重建自信，实现学习目标，为未来的发展打
下坚实基础。
提升中职学生学习信心的方法1.建立良好的学习环境为了提升学生的学习信心，首先需要创建良好的学习环境。
这个环境应该包括一个静谧的地方，用于学习和做作业，以及必要的学习工具，如书籍、文具等。
家长和老师也应该积极支持学生的学习，提供必要的帮助和鼓励。
2.制定可行的学习目标学习目标对于激励学生非常重要。
学生应该制定具体、可行的学习目标，并将其分解为小的、可量化的步骤。
当学生完成这些小目标时，他们会感到成就感，进而增强学习信心。
3.鼓励积极思考和提问中职学生有时会因为自卑感而迟疑于发言或提问。
为了增加他们的学习信心，老师应该鼓励学生积极思考和提问。
鼓励他们表达自己的观点和想法，给予他们积极的反馈和肯定，这样可以增强他们的自信心。
4.提供学习资源和支持学校和老师应该提供充足的学习资源和支持，以帮助中职学生提升学习信心。
可以提供额外的教学材料、辅导课程和自习室等。
这些资源和支持让学生感到学习不再孤单，他们有信心面对学习中的困难。
5.鼓励学生参与实践和实习中职学生大部分时间都在学习理论知识，缺乏实践经验。
实践和实习是提升学生学习信心的好方法。
通过实践和实习，学生可以将所学知识应用到实际场景中，这样可以验证自己的学习成果，并得到实际操作的经验，增强学习信心。
6.培养学生的自主学习能力中职学生应该培养自主学习的能力，这样可以增加他们的学习信心。
学生可以学习如何制定学习计划、管理时间和寻找学习资源。
通过自主学习，学生能够充分发挥自己的主动性，提高学习效果，进而增强学习信心。
7.培养学生的团队合作能力在学习过程中，学生有时会遇到难题或困难，这时与同学进行团队合作可以增加学生的信心。
通过合作学习，学生可以互相帮助、分享知识和经验，共同解决问题。
这样可以提高学生的学习效果，增强他们的学习信心。
提升中职学生学习信心的方法包括：建立良好的学习环境、制定可行的学习目标、鼓励积极思考和提问、提供学习资源和支持、鼓励学生参与实践和实习、培养学生的自主学习能力以及培养学生的团队合作能力。
提升中职学生学习信心的方法中职学生是指接受初中教育后，选择进入中等职业学校进行职业教育和技能培训的学生。
他们的学习特点是注重实践和技能，但由于学习环境和个人经验等方面的差异，有些学生在学习中会出现信心不足的情况。
提升中职学生学习信心，对于他们的成长和发展至关重要。
下面介绍一些提升中职学生学习信心的方法。
1. 肯定学生的成就和努力肯定学生的成就和努力是提升学生学习信心的重要方法。
每个学生都有自己的优点和特长，教师应该及时发现并肯定学生在学习上的成就和努力。
可以在课堂上表扬学生的表现，或者给予一些奖励，让学生感受到自己的价值和成就，从而增强学习信心。
2. 创设轻松的学习氛围学习环境对学生的学习信心有很大的影响。
教师应该创设轻松和愉快的学习氛围，让学生感到放松和舒适。
可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而增强学习信心。
3. 鼓励学生自主学习学生的自主学习能力和意识对于提升学习信心至关重要。
教师应该鼓励学生在学习上有自己的主见和想法，不断探索和学习。
可以给学生提供一些学习资源和指导，让他们通过自主学习的方式提升学习信心。
4. 提供个性化的学习指导每个学生有自己的学习特点和需求，教师应该针对学生的个性化需求提供学习指导。
可以通过课堂辅导、学习小组等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提升他们的学习信心。
5. 培养学生的学习习惯良好的学习习惯对于提升学生学习信心至关重要。
教师应该培养学生良好的学习习惯，如定时复习、科学安排学习时间等，让学生养成良好的学习习惯，从而提升学习信心。
6. 注重课外拓展学生的学习信心不仅来源于课堂学习，还来源于课外拓展。
教师应该鼓励学生参加各种学科竞赛、科技活动等，通过参与实践和竞争，提升学生的学习信心。
7. 配备必要的学习资源提供良好的学习资源也是提升学生学习信心的重要方法。
教师应该在学校或班级里提供必要的学习资源，如图书、电脑等，让学生可以充分利用这些资源进行学习，从而提升学习信心。
浅谈如何增强技工院校学生的自信心自信心是现代社会重要的体现，是学生具备良好的心理素质和健康心理的重要组成部分，对于青少年来说是人生发展的重要基石。
几十年来，技工院校的课堂教学一般采用三段式的教学模式，即“复习—讲新课—做作业”。
这种模式使教学缺乏生动性、趣味性，学生学习缺乏主动性，在教学中真正体现以教师为主导，以学生为主体，有目的的培养、建立、增强学生学习的自信心显得至关重要。
在全面实施素质教育的今天，更应该重视青少年的心理健康，尤其是自信心的培养。
现今的技工院校学生心理素质状况良莠不齐，作为一名技工院校教师，身上的责任和重担更重，我们应该采取科学的方法来对待我们的学生，应该从学校、家庭、社会、品德等各个方面考虑，采取鼓励、发现学生身上的闪光点、丰富学生活动、取长补短加大实习力度等一些列方法来提升技工院校学生的自信心。
然而，技工院校学生的心理问题令人堪忧。
相当一部分学生，理论学习缺乏自信，没有学习兴趣，学习比较消极被动，没有学习热情，对学习有畏难甚至抵触情绪，有的是“混日子”的想法。
他们觉得，和学习好的大学生比学历比较低，对未来的前途比较迷茫；在困难面前表现出害怕和退缩，甚至有的一些学生有“破罐破摔”的倾向。
那么，是什么原因让学生有这样的心理障碍呢？第一，家庭因素的影响。
父母永远是孩子的第一任老师，而且是影响一生的巨大影响，在技工院校学生家庭教育期间普遍接受的负面思想较多，家长望子成龙希望孩子学习成绩优异，但学生成绩不好就会惹来家长的埋怨和责骂，久而久之孩子也就泄气了，对孩子造成了巨大的心理压力。
再有，很多技工院校学生因为缺失父母陪伴也是导致自信心缺乏的原因之一，很多父母常年在外打工，孩子丢给爷爷奶奶，从而疏忽对孩子的教育。
第二，来自社会的压力。
现今社会，对技工院校学生是有一定偏见的，认为技工院校的学生普遍都是不好的孩子，不会培养出对社会有贡献的人才，认为技工院校学生接受的都是低层次的教育，这种只看文凭，不看个人能力的评价，也会间接给技工学生带来巨大压力。
如何重建职高学生的自信心自信，是一个人对自己能够达到某种目标乐观充分的估计。
自信心，则是一个人相信能够实现自己的愿望或预想能够实现某个目标的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，是一个人采取行为活动的内驱力，是力量的源泉，是胜利的保证。
一个人缺乏自信心，往往导致过低的自我评价，认为自己完成不了事情。
职高学生自信心的缺乏不仅直接导致他们学习困难、妨碍正常人际关系的发展，而且还会带来其它心理问题。
那么，对于职高生来说，如何培养他们的自信心呢？一、认清客观现实，转变自身观念首先，应该明确目前社会对职高学生的认知存在一定的差异。
一方面，对职高学生持有积极的认知。
他们认为职业教育与实践能力培养的结合更符合社会需求，职高学生在特定领域具备专业技能，就业能力较强。
尤其是随着经济发展和产业升级，对技术工人和技术技能的需求日益增加，职高学生的就业前景也越来越受重视。
另一方面，对职高学生持有负面偏见，认为他们学习能力较弱，只适合从事技术性或劳动密集型的工作，缺乏普通高中学生所具备的综合素养和发展潜力。
然而，需要注意的是，这种认知在不同地区、不同群体之间可能存在差异。
在一些发达地区，职高学生的地位和认可度相对较高，职业教育也得到更多的投入和支持。
而在一些欠发达地区或落后行业，职高学生的就业困难和社会认可度较低，需要进一步改善。
作为教师，首先我们要从转变自身观念做起。
在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是要通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱负，学生的兴趣、情感等的全面发展。
同时，我们要明白，有多少个孩子未来就有多少种可能。
我们要坚信：每位学生都是好的，每位学生都有巨大的发展潜能，每位学生都有走向成功的潜能，每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功，只要教师正确引导学生的成功的愿望，使之产生强烈的自信，从而实现其潜能的开发，就能促进学生自我发展。
二、明确影响职高生自我认同的心理因素作为一名职高学生，心理现状受到多种因素的影响是很正常的。
提升中职学生学习信心的方法中职学生在学习中往往遇到各种困难，缺乏信心。
因此，为了提升中职学生的学习信心，我们需要通过以下方法：一、建立良好的学习环境1. 提供舒适的学习空间。
一个良好的学习环境可以让学生更加集中精力学习。
2. 给予良好的学习设施。
例如，提供良好的教室设施和学习工具，如投影仪、电脑等。
3. 给予适宜的学习时间。
中职学生的学业重要性不容忽视，要让学生有充足的时间来进行学习。
4. 提供互动学习环境。
可以通过分组讨论、小组互帮互助等方式，积极营造一个互动交流的学习环境。
二、注重学习的实践操作1. 将知识实践化。
学习不仅是知识的吸收和记忆，更为重要的是将知识应用到实践操作中，提高学生的实际操作能力。
2. 提供各类实践机会。
例如，学生可以通过实验室、工作坊等场所进行实践操作，并了解相关的行业背景知识。
3. 强化实际操作技能。
针对不同类型的学生，需要制定不同的学习计划，以培养他们的实际操作能力。
三、通过课外活动提高学生的信心1. 提供丰富多彩的课外活动。
例如，举行科技节、艺术节等活动，通过活动啓发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过精彩有趣的讲解，让学生更愿意学习。
3. 帮助学生掌握自信技能。
例如，领导才能、表现技巧以及时间管理等，这些能力将助学生更好地应对学习的挑战。
四、重视学生的自我评价1. 帮助学生掌握自我评价技能。
中职学生应该有机会学习评价自己的学习进程和成果并以此做出改进。
2. 引导学生建立自信心。
通过建立一个积极的自我和绩效反馈机制来证明学生的学习进步，激励学生继续进步。
通过这些方法，中职学生的学习信心可以有效地提升，从而进一步推动学生的学术表现和个人发展。
论如何提高技校学生自信心技校学生作为现代社会中一个重要的人才培养群体，他们承担着为社会做出贡献的重任。
然而，在实践中，我们发现一些技校学生由于种种原因，缺乏自信心，这就会影响到他们的学习和事业发展。
那么如何提高技校学生的自信心呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、建立正确的人生观技校学生应该正确对待自己的人生，认识到人生的价值所在。
要知道，自信和人生观息息相关。
建立积极向上、正确的人生观，对技校学生的成长和发展至关重要。
首先，学生应该充分认识到人生的意义。
由于技校学习是一种职业教育，因此学生更应该清楚地认识到自己的职业定位。
其次，学生要深入思考自己职业之外的一切，彻底认识自己的意志和方向，清楚自己的人生目标，并且要为之奋斗。
二、树立自信心自信心是当代学生走向成功不可或缺的精神支柱和人格魅力。
技校学生在学习和生活中不可避免地面临各种尴尬和困难，而这些只有通过自信心才能有力地攻克。
在学习中，我们可以从各方面积累相关知识，充分利用各种资源，使自己变得更加的自信；在生活中，我们要尽可能的多与人交流和沟通，多参加社会活动，从中找到自信和支持。
三、勇于接受挑战在学校和生活中，技校学生需要去接受各种挑战并迎难而上，这就需要学生有一定的勇气、毅力和实践能力。
在完成各种困难的任务之前，我们需要充分研究任务要求、制定合理的计划、了解学科知识，进而积极推进。
只要学生能够勇敢面对挑战，在实践中不断地积累经验，就必然能够克服短暂的挑战。
四、发扬个性魅力在较高的学历要求下，技校学生在学习中常常感觉自己会精神上存在不足之处，甚至产生错误想法，认为自己处于“弱势群体”中。
然而，在实际生活中，每个人都有其独特的个性魅力，作为技校学生，更应该表现出自己的特点和魅力。
学生可以利用社会资源，积极参加各种活动，调动自己的积极性和热情。
五、重视互助合作技校生命中有着求知求生，求职求发展的艰辛之路，常常需要充分的站在组织和学生之间去办一些实际操作。
技校学生缺乏自信心的原因及培养自信心的对策作者：金燕张勇来源：《职业·中旬》2016年第01期摘要：技校学生是未来从事职业技术工作的主力军，自信心的树立对其性格的发展、品质的形成，甚至职业生涯的规划都有着至关重要的意义。
本文以南通工贸技师学院为例，分析了技校学生缺乏自信心的原因，提出了培养学生自信心的对策，从而帮助学生正确认识自己、相信自己，积极面对人生，促进其早日成才。
关键词：技校学生自信心原因对策课题：本文系2014年中国职协课题“市场机制下技工院校人才培养模式的研究与实践——以机电专业为例”部分研究成果之一，课题编号：201404，主持人：秦忠敏。
自信就是人对自身力量的一种确信。
爱因斯坦曾言：“自信是迈出成功的第一步。
”可见，自信心的有无或强弱与一件事情的成功与否密切相关，其对人的成长和一生有着重要的影响。
技校学生是未来从事职业技术工作的主力军，在求学阶段培养他们自信心，对其性格的发展、品质的形成，甚至职业生涯的规划都有着至关重要的意义。
教育工作者有责任和义务去引导、帮助学生正确地认识自己、相信自己，积极面对人生，促进其早日成才。
一、南通工贸技师学院学生自信心状况分析根据对南通工贸技师学院（以下简称“学院”）在校生生源的分析，绝大多数学生来自周边六县的农村家庭和城市一般家庭。
这些学生或由于自身成绩不佳而存在害怕失败的心理，或由于家庭经济困难而存在自卑心理，或由于思想不健康而存在逆反、盲从、攀比等心理，再加上行为习惯没有受到良好的引导和教育，从而成为父母眼中的“问题孩子”和教师眼中的“问题学生”，归根结底是学生缺乏自信心。
二、技校学生缺乏自信心的原因分析1.自身存在的问题进入技校学习的学生大多因为学习基础薄弱、学习习惯不良、学习兴趣不浓或缺失，导致在初中阶段就成绩不佳，从而进入中等生甚至“后进生”的行列。
在初中阶段会出现“考重点高中没戏、考普通高中无望，就这样吧”的自卑心理，再加上这个年龄阶段容易出现逆反心理，他们听不进去老师和家长的教诲，甘愿自暴自弃，将自己封闭起来，看不起成绩好的学生，或把周围类似的学生归为一类，愿与同类学生接触。
久而久之，学校将他们忽视，同学对他们轻视，家长对他们失望，学生的自信心受到严重挫伤。
学生带着这样自身存在的问题进入技校学习，肯定会缺乏自信心，会存在一种失落感和挫败感。
2.家庭存在的问题进入技校学习的学生大多是“95后”的独生子女。
在这样的家庭环境中，有的孩子是温室里的花朵，被父母宠爱、亲朋溺爱；有的孩子是被遗忘的小草，被父母嫌弃、亲朋漠视。
正因为家庭环境存在问题，再加上父母教育方式的欠缺，造成学生的性格不健康，例如任性、自卑、依赖性强、缺乏主见、胆小等。
长此以往，学生的心理会格外脆弱，遇到困难会退缩，遇到失败会消极，遇到挫折会丧失信心，一旦信心缺失，就会对任何事情都失去兴趣。
可想而知，学生离开家庭、进入技校，在遇到困难挫折时，肯定会悲观、消极，削弱了自信心。
3.社会存在的问题（1）重学历的基础教育观点剥夺了学生的自信心。
当今社会是知识社会，高学历是找到好工作的敲门砖，是人才评判的标准和依据，有了高学历就会赢得社会的重视和认可。
特别是基础教育在全省乃至全国都位于前列的南通，初中教学的育人观点就是学习成绩好的上高中，学习成绩差的上技校，进高中、进大学是成为高学历人才的唯一途径。
这样，进入技校的学生的心理就变成了“上不了高中，进不了大学，就在这儿混个文凭吧”。
这样一种低人一等的自卑感、失落感就完全击垮了学生的自信心。
（2）就业难、择业难的现实削弱了学生的自信心。
近年来出现的“技工荒”，使人们普遍看好技工院校毕业生的就业形势，但不少企业仍然以学历为硬性标准，在一些普通的操作岗位上也会要求本科以上学历或仅限男生，甚至有些单位的勤杂岗位也要求大专文凭。
就业学历门槛高使学生面临着严峻的就业竞争，再加上求职时受到了冷遇，让学生感到念技校没用，要么就业难，要么择业难，削弱了学生的自信心。
三、培养技校学生自信心的对策随着国家对职业技能教育的日益重视，社会、企业对技工院校的认可逐渐提升，家长、学生对职业教育也逐渐认同，技工院校的发展面临着良好前景，也为技校学生自信心的增强提供了一个良好的外部环境。
因此，技工院校教育工作者要不断反思、不断实践、不断总结，把培养学生的自信心作为教学研究工作的重点之一。
1.培养技校学生自信心的思路从学院的实际情况出发，主要从培养学生的个人自信心和职业自信心两方面入手：通过培养学生的个人自信心，全面提高学生的综合素质，培养学生发现、反思、创新、总结、实践的能力；通过培养学生的职业自信心，提高学生进入社会所需要的职业能力和职业素养，从而缩短学生的能力与企业用工要求之间的差距。
2.培养技校学生自信心的措施（1）培养学生的个人自信心。
为了培养学生的个人自信心，学院提供了心理测试，构建了德育平台，成立了特色社团。
通过一系列特色活动，例如励志教育、技能竞赛、社区服务等，不断发掘学生自身的优势，让学生在展现自己的过程中培养个人自信心，在不断自信的过程中体会快乐。
教师应充分关注学生的兴趣爱好，发挥学生的特长，挖掘学生的优势，使他们在个人成长的道路上发展得更好。
①提供心理测试，从心理健康方面了解学生的自信心。
由于存在自卑、消极的心理，学生往往容易隐藏自己，不希望被他人发现自己的不自信，同时，他们也不相信自己的心理在某些方面可能不健康。
针对这种现状，学院提供了在线心理测试，要求学生实名注册，并完成一系列测试，例如躯体自信量表、自信心理测试等。
通过在线心理测试，可以帮助学生了解自己的心理是否健康，在保护个人隐私的同时，也有效地了解到缺乏自信的学生比例，为学院提供心理咨询、帮助学生建立自信心提供了有力的保障。
②构建德育平台，从励志教育入手增强学生的自信心。
学院经过多年的探索实践，形成了以“两站、三校、三室、三基地、一超市”为主的德育载体。
“两站”即爱心交换站、慈善工作站，“三校”即法制学校、家长学校、学生党校，“三室”即青春导航工作室、心理健康咨询室、道德讲堂（室），“三基地”即新生军训教育基地、青少年法制教育基地、社会实践基地，“一超市”即爱心慈善超市。
通过这些载体构建德育平台，很好地创设出文明守礼、感恩友爱、健康向上的励志氛围。
通过开展一系列励志教育活动，不仅激发出学生积极向上的正能量，而且培养学生会做人、会做事，增强了学生的自信心。
③开设班会课、班德课，从思想教育方面树立学生的自信心。
学院每周开设五次晨会、两次班德课、一次班会课、一次团课。
开设班会课、班德课主要是对学生进行思想教育，引导学生，更有效地帮助学生树立自信。
通过开展一系列主题教育班会，例如，“认识自我，树立信心”“树立信心，我的未来不是梦”“扬起自信的帆”“我自信、我快乐、我奋斗、我坚持”等，帮助学生认识到树立自信心的重要性，掌握建立自信心的方法，以便学生正确地认识自我、悦纳自我，更好地展现自我，从而超越自我。
④开展社团活动，从特长优势方面增加学生的自信心。
学院以丰富校园文化为宗旨，成立了32个社团，包括有专业特色的工艺造型（红木雕刻）社、舞蹈礼仪社、摄影爱好者协会、志愿者服务队、深蓝设计协会、电子爱好者协会、国学社、演讲辩论社、创业协会等。
每位学生通过社团活动都可以充分展现自己的才能，充分发挥自己的特长，充分运用自己的专业优势，达到了学有所用的效果。
通过社团活动，不仅让学生认识到了自己的优势所在，继续发挥自己的内在潜能，而且在获得认可的同时增强了自信心。
⑤举办特色竞赛活动，从过程参与方面增强学生的成功感。
学院开展了丰富多彩的特色竞赛活动，例如，“挑战杯”社会调查大赛、“我的青春故事会”特色比赛、“校园十大歌手”比赛、“我的梦、中国梦”主题活动比赛、职业生涯规划比赛、“团党史、心理健康”知识竞赛、“学法达人”挑战赛、“校园之星”主持人大赛、“我写经典”书法作品比赛、“我讲经典”主题征文比赛、“我诵经典”经典诵读比赛、“中国梦、我的梦”手抄报比赛、演讲比赛、黑板报比赛、美化宿舍评比等。
通过这些特色活动，不仅提高了学生参与活动的积极性，而且增强了学生挑战自我的勇气。
学生通过展现自己，在表现的过程中体会到了参与的快乐，在收获的结果中体验到了成功的快乐，争取成功和进步的信心不断增强。
⑥开展特色文化活动，从社区活动方面激发学生的自信心。
学院六大系部每学期都开展特色文化活动，例如，电气工程系的缅怀革命烈士扫墓活动，春天花苑社区消防志愿服务活动，“学雷锋、进社区”志愿者服务活动，“牵手特教中心——关爱弱势群体”献爱心活动，环保设计、废物利用创意设计大赛；机械工程系的节约粮食、光盘行动，绿色校园一小时，棋王争霸赛，成长、励志征文比赛；数控技术系的文明“在你我心中”活动、“学雷锋志愿者”活动、“法制伴我行”活动；汽车工程系的节约水资源、人人有责活动，节能减排、绿色出行、向文明靠近教育大会；现代服务系的“和谐系部、温馨宿舍开放日”活动，“学雷锋、树新风”志愿者活动；公共基础部的新开敬老院慰问演出、书香校园——硬笔书法大赛等。
通过系部特色文化活动的开展，进一步激发了学生的自信心。
近年来，学院已有2万多名学生参与了20多个社区服务活动。
学生利用自己的专业知识为需要帮助的人提供服务，例如，电气工程系的学生修理电水壶、灯具、插座等各种小电器；机械工程系、汽车工程系的学生开展自行车修理、汽车清洁美容等活动；现代服务系的学生进行电脑的组装和维修等。
通过这样的活动，学生不仅感受到助人为乐和学有所成的快乐，而且增加了社会阅历，激发了为社会服务的自信心。
（2）培养学生的职业自信心。
技校学生的学历层次低是客观现实，但技校学生有职业技能的优势。
目前，在上海寻找一名优秀工人技师比找一名硕士研究生还难，在广州高技术工人的收入已经超过了研究生的薪酬水平，全国各地急需专业技术工人的呼声日益高涨。
面对这样的现状，教育工作者更应该激发学生学习专业知识和专业技能的积极性，让他们有责任感、使命感、自豪感、成就感，从而更好地培养学生的职业自信心。
①榜样励志、树立典范是开启学生学业自信心的源泉。
学院通过榜样励志教育，树立了一大批优秀的技工楷模和优秀毕业生典范，开启了学生学业自信的源泉。
通过身边人的优秀事迹鼓励学生向楷模学习，学习他们奋发向上的拼搏精神和永不言败的探究精神，激励学生像榜样一样，也成为优秀的毕业生，为社会贡献自己的一份力量。
一是以优秀的技工楷模为典范。
学院组织学生学习《中国高技能人才楷模事迹读本》，大力宣传李斌等十位楷模的先进事迹，观看楷模视频，通过观看楷模的成才经历和技能贡献，激发学生向楷模学习的决心和学习的动力，让他们学有榜样，赶有目标。
二是以品学兼优的在校生为典范。
以学生身边的典范为榜样，例如，获得全国职业院校技能大赛数控车床中职组一等奖的李唐峰、获得第四届全国技工院校技能大赛车工高职组二等奖的储东东、获得第42届世界技能大赛数控车中职组市级选拔赛第一名的陶易欣等技能突出的同学，用他们的学习、生活、竞赛经历来鼓励学生，引起共鸣，从而激励学生奋发向上，立志成才。
