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高中生物新教材教学心得和反思与高中生物新课程培训心得体会合集高中生物新教材教学心得和反思一、关于对老师的培训方面今年xx市基教研中心和xx区考研中心对高二老师进展了集中培训而且是全员培训，我觉得这种方式很好，使我们一线老师对于新课程的理解和把握有了新的高度。
但是高中老师长期局限于应试倾向的环境里，对传统教学方式方法的依赖程度也较深，仅靠一蹴而就的三五天的集中培训，是很难一时奏效的。
所以，这就需要老师在理论中，在课程改革的进程中，不断的、主动的学习、反思，不断的的进步自身的道德程度、专业素养、课程开发与施行才能，以适应课改的需要，使课改得以顺利的进展。
1、各校生物教研组为单位，施行校本教研，关注教学施行层面，加强活动的实效性，以提升广阔老师从事课改实验的才能与程度，进步课堂教学的效益与质量。
2、充分发挥骨干老师、学科带头人的引领作用，假如可以增加一些优秀老师的示范课，供老师们学习、观摩我觉得就更好了。
二、关于新课程施行过程中的问题关于新课程施行过程中的问题，我觉得主要有以下几个方面：1、课程进度安排及施行效果20xx年9月到20xx年11月，我们一共10个学周。
平均每一个周有4节生物课。
除去一次月考及期中考试，满学期共计32课时，教学内容安排是必修第一个模块《分子与细胞》。
整体的看，课时紧张任务重，老师为了完成教学任务，常常疲于赶课，造成有些内容囫囵吞枣，吃夹生饭。
所以这学期课程推进速度很快，老师和学生的感觉是一直在不停的讲新课。
学生还没有来得及把学过的知识消化掉就有学新知识了，复习时间缺乏，没有足够的时间做练习题，所以学生对知识的掌握非常不结实。
2、实验、探究过多有的难以实现新教材中明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量，为培养学生的根底科学才能提供了非常好的平台。
其中，第一个模块《分子与细胞》中实验和探究最多，有9个实验4个探究。
要完成这些实验和探究会占用相当多的课时。
生物课的心得体会【通用8篇】某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是精心为大家整理的8篇《生物课的心得体会》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
生物课的心得体会篇一我有幸参加了本次高中生物新课培训，使我认识了新思考教育的魅力，在参加培训的几天里，收获颇多，感触颇多。
一、对新课程理念有了进一步的理解。
新的课程需要有新的课程理念，新的课程理念是教学活动的行动纲领作为一线的生物学教师，我们必须要理解课程理念、拥有课程理念，把我们新的课程理念落到实处。
通过对专题一的研修，我明确了高中生物课程标准提出四个课程理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。
这些理念是新课程的标志，也是新课程实施系列环节中的方向标。
我将在以后的教学工作中努力落实，加强理论与实践的结合；力争将新课程的理念运用到每一节课堂中，作一个新课程理念的推手。
二、对生物学核心概念的教学有了进一步的提高。
通过对第二个专题——生物学核心概念的教学的学习和研讨。
使我认识到在生物课堂教学当中如何对学生进行有效的生物学核心概念的教学十分重要。
那么，高中生物课程一共有三个必修模块，有三个选修模块，其中选修三为高考内容。
这样的一个课程体系和原来的教学大纲相比，知识的覆盖面减少了。
但核心知识理解的深度比过去有所提高。
培训老师就如何体现高中生物课程标准对核心概念的教学有所提高的要求作了研讨。
使我在以后的教学中明确了核心概念教学的方向与基本方法，通过实践有了进一步的提高。
三、对教师的继续教育有了进一步的认识。
在倡导成人教育的今天，教师的继续已经显得必要而紧迫，由于是对成人进行再教育，难以避免的使很多的培训流于形式，而接受培训者很难有收获。
通过这次培训，让我收获颇多，我为各位老师严谨的`治学态度而肃然起敬，为各位老师精彩的讲解而喝彩，为各位老师和蔼可亲的态度而折服。
初中生物学济南版教材使用体会一、新教材的优点：1、新教材构建了全新的编排体系新教材完全打破了旧教材分门别类的编排体系，围绕生物圈这个基本点，将动物学、植物学和人体生理的内容综合在一起，讲述生物的生命特征、生活习性、生理特点、生殖发育，以及对环境的适应和改变。
这种学科内综合的编排体系，不仅能将知识、能力和价值观的培养串联起来考虑，还能将生物学知识与现代科学技术和人文社会联系在一起，体现出科学精神和人文精神的结合。
2、新教材倡导探究性学习，加强实验教学的力度新教材的一个亮点是纠正了以往过于重“知识中心”而轻“能力培养”的弊端，加强了对探究性学习和学生动手实践能力以及合作学习方法的运用，为创新精神和实践能力的培养，打下良好的基础。
教材共安排16个探究活动，给学生提供了探究与发现学习的机会，使学生在探究中获得了成功的体验。
通过探究活动，不仅发展提高了学生的探究能力，而且有助于对学生观察、实验、交流、分析问题、解决问题以及收集和处理问题等各种能力的培养，从而达到提高学生科学素养的教学目标。
3、新教材寓教于乐，激发了学生学习的兴趣（1）新教材选用的语言优美，增加了教材的可读性，引人入胜。
有名人名言、名诗、名画，还有一些“你知道吗？你想试试吗？请你分析”等激发性语言，使学生从一开始学习就感到有趣，激发起“我要学”的积极性。
（2）新教材的彩色插图，另人赏心悦目。
新教材中大量使用了中学生喜爱的彩色图片，在这些图片中蕴涵着丰富的教学信息，学生在观看图片的同时，获取了教学信息，增长了生物学知识。
（3）新教材贴近生活，增加了使用性。
新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论、先讲概念后举例的方式，以学生身边感兴趣的事为抓手，由感知到理论，由理论到实际，由浅入深，符合学生的认知规律，使学生感到日常生活与生物学知识密不可分。
如冬天如何提高大棚蔬菜的产量；家庭养花需要哪些条件？为什么夏季的连绵阴雨会造成农作物减产？造成胖墩的原因有哪些？合理用脑会提高学习效率等等。
2023版高中生物新教材培训学习心得介绍本文是对2023版高中生物材进行培训研究后的个人心得和体会总结。
通过此次培训，我对材的内容有了更深入的理解，并且也体会到了材所带来的变革和提升。
研究内容内容更新材对高中生物的研究内容进行了全面的更新和补充。
与以往相比，材更注重理论与实践的结合，通过丰富的实验和案例让学生更好地理解生物学的基本概念和原理。
同时，材还增加了一些最新的研究成果和前沿知识，使学生能够了解到最新的科学进展。
教学方式材倡导多样化的教学方式，注重培养学生的动手实践能力和创新思维。
在培训过程中，我们进行了丰富的实验探究和小组合作研究，让学生能够主动参与其中，培养科学探究的能力和团队合作精神。
这种教学方式有效地激发了学生的研究兴趣，提高了研究效果。
知识结构调整材对知识结构进行了调整，更加有利于学生的知识拓展和综合应用能力的培养。
材将知识点进行了更合理的分类和组织，梳理出了明确的知识框架，使学生能够更好地理解生物学的体系结构和关系，并且能够更轻松地进行知识的归类和联想。
研究收获理论与实践结合通过研究材，我深刻认识到理论与实践的结合对于生物学研究的重要性。
传统的生物学教学往往过于注重理论知识的灌输，而缺乏实践的环节。
而材则通过大量的实验探究和案例分析，让学生深入理解生物学的原理，并能够将理论知识应用到实际问题中去。
培养探究精神材倡导学生主动参与科学探究，培养学生的观察、实验和分析能力。
在培训过程中，我有机会进行了一系列的实验和观察，学会了如何提出问题、设计实验、收集数据和进行分析。
这些经验不仅使我对生物学的概念有了更深入的理解，更重要的是让我开始形成了探究和思考的惯。
培养团队合作精神材注重小组合作研究，在培训过程中我与同学们进行了多次小组合作。
通过合作，我们互相研究、互相协助，不断思考和交流，提高了研究的效果。
这种团队合作的研究方式既培养了我们的团队合作精神，也锻炼了我们的沟通和表达能力。
总结通过此次培训，我对2023版高中生物新教材有了更深入的了解和认识。
高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物新教材培训学习心得体会
作为一名高中生物教材培训学习的学生，我对这次培训有了一些心得体会。
首先，新教材在内容方面更加丰富全面。
与旧版教材相比，新教材涵盖了更多的知识点和实例，并且对一些概念进行了深入的解释，使我们更容易理解和掌握。
例如，在遗传学方面，新教材详细介绍了基因的结构和功能，以及遗传变异的原因和机制，使我们对这一内容有了全面的了解。
其次，新教材强调了实践应用能力的培养。
教材中不仅有理论知识，还有丰富的实验案例和实践操作指导。
通过这些实践活动，我们可以亲自动手进行观察、实验和数据分析，提高我们的实践操作能力和科学思维能力。
这对我们今后的学习和研究都具有重要意义。
另外，新教材注重跨学科的融合。
高中生物涉及到许多其他学科的知识，如化学、物理等。
新教材在知识点和实例上与其他学科进行了结合，增强了学科之间的联系，并培养了我们的综合学科能力。
这样的跨学科融合不仅能提高我们的理解能力，还能激发出更广阔的思维空间。
最后，新教材讲求生动有趣的教学方式。
教材中加入了大量的生动案例和图表，让学生更容易理解和记忆。
同时，教材还提供了一些实用的学习方法和技巧，帮助我们更好地学习和掌握知识。
这种有趣且实用的教学方式使我们更愿意去学习，也更容易取得好成绩。
总的来说，新教材在内容、实践应用能力培养、跨学科融合和教学方式上都有了较大的改进和提升。
通过这次培训学习，我对新教材有了更深入的了解，并且相信在今后的学习中能更好地应用和掌握其中的内容和技巧。
教材培训学习心得2023 年7 月27 日至7 月30 日，我参与了高中生物教材网络培训。
本次培训以中学生核心素养为中心，着重分析了教材局部学问内容的修订，使我收获颇多，受益匪浅。
第一天上午，生物学课程标准研制组核心成员;教育部课程教材专家委员会委员曹保义教师，对课标“” 在哪里做了讲解；下午赵占良教师谈了对生物学学科核心素养的理解。
其次天上午，由人民教育出版社生物编辑室谭永平教师对《一般高中教科书生物学》进展简介。
从其次天下午至第五天，由人民教育出版社生物室的吴成军，王颖，包春莹，刘丹等几位教师对必修1《分子与细胞》，必修2 《遗传与进化》，选择性必修1《稳态与调整》，选择性必修2 《生物与环境》选择性必修3《生物技术与工程》教材做了系统全面分析。
这次培训为期4 天，紧急有序，现将自己的收获和今后工作中的打算简要总结如下：一、对课标所要求的学科核心素养有了更深刻的生疏。
学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品德和关键力气。
“生命观念”是指对观看到的生命现象及相互关系或特性进展解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关大事和现象的意识、观念和思想方法。
学生应当在较好地理解生物学概念的根底上形成生命观念，如构造与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等；能够用生命观念生疏生物的多样性、统一性、独特性和简洁性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
“科学思维”是指敬重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法生疏事物、解决实际问题的思维习惯和力气。
学生应当在学习过程中逐步进展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、制造性思维等方法，探讨、阐释现象及规律，打量或论证生物学社会议题。
“科学探究”是指能够觉察现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进展观看、提问、试验设计、方案实施以及对结果的沟通与争论的力气。
生物新课标心得体会3篇生物是高中阶段课程的重要组成部分,随着教育事业的不断发展,新课标改革逐渐深入,对高中生物教学提出了新的要求。
下面是店铺为大家准备的生物新课标心得体会，希望大家喜欢!生物新课标心得体会范文1通过听课和学习《初中生物课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。
新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。
第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
生物新课标心得体会范文2通过对《生物新课程标准》和《义务教育课程标准》教师学习指导书的阅读学习,让我知道了：新教材的设计理念是①面向全体学生②提高学生的科学素养③倡导探究性学习。
生物学习心得体会（通用12篇）生物学习心得体会篇1通过自学课例研修，学习和分析网上的生物课例，让我对课堂教学的技能认识和理论认识有所提高，希望在未来五个月的顶岗实习中能够把这些认识和以往说课的经验运用上，以下是我对课例分析的感悟和总结。
首先，要注重理论联系实际。
课本上很多生物知识与我们的生活相关，但单凭课本的解述则略显抽象，很多学生选择背诵记忆，这样既不利于学生对知识的长久记忆，也不利于学生完成课后练习题。
所以应该将课本知识与生活实例结合起来，减小知识的抽象化，增加趣味性，让学生直接易懂并能学以致用。
例如在学习《葡萄糖是人体活动的主要能源物质》这一章节时，可以举出病人输液时输葡萄糖来提供营养这一实例。
这样不仅有助于学生对知识的理解和记忆，提高学生学有所用的成就感，增加学习积极性，还可以帮助学生举一反三，拓展知识。
其次，要注重课本知识与实验的结合。
观察和实验不仅是高中生物的一部分必学知识，也是学习高中生物知识的途径之一，并且新课标已经开始注重学生实验探究能力的培养。
所以在涉及到实验的章节，既要充分利用实验过程来解释生物知识，又要通过生物知识来锻炼学生动手实验的能力。
要保证每个学生都亲自参与实验的全过程，让学生通过亲自动手实验来验证该知识，并加深印象地记住知识。
这样学生对知识的理解、认识和记忆才更加深刻。
再者，要对每个章节的重点、难点、易错点有所侧重。
在教学过程中，教师不仅要把知识讲完，还要在讲的过程中，通过问答等方式，了解学生对知识理解的程度，然后对知识的讲解做出调整。
对于知识重点应在备课时精心的布置并做出具体讲解，对于知识难点和易错点则应该具体讲解、举例说明或对比记忆，并且准备一些随堂练习，帮助学生们理解和记忆。
还要准备好课堂教具、教学课件等辅助教学工具。
适当的教具或影音工具可以使知识点的讲解事半功倍。
形象生动的教具和影音工具可以引起学生的注意力，激发学生的学习积极性，也有助于学生对知识的理解。
生物新教材学习心得体会
在研究生物材的过程中，我体会到了许多新的知识和体验。
以下是我对这次研究的一些心得和体会：
注重实践
生物学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和观察，我们可以更深入地理解生物的原理和规律。
材注重实践，通过实验、观察和模拟操作等活动，使研究更加有趣和生动。
探索自然奥秘
生物是自然界的奥秘之一，材鼓励学生主动思考和探索，激发了我的求知欲。
通过研究材，我了解到了生物的多样性，感受到了生物世界的美妙之处。
多媒体教学
材采用了多媒体教学手段，如图像、视频和动画等，让抽象的概念更加形象和易于理解。
这种教学方式激发了我的研究兴趣，提高了研究效果。
强调科学精神
生物学作为一门科学学科，重视科学精神的培养。
材注重培养学生的科学思维和实验设计能力，让我在研究中逐渐养成了观察问题、提出假设和验证实验的惯。
综合运用知识
材注重知识的综合运用，通过案例分析和综合性实验，让我学会了把所学的知识应用到实际问题解决中。
这培养了我整合和运用知识的能力。
培养科学素养
材还注重培养学生的科学素养，包括科学方法的运用、科学知识的批判性思考和科学伦理的培养等。
这对我今后的研究和人生发展都具有重要意义。
总的来说，学习生物新教材是一次充实而有意义的经历。
通过这次学习，我深刻体会到了生物学的魅力，提高了自己的科学素养和实践能力。
学习生物新教材的一点体会本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！我们学校去年从高一年级开始上新教材，经过一年来的教学，教完了高一生物新教材的大部分内容(上完了必修1的第一章至第六章和必修3的第一章至第四章，必修3还有第五章和第六章没有上完)，因为我们学校去年举办课改现场会及其它原因等，耽误的时间有点多，所以教学内容没有完成。
新教材更尊重学生多样化发展的需求;更贴近社会实际和学生的生活经验;更多地反映生物科学和技术的新进展;更重视发展学生的创新精神和实践能力;更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
新教材将知识结构化的主线有了改变：模块相对独立，每个模块都以一定的主线作为模块知识结构化的依托，抓住每个模块的主线，将有助于把看似独立的一节节课构成整体，促进学生将所学知识结构化。
如模块1选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
如模块3选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动本质，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
教学内容看似不多;实验和探究内容有所增加，在《分子与细胞》这册书中，一共安排了14个实验、探究;学科特点较明显，是实施新课改的大好机会。
但经过一年的教学之后，才发现：教材内容是不多，但是有很多内容与初中知识联系紧密，如模块1第1章第1 节引言“问题探讨”部分，问：SARS病毒侵害了人体那些细胞，是如何危及生命的?这是初中二年级的时候在了解生物分类时，学生有过初步了解的知识。
再如，模块1第2节引言“问题探讨”部分，问：你能举出一两个例子，说说造成不同的细胞形态结构不同的原因吗?这个也是学生在初中的时候学过的知识。
所以在教学过程中有所回顾与联系。
另外新教材在有些地方处理起来还不能很好地反映新课标的理念，如模块3中的第四章第2节中的探究培养液中酵母菌种群数量的变化，需要一个星期，即便是让学生自己在实验室来完成，那也需要学生有时间，但是，学生本身学习任务重，谁有那么多的时间专门来完成这个实验，顶多上课老师用多媒体展示实验大致过程，了解变化趋势，这其实在一定程度上削弱了教材本身希望达到的目的。
这从另一方面又制约了新课改的实施。
下面就去年我校(高一)没有完成教学进度，今年思考如何调整教学思路，改进教学方法等，力争完成教学任务，谈几点体会，仅供大家参考。
一、注重教材中每节的“本节聚集”。
二、分明层次，突出教材主干、重点、难点。
三、落实新课标对具体内容标准规定了所要达到的基本学习目标。
一、注重教材中每节的“本节聚集”1、由一节教材内容的教学处理引发的思考人教版高中生物教科书《分子与细胞》第1章第1节《从生物圈到细胞》，如果问：用了多少课时?回答一定不一样。
去年我用了2课时，因为人的生殖和发育过程、缩手反射的结构基础和反射过程、艾滋病的病因和表现，以及组织、器官、系统、种群、群落、生态系统等概念都需要展开讲清楚”。
但是今年仔细阅读课标和教材看出，去年重点讲的那些知识内容并不是本节的重点。
这一节究竟应该把握哪些重点?教科书中有清晰的线索可循。
2.从生物圈到细胞一节内容多，1课时上不完，怎么处理?首先根据“本节聚集”制定出教学目标，理解到这节内容包括两个内容“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”，目的是为了帮助学生建构一个概念，即“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”。
概念的建构，不是靠教师告诉学生，而应该由学生通过自主学习获得。
通过学生主动参与的，认真思考的探究性学习过程而建构的概念，才会比较容易整合进学生的知识网络，印象才深刻，记忆才长久;也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、解决实际问题。
本节教材以及其他章节的教材中，提供了供学生分析、讨论用的大量图文资料，这些资料是重要的课程资源，是帮助学生建构概念的，不需要学生记忆。
今年我在2个火箭班4个实验班的教学中，各用了不同的教学方法进行处理，在2个火箭班对第一节从生物圈到细胞教材处理时，安排不同的小组分别讨论不同的资料，然后小组代表汇报讨论结果，再由教师对讨论结果进行点评、修正和概括总结。
如果在教学中明确了教学目标，抓住核心概念的学习，就不会出现课时不够的情况了。
在4个实验班对第一节从生物圈到细胞教材处理时，理解到教材为了让学生理解生命活动离不开细胞，包括问题探讨一共举了五个例子，在教学过程中把教材文字和图的内容用表格形式简化成了这样，因为觉得这些例子本身不重要，重要的是真正理解生命活动离不开细胞这个观点。
生物生物类型生命活动说明SARS病毒非细胞形态的生物繁殖病毒的繁殖离不开细胞草履虫单细胞生物运动和分裂草履虫的运动和分裂等生命活动是在细胞的基础上完成的人多细胞生物生殖和发育多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育是建立在细胞分裂和细胞分化基础上的人多细胞生物缩手反射反射等神经活动需要多种细胞的参与人人和高等动物免疫免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与第二个知识点是生命系统的结构层次，我觉着这些概念本身不重要，重要的是学生体会我们把生命看作是一个系统，世界上有不同的生命系统，而且各个生命系统之间是有联系的，这种联系可能更重要。
所以把第二个知识点以线条形式串起来了。
这就不会出现课时不够的情况了3、要解决课时紧张，就要明确每节的教学目标如果学生有明确的学习目标，则学习的效果较好。
高中教科书在每一节开始，以“本节聚焦”栏目明确了本节的核心问题，相当于提出了每节的主要学习目标。
参照这些学习目标，学生可以提高学习的针对性。
虽然“本节聚焦”问题问的是学生，但教师教学时若能注意这一线索，就能合理制定出每节的教学目标。
也就是说既然是让学生明白学什么?，教师就要知道教什么?怎么教的问题。
例如，前面讲述的《分子与细胞》第1章第1节“本节聚焦”包括：为什么说生命活动离不开细胞?地球上的生命系统可以分为哪些层次?为什么说细胞是基本的生命系统?由此可知，人的生殖和发育过程、缩手反射过程，以及种群、群落和生态系统等都不是本节的重点内容，教学时无需在这些知识点上做更深的挖掘。
二、分明层次，突出教材主干、重点、难点;1. 分明层次、突出教材主干从每节教材内容的组织来看，课文内容以宽窄栏的形式排列，宽栏是主干学习内容，窄栏是拓展性的补充学习材料，这样使得主干和侧枝容易区分。
宽栏主干内容中，教科书又用不同的字体，将主要概念、原理、规律，一般正文内容，选学内容和学生活动栏目作了区分，从而使得学习内容层次分明、重点突出，点与面既有机结合又容易区别。
这提示，教学中可以针对不同学习内容，根据实际情况合理分配教学时间。
2、详讲重点、难点、疑点，对这些尽量讲解透彻，使学生对相关知识能够运用自如,回顾我去年的教学实践，一开始总认为学生基础差，底子薄，课堂上不详讲，学生就搞不懂。
于是在课上总是花长时间、大力气来讲解那些基本概念和试题讲评。
尽管我讲得面面俱到，可学生知道了多少呢?目前常态课的教学活动中，教师的教学时间远远超过学生自主学习时间，可以说教师基本上“主宰”着课堂教学活动。
学生只能被动的接受知识，而缺乏积极参与和探讨的权利。
往往造成只知道表面知识，而不能从深层次上理解知识，更没养成主动探究的习惯。
解题时不会灵活应变和迁移，无法把知识转化成解决实际问题的能力。
这种现象严重背离了新课改理念。
归咎原因：1.教师在讲课过程中，自觉不自觉地无视重点与难点，盲目追求多而广的知识体系，恨不得处处重点，结果使学生无所适从。
2.教师对学生已有水平只凭自己的主观臆断来确定教学目标，一味追求低起点、高目标。
3.教师的教学理念存在误区。
总认为所教学生基础薄弱，自学能力差，不讲不放心。
却不知这种低效的课堂讲解耗费了宝贵的时间，对提高学生能力帮助有限，投入与产出不成正比。
逐步形成不良循环：新课程提倡教师把学习的主动权还给学生，因此对教师的“讲”提出了更高的要求。
一是详讲重点、难点、疑点，对这些尽量讲解透彻，使学生对相关知识能够运用自如。
二是详讲教师在具体解题过程中的思路，讲关键点与细微之处，讲在学生的不懂处。
新课改对于教师来说，是一门崭新而又陌生的探索课，犹如摸着石头过河。
总之，教材中的知识内容不必讲述得面面俱到。
而是根据课标要求，和教学内容的难易程度，确定教学重点和难点。
知识内容的讲授集中在突出重点、突破难点上。
突出主干知识，突出核心的概念和原理。
技节性知识、学生自己读书即可明白的知识，可以略讲或不讲，可以让学生自学。
山东省潍坊市教科院刘培正院长曾总结过：三讲：只讲容易混淆的知识，只讲容易错误的知识，只讲容易遗漏的知识。
三不讲：不讲学生已会的知识，不讲学生能学会的知识，不讲学生怎么也学不会的知识。
通常教师会担心教材中出现的内容，如果不讲，学生在会考或高考中丢分，因此，对教材中所有内容都事无巨细地讲述，连供学生自己阅读的小号字内容有时也不放过，甚至将新教材已删去的原教材中的内容也拿回来讲授。
实际上这样做学生也未必能考出好成绩，因为高考考试命题也是以课标为依据的，越来越重视考查学生分析问题解决问题的能力，而不是细枝末节的知识。
弄清事实性材料与概念、原理等知识的关系，在教学中区别对待。
比如，为了让学生理解细胞核是控制细胞代谢和遗传的中心，教材安排了资料分析活动，列举了4则事实性资料;为了帮助学生在头脑中一步一步地建构生物膜的流动镶嵌模型，教材介绍了数位科学家的工作，描述了他们观察到的现象和得出的结论。
这些事实性资料都是不要求学生记住的。
如果教学中对事实性资料和概念、原理不加区分地都要求学生记忆，就会加重学生的学习负担，影响教学进度。
三、落实新课标对具体内容标准规定了所要达到的基本学习目标。
1、力图实现课标要求——实施新课程总的原则去年的教学中的确体会到：(1) 教学中的“度”不宜把握(2) 探究式教学开展难度大(3) 教辅资料和新教材不配套，学生得不到有效地训练(4) 最主要是：课程理念的实施与课时的矛盾如：教学中的“度”把握到什么程度?课例1：细胞器—系统内的分工合作课标要求：举例说出几种细胞器的结构和功能，分析：“举例说出”属于“了解”水平，如果对叶绿体和线粒体的形态、结构、功能、分布等一一讲述，对课标要求的不研究和不熟悉，凭原有教学经验组织教学,是导致新课程实施中“度”失衡的因素之一。
对细胞器的讲解把握到什么程度?关于细胞器和生物膜系统的内容，新教材比原教材做了较大幅度的删减。
原因在于课程标准的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能;简述细胞膜系统的结构和功能。
