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高职院校师资队伍建设的问题与思考【摘要】高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。
大力发展高等职业教育是加快实现高等教育大众化的需要，建设一支高素质的高职教师资队伍，直接关系到职业技术教育的人才培养质量，关系到高等职业技术教育的可持续发展，是办好职业技术教育的一项战略性措施。
本文就如何加强职业院校师资队伍建设问题，做简单思考与探讨。
【关键词】高职院校师资队伍问题建构【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0015-011 高职院校师资队伍建设的内涵意义高等职业教育在我国已经形成一个持续、快速的发展趋势。
这就给高等职业教育师资队伍的建设提出了新的课题。
可以说，高等职业院校的生命力在于教学质量和办学特色，而教学质量和办学特色与师资队伍密切相关，它是高等职业教育健康发展的重要保证。
在新的形势下，建立一支符合时代要求的高素质教师队伍，是高等职业院校办学的立校之本，也是高等职业教育进一步发展的必然要求。
2 当前高职师资队伍建设存在的主要问题2.1 “双师型”教师队伍的总体素质不高近年来，随着人们对职业教育认识的不断提高，对职业教育的培养目标的日益明确，“双师型”教师建设在院校师资建设中越来越受到重视，不少职业院校也培养了一部“双师型”教师。
但总体结构上不尽合理，培养渠道相对贫乏，“双师型”教师实际实践能力不强等情况尚未从根本上取得改观，其现状距职业教师的要求还存在相当大差距。
2.2 校外兼职教师队伍未能充分参与教学据相关统计，高职院校有相当一部分是兼职教师，且外聘兼职教师中大部分是具有高级职称的教师，具有一线丰富的实践经验，但是，兼职教师参与教学度不高，现各个高职院校聘用的兼职教师往往只停留在完成教学任务的层次上，完全参与学校教学仍然停留在表面，且兼职教师的责任心有别，造成兼职教师整体教学水平参差不齐。
2.3 校内师资结构不尽合理主要表现在两个方面，一是专业结构不合理：高职院校中公共课偏多，专业课教师以及实习指导教师不足，而且很多实习指导教师的指导能力也比较弱，个体水平也参差不齐；二是师资职称结构不合理，师资队伍中的教授、副教授、讲师和助教以下职称的比例呈现出“枣核型”结构。
浅谈当前高职院校师资队伍建设本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。
标签：高职；师资队伍建设；问题；对策近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。
不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。
随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。
实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。
就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。
一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。
要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。
近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。
然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面：1、师资队伍结构有待完善（1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。
近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。
2013-12和谐校园高等职业院校是高等教育的重要组成部分，它承担着为社会培养高素质技能型专门人才的重任。
而高职院校能否完成这一使命，很大程度上取决于其教师队伍是否优良，师资力量能否满足快速发展的社会需求。
一支素质过硬、结构优良、奋发向上的教师队伍将决定着学校未来的发展，因此师资队伍建设已成为各高校生存发展面临的重要课题。
本文从学校宏观和微观角度对高职院校师资队伍建设做了一些思考。
一、建设良好的师资队伍的必要性建设高质量的师资队伍主要基于以下几点：（1）我国中长期发展规划已将培养高素质的技能型专门人才作为国家的发展战略，所以各高职院校如果没有高质量的师资队伍将难以胜任这一重要使命；（2）在面临招生问题和合并浪潮侵袭的今天，高校的教学名师、好的教学团队都将为学校打造品牌效应，为学校收获更多的关注；（3）高职院校教师要适应高新技术飞速发展的现实状况，不断将最新的技术，最前沿的科技介绍到课堂中去，这就需要他们必须不断地学习，不断地深造，只有自己学得透彻，才能切实将知识经验等及时传授给学生，引导他们走向正确的轨道。
高职院校教师有两大任务：（1）传授本专业所必需的理论知识；（2）提高学生的动手能力，让每位学生都能从实验、实习中获得对未来工作有用的知识和经验。
但许多高职院校教师由于没有实践经历，在只有理论支撑的实践面前难免会败下阵来。
所以让更多的新教师投入到实践中去，获得更多的实践经验，从而在教学中发挥更多的主观能动性显得至关重要。
二、如何建设高素质教师队伍1.宏观上重视教师队伍的建设培养高素质实践型人才是国家的战略规划，但能否培养出合格人才归根到底在于最基层的高职或中职院校。
高职院校从学校制度层面就应对此有明确的认识。
当然，每所学校对此都有不同的政策或措施，我校的制度总的来讲就是“三化”，即：“国际化、双师化、博士化”。
具体来说就是，要使各位在职教师具备国际化的教学视野、具备双师化的教学素质，具有博士化的教学水平。
如何加强高职院校师资队伍的建设论文•相关推荐如何加强高职院校师资队伍的建设论文摘要：随着我国高等教育事业跨越式发展和高校招生规模的不断扩大，一些高职院校的师资队伍建设所面临的种种问题，已经成为制约其进一步快速发展的瓶颈，本文将从分析高职院校现有师资队伍的现状入手，进而提出加强高职院校师资队伍建设的对策。
关键词：高职院校师资队伍对策发展职业教育事业，培养国家建设急需的人才，离不开教育者的高素质，离不开优良的教师队伍。
但是，目前高职院校师资队伍发展却遭遇了种种困境。
一、师资队伍建设面临的困境1、数量不足。
职业教育的迅速发展使高职院校的学生激增，而高职院校的师资却出现了严重的不足。
教师普遍课时较多，一周一般12课时至20课时，有的甚至更多。
教师为了完成教学任务，根本没时间去培训，导致教学质量下降。
2、质量不高。
部分教师没有系统接受过教育理论与方法的培训，教育教学能力相对较低，缺乏教学实践和教学基本功，专业理论需进一步强化，尤其是课程开发能力弱，很难根据企业需要将新知识、新技术融入教学中。
如“双师型”教师普遍缺乏，课程开发能力弱，学历层次低，缺乏专门针对专业课教师开展培训的基地，追求学历，忽视技能提高，教师课时多专业难对口，和企业衔接也很困难，兼职教师工作不稳定等是当前高职教师中普遍存在的问题。
3、专业结构不合理。
高职院校基础学科的教师相对过剩，专业技术的师资缺口较大，特别是工科为主的高职院校，缺少一大批理论知识丰富、实践技能强的中青年骨干教师，不符合职业教育的工学结合要求。
职业教育的特点决定了其师资必须是以专业性强的技能型教师为主，而现在高职院校里，教理论知识的教师过多，而教技能、带实训的专业课的师资严重不足，制约了高职教学质量的提高。
4、激励机制不足。
部分民办的高职院校，因其办学带有较强的市场经济的印记，其教师的工资水平、福利待遇、职业升迁等无法和正规国办院校的教师相比，学校又无法建立一套合理的激励机制，导致教师的教学积极性不高。
高职师资队伍建设的思考研究【摘要】高职教育在我国的发展中起着重要作用，而高职师资队伍建设是关键环节。
本文通过分析高职师资队伍现状和建设现状，探讨高职师资队伍建设的重要性和存在的难点，并提出对应的对策。
文章认为高职师资队伍建设不仅是提升教育质量的关键，也是高职教育可持续发展的基础。
面对挑战，应加强师资培训和激励机制，改进评价体系，提高师资队伍的整体素质。
结论指出高职师资队伍建设的关键性，并提出未来发展方向。
文章旨在为高职师资队伍建设提供思路和参考，促进高职教育水平的提升和发展。
【关键词】高职师资队伍建设、高职教育、师资队伍现状、重要性、难点、对策、关键性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职教育作为当前教育体系中的一个重要组成部分，其师资队伍建设一直备受关注。
高职师资队伍的建设情况直接影响到高职教育教学质量的提升，同时也对学生的职业发展和社会需求产生深远影响。
目前，随着高职教育的不断发展，高职师资队伍建设面临着一系列挑战和问题，亟需加以研究和探讨。
研究背景中，我们需要深入了解高职师资队伍的现状和问题，探讨其存在的原因并寻找解决的路径。
对于当前教育政策和需求的变化，以及社会对高职教育师资的期望，也需要进行充分的了解和分析。
通过对研究背景的详细阐述，有助于激发研究者的兴趣和思考，推动高职师资队伍建设工作的深入开展，促进我国高等教育事业的可持续发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职师资队伍建设的重要性和现状，分析其中存在的难点，并提出有效的解决对策，从而全面提升高职教育教学水平和人才培养质量。
通过研究，可以帮助高职院校更好地了解自身的师资队伍情况，及时调整和优化教师队伍结构，提高师资队伍整体素质，助力学校实现可持续发展。
探讨高职师资队伍建设的关键性和未来发展方向，为高职教育的未来发展提供理论支持和实践指导。
本研究的目的在于为高职师资队伍发展提供有益的借鉴和启示，促进高职教育教学质量和教学效果的不断提升。
高职师资队伍建设的思考研究
高职教师是高职院校的核心师资力量，也是高职教育质量的保障。
因此，高职师资队
伍的建设至关重要，对此我们需要进行审视和思考研究。
首先，高职师资队伍建设应以提高教师的教育理念为核心。
青年教师要加强教育理念
的更新，从传统的灌输式教学转向学生为中心的教学。
同时，对于老教师，应该加强对于
现代教育理念的接受和更新。
其次，高职师资队伍建设应该注重教师的专业技能提升。
针对不同科目和不同教学阶
段的教师，学校应该制定相应的培训计划和课程，加强教师的教学技能和教学方法。
同时，高职院校应该建设完善的师资培训体系，提供更加全面的教师培训服务。
此外，高职师资队伍建设也需要注重教师的职业道德和心理健康。
学校应该加强对教
师的心理健康辅导和关心，同时开展相关的职业道德培训。
这能够帮助教师更好地处理教
学工作中的困难和挑战，使教师更加专注于教学成果的提升。
最后，高职师资队伍建设应该注重教师的跨学科的发展。
跨学科的合作可以促进教学
改革和提高课程的质量。
因此，学校应该加强跨学科的教学交流和合作，这能够拓宽教师
们的知识面，同时也能够提升学校整体的教学水平。
总之，高职师资队伍建设是高职教育质量提升的重要保障，需要全社会的关注和支持。
我们需要注重提高教师的教育理念、专业技能、心理健康和跨学科的发展，才能为高职教
育的长远发展奠定坚实的基础，使高职教育在培养学生实践能力和就业能力方面发挥更大
的作用。
关于当前高等职业院校师资队伍建设的思考以关于当前高等职业院校师资队伍建设的思考为标题高等职业院校是培养高素质应用型人才的重要场所，而师资队伍的质量和水平直接影响着教育质量和培养效果。
因此，当前高等职业院校师资队伍建设是一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面对这一问题进行思考。
高等职业院校师资队伍建设应注重师资结构的合理化。
合理的师资结构包括学历结构、学科结构和年龄结构等方面的考虑。
一方面，要注重培养和引进拥有硕士及以上学历的教师，提高整体教师队伍的学历层次；另一方面，要加强对专业技能类教师的培养和引进，确保专业课程教学的质量。
此外，年龄结构也需要合理安排，既要充分利用经验丰富的老教师的智慧和经验，也要培养和吸引年轻教师的创新力和激情。
高等职业院校师资队伍建设应注重师资队伍的专业素养。
专业素养是指教师在所教授学科领域内的知识和能力。
高等职业院校的师资队伍应具备丰富的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
因此，要加强对教师的专业培训和学术交流，提高教师自身的专业素养，不断更新知识和技能。
第三，高等职业院校师资队伍建设应注重师德师风的培养。
师德师风是教师职业道德规范和行为准则的体现，是教师教书育人的基本要求。
在高等职业院校，教师不仅仅是知识传授者，更是学生的榜样和引路人。
因此，教师应具备正确的价值观和道德观，严守教育纪律，诚实守信，尊重学生，关心学生的成长和发展。
高等职业院校应加强对教师师德师风的教育和管理，建立健全相应的考核机制，激励教师遵守职业道德。
第四，高等职业院校师资队伍建设应注重教师的职业发展和激励机制。
教师的职业发展和激励是吸引和留住优秀人才的重要手段。
高等职业院校应建立完善的教师职称评聘制度，提供广阔的发展空间和晋升机会，鼓励教师参与科研和学术交流，提升教学水平和科研能力。
此外，还应建立激励机制，如薪酬激励、荣誉称号等，以激发教师的工作热情和积极性。
高职师资队伍建设的思考研究【摘要】本文主要围绕高职师资队伍建设展开研究，首先对高职院校师资队伍现状进行分析，指出存在的问题。
随后提出了提升高职师资队伍建设的对策，包括加强培训机制建设和提高待遇和激励机制。
结合高职师资队伍建设的重要性，探讨了未来发展方向，并总结展望。
通过本文研究，可以为高职师资队伍建设提供一定的参考和借鉴，提升高职院校教育教学质量，促进高职教育事业的发展。
【关键词】高职师资队伍建设、师资队伍现状、问题、对策、培训机制、待遇、激励机制、重要性、未来发展、总结展望。
1. 引言1.1 背景介绍。
在当今社会，高等教育发展迅速，高职院校作为我国教育体系中不可或缺的一部分，承担着培养技术技能型人才的重要任务。
师资队伍是高职院校办学的重要支撑和核心竞争力所在，是保障教育质量和教学效果的关键。
随着高职院校规模的不断扩大和社会需求的持续增长，高职师资队伍建设面临着诸多挑战和问题，如师资结构不合理、师资水平参差不齐、师资培训机制不健全等。
加强高职师资队伍建设，提升师资队伍的整体素质和能力水平，已成为当前高职院校亟待解决的重要问题。
本文将围绕高职师资队伍建设的现状、存在的问题及对策、培训机制建设、待遇和激励机制等方面展开探讨，旨在加深对高职师资队伍建设的认识，全面分析高职师资队伍建设面临的挑战和问题，提出可行的对策和建议，从而推动高职教育的发展，为高职院校培养更多更好的应用型人才做出积极贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高职师资队伍的现状和存在的问题，探讨如何提升高职师资队伍建设的水平，为高职院校的发展提供有力支撑。
通过本研究，可以为高职师资队伍建设提出可行的对策和建议，促进高职教育质量的提升，推动高职院校走向更加健康、持续的发展。
通过研究高职师资队伍培训机制和激励机制的建设，旨在为吸引更多优秀人才加入高职教育事业，增强高职师资队伍的整体素质和实际能力。
本研究旨在探讨高职师资队伍建设的重要性和必要性，为高职院校的可持续发展提供理论指导和实践支持。
高职院校师资队伍建设浅议【摘要】高职院校作为培养技术技能型人才的重要平台，其师资队伍建设显得尤为关键。
本文通过对高职院校师资队伍建设进行浅议，分析了现状、存在的问题以及可采取的建设对策。
政府支持和社会参与起到了关键作用。
政府应该加大对高职院校的支持力度，提供更多的政策扶持和经费支持。
社会各界也应积极参与到师资队伍建设中，提供更多的资源和支持。
通过不断完善师资队伍建设，高职院校能够提升教学质量，提高学生就业竞争力，进而推动高职院校的进一步发展。
希望本文能引起社会的关注，推动高职院校师资队伍建设不断向前发展。
【关键词】高职院校、师资队伍建设、现状分析、问题存在、建设对策、政府支持、社会参与、提升教学质量、提高学生就业竞争力、推动高职院校发展1. 引言1.1 高职院校师资队伍建设浅议高职院校师资队伍建设是高职院校优质教育的基础和关键，直接关系到学校教学质量和学生发展。
随着教育事业的不断发展，高职院校师资队伍建设也越来越受到关注。
建设一支高水平、专业化的师资队伍，已成为高职教育改革与发展的迫切需求。
高职院校师资队伍建设的重要性不言而喻。
只有拥有具有高学历、丰富教学经验、实践能力强的教师团队，才能保证学校教学质量不断提升。
而目前，我国高职院校师资队伍建设还存在一些问题，如师资结构不合理、教学水平参差不齐、教学资源不足等。
高职院校师资队伍建设亟需加强。
要从多方面入手，采取有效措施，不断提升师资队伍整体素质和教学水平。
政府应加大对高职院校师资队伍建设的投入，提高教师待遇，加强师资培训，营造良好的教育环境。
社会各界也应积极参与到师资队伍建设中来，为高职院校培养更多优秀的教师人才。
通过加强高职院校师资队伍建设，可以提升教学质量，提高学生就业竞争力，推动高职院校持续健康发展。
希望各界共同努力，共同致力于高职院校师资队伍建设，为我国高等教育事业发展贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析目前，高职院校师资队伍建设面临着一些明显的现状问题。
试析重庆市高职院校师资队伍建设的思考的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！[论文摘要]高职院校教师应是大学生成长成才的“政工师”和“实训师傅”。
高职院校要树立师资队伍建设新理念,培养造就教学名师和实训大师,并建立主要由他们来研究制定专业方向、课程设置、实践教学设计的制度机制,加强品牌专业、特色专业师资队伍建设。
设立“双师型”教师培训专项资金,实践教学成果应成为教师评聘职称的重要依据。
文章论述了重庆“重特区”应加强与东部地区和发达国家的交流合作,以适应本地区经济社会事业快速发展对人才的需要。
[论文关键词]重庆市高职院校师资队伍建设一、高职院校师资队伍建设的内涵师资队伍素质和能力是高职院校培养高技能人才的关键。
本文所说的高职院校,是指独立设置的高等职业技术院校,不包括本科院校的职业技术学院。
从广义上讲,高职院校师资队伍有三部分:一是专兼职教师队伍,包括公共课教师、思想政治理论课教师、专业技能课教师、实习实训指导教师以及外聘的行业企业兼职教师等;二是干部队伍,包括党政工团等各级非教师干部队伍;三是专职辅导员。
从狭义上讲,高职院校师资队伍是指专兼职理论教师和实践指导教师队伍。
高等职业教育是以培养高技能人才为目标的教育,突出技能培养、实践性是其最大特色。
高职院校师资队伍建设是一项系统工程,必须坚持以系统论和统筹学理论为指导,从全局和整体的高度进行研究。
按照系统论和统筹学的思想,高职院校师资队伍建设包括以下内容:一是依照国家有关法律、法规和政策,强化规章制度的执行力度;二是全面提高师资队伍综合素质;三是培养和提高师资队伍职业能力(包括课堂教学能力、实践教学能力和科研能力);四是优化学校内部环境;五是改善外部条件。
高职院校师资队伍建设,必须坚持以师为本,依“法”治师,全面加强师资队伍的思想道德素质、业务素质和职业能力的培养和提高,改善教师工作条件,提高教师待遇和社会地位,努力造就一支结构优化、梯队合理、充满活力、专兼结合、执行有力的高职院校师资队伍。
二、重庆市高职院校师资队伍建设存在的问题1.师资配置结构性矛盾突出。
第一,从学缘结构来看,高职院校拥有硕士及以上学历(学位)的教师比例过低。
根据重庆市教委《重庆市教育事业统计分析资料》(2007年)显示,2007年,重庆高职院校专任教师中具有硕士及以上学历、学位的分别占专任教师的%、%,远未实现教育部规定的到“十五”末基本达到35%的水平。
第二,从职称结构看,初、中、高级职称教师比例分布不合理,正高级职称的比例很低,2007年,重庆高职院校专任教师中副高职称者1870人,正高职称者238人,分别占专任教师的%、%。
第三,从能力结构看,虽然“双师型”教师数量快速增长,但仍满足不了需要。
2007年,重庆市高职“双师型”教师队伍占%,与教育部门有关“专业基础课和专业课中‘双师’素质教师比例要达到50%”的合格要求相比,存在较大差距。
第四,从课程师资结构看,公共课教师过剩,专业课教师不足。
2007年,重庆高职院校有公共基础课教师1936人,占专任教师的%,比例偏高;专业课教师4433人,占专任教师%,比例偏低。
2.“能力本位”意识轻,“官本位”意识重。
由于政治地位、物质待遇等原因,一些教师不注重自身能力培养与提高,“官本位”意识重。
一些教师舍专业而奔仕途,或把追求物质利益作为其价值目标,不能集中精力于专业教研。
笔者对重庆部分高职院校教师的抽样调查结果显示,有%的教师认为造成教师工作积极性不高的原因是教师待遇低,有%的教师认为是由于“官本位”意识重和没有做到以人为本,部分教师缺乏敬业精神和社会责任感。
3.实践技能不强,科研水平不高。
高职院校专职教师由于业务进修少,缺乏实践经验和操作技能的现象依然突出,导致教学与生产实践相分离,与行业企业的需求相脱节。
实践能力不足,必然影响科研水平的提高,高水平的学术论文和科研成果少。
笔者抽样调查显示,在国家级期刊发表论文5篇以上的教师占%,发表3～5篇论文的教师占%,发表1～2篇论文的教师占%,未发表论文的教师占%。
承担的省部级以上科研课题中,承担5项以上科研课题的教师占%,承担3～5项科研课题的教师占%,承担1～2项科研课题的教师占%,未承担科研课题的教师占%。
4.人才流失突出。
重庆市内大部分高职院校经费短缺,教师待遇不高,这直接影响到了教师队伍稳定,高级人才向优质学校、示范院校流失问题突出。
一些与经济社会发展密切相关的热门专业教师、高水平专业及学科带头人流失较多,尤其是中青年骨干教师流失严重。
笔者抽样调查显示,有%的被调查者认为“专业基础课教师和重点专业骨干教师”流向了主城区优质高职院校。
三、重庆市高职院校师资队伍建设的应对之策1.树立师资队伍建设新理念。
第一,树立以课堂教学活动和实践教学活动为本的理念。
以课堂教学活动为本,充分发挥教师和学生积极性,突出师生互动,突出培养学生动手能力,以教师较少的课堂教学时间、精力消耗获得较高的教学质量,取得较好的教学效果。
以实践教学活动为本,在教师实做实训示范的基础上,让学生掌握操作要领,锻炼动手能力,逐步熟练掌握操作技能。
坚持把实训效果作为考核师生专业课程教与学成绩的主要依据。
第二,树立以质量为本的理念。
教学工作是学校的中心工作,教学质量是高职院校生存和发展之本。
教学质量是实施教学和实践活动的主体(教师)的教学价值满足接受教学活动和实践活动的主体(学生)需要的程度。
教师是实施教学活动的主要承担者,提高教学质量是高职高专院校永恒的主题。
以质量为本,最重要的是提高课堂教学质量和实习实训质量,这将直接关系到高职院校办学水平的社会认可度和可持续发展。
第三,树立教师能力以实践能力为本的理念。
高职人才培养目标决定了师资队伍建设要强化动手能力,提高操作技能。
强化教师的实践教学能力是培养高素质技能人才的必由之路,教师的培养培训应以提高教师的实践教学能力为核心来制定、组织和实施。
2.加强师资队伍的思想政治素质建设。
在师资队伍的整体素质中,思想政治素质发挥着根本性、决定性的作用。
思想政治素质过硬的教师,能有效地教育和影响学生,培养出的学生综合素质高、能力过硬,并为社会所认可。
高素质的教师必然是思想政治素质过硬的“政工师”,因此,需要把培养和提高教师思想政治素质放在第一位。
加强师资队伍的思想政治素质建设,最重要的是加强领导集体的思想政治素质建设。
3.优化师资结构,实施“名师工程”。
优化师资结构,要重点在以下几个方面下工夫:第一,改善教师学缘结构。
通过培养在职研究生和提高新聘教师的学历(学位)层次来优化整个师资队伍的学缘结构,尤其要提高品牌骨干专业、热门紧缺专业、应用类专业等教师的学历(学位)层次,力争尽快达到有关规定标准。
第二,积极培养和引进一批高水平的学科和专业带头人。
第三,改善教师职称结构,提高正高级职称比例。
实施高端带动战略,启动“名师工程”。
要以高标准制定名师标准和实施办法,从师德师风、学历层次、教学水平、实践能力等方面综合考虑,制定衡量教师水平的标准,并由名师研究制定专业方向、课程设置、实践教学设计的制度机制。
高职院校的生命力在于其办学特色和质量。
只有办出特色,才有市场竞争力。
以质量求生存,以特色创品牌,以品牌求发展,是高职院校应倡导的办学理念。
其中,师资队伍建设是实现科学发展的关键。
我们要制定相应的培训规划,开拓教师培训渠道,为品牌专业教师提供各类培训机会,落实培训措施,支持教师到企业和用人单位进行顶岗作业和实践锻炼。
加强实训基地建设,使其成为培养造就高素质高技能人才的基地。
大量聘请行业企业一线高级管理者、技术骨干和能工巧匠为兼职教师,逐步实现实践技能课主要由具有相应高技能水平的行业企业兼职教师来完成的目标。
推行青年教师导师制,重点强化中青年教师实践能力的培训、提高。
从政府来讲,一方面,应尽快出台有利于教师到企业一线顶岗实训或挂职锻炼的政策。
例如,政府可设立“双师型”教师培训专项资金,对于到企业第一线或为地方经济社会事业发展做出了突出贡献的教师,可以优先或破格评聘高一级职称,并适当放宽评聘条件;另一方面,在职称评定上与本科院校区别对待,把教师尤其是专业教师的实践教学成果作为评聘职称的重要内容和依据。
《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成[2004]12号)文件规定:职业院校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践,并作为教师提职、晋级的必要条件,其他教师和管理人员也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。
实践教学成果包括到行业企业第一线的实习实训指导和顶岗作业成绩,参与政府举办的各种对企事业单位有关人员的培训成绩,参加技能大赛的成绩等。
这有利于调动教师参与地方经济建设的积极性,为地方经济社会事业发展出谋划策。
4.优化环境,加大投入,提高待遇,营造良好的氛围。
第一,要优化教学科研环境,营造良好的实践氛围。
教学质量的提高、科研成果的不断涌现,离不开良好的人文环境、工作环境。
要积极邀请知名高职院校的教授、学者和实践大师到校举办相关讲座或现场示范,提高教师的学术科研能力和实践能力。
第二,要提高教师待遇,拉开必要的收入差距。
待遇的好坏、薪酬的高低,往往成为引导人才流动的“风向标”。
劳动报酬要向教师、骨干教师、高学历高职称、贡献多的教师倾斜,建立起教师工资收入与其岗位要求、教学质量、教学效果和实践成果挂钩的工资福利制度,以促进教师由“经验型”向“实践型”、由“教书匠型”向“专家型”转化。
第三,政府要加大投入。
改变目前高职院校以“收学费为主”的投入机制,给予高职院校更多的财政投入,提高高职预算教育经费比例,推动高职教育发展。
5.加强与东部地区和发达国家的交流与合作。
主动加强与东部地区高职院校的交流合作培训,以利于提高教师教学水平和实践能力。
同时,要善于利用国家重点职业教育师资培养培训基地,提高教师的培养培训质量。
最近几年来,重庆工贸职业技术学院通过与温州职院的对口交流合作,借鉴其成功经验,培养了一批专业技能和实践能力较强的专业教师队伍,推动了新专业和专业师资队伍建设。
要加强与发达国家的交流合作。
随着重庆“新特区”经济社会事业的快速发展,跨国公司和国际知名大企业纷纷来重庆投资兴业,对本地高技能人才需求快速增长,如果不能借鉴发达国家的成功经验,就难以培养出适应经济全球化、国际化发展的人才,这不仅使他们投资重庆有顾虑,也影响重庆经济社会事业的发展。
因此,要加强国际交流合作,引进国外先进的高职教育思想、理念、方法、手段和技术,逐步实现重庆高职教育的现代化。
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