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信息化2.0 背景下教师信息技术应能力提升策略研究结题报告一、引言随着信息化2.0时代的来临，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。
教师作为教育的主导者，其信息技术应用能力的高低直接影响到教学质量和学生的学习效果。
因此，本研究的目的是探讨在信息化2.0背景下，如何提升教师的信息技术应用能力，以适应教育信息化的需求。
二、研究方法本研究采用文献研究法和案例分析法，通过对相关文献的梳理和分析，以及对实际教学案例的深入探讨，总结出教师在信息化2.0背景下应具备的信息技术应用能力，并提出相应的提升策略。
三、研究结果通过研究发现，教师在信息化2.0背景下应具备以下几方面的信息技术应用能力：1.信息素养：教师需要具备信息获取、信息处理、信息传递和信息创新的能力，能够运用信息技术解决教学问题。
2.多媒体制作能力：教师需要掌握多媒体制作工具，如PPT、Flash等，能够制作出高质量的多媒体教学资源。
3.网络教学资源利用能力：教师需要了解网络教学资源的特点和使用方法，能够利用网络教学资源进行辅助教学。
4.在线教学能力：教师需要掌握在线教学的特点和教学策略，能够运用在线教学平台进行实时互动教学。
5.数据分析和教育技术应用能力：教师需要掌握数据分析和教育技术的应用方法，能够运用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪分析和评估。
四、讨论在信息化2.0背景下，教师的信息技术应用能力提升需要从多个方面入手。
首先，学校应该加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息素养和教学技能。
其次，教师应该主动学习新技术、新方法，不断更新自己的教育观念和教学方法。
此外，学校和教育部门应该为教师提供更多的教学资源和技术支持，帮助教师更好地应用信息技术进行教学。
最后，教师需要积极参与教育信息化改革，探索信息技术与学科教学的深度融合，提高教学质量和学生的学习效果。
五、结论本研究表明，在信息化2.0背景下，教师的信息技术应用能力对于提高教学质量和学生的学习效果具有重要意义。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术环境下培养和提高教师的信息素养与技能研究课题名称：信息技术环境下培养和提高教师的信息素养与技能研究关键词：信息技术素养技能申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：课题设计论证一、立题背景二十一世纪是一个信息高速发展的时代，信息技术正逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息素养作为生活在社会中的公民所必须具备的基本素质，越来越受到世界各国的重视。
信息技术的飞速发展给教育事业带来了巨大且深远的影响，能否培养出适应信息化社会的人才的关键是教师，因此教师应该具备与时代相符的信息素养与技能，这一点在国内还是一个比较薄弱的环节，部分也只是对学生信息素养的研究。
教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传授者、课堂的管理者、榜样、父母代言人的角色转变为信息支持者、知识建构者、道德监控者和指导者。
如何尽快培养和提高教师的信息化素养与技能并使其水平向更专业化发展，已经成为迫切需要解决的问题。
在这样的时代背景下，提高教师的信息素养与技能将成为现代化教育的一个重要课题！作为广东省现代教育技术实验学校，我校在“十一五”期间承担了现代教育技术实验研究课题，学校在教学环境和教学设施建设上投入了大量资金，先后建成了千兆校园网、校园闭路电视系统、广播系统、VCM互动教室、电教室、计算机教室，并通过光纤接入因特网，条件具备。
在目前信息环境下，把培养、提高教师信息素养与技能作为一个过程来进行。
并突出研究教师在新时期应具备哪些信息素养与技能、培养的有效途径和评估手段。
《教师信息化教学能力发展研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着深刻的变革。
教师作为教育教学的主体，其信息化教学能力的发展对于提高教育教学质量、培养学生创新能力具有重要意义。
因此，对教师信息化教学能力的发展进行研究，不仅有助于提升教师的专业素养，也有利于推动教育信息化的进程。
二、教师信息化教学能力的重要性教师信息化教学能力是指教师在教育教学过程中，运用信息技术手段进行教学的能力。
这种能力对于提高教育教学质量、培养学生创新能力具有重要作用。
首先，信息化教学能力有助于教师更好地整合和利用教学资源，提高教学效率。
其次，信息化教学能力有助于教师创新教学方式方法，丰富教学手段，使教学更加生动、有趣。
最后，信息化教学能力有助于教师更好地适应教育信息化的趋势，提高自身的专业素养。
三、教师信息化教学能力发展的现状当前，教师信息化教学能力发展呈现出以下特点：1. 政策支持力度加大：国家及地方教育部门出台了一系列政策，鼓励和支持教师提高信息化教学能力。
2. 培训体系逐步完善：各级教育机构为教师提供了丰富的信息化教学培训资源，帮助教师掌握信息技术手段。
3. 实践应用逐渐普及：越来越多的教师在实际教学中应用信息技术手段，提高了教学效果。
然而，教师信息化教学能力发展仍存在一些问题，如部分教师对信息化教学的认识不足、信息技术应用能力不强等。
这些问题制约了教师信息化教学能力的发展。
四、教师信息化教学能力发展的途径为了促进教师信息化教学能力的发展，可以从以下几个方面入手：1. 提高认识：加强教师对信息化教学的认识，使其认识到信息化教学的重要性。
2. 加强培训：为教师提供丰富的信息化教学培训资源，帮助其掌握信息技术手段。
3. 实践应用：鼓励教师在实际教学中应用信息技术手段，提高教学效果。
4. 激励措施：建立激励机制，对在信息化教学中表现突出的教师给予奖励和表彰。
5. 团队合作：鼓励教师之间进行交流与合作，共同提高信息化教学能力。
信息技术环境下教师信息素养水平的调查及提升潜江实验高中郑军摘要：信息素养是现代基础教育对教师素质建设提出的必然要求。
提高信息素养是教师适应时代发展的需要。
通过对我校教师信息素养具体情况的了解、分析，设计一套切实可行的提高我校教师信息素养水平的方案。
关键词：教师；信息素养；途径；方案教师的教学信息素养是指教师具有现代教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段,要求教师专业素质过硬，熟练应用信息工具(网络、电脑电子白板等) ，并对信息资源进行有效地收集、整理、组织、分析、使用、管理和评价的能力, 并在潜移默化的教育教学过程中提高自身的信息意识和信息化应用能力。
一、关于教师信息技术基本情况通过平时交谈观察，上课观摩，对我校教师信息技术素质基础情况进行摸底。
主要分成三个层级：五十三岁以上的老教师对信息技术、现代的一些计算机教学软件了解比较少，上课也是基本不用。
他们对现在日新月异的互联网知识也不怎熟练。
不少的老教师用的手机也还是以前老式只能打接电话的手机，而不是现在能上网，能聊天，能网上银行等等功能强大的智能手机。
对很多时候国家或省里要求教师必需在网上完成的工作学习任务如上传学分等，找年青教师代劳。
再就是我们的中年教师，他们是我们教育教学的主力军，上课都能按要求积极的使用电子白板，课件等，平时工作中也都能按照国家的要求完成网上的工作、培训等任务。
但他们自己多不能亲自动手制作课件，多半教师ＰＰＴ也使用的不熟，更不用说Flash,格式工厂，计算机语言编程等，但他们能熟练的在网上搜索查找下载自己需要的课件。
然后就是刚毕业分配的或是参加工作二三年的年青教师。
他们读书时代就接触互联网接触计算机，是在现代计算机科学技术下成长起来的一代，计算机、互联网深入他们的大脑，对于他们来说需要的是上课教学的经验和应用信息技术的磨合。
二、针对我校教师信息技术水平的差异，提升信息技术建设水平，制定方案如下：1、加强信息技术培训通过专题讲座、学科教研以及示范课等方式引导教师用好、用活网上资源，更好地服务于教师备课、课堂教学，为教师的专业化发展提供快捷方便的服务。
信息技术环境下的教师素质和能力、角色与地位周清当前,以改变传统的教学、建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学模式为主要目标,并逐步实现教学内容、和教学方法的改革正在进行着,这是一项十分急迫和复杂的工作。
在这个改革的过程中，现代化的教育技术是有效的推动力,我仅结合制作课件和教学实践,谈谈在信息技术的大环境下对教师素质及能力的要求，以及在此环境下教师地位的定位。
一、教师的素质和能力创新是一个民族进步的灵魂，现代的社会正是一个日益更新日益发展的社会,在这样的社会环境中对教育提出了更高的要求,教学手段及方法的创新显得日趋重要。
在日常的教学中,为将信息技术中的多媒体技术与传统的教学相结合并逐步加以提高、完善。
现在应用信息技术实施教学已经日益普遍,它的优势更是显而易见,多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注重又注重学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。
其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
为了更好的发挥信息技术的优势作用,要求我们运用信息技术实施教学的人应具素质和能力。
首先，是计算机应用素质。
我们通常说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学(computer assistedon,即CAI)。
多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按声音,以及人机交互操作，完成教学过程。
正是因为如此,才要求我们教师要掌握最起码的计算机软件操作，如Powerpoit ,Authware 、Flash、3Dmax等,以及图片处理软件photoshop ,声音处理软件豪杰解霸等。
如果教师不具备这些最基本的作技术就不可能游刃有余的运用信息技术实施教学工作。
浅析信息技术环境下教师教育能力的评价
卢卓波
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】随着教育信息化的推广普及,信息化的教育环境将是教师主要的工作环境,信息化的教育环境需要培养教师与之匹配的教育技术能力,只有这样才能发挥出信息化教育环境的优势.如何对新环境下教师的教育能力做出科学有效的评价,对教师教学能力提高、人才甄选、人才引进、人才培养、人才保护等都有着重要的作用.【总页数】1页(P239-239)
【作者】卢卓波
【作者单位】浙江省宁波市奉化高级中学,浙江宁波,315500
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.信息技术环境下培养学生网络信息资源评价能力的教学探讨 [J], 刘琳;王以宁
2.信息技术环境下教师教育能力及教学方式的转变 [J], 焦洪奎
3.信息技术环境下教师教育能力的评价 [J], 刘春玉;马满增;刘丹
4.信息技术环境下教师教育能力与教学方式变革研究 [J], 赵可新;彭景芹;张铁壁;刘振名
5.培养学生自主探究学习能力让小语课堂焕发青春的活力——现代信息技术环境下对语文课堂评价语的几点反思 [J], 韦莲
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信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究一、本文概述随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育信息化的浪潮正以前所未有的速度席卷全球。
在这一大背景下，中小学教师作为教育教学的中坚力量，其教学设计能力的高低直接影响着学生的学习效果和教学质量。
因此，研究信息技术环境下中小学教师教学设计能力，对于提升教师素质、推动教育信息化进程、提高教育教学质量具有重要意义。
本文旨在深入探讨信息技术环境下中小学教师教学设计能力的内涵、特点、影响因素及提升策略。
我们将对教学设计能力的基本概念进行界定，明确其在信息技术环境下的新内涵与特点。
接着，我们将分析影响教师教学设计能力的主要因素，包括教师自身因素、外部环境因素等。
在此基础上，我们将结合具体案例，探讨提升中小学教师教学设计能力的有效策略和方法。
我们将对研究成果进行总结，并提出未来研究方向和建议。
通过本文的研究，我们期望能够为中小学教师教学设计能力的提升提供理论支持和实践指导，为教育信息化的深入发展贡献一份力量。
二、文献综述随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，对中小学教师教学设计能力的要求也在不断提高。
近年来，国内外学者对信息技术环境下中小学教师教学设计能力的研究逐渐增多，取得了一系列重要成果。
在理论研究方面，国内外学者普遍认为，信息技术环境下的教学设计能力是教师必备的专业素养之一。
他们从不同角度对教学设计能力的内涵、结构、特点等进行了深入探讨。
例如，有学者指出，教学设计能力包括分析教学需求、制定教学目标、选择教学内容、设计教学活动、评价教学效果等多个方面。
还有学者强调，信息技术环境下的教学设计能力应更加注重学生的主体性和创新性，充分利用信息技术手段提高教学效果。
在实证研究方面，国内外学者通过问卷调查、案例分析、实验研究等方法，对信息技术环境下中小学教师教学设计能力的现状、问题及其影响因素进行了深入调查和分析。
结果表明，当前中小学教师教学设计能力普遍存在不足，主要表现在教学目标设计过于笼统、教学内容选择不当、教学方法单教学评价不够科学等方面。
《利用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出（一）课题提出的背景信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强的动机，涉及世界科技、经济、政治、文化和生活等各个领域。
提高信息技术能力，促进教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是目前教育改革实践提出的一个重大课题。
提高教师的信息技术应用能力是教育信息化的重要组成部分，是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术，提高学生的学习兴趣继而提高教师的专业素养、促进教师的专业成长。
（二）课题研究的目的、意义和研究价值科技的飞速发展，尤其是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，大家已经从习惯于通过纸质媒介获取知识逐步转向通过音频和视频的电子媒体、通过互联网和其他现代教育设施获取知识。
互联网和校园网的普及，人们进入新的数字学习环境，这种环境的核心和关键是应用信息技术的教师。
可以说，这是中国教育信息化的前提。
当前我国基础教育课程改革的全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者。
提高教师的信息技术应用，促进教师专业发展为实现这些要求提供了平台。
教师能运用现代信息技术，实现资源共享，改变教学方法，探索新的教学模式，创造一个更好的教学环境，提高教学能力。
实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术广泛应用于教育，给教学带来了无限的生机和活力。
信息技术整合于教育，已成为教育改革的热点，信息技术的广泛应用已取得了一定的成绩，但因信息技术教育的发展，教育信息源易于更换，需要相应的教育内容、教育方法和教育手段多样性，这对教育提出了新的必要性问题。
在信息技术时代，促进教师的专业发展，需要迅速提高信息素养。
Total.305February 2015（B）The Science Education Article Collects总第305期2015年2月（中）摘要信息技术环境对教师素养与技能的提高有着重要作用：利用信息技术，建立教师培训交流平台，提高教师业务能力；信息技术与学科教学整合，可以使教师扬长避短，从而有效提高课堂教学的效率。
教学实践贯彻“行知”理念。
通过行动，创建信息化校园环境，积极落实课题研究，开展信息技术能力校本培训，建立发展性评价规范。
校园教育信息化的深入，缩小了城乡差距，实现了教育的均衡。
关键词信息技术教师素养技能研究Research on Teachers 'Accomplishments and Skills in the Environment of Information Technology //Wang Fangjie Abstract The environment of information technology plays an important role in the improvement of teachers'accomplishments and rmation technology can be used to establish a platform for teachers'training and communication,and improve their professional rmation technology can be inte-grated with the teaching of disciplines,thus developing the strong points and avoiding the weak points of teachers and effectively improving the efficiency of classroom teaching.In teaching,the concept of "doing and knowing"should be practiced and imple-mented.Through the above measures,we can establish an infor-mation-based campus environment,actively implement subject studies,implement school-based training of information technol-ogy skills,and establish a standard based on developing evalua-tion.The deepening of information technology on campus has shortened urban-rural gaps and realized educational balance.Key words information technology;teachers'accomplishments;skills;research歙县自古就有“东南邹鲁”之称，更是伟大教育家陶行知的故乡。
自从全面实施农村九年义务教育新课标、新课改以来，教育信息化逐渐崭露头角，在教育教学中发挥的作用愈来愈大。
十几年来，我们在教育教学实践中深深地感触到，哪里教育信息化抓得好的，哪里教育教学改革就走在前面。
谁重视教师素养与技能，那里的教育教学改革的成效就一定高。
歙县杞梓里中心学校是一所全新的九年制义务教育寄宿制学校，是歙县首批农远示范学校之一。
学校校园网、学校教学资源网、教师电子备课系统均已建成；学校教师年轻化，青年教师有朝气、有活力，对新知识接受能力强，普遍掌握信息技术。
但我校是一所校龄仅五年的新学校，面对教学改革的不断深入，信息技术的广泛应用，必须使校本培训紧跟时代的步伐，必须以信息技术的掌握、信息素养的提高为契机促进教师的成长，促成教育理念的更新、教学方法的改进，为新一轮课改的开展打好基础。
因此，我校申报的课题“信息技术环境下教师信息素养与技能研究”，于2011年8月被中央电教馆立项为“一二·五”专项课题。
根据课题研究的方案，经过三年的探索，我们的课题研究取得了阶段性成果，主要表现在以下几个方面。
1充分认识信息技术环境对教师素养与技能的重要作用1.1利用信息技术，建立教师培训交流平台，提高教师业务能力2004年“农村远程教育系统工程”在农村学校安装并投入教育教学，学校建立了电脑教室、多媒体教室。
由于信息高速公路没有在农村普及，学校教育教学资源只有靠大硬盘安装“中央电教馆的教育教学资源”，通过卫星下载“农村中小学现代远程教育资源”。
广大教师以自己的爱好为原则，在两个资源库中选择资料，制作课件，研究学科教学与信息技术整合的方法。
晚上选择资源，观看专家课堂实录，学习名家教学设计，制作修改教学课件；白天上课，以实践来验证夜间学到的理论知识。
在很短的时间内，教师的教育教学和教研能力迅速得到提高。
学校在师资领域缩短了城乡差距。
1.2信息技术与学科教学整合，可以使教师扬长避短，从而有效提高课堂教学的效率如在数学几何教学中，几何绘图是教师的教学基本功，清晰的几何绘图，可以让学生更为直观地了解所学的知识。
在课堂上做几何绘图，教学时间短，出错的几率大，一旦出错，经过修改，绘图的清晰度降低，绘图的审美性大打折扣，影响了绘图的可观赏性。
如果使用电脑技术中的数学教学软件“几何画板”，作图快捷性、直观性大大增强，作图的可修改性极大地便利了课堂教学操作。
从而有效提高教学效率。
我们认识到教育信息技术环境逐步代替传统教学环境，是不可阻挡的历史潮流。
信息技术全面运用于教学，有利于推进教育教学改革，从而提高教育教学质量。
不仅如此，我们还认识到，信息技术环境下，培养一个成熟的教师的周期可以大大缩短。
“信息技术环境下教师素养与技能研究”这个课题研究工作，对于教育信息化进程，是有深远意义的。
2课题实验始终贯彻“行知”理念在“信息技术环境下教师素养与技能”研究的全过程中，我们始终坚持实行“行知行”的理念：事情怎样做就怎样教，怎样教就怎样学，教和学都要在做上下工夫，并坚信“认清问题、研究问题、解决问题，是好教育。
”在课题研究中实行“技能传授”，通过校本培训，传授信息技术与学科整合的信息技术环境下教师素养与技能研究王芳杰（安徽省黄山市歙县杞梓里中心学校安徽·黄山245211）中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）05-0025-0225师资建设技能；通过观摩视频，认识教育教学新理念；通过课堂观摩，进行课堂问题诊断。
2.1创建信息化校园环境我们靠自身的技术实力，逐步完善校园信息基础建设。
校园教学楼、办公室宽带连接，网络进入教师宿舍楼。
建成信息技术教室23个（班班通教室）、网络教室1个，校园网总控室、电子备课室、阅览室、图书室，各办公室教师电脑均与Internet相连。
所有的设备安装，都是在教育主管部门的指导下，有课题组的技术骨干来完成。
在此基础上本课题组配合学校加强了校园网资源建设。
自本课题立项之初，我们就全力投入到校园网的建设之中，我们建成了“安徽省黄山市歙县杞梓里中心学校数字化校园”网站。
这是集学校门户网和办公网于一体的网站。
门户网设有校园动态、学校管理、教学教研、党工团队、德育之窗、文化艺术、校园风采、教育技术等栏目。
办公网设有教师通用项目、教师档案袋、校产管理、课堂教学研究、学业评价、德育管理等栏目。
搭建校园网基本架构，从版面风格、栏目设置、内容上传等各个方面反复研究实践，并且不断加以充实完善及维护。
校园网涵盖了我校教育教学与管理的每个方面，以教学管理应用为主，基本实现了校园办公自动化、无纸化，及时有效地实现了信息反馈，为领导的管理决策、师生的共同发展提供了有利的条件。
2.2积极落实课题研究2.2.1课题开题会议与活动2011年11月17日上午，杞梓里中心学校举行国家级信息技术课题“信息技术环境下教师信息素养与技能研究”开题会。
安徽省电教馆教研室领导打电话关心开题会情况，市电教馆馆长朱若非、县教育局副局长王秋冬等莅临指导，学校领导和课题组成员参加会议。
市电教馆长朱若非宣读课题立项通知，并代表上级领导向学校表示热烈祝贺。
学校随即开展“远教活动月”集中活动日工作，黄健彪、潘政文、方艳霞三位老师上信息技术与学科整合的公开课，青年教师娴熟的教学技能获得上级领导的好评。
课题组开展基层教师信息技术能力问卷调查活动，对全校教师的信息技术能力进行了一次普查。
2.2.2开展信息技术能力校本培训三年来，我们组织了六个远程教育活动月，主要开展有针对性的校本培训工作，转变教师教育观念，提高教育教学能力、创新能力和科研能力，全面广泛地提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化水平。
在学校的支持下，课题组技术人员、信息化教学骨干教师积极举办讲座，学习信息化教学的理论。
两年来教师利用远程网络平台资源进行学习，通过设立教师论坛、组织学习观摩、征文、开通校园网络、qq群等交流形式，组织教师学习讨论。
所有的教师熟练掌握了从“中央电教馆的教育教学资源网”、“安徽省基础教育资源网”、“农村中小学现代远程教育资源网”下载教学资源的技能。
所有教师具备了在网络上搜索、选择、下载教学资源并且具有整合教学资源的能力。
2012年8月，“班班通”教学设备在我校安装，于新学期开学前投入使用。
学科骨干教师、教育技术人员紧张地投入到为教师新技术培训工作。
通过一个星期的培训，全体教师掌握了“维基白板”、“畅言白板”教学软件的使用，并通过学校考核。
2.2.3建立发展性评价规范学校鼓励教师进行自我评价，要求教师建立数字化的专业成长档案，建立了自己的博客空间。
空间栏目包括：个人学期培训计划、总结；参加各项培训活动的情况记录、培训心得；上公开课的教学设计、教学反思、教学评价；个人教学成果展示及课例展示区。
特别建设好光荣墙，将自己的获奖证书拍摄成照片，成为光荣墙上的勋章。
打开自己的空间看到自己的勋章，就像为自己找到了教育事业前行的加油站。
教师博客空间，如实记载了教师的成长历程。
这也为学校对教师的绩效考核提供了一定的依据。
3教学研究效果追踪3.1教师的观念发生了巨大的变化科学技术是第一生产力的论断在教育实践中得到了论证，全体教师申请了自己的QQ号码，学会了教育博客的制作。
注册了安徽基础教育资源网，注册教师工作室，指导教师注册百度，拓宽获取教学资源的渠道。
