人体是如何维持内环境的稳定

人体内环境的主要作用
人体内环境的主要作用是维持身体的正常生理功能，并提供适宜的条件让细胞和组织能够正常运转。

以下是人体内环境的主要作用：
1. 维持酸碱平衡：人体内环境通过调节体液中的酸碱度，保持血液pH在范围内，维持正常的酸碱平衡。

这是保持细胞功能的重要条件，因为细胞在不同的酸碱环境下会受到不同的影响。

2. 保持温度平衡：人体内环境通过调节流经体表的血液量和汗液蒸发来调节体温，保持体温在适宜的范围内。

这是为了维持细胞的正常代谢活动，因为细胞活动需要在特定的温度下进行。

3. 调节水分平衡：人体内环境通过调节水分的吸收和排泄，保持适宜的体液含量和浓度。

这是为了维持细胞内外的水分平衡，因为细胞的正常功能需要适当的水分环境。

4. 维持电解质平衡：人体内环境通过调节电解质的吸收和排泄，维持体液中正、负电离子的平衡。

这是为了维持细胞内外的电解质浓度平衡，因为细胞的正常功能需要适宜的电解质环境。

5. 保持营养物质供应：人体内环境通过调节消化吸收、运输和代谢等过程，维持各种营养物质的供应。

这是为了维持细胞的正常能量代谢和物质合成，因为细
胞需要营养物质来生存和发展。

综上所述，人体内环境的主要作用是维持身体的正常生理功能，为细胞和组织提供适宜的条件。

血液循环系统与内环境的稳定教学设计一、教材分析本节课选自上海市初中《生命科学》试用本第一章第2节第三部分《人体是如何维持内环境稳定的》第一课时。

《人体是如何维持内环境稳定的》这一内容共安排4课时，分别围绕循环系统、呼吸系统、消化系统和泌尿系统的结构和功能展开，分析人体的各个系统在维持内环境稳定中的作用。

因为血液循环系统起到物质运输和物质交换的作用，很多内环境稳定的维持都要通过各系统与血液循环系统之间的合作完成，所以把这部分内容安排在第一课时。

本节课的重点是回顾血液循环系统的组成，学习血液循环路线及其系统在维持内环境稳定中的作用，初步形成结构与功能相适应的生物学观点。

二、学情分析学生通过《自然》和《科学》两门课程的学习，已具有心脏结构、血管的结构等与血液循环系统有关的较为零散的知识基础。

学生通过前期学习，（1）已经知道血液循环、呼吸、消化、泌尿等相关系统的组成与功能，（2）掌握内环境的概念及其稳定的意义。

本节的内容是在此基础上的进一步探究，理解这些系统的生理活动与内环境稳定之间的关系。

本节课主要涉及的“血液循环途径”和“内环境稳定”的内容相对复杂且抽象，因而在教与学两方面都有一定的难度。

初二年级的学生具有一定的自主学习和探究能力，能在教师引导下在原有知识的基础上，构建形成新的认识。

本节课的课堂教学策略以师生互动为主，有利于激发学生分析解决问题的热情，营造良好的学习氛围。

利用学生已有的知识和各种教学资源，如利用flash动画、ppt课件等，引导学生回顾、分析相关的问题，从而解决问题获得新知。

通过回顾内环境的相对稳定性的特征，进而引发思考怎样维持内环境的相对稳定引入新课，问题式导入激发学生学习兴趣；通过教材、多媒体课件及板书辅助教学，化抽象为直观、化难为易，帮助学生理解难点知识；运用启发引导式教学引导学生完成“工作单”，对学生的学习情况及时反馈总结。

在教学中，通过分析毛细血管的结构特点，让学生理解生物体结构与功能相适应的特点；注重与生活实践相结合，引导学生用所学知识指导生活实践，让学生更加关注血液循环系统的健康，增强自我保健意识，充分体现生命科学学科的育人价值。

人体是如何维持内环境稳定的（1）一、教学目标（1）通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；（2）通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的；（3）通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。

二、重点和难点重点：1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能；2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。

难点：1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。

2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。

三、教学准备血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。

互相连接成网状的微细血管，血液在此与组织细胞进行物质和气体交换等。

2、结合挂图或课件介绍血液循环的两条途径（见附页）。

血液由心脏节律性地泵出，经动脉、毛细血管、静脉再返心，周而复始地循环流动，称血液循环。

根据血液循环的途径不同，分为体循环和肺循环，两种循环同时进行。

3、组织学生阅读书本插图“体循环和肺循环”，使学生明确体循环和肺循环的途径，知道它们共同组成了人体的血液循环。

讲解并强调红蓝两种颜色分别表示动脉静脉血液，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。

4、进一步要求学生观看肺循环课件，加深对肺循环途径的了解。

5、要求学生观看体循环课件，加深对体循环途径的了解。

6、提问：现在大家知道血液为组织细胞带来了氧气和养分，那么这些氧气和养分又如何进入组织细胞为它们所利用？人体是如何维持内环境稳定的（2）一、教学目标1．通过复习，学生能说出“呼吸和消化系统”的组成和功能；2．通过阅读教材“肺泡结构”、“小肠结构模式图”，学生能概述肺泡、小肠结构的特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功能相适应”的观点；3．通过呼吸和消化循环系统功能的复习，学生能指出它们在维持内环境稳定中所起的作用。

人体内环境的维持和调节机制是人体生命活动中极为重要的一环。

人体内部环境的平衡状态受到多种因素的影响，包括体温、血糖、pH值、电解质浓度等多个因素。

为了保证人体内部环境的平衡，我们的身体会自动地进行一系列反应和调节。

这种反应和调节的机制称为内环境调节机制。

内部环境调节机制主要通过三个层次进行：神经调节、内分泌调节和代谢调节。

这三种调节方式共同协作，以保持人体内部环境的稳定性。

神经调节是指神经系统通过传导神经冲动来调节生理活动的过程。

在许多情况下，神经调节是最快速的方式。

通过神经调节，身体可以进一步刺激或抑制某些生理反应。

例如，当身体在运动时，运动的肌肉需要更多的给氧，这时神经系统会调节心率和呼吸率，以增加血氧供应。

内分泌调节是指内分泌系统通过合成和释放激素来调节人体的生理活动。

内分泌系统主要由各种腺体构成，例如甲状腺、肾上腺和胰腺等。

这些腺体会合成特定激素，这些激素可以通过血液传递到身体不同部位，来调节生理活动。

例如，胰岛素是一种重要的激素，它可以通过调节血糖水平来维持体内环境的平衡。

代谢调节是指代谢系统通过消耗和产生能量来调节身体的内部环境。

代谢调节是最为慢速的一种调节方式。

通过代谢调节，身体可以维持能量平衡、水平衡和电解质平衡。

例如，在过度运动或饥饿时，身体会通过代谢机制来适应外部环境，以维持身体的平衡。

以上三种调节方式在人体内部环境的维持和调节中起着重要的作用。

不同的调节方式之间相互作用，共同来维持人体内部环境的稳定性。

这种稳定性是人体生命活动的基础。

除了上述调节方式外，人体还有其他机制，并且这些机制之间相互配合，共同运作。

例如，免疫系统可以通过抗体和细胞免疫来抵御病菌侵袭，以维持身体的平衡。

此外，皮肤的保护作用、肝脏的解毒作用也是维持人体内部环境稳定的重要机制。

总之，人类的生命活动可以被看作是一个完整的生态系统，人体内部环境调节机制是这一生态系统中不可或缺的一部分。

这种机制是由各种生理机制之间相互配合、共同作用而成的，它们在维持人体内部环境平衡方面起着至关重要的作用。

人体内环境的稳态与调节人体是一个复杂的生态系统，其内部环境在生命活动中需要保持相对稳定的状态，这就是所谓的稳态。

如同一个生态系统中各个环节之间相互联系，共同维持生态平衡一样，人体内环境的稳态也需要通过一系列调节机制来维持。

本文将讨论人体内环境的稳态与调节机制。

一、体温调节体温是人体内环境稳态的重要指标之一。

人体的正常体温为36.5℃~37.5℃，过高或过低都会对人体生命活动产生不利影响。

人体通过多种方式来调节体温，其中最主要的是通过神经和体液的调节。

当体温过高时，神经系统会促使汗腺分泌汗液，以散发体热，同时血管也会扩张，增加散热面积；当体温过低时，神经系统会促使肌肉颤抖，以产生热量，同时血管会收缩，减少散热面积，从而维持体温在正常范围内。

二、酸碱平衡人体内细胞和组织液的酸碱平衡对于维持人体内环境的稳态至关重要。

正常情况下，人体的pH值应该维持在7.35~7.45的范围内，偏离这个范围会导致许多疾病的发生。

人体通过呼吸、排泄和酸碱缓冲系统来调节酸碱平衡。

呼吸系统通过调节二氧化碳的排出来维持酸碱平衡；肾脏通过排除酸性代谢产物和吸收碱性物质来调节酸碱平衡；酸碱缓冲系统则通过一系列反应来中和体液中的酸碱物质。

三、血糖调节血糖是人体内环境的重要指标之一，对于维持人体正常的代谢活动非常重要。

正常情况下，人体血糖的浓度应该在一定的范围内，并且在餐后和餐前有所变化。

人体通过胰岛素和葡萄糖激素来调节血糖水平。

当血糖浓度过高时，胰岛素会促进葡萄糖的吸收和利用，降低血糖浓度；当血糖浓度过低时，葡萄糖激素会促进肝脏释放储存的葡萄糖，提高血糖浓度，从而维持血糖在正常范围内。

四、电解质平衡人体内的电解质包括钠、钾、钙、氯等，它们在维持细胞功能和酸碱平衡方面起着重要的作用。

人体通过消化、吸收、排泄等过程来维持电解质的平衡。

肾脏是电解质平衡的重要调节器官，通过排泄多余的电解质和保留需要的电解质来维持平衡。

五、水分平衡水分是组成人体的重要成分，它对于维持细胞的正常功能和生命活动至关重要。

第1章第2节（第6课时）人体是如何维持内环境稳定的（3）一、设计思路本节课的内容是人体维持内环境的稳定中有关泌尿系统参与内环境稳定的作用。

在七年级的《科学》教材中，《人体内水分的平衡与调节》这部分内容主要讲解的是肾脏的生理位置、作用和基本结构，学生只要求知道肾皮质和肾髓质的功能是形成尿液。

没有提出肾单位这个概念。

在《生命科学》教材中对这一部分的内容加以延伸，着重要求学生掌握肾单位的结构和功能，进而了解尿液的形成过程。

本节课的教学用七年级教材中的活动“人一天饮水量和排泄量是均等的”作为引入，提出排泄的概念，再引申到肾脏作为排泄器官不仅具有排泄作用还对机体的无机盐、水、酸碱的平衡起重要的作用。

由于肾单位的结构是显微结构，所以在教学过程中利用模型和课件更容易使学生掌握肾单位的各部分在尿液的形成过程中起什么作用。

肾小管的重吸收作用即尿液的浓缩较难理解，所以在教学中利用演示实验讲解。

肾小囊和肾小球的滤过作用在思考与讨论中涉及，故在教学中安排学生活动，既可以巩固前面利用课件讲解的内容，又可以使学生在活动的启发中,得出讨论结果。

思考与讨论的问题2有一定的难度，准备两套方案，一是学生讨论能得出结论的给予资料加以肯定，二是学生讨论无法得出结论的给予,资料再讨论。

设计思考与讨论的内容和结论时，注意与引入相呼应。

二、教学目标1. 学生能指出肾的基本功能单位是肾单位，由肾小体和肾小管组成。

2. 学生能指出肾小体和肾小管在尿液的形成中的作用。

3. 学生能简述尿液生成的过程4．学生能初步比较、分析健康人的血浆、原尿、尿液。

5．通过共同的学习探究活动，懂得尊重他人，学会与他人合作。

三、重点和难点重点：学生能指出肾小体和肾小管在尿液形成中的作用。

难点：学生能简述尿液生成的过程。

四、教学准备尿液的形成flash。

演示实验：弯头吸管（用针戳一些小洞，供漏水用）、烧杯、三种不溶于水的小颗粒固体（例如芝麻、米、绿豆）。

分组活动：塑料袋（用针戳一些小洞）、漏斗、烧杯、五种小颗粒固体（例如芝麻、米、绿豆、黄豆、花生）。

1.机体的内环境稳态有何生理意义？举例说明机体是如何维持内环境稳态的。

内环境的生理意义: 内环境稳态是维持细胞正常功能活动的重要条件, 是维持机体正常生命活动的必要条件, 稳态的破坏, 将影响细胞功能活动的正常进行, 导致疾病的发生, 甚至危及生命。

肾脏: 参与酸碱平衡, 水平衡, 电解质平衡等。

肺脏：通过呼吸, 维持机体的氧平衡和二氧化碳平衡。

血液：运输功能, 缓冲功能等。

2.举例说明生理功能调节的主要方式及特点。

神经调节的特点: 迅速, 精确而短暂。

如瞳孔对光反射, 颈动脉窦和主动脉弓压力感受器反射。

体液调节的特点：缓慢, 持久而弥散。

如甲状腺激素对代谢的调节, 胰岛素对血糖的调节。

自身调节的特点：幅度小, 范围小。

如肾血流量的自身调解。

3.细胞膜的跨膜物质转运有哪些方式？各主要转运哪些物质？方式: 单纯扩散、经通道易化扩散、经载体易化扩散、原发性主动转运、继发性主动转运。

单纯扩散转运的物质有: O2.CO2等气体和水分子。

经通道易化扩散的物质有: Na+、K+、Ca++等。

经载体易化扩散: 葡萄糖、氨基酸分子等。

原发性主动转运的物质有: Na+泵、钙泵、质子泵等。

继发性主动转运的物质有: 葡萄糖分子, 氨基酸分子等。

4.红细胞生成必须哪些原料？当它们不足时, 可能对红细胞生成产生哪些影响？红细胞生成的必须原料：蛋白质、铁、叶酸、维生素B12、氨基酸。

蛋白质和铁是合成血红蛋白的重要原料, 叶酸和维生素B12是红细胞成熟所必须的物质, 是合成DBA所需的重要辅酶。

缺铁时会引起小细胞低色素性贫血；叶酸和维生素B12缺乏时会引起巨幼红细胞性贫血。

5.生理性止血包括哪些主要过程？血小板在生理性止血中有何作用？生理性止血主要包括血管收缩、血小板止血栓的形成、血液凝固三个过程。

血小板主要通过发挥以下生理特性来参与生理止血: （1）黏附: 当血管内皮细胞受损时, 血小板即可黏附内皮下组织。

（2）聚集: 血小板聚集成团, 参与止血栓的形成。