第二单元 第二节大气圈与天气 第四课时 全球的气压带和风带导学案

高中地理（必修一）第二章第二节气压带和风带第一课时( 气压带和风带的形成)【教学目标】1 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。

2 过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

3 情感态度与价值观目标用运动、变化、联系的观点认识事物【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果【教学方式】讲授法、讨论法、实验法【教具准备】多媒体课件、动画【教学方式】读图法、绘图法、小组合作、讨论法等【课时安排】1课时【教学过程】（引入）情景引入:二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

[组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问]上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

一、三圈环流的形成（提问）大气环流的概念?1、定义：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：第一步假设：①地表均一②地球不自转（提问）●赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？●高小结：冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素所致。

第二步假设：①地表均一②太阳直射赤道（直射点位置不移动）（提问）●由于地转偏向力的影响，会导致空气在运动过程中如何变化？●副热带地区空气下沉，导致近地面气压如何变化？●副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？小结：副热带高气压带和副极地低气压带在地球自转的条件下产生，故为动力因素所致。

（板书）三圈环流1．成因2．高、中、低纬环流圈3．三圈环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，促进了地球上的水量平衡和热量平衡。

2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章第二节气压带和风带(含答案) 1．三圈环流的形成原理。

2．气压带、风带的分布和季节移动规律。

3．北半球冬、夏季气压中心分布及季风。

4．结合具体气候类型的特点，分析气压带和风带对气候的影响。

1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)②风带(北半球)3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球)：与二分日相比，夏季偏北，冬季偏南。

1．太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。

(√)2．南、北半球的气压带和风带对称分布。

(√)3．南半球的地转偏向力使水平气流向左偏转，环流方向与北半球相反。

4．气压带和风带夏季北移冬季南移。

(×)[问题探究]分析三圈环流示意图(图1)和气压带、风带的季节移动示意图(图2)，共同探讨问题。

图1图2探究1全球低压带和高压带各有哪几个？哪些气压带是由于热力原因形成？提示：低压带有赤道低压带、副极地低压带；高压带有副热带高压带、极地高压带。

其中赤道低压带是由于纬度低，太阳辐射强，气温高，空气膨胀上升形成；极地高压带是由于纬度高，太阳辐射弱，气温低，空气冷却下沉形成。

赤道低压带和极地高压带的形成属于热力原因。

探究2哪些纬度位置多雨？为什么？提示：赤道和60°纬度多雨，这两个纬度位置都是由低压带控制，气流上升，容易凝结形成降雨。

探究3确定各风带的风向，填在下表中，并分析风带风向的特点。

提示：从图中读取各风带的风向由于南北半球地转偏向力不同，因此南北半球对称风带内的风向也关于赤道对称，东西方向相同，但南北方向相反。

探究4全球气压带、风带随着季节变化其分布有什么变化规律？提示：气压带、风带随季节的变化其分布变化与太阳直射点的移动方向相同。

太阳直射点向北回归线移动时，气压带、风带向北移动，太阳直射点向南回归线移动时，气压带、风带向南移动，移动的纬度幅度为5°～10°。

第二章地球上的大气第三章2.1 气压带和风带教案教学目标：知识与技能1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。

过程与方法:1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2.通过动手制作全球气压带风带手工图加深记忆。

情感、态度与价值观1.培养学生辩证唯物主义观点。

2.培养学生理论联系实际的能力。

教学重点1.气压带和风带的分布。

2.气压带风带形成的原理教学难点1.三圈环流示意图的绘制与理解。

教具准备多媒体课件三圈环流教具学生手工制作课时安排1课时第1课时教学过程［新课导入］师：大家好！今天第一次给大家上课，咱们今天上一节火星情报课，首先进行一下分工，全班班长和地理课代表为火星情报高级特工，其他班委和课代表为初级特工，没有任何职务的同学为初级特工，咱们班一共有九个小组，每一个小组为一个情报分局，今天的火星情报课的探究课题是第二节气压带和风带，工作流程是初级特工回顾热力环流中级特工找出大气环流概念特点和成因局长进行会议讲话局长布置任务，各情报局独立完成各情报局任务成果展示火星特工工作考核。

板书）第二节气压带和风带师：进行第一个环节，初级特工回顾热力环流，有哪位特工来帮助我们一起来回顾？生：初级特工XXX A地受热气流上升，近地面形成低压高空中形成高压，B地受冷，近地面形成高压高空形成低压，气流由高压向低压流动。

师：非常好（板书）一、气压带和风带的形成1、热力环流师：接下来我们进行第二个环节，中极特工找概念，所有特工读书33页第一段文字。

一分钟后由中极特工回答大气环流概念特点以及成因。

生：中极特工特工XXX 概念：全球性有规律的大气运动，特点：全球性，有规律的原因：不同纬度所得到的太阳辐射量不同。

师：找的非常对。

下面进行第三个环节，局长讲话。

师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。

由于高低纬度获得太阳辐射不同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气运动？生：热力环流。

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

人教版高中地理必修一第2章第二节《气压带和风带》教案一、课标解析课标：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

理解气压带、风带的形成，掌握近地面气压带和风带的分布规律；重点理解海陆分布、地形起伏等因素对气压带和分带分布的影响；重点掌握影响气候的五大因素和世界主要气候的特点、分布状况，并能够阅读和绘制气压带、风带的分布及移动示意图。

学会通过阅读气温和降水分布图判断气候类型。

二、主干知识点梳理概念：成因：意义：假设条件：过程：先是赤道与极地间的，再是，最后近地面形成压带和个风带。

动：随南北移动而移动。

北半球夏季移，冬季成因：对气压带的影响表现：季风：的影响因素 、 、 、三、典题解析1、读亚洲某月季风示意图，回答。

（1）该图表示的月份是 月。

图中 A 处的气压名称 ，气候类型是 。

（2）图中B 盛行 季风，附近洋流 名称为 。

（3）图中C 处盛行 季风，此时洋 流呈 时针方向流动。

（4）形成东亚季风的主要原因是 。

形成南亚季风的主要原因是 、 。

（5）亚洲东部季风环流最为典型的原因是。

解析：解答本题首先是看图中的高低气压中心和风向箭头，以此来确定月份和相应的高低气压中心名称，并分析东亚、南亚季风的成因。

从图上可以看出，亚欧大陆为低压中心，风从印度洋、太平洋向大陆吹，可以判断出该图表示的是7月份。

再从印度所处的位置可判断其气候类型为热带季风气候，夏季盛行西南季风，印度洋海水在西南季风的吹拂下向东运动呈顺时针方向流动。

东亚吹东南季风，附近为日本暖流。

答案：（1）7月 印度低压（或亚洲低压） 热带季风气候 （2）东南 日本暖流（3）西南顺（4）海陆热力性质差异海陆热力性质差异气压带、风带位置的季节移动（5）因东亚背靠最大的大陆——亚欧大陆，面对世界最大的大洋——太平洋，其热力差异明显，季风环流最典型。

2、读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是（）A、甲点位于30°N附近B、乙点位于30°NC、①是冷性气流D、②盛行西南风解析：本题关键是选好“突破口”，如从甲、乙两处入手，比较困难，只有从60°处入手，仔细观察，该处有①②两支气流相遇，①气流爬到冷而重的极地东风上，由此可见①气流是中纬西风，②气流是极地东风。

第二节大气圈与天气和气候气压带和风带【学习目标】1. 了解大气环流的概念及作用。

2.通过绘制全球气压带风带的分布示意图，提高绘图能力。

3.掌握气压带、风带的分布、移动规律。

4.把握海陆分布对气压带的影响及季风的形成。

【学习重难点】1.气压带、风带的分布。

2.海陆分布对气压带的影响及季风的形成。

【相关的高考题考查】【自主学习】一、气压带风带的形成与分布1.大气环流(1)概念：地球上大范围有规律的大气运动。

(2)意义：调节高低纬度之间、海陆之间的和分布，影响各地的和2.气压带风带的形成过程【温故知新】(1).大气运动最简单的形式：。

(2).热力环流形成的根本原因：。

(3).依据下图近地面的冷热状况完成热力环流图，并标明高气压和低气压。

上的大气是怎样运动的?三圈环流 气压带风带【总结】全球气压带分布规律全球风带分布规律。

【练习】据图判断为哪个半球的气压带风带俯视图? 【思考二】假设地球自转、太阳直射赤道、地表均一，考虑高低纬间热量差异和地转偏向力, 地球上的大气是怎样运动的？那么 单圈环流AH 仲| OBi j5产3.气压带风带的季节性移动气压带和风带的季节移动规律【练习】当我国各地白昼时间最短时，下列四幅图中，气压带、风带分布的位置正确的是A. aB. bC.cD. d二.海陆分布对气压带风带的影响由于海陆分布的影响，实际的气压带往往不能呈现明显的带状分布。

冬季，大陆降温,空气冷却收缩 ,形成压，海洋则是压。

从纬度位置看，高压中心处于副极地低气压带，它切断了副极地低气压带。

夏季，大陆升温 ,空气受热膨胀,形成压，海洋则是压。

从纬度位置看，低压中心位于副热带高气压带，它切断了副热带高气压带。

七月--- 1-粗J上.*三.季风环流一月，亚欧大陆形成高压，切断了气压带，使副极地低气压带保留在海洋中，太平洋上形成低压。

一月，亚洲I的东部吹风，亚洲的南部吹风。

七月,亚欧大陆形成____________ 低压，切断了 _______________ 气压带，使副热带高气压带保留在海洋中，太平洋上形成高压。

气压带风带导学案一、气压带的概念及特点气压是指单位面积上空气分子对地球表面或其他物体的作用力。

而气压带则是指地球表面上不同地区气压分布的一种规律性区带分布。

气压带的特点主要表现在以下几个方面：1. 高压带和低压带交替出现，形成环绕地球的综合气压带系统。

2. 随着纬度的递变，气压带呈现规律性的分布变化，如赤道附近多为低压带，两极附近多为高压带。

3. 对全球气候和风向起着重要的调控作用，影响着全球的气象变化。

二、风带的定义及分类风带是指大气中空气在水平方向上流动的区域，主要根据产生风带的原因可以分为地转偏向力(科里奥利力)以及地表的热带地转;各种风带都有自己的特点和作用，如副热带高压带的狂风可使得热带的气候湿润，而极地地带的冷风会使得寒带陆地更加干燥。

三、气压带和风带的关系及作用气压带和风带是相辅相成的，气压带的形成是由于地球不同地区的辐射强度和温度差异而产生的，而风带则是因为气压梯度力的存在而形成的气流运动。

气压带和风带之间的关系主要表现在以下几个方面：1. 沿着同一纬度环绕地球的气压带不同，会形成各自特定方向的风带。

2. 高压带和低压带的差异会引发风的形成和运动，从而对地球上的气候和天气产生重要影响。

3. 风带的存在和运动会影响全球气温、降水分布等气象要素，对全球气候有着至关重要的调控作用。

四、气压带和风带的应用与展望气压带和风带理论不仅对于气象学、地理学等学科具有重要的理论指导作用，而且在应用和展望方面也有着广泛的前景。

例如，在农业生产中，根据气压带和风带的分布情况，可以进行科学合理的农作物种植和灌溉管理；在城市规划中，也可以根据不同地区的气压带和风带特点进行合理布局和建设。

综上所述，气压带和风带是地球大气环流和气候形成的重要因素，其相互作用和影响深远而广泛。

深入理解气压带和风带的相关知识，有助于我们更好地认识和预测全球气候变化，为人类社会的可持续发展提供重要依据和参考。

希望通过本导学案的学习，能够加深对气压带和风带理论的理解，为未来进一步探索地球气候与环境变化的规律性提供有益启示。

气压带和风带教案导入篇一：全球的气压带与风带教学设计全球的气压带与风带教学设计郯城县美澳学校许德建2011年7月16日19:25 魏延省于11-7-16 19:35推荐教学设计条理清晰，层层递进，以问题为导向，多法并举，凸显学生的主体地位，效果一定不错。

值得大家学习和借鉴。

全球的气压带与风带教学设计1、介绍大气环流的概念和作用2、展示全球气压带、风带形成与分布图课件展示：假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下，全球气压带和风带的形成过程。

分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图，同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。

问题；全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗？（否）3、全球气压带和风带的季节移动移动原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。

移动的规律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

集体讨论：从北京到乌鲁木齐的民航班机，飞行时间需要3、5个小时，但该机从乌鲁木齐返航到北京，只要3小时，原因是什么？在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬？上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响，是理想的模式。

而实际情况要复杂得多。

4、海陆分布对气压带的影响学生感悟：为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假？学生讨论结论：海陆具有热力性质差异，夏季大陆增温快，形成低气压，同纬度的海洋增温慢，形成高气压；冬季大陆降温快，形成高气压，同纬度的海洋降温慢，形成低气压。

指导学生观察1、7月海平面等压线图，指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。

问题：为何北半球气压带、风带纬向分布不明显？结论：北半球陆地面积比南半球陆地面积大，且海陆相间，海陆热力性质差异显著。

冬、夏海陆上的这些高低气压中心，称为大气活动中心。

它们随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。

这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。

情景设置：1、同学们，我们这个地区夏季经常吹什么风？冬季经常吹什么风？2、印度这个国家，6-9月份经常暴雨成灾，其他月份又经常发生严重的干旱,为什么？指导学生读图2-2-15，完成【活动】内容，通过分析使我们看到：由于海陆热力差异的存在，冬夏季节气压中心不同，海陆之间的盛行风向不同。

“全球的气压带与风带”教学设计（鲁教版）作者：邢广艳来源：《地理教育》2017年第09期一、设计理念“全球的气压带与风带”是第二单元“从地球圈层看地理环境”第二节“大气圈与天气、气候”第3课时的内容。

对应课标要求是“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”。

本节课在高中地理新课程理念和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放、紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习并树立正确的价值观。

课堂上充分体现以学生为主体，让学生参与课堂，动手贴图填图，体验地理学科的魅力。

以教师为主导，通过构建情境、创设问题，引导学生完成议、讲、练等活动，由此掌握学科知识，逐步树立科学的世界观。

二、学情简析本课时教材内容整体难度较大，气压带、风带的形成和移动，海陆分布对气压带的影响等内容的理解需要以本节前两课时，尤其要以热力环流和风两部分内容作为基础，所以学生对上两节课内容的复习和本节内容的预习同样重要。

课堂学习中注意创设情境，激发学生学习兴趣，并充分调动学生的自主与合作学习积极性，以学生动手制作、自主观察、合作讨论为主要的难点突破手段，辅以教师及时点拨和鼓励，力求使学生在理解的基础上构建本节课知识体系，达到灵活变通、活学活用的学习效果。

三、目标导航知识目标：理解全球气压带与风带的形成、分布、移动规律及对气候的影响；理解海陆分布对气压带的影响。

能力目标：绘制三圈环流示意图，提高读图、绘图和动手能力。

情感目标：激发学习热情，培养科学世界观；陶冶爱国情操，树立可持续发展观。

四、重难点与方法教学重点：气压带、风带的分布与移动规律；海陆分布对气压带的影响。

教学难点：三圈环流的形成过程。

教学方法：以分组合作、自主探究问题为主，导、议、讲、练等为辅。

教学手段：微课、自制教具、挂图、多媒体辅助教学。

地理必修一第二单元第二节大气圈与天气气候第四课时全球气压带与风带教学设计一、课标分析1、绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布和季节移动规律及对气候的影响。

2、理解海陆分布对气压带的影响，记住高低压中心名称。

3、通过图示分析季风的形成。

二、教材分析绘制气压带风带的分布（平面图），并说出移动规律。

通过理想地球单圈环流的铺垫，分步附加地球自转（地向偏向力）、公转（季节性移动）和海陆分布差异，得到三圈环流及其季节移动规律；得到北半球副热带高压带与副极地低气压带断裂和海陆高低压形势季节性转换现象，最终把推导得到的结论让学生明确下来。

按发生规律绘制气压带风带分布图（极地、赤道冷热大势-极地高压、赤道低压-气压带相间分布-副极地低压、副热带高压-风带风向判断-风带命名），说出气压带风带季节性移动方向，在冬、夏海平面等压线图上标示高低气压中心。

在海陆分布对气压的影响分析后，对季风环流的知识讲解做铺垫使学生容易接受。

三、学情分析该节内容是对热力环流和大气水平运动的实际综合应用，由于对简单的大气环流有初步认识所以对近地面气压带、风带最终形成能理解，但是形成过程太复杂，学生有困难。

北半球冬夏季气压中心转化学生也会困惑。

西南季风成因也会是难点，所以充分利用各种视频、原理示意图，培养学生空间思维能力。

四、教学目标1．运用观察、对比、讨论方法，理解三圈环流在近地面形成的七气压带、六个风带形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2. 运用视频图观察得出气压带风带季节性移动规律。

3. 运用（物理学知识）比热容，分析理解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

4. 观察图像“亚洲季风”图，对比分析分东亚、南亚季风的形成。

五、教学重点、难点：重点：1、全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布和季节移动规律及对气候的影响。

2、理解海陆分布对气压带的影响。

难点：绘制气压带风带分布图；西南季风成因。

六、设计思路因为大气环流是个复杂过程，所以先从简单的入手就是让地球理想化，假设三个条件，然后一步步向现实靠拢，充分引导学生读图思考，充分利用图像资料培养学生判读原理示意图能力。