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高职教育如何深化校企合作【摘要】高职教育在校企合作方面具有重要意义，本文将围绕加强校企合作机制建设、促进校企共建共享资源、提升学生实践能力和职业素养，以及开展校企合作项目与实践教学等方面展开讨论。
通过创新校企合作模式，实现高校与企业的共赢发展，促进学生在校企合作项目中的实际能力提升。
文章还将探讨校企合作所带来的双赢局面，以及未来高职教育校企合作的发展趋势。
校企合作不仅可以有效地提升学生的实践能力和职业素养，还可以为企业提供更多优秀的人才，为高职教育注入新的活力。
随着时代的变迁，校企合作将成为未来高职教育发展的重要趋势，为培养更多具有实践能力和创新精神的人才打下坚实的基础。
【关键词】高职教育、校企合作、机制建设、资源共享、学生实践能力、职业素养、项目实践教学、创新发展、双赢局面、发展趋势。
1. 引言1.1 高职教育如何深化校企合作高职教育作为为适应社会需求、培养实用型人才的重要教育层次，校企合作已经成为高职教育发展的必然趋势。
校企合作不仅可以有效提升学生的实践能力和职业素养，还可以促进学校资源的共享和互补，进一步推动产学研深度融合。
如何深化高职教育的校企合作，已经成为当前高职教育发展的重要课题。
在当前经济环境下，加强校企合作机制建设、促进校企共建共享资源、提升学生实践能力和职业素养、开展校企合作项目与实践教学等方面都成为高职教育如何深化校企合作的关键内容。
通过不断创新校企合作模式，推动高职教育与产业需求的紧密结合，实现校企双方的合作共赢。
高职教育校企合作模式的创新和发展将为学生提供更广阔的就业机会，促进高职教育的持续发展。
未来，高职教育校企合作的发展趋势将更加多元化和深入化，助力高职教育培养更多适应市场需求的专业人才。
2. 正文2.1 加强校企合作机制建设加强校企合作机制建设是深化高职教育校企合作的关键一步。
学校和企业可以共同制定合作协议，明确双方的权利和义务，建立起可持续发展的合作机制。
建立校企合作联络机构，专门负责沟通和协调双方合作事务，及时解决合作中出现的问题。
高职院校教学过程与生产过程对接现状的研究与探讨1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学过程与生产过程的对接问题一直备受关注。
随着经济社会的不断发展和高职教育的普及，教学过程与生产过程之间的关系显得愈发紧密。
高职院校作为培养技术应用型人才的重要基地，教学内容和方法必须与生产实践相结合，以确保学生具备适应未来工作的能力。
在实践中，高职院校教学过程与生产过程之间存在许多不匹配和脱节的现象，影响了教育质量和学生就业竞争力。
深入研究高职院校教学过程与生产过程的对接现状，分析存在的问题和挑战，探讨对接路径成为当前亟需解决的问题。
本文旨在探讨高职院校教学过程与生产过程的对接问题，为促进高职教育与产业发展的良性互动提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高职院校教学过程与生产过程之间的关系以及对接现状，分析目前存在的问题和挑战，探讨影响因素，并提出对接路径。
通过深入研究和探讨，旨在总结对接现状，并提出建议与展望，为高职院校教育教学改革和生产过程的有机融合提供参考。
本研究也旨在为未来相关研究提供一个可借鉴的研究方向，促进高职院校教学过程和生产过程的更加紧密的对接，促进学校教育改革与经济社会的发展相互促进。
1.3 意义和价值在高职院校教学过程与生产过程对接现状研究与探讨的背景下，探究这一问题具有重要的意义和价值。
高职院校是培养技术技能人才的重要阵地，其教学过程与生产过程的有效对接，可以提高学生的实践能力和应用技能，符合企业对人才的需求，有助于提升学生的就业竞争力。
对接现状的研究可以帮助高职院校更好地了解行业发展趋势和企业需求，进而调整教学内容和方法，提高教学质量。
通过探讨高职院校教学过程与生产过程的对接，可以促进产学合作，加强学校与企业之间的交流与合作，推动产业升级和人才培养的深度融合。
研究高职院校教学过程与生产过程的对接现状，具有重要的实践意义和推动价值。
2. 正文2.1 高职院校教学过程与生产过程的关系高职院校教学过程与生产过程的关系是一个重要的课题，它直接关系到学校培养学生的能力是否符合社会的需要，影响着学生的就业和职业发展。
对高职院校加强校企合作的思考□高彦【摘要】校企合作办学是当前职业教育最受关注的话题，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育纵深改革的方向，通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，全面培养学生的素质和综合能力，以适应社会、企业对人才素质的需求。
【关键词】高职院校；校企合作；职业教育【作者单位】高彦，湖北省黄冈职业技术学院一、高职院校校企合作过程中亟需解决的问题高等职业教育的根本任务是为社会培养所需的高技能实用型人才，从世界各国职业教育的成功经验和教育模式来看，高技能实用型人才的培养必须走校企合作之路，只有通过有效的校企合作机制才能实现学校教育与企业需求的“无缝对接。
”我国高等职业教育起步虽晚，但发展较快。
目前，我国各高职院校都已经认识到高职教育走校企合作办学之路的重要性与紧迫性，并对校企合作积极展开探讨与实践，寻求校企合作的有效途径。
但在加快取得成果的过程中，却出现了两个问题：（一）只顾追求眼前利益，发展后劲不足。
高职教育应为地方经济的发展服务，但企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者的追求目标有很大区别。
在政府鼓励校企合作的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入追求眼前利益的误区。
很多企业并没有认识到培养高技能实用型人才其实是学校和企业共同的责任，是企业社会责任的一个方面。
大多数企业只是挑选人才，而不参与人才的培养，因为人才培养需要企业投入相当的人力、物力和财力，而这些投入不可能立即取得经济效益，从而导致企业不愿在校企合作过程中过多投资。
目前我国不少企业仍然是劳动密集型企业，生产技术含量低，对技能实用型人才要求较低。
学生进入企业进行简单技能的生产，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学生变成了低层次的打工仔，进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。
对高职教育来说，以校企合作为借口，转嫁办学成本，只追求眼前利益，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是不利的。
高职院校学生思想教育与企业文化对接的内在需求与有效手段研究摘要：为使高职大学生进入企业之后能够良好地适应企业文化，需要深入研究学生的思想教育与企业文化对接的内在需求与有效手段。
本文阐述了学生思想教育与企业文化对接的必要性，分析了两者难以实施有效对接的原因，并提出了若干种解决的方案。
关键词：高职院校；思想教育；企业文化中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）08-0261-02随着工业、制造业的迅猛发展，我国的高等职业教育也获得了前所未有的发展机遇，经过短短十余年，已发展成为高等教育的半壁江山，并成为高等教育的一种特色类型。
伴随着高等职业教育的不断发展，高职教育内涵发展的需求愈发迫切，并成为高职教育界的发展共识。
作为“以就业为导向，以服务为宗旨”的高职教育，高职人才的职业素质、文化底蕴是高职院校人才培养的根本，也是高职人才的基本特征和明显标志。
如何培养及提高高职院校学生的文化素养，为今后的就业、创业奠定基础，关键在于将企业文化融入高职教育中，将学生的文化素质底蕴带到企业，做到两者有效对接，有效融合。
一、高职院校思想教育与企业文化适应情况的现状正如一些高职教育学家所说：学生是学校的，也是企业的，但归根结底是企业的。
如何根据市场经济条件下顺应企业人才思想品质素质需求的变化，结合学校的实际情况，制订长期的学校思想教育建设规划，并在实施中不断进行适应性调整，以此营造高职学校思想教育环境，达到使企业与学校理念一致，脉络清晰的思想教育培养目标，是每所高职学校必须长期关注的问题。
我国高职院校学生的现实状况不容忽视：①文化底子薄弱，人文知识贫乏。
在我国现行的教育体制下，进入高职教育系列的学生入学成绩均不高，普遍表现为文化课成绩不高，底子薄等现象；进入高职院校以来学习表现出厌学、逃课等现象；对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少。
②素质和能力表现不能与社会发展相适应。
通过调查和研究我们还发现当代高职大学生心理素质低，承受能力较差，一部分学生在表达能力、动手能力和协调人际关系能力等方面还没有得到用人单位的认可，在综合素质上不太适应岗位工作的需求。
中小企业发展对高职教育人才需求的思考示例文章篇一：《中小企业发展对高职教育人才需求的思考》在我们的周围，有各种各样的企业，其中中小企业就像繁星一样多。
我呀，就经常看到街边的那些小商店、小工厂，它们虽然规模不大，可在我们的生活里有着大作用呢。
我家附近有个小服装厂，那里面的工人叔叔阿姨们可忙啦。
老板总是愁眉苦脸地说，现在找个懂新技术的工人可真难。
我就想啊，这高职教育不是专门培养技术人才的吗？怎么就满足不了这些中小企业的需求呢？有一次，我跟着爸爸去这个服装厂送货。
我看到那些老机器，轰隆隆地响着，可效率并不高。
我就问老板：“叔叔，你为啥不换些新机器呀？”老板叹着气说：“换机器容易，可是会操作新机器的人不好找啊。
那些从高职学校出来的学生，好多学的东西和我们实际需要的不太一样。
”我当时就愣住了，我心想，高职教育不就是要为企业输送合适的人才吗？这怎么就脱节了呢？我有个同学的哥哥在一家小的电子厂工作。
那家电子厂主要做一些小的电子零件。
他哥哥告诉我，他们厂子里来了几个高职毕业的新员工。
本来以为他们能带来些新的技术和理念呢。
可是呢，这几个新员工对厂里的一些简单设备都不太会操作。
这让我觉得很奇怪，高职教育到底是哪里出了问题呢？我就去问我的老师。
老师说：“现在的高职教育有时候可能没有紧跟市场的需求。
中小企业发展得快，技术更新得也快，但是高职教育的课程调整可能没那么及时。
”我好像有点明白了。
就像我们玩游戏，游戏一直在更新新的关卡和玩法，可如果我们还按照旧的攻略玩，肯定就玩不好了。
高职教育如果不跟上中小企业发展的节奏，就像玩游戏没跟上更新一样。
我又想到了另外一个小机械加工厂。
老板说他想要那种既懂机械原理又会操作数控设备的工人。
可是很多高职学生要么只懂理论，要么只在数控设备上会一些简单的操作。
这就好比我们要做一个美味的蛋糕，有人只会准备材料，有人只会用烤箱，却没有一个人能从头到尾把蛋糕做好。
这怎么行呢？从这些事情来看，中小企业对高职教育人才的需求是很迫切的。
高职教育实现人才培养与社会需求的契合高职教育的目标是培养适应社会需求的应用型人才，使学生在毕业后能够融入职业岗位，为社会做出积极贡献。
实现高职教育与社会需求的契合，是高职院校发展的重要任务。
本文将从专业设置、教学内容与方法以及实践教学三个方面探讨如何实现高职教育与社会需求的契合。
一、专业设置高职教育的专业设置应紧密结合社会需求和产业发展趋势，提供适应市场需求的专业选项。
一方面，高职院校应根据区域经济发展特点，开设与地方产业密切相关的专业，如信息技术、汽车工程、电子商务等。
另一方面，高职院校也应关注国家战略和新兴行业的发展，开设面向未来的新型专业，如人工智能、互联网+等。
通过适时地更新专业设置，高职教育才能紧跟时代的脚步，培养出具备市场竞争力的毕业生。
二、教学内容与方法高职教育的教学内容和方法应与社会需求相契合，注重实践能力培养。
与传统的理论教学相比，高职教育更加注重学生实践能力的培养，因此，教学内容应更加注重实用性和操作性。
教师应根据企业对人才的要求，设置具有实际操作价值的课程项目，引导学生通过实践来学习。
同时，教师还应探索多种教学方法，如项目驱动、案例教学等，提高学生的应用能力和综合素质。
通过这些教学内容与方法的改革，高职教育才能更好地培养出符合社会需求的人才。
三、实践教学实践教学是高职教育的重要环节，也是实现教育与社会需求契合的重要手段。
高职院校应积极与企业合作，促进实践教学与社会需求的有效结合。
一方面，学校可以与企业签订实习实训协议，让学生走进企业，亲身参与实践工作，从而更好地了解和适应社会需求。
另一方面，学校还可以通过校企合作项目，为企业提供专业技术服务，推动高职教育与产业融合发展。
通过实践教学的深入开展，高职教育才能实现与社会需求的密切对接。
总结起来，实现高职教育与社会需求的契合需要从专业设置、教学内容与方法以及实践教学三个方面来考虑。
高职院校应根据社会需求和产业发展趋势进行专业设置，注重实践能力培养。
高职校企融合:企业价值链的协同发展摘要：校企联合办学是目前国内高职院校教育的一种办学方式，却鲜有成功者。
针对这种现实，本文提出了只有高职院校与企业价值链的协同发展才能真正做好校企联合办学，即校企融合。
关键词：校企融合；价值链；协同发展中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-03-00-01我国高等职业教育起步较晚，创办于20世纪80年代，由于受到传统理念、办学体制、条件、环境等诸多因素的制约，发展缓慢。
目前虽已初具规模，但从总体上看，既落后于世界发达国家，也落后于我国社会、经济、科技的发展。
[1]由于基础薄弱，发展速度较快，从而导致我国高职教育格局混乱无序，与市场需求无法进行无缝对接，主要表现为：1、热门专业一哄而上；2、市场需求严重脱节。
造成了高职生就业难的局面。
针对这种局面，一种为市场需求而进行的教育——校企联合办法被推上了前台。
但从目前我国校企融合的情况来看，校企联合办学在具体实施过程中还存在诸多问题，如产学脱节、学非所用等。
因此如何走好校企联合办学之路仍然值得探索。
一、校企联合办学存在的主要问题积极推进校企联合办学是高职院校人才培养的最有效、最基本的途径，也是改变目前高职院校传统陈旧教育模式最紧迫、最重要的任务。
但目前国内高职院校校企联合办学的运行模式至今还是处于浅层次的初级阶段，与目标相距甚远。
究其原因，归纳起来，有如下四个方面的问题：（一）企业行为短期，学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企合作机制。
（二）高职院校缺乏主动性。
在目前已形成的校企合作中，高职院校没有主动向企业界寻求合作伙伴的意识，与企业之间没有建立起一个可持续发展的良性循环机制，实现教育资源的优化组合。
（三）不能及时地根据社会发展需要及时调整专业设置，把调整专业结构作为一项战略选择来抓。
高职院校缺乏对教育应有的预见性，在专业设置方面，无法将把市场的短周期性和教育及人才培养的长远性有效地结合起来，从而达到既能解决毕业生出路，又能满足社会需求变化的目的。
6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008NO .18SC I ENCE &TECH NO LOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育本世纪是一个处处存在竞争的世纪。
这样就使得教育必须主动适应经济、适应市场的需求。
对于电气专业的毕业生来说不仅要掌握必要的科技、文化等知识,更重要的是具备较强的实践能力和探索解决工程实际问题的能力,而且对心理承受能力以及心理健康方面的培养也是重要的环节。
高等职业院校的本质就是向企业输送思想进步有动手能力的专门人才,而对电气专业来说,相应的专业实验教学也应当紧跟企业需求。
并且要发挥实验老师的主观能动性,根据实际需求和实验教学的内涵以及实验教学的目的与作用,增强改革意识,建立新的人才模式,进而改进教学方法包括注重学生的心理辅导来适应日益变化的企业需求。
1独立开设实验课,提高电气实验课重要性切实围绕人才培养目标,使得学生毕业后能立即适应企业需求,应打破电气实验以往的只注重理论而轻视了实践教学对该专业的重要性的传统模式。
电气实验应该独立设课,自成体系,进行自主考核。
这样不仅在老师心里提高了该实验课的地位,而且也可以增强学生对该课程重要性认识,增强师生对电气实验课的重视。
2结合企业需求,及时更新实验教学内容和方法根据企业的需求,以及实验室的设备,编写并出版实用有效的高职实验教材。
采用先进的教学手段,有效的教学方法,为学生营造自主学习、大胆创新的良好环境,以提高教学效率。
对实验内容、实验方法进行改革和改造。
2.1更改实验教学内容,要切合企业需求的要求实验教学内容的更改,不仅要以充分发挥学生的主动性、创造性为出发点,而且要切合需求企业的要求。
大胆的改进传统的落后实验,剔除教学效果不明显的内容。
现代企业中交流伺服电动机以他占地面积小,控制方便等优良性能被越来越广泛的应用。
作为电气实验中必不可少的电机实验,我们可以大胆的引进交流伺服电动机的控制内容,而且还可以组织学生参观交流伺服电动机应用最广的数控机床企业参观。
论高职教育如何与企业需求对接
【摘要】进入21世纪以来，我国的高职教育发展迅猛，规模越来越大。
在教育规模快速增长的同时，问题和矛盾也随之而生，高职教育如何与企业需求对接就是典型的问题之一，本文从高职教育和企业需求的现状出发，从三个方面阐述了高职教育与企业需求对接的途径。
【关键词】高职教育企业需求培养模式工学结合
引言我国职业教育随社会发展而变化的特征已经越来越明显，与社会经济结构及企业需求的关系也越来越密切，已经占据中国高等教育半壁河山的高职教育，要想打破传统模式，早日走上健康发展的道路，就必须与企业需求对接，与企业合作，这也正是高职教育自身发展的需要。
一．高职教育的现状及存在问题
（一）规模增加迅猛
本世纪以来，我国的高职教育进入了发展的高峰时期，统计数据显示，在1999年到2006年的8年时间里，我国的普通本科教育在校生从272.4万人发展到938.8万人，规模扩大了3.4倍，而高职在校生从136.2万人增加到800万人，规模扩大了5.9倍，高职在校生占全部本专科在校生的比例增加了12.7% ，高职教育的发展速度已经超过了本科教育的发展速度，高职教育在高等教育中的地位也越来越重要了。
从毛入学率角度看，美国、英国、法国、日本和韩国几个发达国家的高等教育毛入学率从5%上升到15%平均用了26年的时间，而我国高等教育毛入学率从5%上升到15%只用了10年的时间，发展速度远远超过了发达国家的速度，发展速度过快，必然带来新的弊端，使高等教育在许多方面出现问题或矛盾，尤其是近年来发展过快的高职教育已经面临严峻挑战。
在发展方向、培养模式和培养目标等方面做好定位，深化高职教育的改革，已经成为高职教育自身发展过程中必不可少的重要的一步。
（二）高职教育跨越式发展带来了弊端
1.宏观上缺乏规划和指导
我们国家的职业教育，自1985年《中共中央关于教育体制改革的决议》出台以来，高等职业教育有了一定的发展。
但是，长期以来，由于缺乏配套的政策和法规，缺乏有效的政策导向，我国的高职教育并没有得到长足的发展。
直到1996年，我国正式颁布《高等教育法》和《职业教育法》，明确了高等教育及职业教育的法律地位。
1999年，教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，再一次提出要发展高等职业教育，并出台了一系列的方针政策。
但是，目前还缺少细化的可操作性强的方案、措施及管理办法等，在课程设置、评价体系、教学大纲等方面都缺少指令性文件或主管部门的指导，缺少配套标准，在一定程度上影响了高职教育的发展速度和水平。
2.微观上缺少沟通和经验
由于近年来行业的迅速发展和社会经济结构的不断变化，使得原来已经存在的行业指导文件或指导机构已不复存在或名存实亡，而新的指导文件和指导机构还未建立健全，或刚刚建立还未发挥作用，或作用发挥不够，所以各高职院校在人才培养上还存在各自为政的现象，都在摸索中前进，在前进中学习，虽然也借鉴了国内外的先进经验，但还缺乏沟通与交流，缺少实做经验，这也在很大程度上制约了我国高职教育的发展。
二、企业需求现状
随着社会经济结构的调整变化，企业对人才的需求结构也发生了变化，主要体现在如下三个方面。
第一，随着高职毕业生人数的逐年增加，社会对高职毕业生的要求已经从追求数量的满足转移到追求质量的提高。
由于高职毕业生在社会经济建设中发挥的作用越来越大，因此他们也越来越受到社会的关注，人们对他们的要求也越来越高，他们的就业压力越来越大，所以提高高职毕业生的就业能力和对社会的适应能力已经成为高职院校的重要认务之一。
第二，随着经济建设的发展和产业结构的调整，一些新兴专业的毕业生比较受欢迎，比如，随着我国大力发展基础设施建设，铁路、公路、农村城市化建设的步伐越来越快，建筑、工程、规划、测量等专业的学生就供不应求，而一些老牌专业人员需
求已经接近饱和，还有一些专业面临淘汰的前景。
第三，企业发展加速，产品更新频率提高，对人才需求的变化越来越快。
高职毕业生除了要不断提高自身就业能力之外，还面临着适应企业发展、适应社会变化以及不断学习提高等多方面对挑战。
三、职业教育如何与企业需求对接
（一）校企合作，培养方案突出“职业化”
《中国教育改革和发展纲要》提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。
”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”[1]。
它不需要象本科教育和研究生教育那样，需要拓宽基础，追求广博的知识面，为以后的理论研究和更高的发展做准备。
职业教育的培养目标要突出“职业化”，要紧跟企业的需求，简单地说，企业的需要就是高职教育的培养目标。
职业教育是社会的各类单位、企业用人前的一道工序，学校的任务就是要满足这些单位的发展需求，这就需要学校明确为什么样的企业培养什么样的人才。
学生将来要从事什么样的职业，在人才培养中就要突出其相应的“职业化”特色，这样才能使培养的学生迅速适应企业的需要，尽快地融入到企业中去。
比如，订单式培养模式，就突出了“职业化”的特色，所以，这种培养模式近年来得到迅速发展。
而要做到突出“职业化”特色，目前行之有效的方法是与企业共合作。
第一，合作办学，共同开发、设置专业，共同建设实验、实训基地，共同进行项目开发与研究；第二，合作育人，共同制定人才培养标准，共同确定人才培养方案，共同编写教材，共同组织实施人才培养过程；第三，合作就业，与企业实施订单式培养，通过市场需求和毕业生质量反馈，修订人才培养方案。
认真科学地实施培养过程、适时检测过程运行状态并及时进行状态参数的调整，保证培养方案与时代变化同步，培养的学生才能满足企业的需求。
（二）与时俱进，课程开发要突出“时代性”
目前我国高职院校的许多专业都没有标准的教学大纲，有的专业执行行业大纲或行业标准；有的专业执行的是多年前的大纲，大纲的内容严重老化，部分内容已经跟不上社会的需要；还有的专业只有学校自己制定的教学大纲，所以课程设置是否合理，只能靠实践来检验，并且根据企业的需求在实践中不断调整，不断完善。
因此，高职院校在设置课程时，必须突出“时代性”特色，紧跟时代的发展和社会的变化，瞄准企业的需求，合理谨慎地设置大纲和课程。
课程设置时，不仅要考虑职业能力的发展，还要考虑职业能力以外的“软能力”[2]的发展，如与人打交道的能力、团队精神、联想思维、责任心以及创新能力等；不仅要考虑学生对特定岗位的能力，还要考虑跨岗位、跨专业、跨职业的能力；不仅要考虑学生的就业能力的培养，还要考虑他们创业的能力；不仅要考虑学生技能的需求，还要考虑他们人文素质的需求。
（三）借鉴国外先进经验，走有自己特色的“工学结合”之路
许多国家的职业教育改革起步都比我国早，而且已经形成一系先进的教育教学模式，这些成功的经验中有许多是值得我们借鉴的，如北美地区的能力本位教育和培训（CBET）、国际劳工组织倡导的技能模块培训（MES）、德国的“双元制”、世界教科文组织倡导的“小企业创业技能课程”等[3]，都有许多值得我们借鉴的地方，合理地借鉴国外的成功经验，不仅可以使我们在教育改革中少走弯路，而且也可以取人之长补己之短，更有利于优化我们自己的教育模式。
但是工学结合教学模式在实施过程中会受到许多因素的制约，如场地、设备、行业、企业以及社会经济形势的变化等因素，因此，我们必须走出一条有自身特色的“工学结合”之路。
总之，从高职教育的现状和企业需求的现状可以看出，高职教育与企业需求对接是其健康发展的重要保障，而要作好两者的对接，在培养方案上突出“职业化”，课程设置上突出“时代性”，在培养模式上借鉴国外经验，都是行之有效的方法。
参考文献：
[1]胡宇彬，黄炎培的职业教育目的观对现代高职教育的启示［J］.《职教论坛》，2003（ 5）.
[2]姜大源，论世纪之交德国职教改革的基本理念［J］.《中国职业技术教育》，1999（ 6）.
[3]马庆发，德国高等职业教育面面观［J］.《外国教育资料》，1998（3）.。
