有理数加法教学反思(改完)

有理数的加减混合运算教学反思有理数的加减混合运算教学反思1有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。

其次，对混合运算中题目的分析应多引导同学尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。

再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。

我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动同学的.参加积极性。

假如能让同学讲解自己的做题顺次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。

最末，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共同去解决涌现的问题。

我们做老师的往往认为一道题很简约，同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开始学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展改变的教育新形势。

有理数的加减混合运算教学反思2对于环节一，课的开始我把有趣的扑克牌游戏引入课堂，开展了以同学自主学习为中心的教学，这极大的激发了同学学习的热忱和积极性，活跃了课堂气氛，使传统、单一的有理数加减混合运算法那么的教学变得生动、活泼。

有理数加法、减法的法那么在游戏中反复运用，从而为有理数加减混合运算知识技能目标的实现奠定了坚实的.基础。

在环节二中，对“知识与技能”目标的学习，不能单从是否记住或者掌控的层面来判断，其中很重要的一点是同学是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。

有理数的加法法则教学反思1. 教学背景在教有理数的加法法则的时候，我发现这其实是个不小的挑战。

哎，学生们一听到“有理数”就像看到鬼一样，眼神里透着无辜和迷茫。

毕竟，这可是个数学小怪物，既有正数，也有负数，听起来就让人觉得复杂。

不过，我决定用一种轻松幽默的方式来破解这个难题，毕竟，笑一笑，十年少嘛。

1.1 课堂气氛课堂一开始，我就问学生们：“你们觉得有理数好不好玩？”他们的表情让我忍俊不禁，有的摇头，有的叹气。

为了打破这种沉闷的气氛，我就给他们讲了一个故事：有一天，正数小伙伴和负数小伙伴吵架了，结果他们的家长——零，出面调解，教他们如何和谐相处。

这个小故事让课堂气氛一下子活跃了起来，学生们开始积极提问，甚至有人开始用手指比划加法的过程，真是个好兆头。

1.2 知识点讲解接下来，我开始逐步深入有理数的加法法则。

我们先从简单的数字开始，比如1和1的加法。

没想到，学生们在这儿就卡住了。

我调皮地说：“哎呀，这可是一场‘零’的聚会！一上来就变成了0！”他们一下子明白过来了，纷纷用自己的方式重复这个过程，个个像小鸡啄米一样，争先恐后。

然后，我又引入了绝对值的概念，讲了“绝对值就像是数字的脊梁骨，无论它多么复杂，总有一个硬核的支持着它。

”这样的比喻让学生们在理解的时候，乐呵呵地都笑了。

2. 教学反思虽然课堂氛围热烈，但我还是觉得有一些地方需要改进。

首先，在引导学生理解负数加法时，我发现他们有点迷糊。

毕竟，负数就像冬天的寒风，让人难以捉摸。

于是，我决定用直观的方式，比如在黑板上画一条温暖的温度计，正数在上面，负数在下面，告诉他们“温度越低，越冷，越负；温度越高，越热，越正。

”这一下，学生们好像明白了些，但我还是希望能有更多的互动。

2.1 互动环节为了让学生们更深入地理解，我增加了一个小活动，叫“加法接龙”。

大家围成一个圈，依次说出一个数，然后加上前一个同学的数。

这个活动不仅让学生们动起来，还增强了他们的团队意识。

看着他们在圈里奔跑，简直像小兔子一样生机勃勃，真是让我欣慰。

有理数加法教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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有理数的加法教学反思刘丽华我执教了《有理数的加法》这节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。

现在将上课后的反思总结如下：首先，通过这次上课认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。

要想上好一节课需要付出很多的精力。

复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。

上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。

然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。

后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。

但是在正方体的平面展开图中填上-1，-2，2，3，8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，进一步认识有理数混合运算的算理。

所以选择了这道题，但是处理的不好，发现学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。

尽管我在课下做了多方面的准备，对学生的情况估计的不够。

由于本人能力有限找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发现老是担心时间不够，处理的太过于仓促。

其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。

认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。

再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。

有理数的加法教学反思在教授有理数的加法这一章节时，我经历了一番别样的教学之旅。

就好像带着学生们在数学的海洋里探险，而有理数的加法就是我们要征服的神秘岛屿。

回想起最初的教学设计，我满怀着期待和信心。

我精心准备了各种生动的例子和有趣的练习，希望能让学生们轻松地理解这个看似有些抽象的概念。

课堂上，我从最基础的正数相加开始讲起，“同学们，假设你有 3 个苹果，又得到了 2 个苹果，那一共是几个呀？”看着他们轻松地回答出 5 个，我心里暗自高兴，觉得开了个好头。

但当涉及到正数与负数相加，比如 3 ＋（－2) 时，问题就来了。

不少同学的脸上露出了困惑的神情，我意识到他们对于正负号的理解还不够深入。

于是，我赶忙又举了个例子：“想象一下，天气变冷了，气温从 3 摄氏度下降了 2 摄氏度，现在是多少度呢？”通过这样贴近生活的例子，一些同学似乎明白了，但还是有一部分同学似懂非懂。

在讲解互为相反数的两个数相加时，我特意强调了“和为0”这个特点。

为了让他们更好地记住，我还编了个小口诀：“相反数相加，和是零，轻松又好记。

”在练习环节，我发现有的同学总是忘记先确定符号再计算数值。

这让我意识到，他们在计算步骤上还不够熟练。

于是，我又带着大家重新回顾了一遍计算的顺序和要点。

课后，我认真反思了这堂课。

我觉得自己在引导学生理解正负号的含义上，还可以做得更生动形象一些。

比如，可以通过一些小游戏，让学生们亲自感受正数和负数的加减变化。

还有在讲解例题的时候，可以多给学生一些时间思考和讨论，而不是自己讲得太多。

另外，对于那些在课堂上理解较慢的同学，我应该更加关注，课后给予他们更多的辅导和帮助。

在之后的教学中，我又找了个机会重新复习了有理数的加法。

这次，我准备了更多有趣的实际问题，像商场的盈利亏损、水库的水位变化等等。

同学们的表现比上一次好多了，看到他们逐渐掌握了这个知识点，我心里别提多有成就感了。

总之，有理数的加法这一课的教学让我深刻认识到，数学教学不仅仅是知识的传授，更是要关注学生的理解和接受程度。

七年级数学上册《有理数加法》教学反思七年级数学上册《有理数加法》教学反思「篇一」我校开展课堂教学改革到现在已有一段时间了，在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动。

每周都举行听评课活动，从这些活动中我感到受益匪浅。

本周四，县教研室一行七人在教研室主任徐以山的带领下来我校进行了教学调研。

县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告。

听了徐主任的报告，有很多的感触，学到了很多，理论来自于实践，学到的东西更多的是需要运用到实践中去。

自我校开展课堂教学以来，我个人以为小组合作学习开展的还算可以。

班内也分成了十个学习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工。

在教学过程中也试图多让学生参与到合作学习中去。

把学生学习的主动权交还给学生了，让学生成为学习的主人。

听了徐主任的报告后这才发现，这只是一种形式上的分组。

与实际中的其他学校的教师还存在很大的差距。

主要体现在小组的评建机制与措施不是很到位。

其次，在课堂教学中只做到了学生之间的交流，对学生之间的互助做的还不够。

学生之间没有很好的做到相互激励。

针对上面的一些问题，在今后的实际教学中我会继续努力，加强学习，不断的改进小组的后期建设，加强管理，争取学习和活动能有大的进步。

七年级数学上册《有理数加法》教学反思「篇二」培养学生良好的学习兴趣：1.体验成功的快乐：一个总是失败的人是体验不到成功的快乐的。

既然总是不成功，也就再不去努力了，甚至会自暴自弃。

所以，每次开始学习的时候，我们都可以先从简单的入手。

让自己体会一些成功的欣喜，这对提高你的学习兴趣大有裨益。

2.自我激励：首先为自己树立一个明确的'目标，激励自己努力去实现。

其次要学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。

再次是要摆脱消极情绪。

3.掌握正确的学习方法：我们在平时的学习中，必须自己提炼和归纳一些学习上的经验教训，并虚心向老师、其他同学请教学习的方法技巧。

4.每次学习时间不宜过长：不要沦为学习、学习、再学习的机器。

有理数课程教学反思范本在《有理数加法》一节的教学中，感到学生对这个问题的理解还不够深刻的，主要对符号处理能力不够强，计算是没有问题的，可是符号弄错的话，就不能得出正确的结果的。

反思我的整节课，我觉得我还有很多地方做得不够好的，如，时间不够用，我想可能是我的语言不够精炼，重复的地方太多了，课前我还有检查作业的习惯，浪费了不少时间，还有板书时，画数轴和一些表格等，浪费了一些时间，时间紧的话，板书应该尽量简约。

我觉得我一节课下来，我讲的太多了，结果就给学生练的内容偏少了。

我这节课我认为比较满意的地方有，我及时对学生的进步进行表扬，善于捕捉学生的闪光点，让他们感到自己有值得骄傲的地方，也让他们能全身心地投入到学习中去。

经过这节课，我深深地体会到，这个看似简单的问题，其实不见得简单的，所以我在今后的教学中，我觉得应该从以下这些方面去加强教学。

(1)注意结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳有理数加法法则。

(2)对有理数加法的教学。

要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先确定和的符号;第二、再求加数的绝对值;第三、分析确定有理数绝对值是相加还是相减。

(3)为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常采取以下简便方法：①互为相反数结合法，②同号结合法，③同形结合法(整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合)以凑整法。

(4)多让学生搬演，以及时纠正学生的错误，并加以强化。

(5)对于学困生要多鼓励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。

(6)由于学生年龄特点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增强学生的熟练程度。

(7)不管学习如何紧张都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。

有理数课程教学反思范本（2）教师：张老师课程：理数课程时间：2021年9月1日在本次理数课程教学中，我认识到了一些需要进行反思和改进的地方。

以下是我对本次课程的反思：首先，我觉得我在准备课程时，没有充分考虑到学生的实际情况和需求。

有理数加法教学反思有理数加法是有理数运算的关键，在教学过程中，根据新课程理念，让学生动起来，成为课堂的主人，自主探究，合作学习，使每个学生各项能力都能得到发展。

在这种理念下，对教学有了更高的要求。

教师既要把握教好学中的引导作用，又要了解学生，肯定学生的思维闪光点，活跃课堂学习气氛，调动学习情趣和争强学生学习自信心。

下面对有理数加法教学作一简要反思：一、注重新旧知识的联系。

在教学中设计合理的教学情境，给学生们以教学合作的机会，一起探究出有理数加法的法则与意义，在教学中要体现出主体与主导的合理搭配，应该做到主体突显，用旧知识来引导新知识，促进学生们对新知识的推导与归纳，教师要以饱满的情绪引导着学生们进行自主性的探究，不要因为学生们不能及时的找到正确规律与方法而急于求成，甚至把导的作用改变为主体的作用，那样的课堂就会回到原始的知识阶段，是不合理的方式与方法，应该大胆的放开手脚，哪怕花费了整节课的时间，只要学生可以独立的完成知识的探究与归纳就是合理的。

教师更要与学生们一起来体会合作成功的喜悦，可以把自己带到如果学生们让学生自己探索或与同学共同探讨，合作交流，来体验成就带来的愉悦，提高学习积极性和思维能力。

通过合作交流，也可增强团队意识，增进同学友情。

二、注重学生主动参与。

对有理数加法的教学。

要严格要求学生遵循以下步骤：1、先确定和的符号；2、再求加数的绝对值；3、分析确定有理数绝对值是相加还是相减。

三、为了减小学习的难度，增进学生的运算效率，教师可以归纳一些小的教学经验。

如： 1、同号结合法。

2、互为相反数结合法。

3、同形结合法（小数与小数结合，分数与分数，整数与整数结合用以凑整）。

四、多让学生进行板演训练，教师指导学生评析板演结果，对的给予肯定，有毛病的地方及时指导并更正学生的错误，使学生即学会了知识，又获得了锻炼。

五、对于学困生要多鼓励，不要歧视他，要用“爱”去感化他。

首先让他感觉到自己并不是没有用武之地，让他体验到集体的荣誉感，争强团队意识。

有理数的加法教学反思有理数的加法教学反思1我校的多媒体教室终于建成了，怀着迫不急待的心情，我尽我所有的电脑知识，精心制作了课件，准备在多媒体教室上一节课来感受一下现代的科学技术所带来的好处。

哪知天不遂人愿，我遭遇到这学期以来教学上给我的第一次打击。

以下是这节课教学中的两个片断：片断1我问学生：阅读教材第一、二两段，并思考后面的“想一想”，你能用等式类似的表达净胜球的个数吗？（很长时间后也没有人作答）（我估计学生不明白什么是“净胜球”，马上进行说明）我：先赢一个球，再又输一个球，最终赢了球没有？。

生答：没有。

是平局。

（几乎是异口同声）我：把平局记为0，现在你能用等式表达净胜球的个数吗？一生答：（-1）+（+1）=0好！学生答出了我想要的结果，我马上用课件展示：我问：后面的两个算式分别表示什么意义？你能得到这两个算式的结果吗？（还好，马上就有人举手，我暗自庆幸）一生答：第一个算式表第一场比赛输了3个球，第二场比赛赢了2个球，净胜球的个数为-1，也就是输了一个球。

一生答：第二个算式表示第一场比赛赢了3个球，第二场比赛输了两个球，净胜球的个数为1，也就是赢了一个球。

片断2为了让学生探索异号两数相加的规律，进行了以下过程课件展示：我问：观察数轴1，先向东运动3个单位，再和西运动两个单位，结果是怎样的？用算式怎样表示？（向东记为“+”，向西记为“-”）一生答：3-2=1我问：3减2吗？向东记为正，向西记为负，应怎样表示？一生答：3-（-2）=1我问：3减负2吗？两次运动的结果用什么运算？一生答：3+（-2）=1（谢天谢地，总算有人回答对了，我暗自松了一囗气。

）我问：观察数轴2，先向西运动3个单位，再向东运动2个单位，结果怎样表示？一生答：（-3）+（+2）=-1我问：两次运动方向一致吗？最后的结果相同吗？一生答：两次运动的方向不一致，结果也不相同。

我问：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1这两个算式结果的符号有何特点？一生答：两个结果的符号都与第一个加数的符号相同。

有理数加法教学反思有理数加法是初中数学有理数运算中的重要内容，对于学生后续学习有理数的混合运算以及代数式的运算都有着基础性的作用。

在完成这一章节的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。

在教学设计方面，我首先明确了教学目标，即让学生理解有理数加法的法则，能够熟练进行有理数的加法运算，并能运用有理数加法解决实际问题。

为了实现这些目标，我设计了由浅入深的教学环节，从引入正数与负数相加的实际情境开始，逐步引导学生观察、思考、归纳出有理数加法的法则。

然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题。

情境引入部分虽然能够引起学生的兴趣，但部分学生对于情境中的数量关系理解不够透彻，导致在后续归纳法则时出现了困难。

这让我意识到，在引入情境时，应该给予学生更多的时间去讨论和分析，确保他们真正理解了其中的数学内涵。

在讲解有理数加法法则时，我虽然通过列举多种不同类型的加法算式，让学生进行计算和观察，试图引导他们自己总结出法则。

但由于部分学生的抽象思维能力还不够强，对于法则的理解仅仅停留在表面，在实际运算中容易出现错误。

例如，在计算异号两数相加时，忽略了用较大的绝对值减去较小的绝对值，符号取绝对值较大的加数的符号这一关键步骤。

这说明我在讲解法则时，没有充分考虑到学生的个体差异，对于抽象概念的讲解不够生动形象，没有让学生真正理解法则背后的数学原理。

为了帮助学生更好地掌握有理数加法运算，我在课堂上安排了大量的练习。

但在练习的过程中，我发现部分学生只是机械地套用法则进行计算，而没有真正理解每一步运算的意义。

这导致他们在遇到一些稍微复杂的题目或者变形的题目时，就不知道如何下手。

这让我认识到，练习的设计不仅要有数量，更要有质量。

要注重培养学生的思维能力和解题策略，而不仅仅是让他们重复简单的计算。

在教学方法上，我主要采用了讲授法和练习法。

虽然这两种方法能够在一定程度上让学生掌握知识和技能，但在激发学生的主动性和创造性方面还有所欠缺。