幼儿园美术教育的目标

幼儿园美术教育的目标2001 年，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

《纲要》明确规定了幼儿园艺术教育的目标1：（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

为能达到这一目标，《纲要》还列出了幼儿园艺术教育的内容和要求，具体如下：（1）引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。

（2）在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美俄熏陶和培养。

对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

（3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

（4）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

（5）指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

（6）为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

从中可以看出，《纲要》从社会对未来人才的要求、艺术学科本身的特点、儿童发展的年龄特征出发，提出了健全和完善儿童人格的审美教育要求。

可以说，《纲要》既考虑到幼儿发展的年龄特征，又考虑到社会对未来人才的要求，也即具有创造才能的可持续发展性。

同时也充分发掘了艺术特有通过审美愉悦来健全完善幼儿人格的审美教育价值，体现了“感受与创造并重”的终身艺术教育观。

其实质就是培养幼儿的审美感受能力和艺术创造能力。

1 教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社.2002..幼儿园美术教育活动的目标是指导幼儿园美术活动设计与实施过程的关键准则。

确定幼儿园美术教育活动的目标的基本依据是确保幼儿园美术教育的各项目的能在幼儿园美术教育活动中得以体现。

幼儿园美术教育目标可以并应该从不同层面加以考虑，一般认为，幼儿园美术教育目标主要包含三个层面：总目标、年龄阶段目标和具体活动目标。

（一）幼儿园美术教育的总目标及其制定的依据1.幼儿园美术教育的总目标结合布鲁姆的教育目标分类学理论，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术教育的目标定位和要求，以及我国幼儿园美术教育的实践，我们把幼儿园美术教育目标分为认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。

认知目标幼儿园美术教育活动的认知目标如下：（1）知道不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性；（2）能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；（3）知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；（4）知道以安全和适当的方式使用材料和工具；（5）懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的；（6）能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；（7）知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；（8）体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。

情感目标幼儿园美术教育活动的情感目标如下：（1）喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；（2）能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；（3）对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；（4）能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；（5）喜欢各种不同风格的美术作品。

技能目标幼儿园美术教育活动的技能目标如下：（1）能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感；（2）能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐；（3）能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；（4）能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征；（5）能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。

创造目标幼儿园美术教育活动的创造目标如下：（1）能根据自己的意愿，自由进行美术创作；（2）能使用各种象征符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象；（3）能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；（4）能综合运用多种美术媒介进行美术创作；（5）在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。

幼儿园美术教育活动的上述目标还是比较笼统的。

在实施美术教育活动时，要根据不同的活动（如绘画、手工、欣赏等），以及不同的教育对象，细化成为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化成为每个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。

2.幼儿园美术教育活动总目标制定的依据制定幼儿园美术教育活动目标的依据主要是幼儿园美术发展的规律、幼儿园美术教育科目本身的性质。

以及社会文化对幼儿园美术教育的要求。

（1）幼儿园美术发展的规律制定幼儿园美术教育活动目标的重要依据之一是儿童美术发展的规律。

儿童美术的发展有其共同的规律，它能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出儿童认知、情感和社会发展的水平；每一个儿童美术的发展又有其独特性，它能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出儿童个体与众不同的个性、兴趣和需要。

幼儿园美术教育活动的目标，既要顾及全体幼儿的发展水平，又要顾及儿童之间存在的差异，使所设立的目标能真正有益于儿童的发展。

我国台湾学者陈武镇说过：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。

”幼儿园美术教育活动目标的制定面临这样一个两难问题，即既不能教得太多，又不能教得太少。

因此，幼儿园美术教育该教的时候就教，不该教的时候不要去干扰儿童的活动。

苏联心理学家维果茨基认为，教师至少应该确定儿童的两种发展水平——“现有发展水平”和“最近发展区”。

他批评了传统的教育学，认为它是以儿童的现有发展水平为依据的教学，定向于儿童思维已经成熟的特征，定向于儿童能够独立做到的一切，然而这只是教学的最低界限。

他指出，除了最低教学界限外，还存在着最高教学界限，这两个界限之间就是“教学最佳期”，它是由“最近发展区”决定的。

他认为，发展过程并不总是符合教学过程的，发展过程跟随着建立“最近发展区”的教学。

教学必须走在发展的前面，促进儿童的发展，这样的教学才是有效的教学。

儿童美术教育工作者们的研究已经揭示了迄今为止人们对儿童美术发展过程的认识。

教师可以依据儿童美术活动过程和作品，判断儿童美术发展的水平和状况。

幼儿园美术教育活动的部分目标应立足于幼儿现有的发展水平，让幼儿在这样一种水平上自由地表现自我，满足自身的需要，使幼儿能在这种美术游戏中实现完善自我的价值。

这样的活动目标，主要应以过程目标和表现目标的方式加以陈述。

幼儿园美术教育活动的另一部分目标应超前于儿童的发展水平，设置在最近发展区内。

这样的活动目标能激发和形成儿童目前还不存在的心理机能，使幼儿美术的表现日趋接近合乎美学基本原理的表现方式。

这样的活动目标，主要应通过行为目标的方式加以陈述。

（2）幼儿园美术教育科目本身的性质幼儿园美术教育科目具有与其他科目不同的基本概念、逻辑结构、学习方式和发展趋势。

因此，对幼儿园美术教育这一科目的性质的认识也是制定幼儿园美术教育活动目标的一个依据。

幼儿园美术是幼儿从事的视觉艺术活动，通过自己发展的或者习得的“美术语言”，如线条、造型和色彩等，创造可视的形象，以表达幼儿对周围客观事物的认识和感受。

在幼儿园美术教育活动中，如何既尊重幼儿自发创造和发展的美学符号系统和美术形象，又要让幼儿的美术表现手法逐渐纳入符合美学原理和原则的创作轨道；如何在活动中既要给予幼儿充分的自由，让幼儿有强烈的创作动机，又要顾及美术技能技巧的学习过程，符合美术教育这一科目的特点，有序地、循序渐进地进行学习……这些问题与活动目标的制定有着十分密切的关系。

（3）社会文化对幼儿园美术教育的要求幼儿园美术教育活动的目标直接或者间接地反映着社会文化对幼儿园美术教育的要求，或多或少地打上了时代的烙印。

个体儿童的发展总是与社会的发展交织在一起的。

社会在任何的时候都有这样的一种需要，即把社会文化遗产传递给下一代。

作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为人类文明的精华和标志，有必要将美术加以传递、保存和更新。

社会文化对教育的这一要求应体现在幼儿园美术教育活动的目标之中。

（二）幼儿园美术教育各年龄阶段目标21.绘画活动小班（3—4 岁）认知目标：（1）初步认识绘画的工具和材料（2）学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本色，并能说出其名称。

（3）学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。

情感目标：培养幼儿对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。

技能目标：（1）学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染。

（2）能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细和疏密。

（3）学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单的图形表现物体的轮廓特征。

创造目标：（1）引导幼儿在涂抹的过程中把画面涂满。

（2）初步学会用图形和线条组合创造各种图式。

中班（4—5 岁）认知目标：2林琳.朱家雄.学前儿童美术教育.上海:华东师范大学出版社.2006.11.105—109.（1）能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。

（2）认识常见的固有色，说出它们的名称。

情感目标：喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。

技能目标：（1）学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征。

（2）会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色。

（3）在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。

创造目标：能大胆地按照意愿作画。

大班（5—6 岁）认知目标：（1）认识物体的整体结构和各种空间关系。

（2）增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力。

（3）知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。

情感目标：在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。

技能目标：（1）能较为灵活地表现各种人物、动物的动态。

（2）能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感和内容的联系。

（3）能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。

创造目标：（1）能将图形融合，尝试运用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式。

（2）综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。

2.手工活动小班（3—4 岁）认知目标：（1）初步熟悉泥工、纸工等工具和材料。

（2）了解泥的可塑性。

（3）了解纸的性质。

情感目标：通过玩泥、撕纸等活动，体验手工活动的快乐。

技能目标：（1）掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能。

（2）学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘贴成画。

（3）初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。