2012年春期《学前儿童艺术教育（美术）》课程期末复习指导
重庆电大远程教育导学中心文法导学部
月修订62012年第一部份课程考核说明
1．考核目的
考核学生对学前儿童艺术教育（美术）的基本理论、教学法的理解和实际分析能力。
2．考核方式
考试形式及答题时限：开卷、笔试、90分钟
3．适用范围、教材
本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科学前教育专业的选修课。
考试命题的教材是由中央广播电视大学出版社、刘宣编着的《学前儿童美术教育》(2008年4月第1版)教材。
4．命题依据
本课程的命题依据是学前儿童艺术教育（美术）课程的教学大纲、教材、实施意见。
5．考试要求
本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对学前儿童艺术教育（美术）的基本理论、教学法的理解和实际分析能力。6．考题类型及比重
考题类型及分数比重大致为：填空题(12%)；名词解释题(16%)；简答题（48%）；论述题（24%）。
第二部份期末复习重点范围
第一章绪论
熟练掌握/一、重点掌握．
1．学前儿童美术教学内容。
2. 学前儿童美术教学媒体的使用。
3. 学前儿童美术教育的几点价值与定位
二、一般掌握
1．美术的概念
2. 美术教育
3. 学前儿童美术教育
4．学前美术教师、学前儿童。
第二章学前儿童美术教育的发展历史
一、一般掌握
1．中国各个阶段儿童美术教育的发展。
2．外国各个阶段儿童美术教育的发展。
第三章学前儿童美术教育的相关理论简介
一、一般掌握
1．以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想。2．以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想。3．阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论。
4．里德的艺术与教育完全交融的理论。
5．艾修勒和哈德维克的美术是儿童人格表现的理论。
6．古德伊纳夫和哈里斯的美术是儿童智力发展水平指标的理论。7．加德纳的多元智能理论。
学前儿童的美术能力的发展与表现第四章．
一、重点掌握/熟练掌握
1．涂鸦期、象征期、概念画期美术能力的发展。
2．学前儿童事物之间关系的处理、动态、色彩的表现。
二、一般掌握
1．学前儿童太阳、蝌蚪人的表现方式。
2．学前儿童图形的选择和组合。
第五章学前儿童美术教学活动的设计与实施
一、重点掌握/熟练掌握
1．学前儿童美术教学活动的基本过程。
2．重点掌握：学前儿童美术教学目标的编写。
3．学前儿童美术教学的常用方法
二、一般掌握
1．学前儿童美术教学活动的内容选择依据。
2．学前儿童美术教育的目标构成。
3．幼儿园美术教育的具体内容的选择。
4．学前儿童美术教学活动的延伸
5．学前儿童美术教学的组织原则
第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施
一、重点掌握/熟练掌握
1．2岁——6岁各阶段儿童绘画教学活动的目标。
2．诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣。
．引导学前儿童进行有效的观察。3．
二、一般掌握
1．临摹画教学、写生画教学、命题画教学、意愿画教学。2．指导学前儿童学习绘画技能。
3．激活学前儿童的生活经验。
4．小班绘画、中班绘画、大班绘画
第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施
一、重点掌握/熟练掌握
1．2岁——6岁各阶段儿童手工绘画教学活动的目标。2．提供与手工材料、工具接触的机会
3．引导学前儿童积累丰富的表象，积极地展开联想
4．泥塑教案（小班）
5．剪贴教案（大班）
二、一般掌握
1．平面手工活动
2．立体手工活动
3．提供必要的手工活动的技能
4．收集多种手工材料与提供必要的手工工具
5．选择合适的手工题材
第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施
一、重点掌握/熟练掌握
1．2岁——6岁各阶段儿童美术欣赏活动的特点。
岁儿童美术欣赏活动的目标。6岁——2．2．
3．学前儿童美术欣赏教学的基本过程。
4．讲究合适的方法
二、一般掌握
1．学前儿童美术欣赏教学的准备。
2．创设有效的环境（物质与心理环境）
3．进行有效的设问
4．徐悲鸿的《奔马》欣赏
5．汉代《说唱陶俑》
6．蒙德里安和他的作品
第九章学前儿童美术教学活动评价
一、重点掌握/熟练掌握
1．对教师教学行为评价应注意的事项。
2．对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意的事项。3．对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项。
二、一般掌握
1．对教师教学行为评价的视角。
2．对学前儿童参与美术活动行为过程的评价视角。3．对学前儿童美术学习成果评价的视角。
第十章学前儿童美术基础知识与技能简介
一、一般掌握
1．关于色彩、线条、形状、造型的知识。
2．八种幼儿美术教学技能。
综合练习题第三部分．
一、填空题
1.美术形象的存在方式依赖。
2.美术的基本表现形式和手段
是、、、
和。
3.美术也称、或。
4.学前儿童美术教育的内容涉及、和
三大板块，他们各自独立但又相互联系。
5.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、
的幼儿教育思想及的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主教学模式。
6.1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教育所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。
是这种教学的核心，他们学会，他们学会，他们学会。”
