学前儿童美术教育的目的、任务与指导原则

第二章 学前儿童美术教育的 目的、任务与指导原则
让我们一起来看两个问题
一、学前儿童美术教育的目的 问题1：为什么教？
二、学前儿童美术教育的任务 问题2：教什么？
为什么要为学前儿童开展 美术教育活动
大师们的观点
里德 罗恩菲尔德
工具论
艾斯纳 古力
本质论
两则案例
• 教师让幼儿欣赏马蒂 斯的剪贴画《舞蹈》 后，又让幼儿欣赏了 《国王的忧伤》，帮 助幼儿了解马蒂斯剪 贴画的构图和线条等 美术元素。
学前儿童美术教育的任务
培养和保持兴趣
策略
好奇-提供新奇的工 具和材料等
好动-让孩子动手操 作、自由表达
好玩-活动要游戏化 生活化
建立审美意识
策略
非压制而是引导 多欣赏-美术欣赏课
参观艺术展等 多实践-绘画手工活
动、 区角活动
情感教育功能
策略
引导幼儿多说感受， 释放情感 帮助幼儿表达想法， 升华情感 通过情感调节，促 进儿童健全人格发 展。
第二节 学前儿童美术教育的指导原则
• 一、学前儿童美术教育的研究对象 • 教育、美育、美术教育
美术教育活动中的教育性因素
• 1、操作因素 • 幼儿热衷于触摸、摆弄各种工具、材料，
乐于使用过程中的各种动作。 • 操作可以提高幼儿眼、手、脑的协调能力
• 2、游戏因素 • 幼儿的绘画、手工都是在游戏中进行的
• 幼儿不能坚持每天刷 牙，教师设计了一节 制作《我的漱口杯》 的美工课，让幼儿在 手工课中对刷牙产生 兴趣，帮助幼儿养成 刷牙的好习惯。
同时作为目的（本质论）和手段（工具论） 的儿童美术教育
学前儿童美术 教育的根本目的
作为目的：培养儿童的审美能力和艺术修养 作为手段：促进儿童的身心和谐发展
学前儿童美术教育 要教给幼儿什么
• 3、创造因素 • 幼儿画出来的内容和表现方法各有不同，
具有原创性。 • 如——拓印鞋底
• 4、生活因素 • 美术活动与幼儿的生活接触有着密切的关
系，与幼儿日常生活中的各种活动、常见 事物有关。
• 5、艺术因素 • 美术本身是造型艺术，线条、色彩是最基
本的造型手段，线条和色彩也就成为美术 的主要因素。
二者要有机地结合在一起
二、突出游戏因素和生活因素的地位
• 生活和游戏蕴含着审美教育的因素，把生 活与游戏融入美术活动中，效果会更好。
• 案例——刷牙杯的制作
（三）强调创造因素的作用
• 儿童时代是创造性发展最自由、最迅速的 阶段。
• 想象力与创造力在美术活动中非常重要
• 教师应该尊重儿童的带有个性色彩的创造 行为，保护儿童的原创力。
• 如——金色笔、银色笔在黑色卡纸上绘画 效果较好； 不同颜色的纸进行剪贴画
二、学前Βιβλιοθήκη Baidu童美术教育的指导原则
• （一）恰当适度地处理操作因素与艺术因 素的关系
• 操作因素—要对儿童的操作进行方法上的 指导，学习一些基本的简单的操作技能。
• 艺术因素—早操作基础上，要让幼儿有丰 富的艺术创造与表现
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