英语教师应具备的教学技能

浅谈小学英语教师必备的教学技能【内容摘要】一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业2.具有高尚的师德3.尊重、热爱、关心学生二、小学英语教师特有的技能1、胜任英语教学的能力2、教师要有较强的英语口语表达能力3、调控课堂的能力4、教师应具备英汉思维转换的能力5、具有创设情景和表演的能力6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力标签：小学英语教师必备的技能我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。

要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业英语教学是整个教育工作的一部分。

热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。

只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。

2.具有高尚的师德教师的道德品质应该是优秀的。

因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。

因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。

教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。

特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。

决不能马马虎虎，潦草行事。

教师还要做到既教书又育人。

平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。

3.尊重、热爱、关心学生一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。

而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。

对待每个学生要公正而不“偏爱”。

该表扬的都表扬，该批评的都批评。

这样的教师在学生心目中才能最有威望。

二、小学英语教师特有的技能1.胜任英语教学的能力要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。

初二英语教师需具备的技能和素质当前，英语作为国际交流和学习的工具，越来越受到人们的重视，而中学英语教师也是英语教育中不可或缺的基础。

作为初二英语教师，不仅要具备扎实的英语知识，还需要掌握一定的教学技能和素质。

那么初二英语教师需具备哪些技能和素质呢？一、良好的英语语言能力作为英语教师，首先需要具备良好的英语语言能力，这是教学的基础。

教师需要对英语语音、语法、词汇、语用等方面有一个全面的掌握，能够运用英语进行教学。

除此之外，监考、阅卷等工作也需要教师具备较高的英语水平。

二、专业的教学技能语言教学是一门复杂的学科，需要教师具备一定的教学技能。

首先，教师需要熟练掌握英语教学的基本方法，如听说读写、教材选用、课堂设计等方面的教学方法。

其次，教师还需要针对学生的水平、兴趣、背景等因素，采用不同的教学策略，如任务型教学、项目制教学等，以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

三、良好的授课能力作为一名初二英语教师，掌握英语知识和教学方法、策略还不够，还需要有一定的授课技巧。

教师需要在课堂上灵活运用语言，掌握语调、语速、语气等技巧，以及通过运用故事、幽默、实例、互动等手段，使学生能够更好地理解和掌握英语知识。

四、耐心、细心、负责任的工作态度教师需要有耐心，尊重每一个孩子，让学生充分感受到自己被重视。

教学过程中需要认真关注每一个学生的进步和困难，在学生学习过程中做到及时帮助和指导。

同时，教师还需要有强烈的责任感，把每一个学生的学习情况掌握在手中，并及时与家长进行沟通，与学校其他教育工作者合作，共同为学生的教育成就努力。

五、良好的沟通能力初二英语教师需要与学生、家长、同事进行良好的沟通，沟通能力是非常重要的。

良好的沟通技巧能让教师更好地理解每个学生的需求和问题。

同时，教师还需要能够清晰的表达自己的观点，让学生们更好地理解和吸收自己教授的知识。

总之，作为初二英语教师，需要具备良好的英语语言能力、专业的教学技能、良好的授课能力、耐心、细心、负责任的工作态度和良好的沟通能力。

（一）少儿英语教师必须掌握的基本英语教学技能1、组织课堂教学技能：备课技能，包括编写技能，设计板书。

2、教学活动技能：warm-up，复习，导入新课，教语音，词汇，语法，句型，篇章，教听，说，读，写，教画画，唱歌，手工，游戏，表演。

3、课堂管理技能：（1）组织教学，调整教学活动或计划，正确处理课堂突发事件。

（2）常规教学手段：板书，简笔画，实物，肢体语言。

4、使用教学手段技能：现代化教学手段，包括录音机，录像机，实物投影仪，电脑课件。

5、运用语言评价技能：询问，判断，激励，表扬。

以上只是一些教学基本技能的罗列，具体在教学课堂上如何运用，需要教师根据实际去操作。

（二）少儿英语教学技能的基本原则1、科学性（1）设计的教学流程是否符合学生的认知规律。

（2）安排的教学内容是否具有思维逻辑性、新旧知识是否融会贯通、不同学科是否能触类旁通。

2、实效性（1）使用的教学方法是否面向全体学生、是否体现学生的主题地位。

（2）使用的教学手段是否能有力地辅助学生掌握知识、扎实高效、达到教学目的。

此外，一个优秀的少儿英语教师一定有自己独特的成熟的教学风格、不会盲目模仿、也不固执己见、在教学上有创造力。

（三）优秀的少儿英语教师要有很强的英语语言能力这里，语言能力包括：1、知识：语音，词汇，句型，语篇，文化意识。

2、技能：听，说，读，写，译。

我们根据《英语课程标准》上的要求，“要侧重把听，说作为小学生学习英语的主要手段和英语理解与表达的形式”。

因此，教师要在课堂上创造一个良好的语言环境，让学生进行语言训练，必须能流利地使用英语，发音标准，用词恰当，语音语调语法正确。

哈尔滨新东方少儿部的教学就给孩子一个全真的英语环境——少儿英语课堂是全英文教学。

当然，全英文不是要把孩子弄的云里雾里就好，也不是这个老师的英语说得有多快，多流畅就一定好，相反，面对启蒙阶段，几乎没有什么英语基础的小学生，教师的教学语言必须简洁，明了，有效。

即：要用最简单的英语，准确表达出复杂的指令或要求，让自己的英语深入浅出地去表达。

对英语教师岗位的认识：
英语教师是教育领域中非常重要的职业之一。

他们负责教授学生英语语言技能，帮助他们掌握英语知识，并培养他们的跨文化交流能力。

以下是对英语教师岗位的一些认识：
1.专业技能：英语教师需要具备扎实的英语语言基础，包括语音、语法、词汇和听力
等方面的技能。

他们还需要具备良好的口语和书面表达能力，能够流利、准确地用英语进行教学。

2.教学技能：英语教师需要能够有效地将知识传授给学生。

他们需要制定教学计划，
设计课堂活动，评估学生的学习成果，并能够根据学生的不同需求和学习风格进行调整。

3.文化意识：英语教师需要具备跨文化交流的能力，并能够将文化元素融入到教学中。

他们需要了解英语国家的文化、历史、社会和价值观等方面的知识，并能够将这些知识传授给学生。

4.创新性和热情：英语教师需要具备创新性和热情，能够运用不同的教学方法和手段
来激发学生的学习兴趣。

他们还需要关注学生的情感需求，建立积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与学习过程。

5.持续学习：英语教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的英语教育
需求。

他们需要参加专业培训和教育研讨会，了解最新的教育理念和技术，并将其应用到自己的教学中。

6.团队合作能力：英语教师需要与其他教师和教育工作者合作，共同推进学生的教育
发展。

他们需要与同事们建立良好的合作关系，分享教学资源和经验，共同解决问题。

中学英语教师能力要求中学英语教师是培养学生英语语言能力和英语综合运用能力的重要角色。

他们需要具备一定的专业素养和教育教学能力，以确保学生在英语学习中获得有效的指导和支持。

本文将对中学英语教师的能力要求进行探讨。

一、英语语言能力要求中学英语教师首先需要具备扎实的英语语言能力。

他们应具备良好的英语听、说、读、写能力，并且能够流利地用英语进行交流。

只有这样，他们才能够向学生传授正确、地道的英语知识和语言技能，并解答学生在学习过程中遇到的问题。

二、教育教学能力要求除了英语语言能力外，中学英语教师还需要具备扎实的教育教学能力。

他们需要具备以下几个方面的能力：1. 教学设计能力：中学英语教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划和教学方案。

他们应该能够设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2. 教学组织能力：中学英语教师需要具备良好的教学组织能力，能够按照教学计划和教学任务，合理组织教学内容和教学过程。

他们应该能够合理安排课堂时间，掌握适当的教学节奏，使学生能够充分参与到教学中来。

3. 针对能力和兴趣的教学能力：中学英语教师应该能够根据学生的不同能力水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段，个性化地开展教学活动。

他们应该能够察觉和理解学生的情感和心理需求，给予他们关心、支持和激励。

4. 课堂管理能力：中学英语教师需要具备良好的课堂管理能力，能够为学生提供一个良好的学习环境。

他们应该能够严格要求学生的学习纪律和态度，建立良好的师生关系，并能够妥善处理课堂纪律问题和学生之间的冲突。

三、专业素养要求除了语言能力和教育教学能力外，中学英语教师还需要具备一定的专业素养。

他们应该具备对中学英语教学的深入理解和研究能力，了解英语教学的新理念、新方法和新技术。

他们应该不断提升自己的学科知识水平，关注教学的前沿动态，并能够将其应用到实际教学中。

此外，中学英语教师还应该具备良好的沟通能力、团队合作能力和自我学习能力。

小学英语教师教学技能要求总体来说，小学英语教师教学技能由三方面的素质构成，第一，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力；第二，小学英语教师应掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己和教学观；第三，小学英语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。

一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。

英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。

能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。

英文书写的原则和要求1、书写姿势正确；2、字母笔顺规范；3、字母形体圆润、工整；4、字母大小均匀；5、字母倾斜度一致；6、书写平行整齐；7、字母、单词和行的间隔适度；8、标点符号和缩进等符合格式要求。

二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。

英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。

学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。

学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的；2、理解歌词词义和歌曲风格；3、英文发音准确；4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；5、能运用录音机、多媒体学唱；6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；7、能在全班同学面前独立演唱；8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。

从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。

教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。

英语教师的基本功在当今全球化的时代，掌握英语已经成为一项不可或缺的基本技能。

作为英语教师，提供高质量的教育和培训服务是我们的责任和使命。

为了更好地履行这一职责，我们需要不断提升自己的基本功。

本文将从英语教师的角度探讨英语教学的基本功，并提供一些提升这些基本功的方法。

一、语言能力作为英语教师，我们首先要具备扎实的语言能力。

只有具备高水平的英语语言能力，我们才能够更好地理解和运用英语语言，以保证教学的准确性和流畅度。

因此，我们应该注重英语语法、词汇的学习与巩固，并通过广泛阅读和听力训练来提高语言表达能力。

除此之外，我们还需要积极了解和关注英语语言的最新动态，包括流行词汇、新的表达方式和习惯用语等。

这样可以使我们在教学中更贴近学生的实际需求，提高学习的针对性和实用性。

二、专业知识除了语言能力，英语教师还需要具备扎实的专业知识。

我们应该不断提升自己的英语教学理论和方法，了解最新的教育技术和教学资源。

通过参加教师培训、研讨会和学术交流等活动，我们可以与其他教师分享经验和教学方法，拓宽我们的视野和教学技能。

此外，积极参与学术研究，撰写教学案例和论文，能够提高我们的教学水平和专业声誉。

三、教学能力英语教师需要具备一定的教学能力，包括教学设计、教学安排和教学评估等。

我们应该学会制定合适的教学目标，设计符合学生需求的教学计划，并通过多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，我们应该了解和运用不同的教学资源和教学工具，以提高教学效果。

在教学过程中，我们还应该注重对学生的个性化关注和差异化教学。

每个学生的学习需求和能力都有所不同，我们应该针对每个学生的特点进行个别化的教学，帮助他们充分发挥自己的潜力。

四、沟通能力作为英语教师，我们需要与学生和家长进行有效的沟通。

我们应该善于倾听和理解学生的需求和问题，并能够清晰地向他们传达知识和信息。

通过建立良好的师生关系和家校合作，我们可以更好地促进学生的学习和发展。

五、反思能力英语教师应该具备反思自身教学的能力。

英语教学职业能力培养
英语教学职业能力培养指的是培养英语教师在课堂上所需具备
的教学技能和教学素养，以提高他们的教学水平和教学质量。

该培养过程包括多个方面，例如：
1. 语言能力培养：英语教师应拥有良好的英语语言表达能力，包括发音、语调、语音、语法和词汇等方面。

2. 教学知识培养：英语教师应熟悉教学理论和实践，掌握教学方法和技巧，了解学生的学习特点和需求，以便更好地组织和实施英语教学。

3. 教学能力培养：英语教师应具备设计教学计划、编写教材、制定教学评价和反馈等能力，以及管理班级、控制课堂气氛、激发学生兴趣等能力。

4. 职业素养培养：英语教师应具备良好的职业道德和职业精神，重视教学质量和学生发展，尊重学生权利，关心学生生活和成长。

通过以上培养过程，英语教师可以提升自身的教学能力和职业素养，更好地服务于学生和教育事业。

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英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。

特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。

一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。

这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。

它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。

２．英文书法和汉字书写技能。

音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。

３．教学技能。

这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。

它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。

英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。

它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。

英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。

特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。

一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。

这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。

它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。

２．英文书法和汉字书写技能。

音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。

３．教学技能。

这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。

它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。

英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。

它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。

英语教学技能(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一、导入技能 (lead-in)导入技能概述1. 关于导入技能导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。

正确而巧妙地导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。

2. 导入技能的作用1）激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机。

兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。

有效的导入，能促使动机的产生，学生学习有兴趣，就能精力集中、积极思考。

因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生的求知欲，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。

2）引导学生进入学习情境，引起对所学内容的关注。

从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

3）为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。

3. 导入的构成要素Turney 等人在《悉尼大学教学微技能》（Sydney Micro Skills）一书中提出，导入技能的构成要素为：引起注意（Gaining attention），激发动机（Arousing motivation），构建教学目标、明确学习任务（Structuring）以及建立联系（Making links）。

1）引起注意在新的教学内容开始时，吸引学生的注意很重要。

导入的设计要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。

一位善导的教师从导入活动开始，就要采用多种方法把学生的“无意注意”引向“有意注意”。

如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，生动形象的语言以及优美的语音语调都会深深吸引学生，激发他们强烈的好奇心和无意注意。

初中英语教学基本功英语是一门重要的国际语言，在国际交流和职业发展中具有重要的地位。

因此，初中英语教学的质量对于学生的英语学习和未来发展起着至关重要的作用。

为了提高初中英语教学的基本功，教师需要具备以下几方面的能力和技巧：一、扎实的语言基础首先，作为英语教师，必须具备扎实的语言基础。

只有熟练掌握英语听、说、读、写等基本技能，并且对英语的语法、词汇有较高的理解能力，才能够在教学中流利地运用英语，为学生树立良好的语言榜样。

二、灵活运用多种教学方法其次，教师需要具备灵活运用多种教学方法的能力。

因为每个学生的学习风格和需求都有所不同，教师应根据学生的特点，选择合适的教学方法和教材。

例如，教师可以采用游戏、问答、讨论等活动形式，使学生在轻松的氛围下积极参与，并提高他们的学习兴趣和主动性。

三、精心设计教学内容有效的教学内容设计是提高初中英语教学基本功的重要方面之一。

教师应根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容，使之既符合学科发展的趋势，又满足学生思维的规律，同时关注学生的实际需求。

同时，教师还要注重任务型教学的设计，通过实际情境和任务让学生更好地掌握语言知识和语言运用能力。

四、有效的课堂管理能力良好的课堂管理是保证教学效果的基础。

教师需要具备有效的课堂管理技巧，如合理规划课堂时间、建立秩序和规则、激发学生的学习热情等。

同时，教师还应注重培养学生的团队合作和自主学习能力，通过小组合作、角色扮演等形式培养学生的合作意识和创造力。

五、不断提高自身素质和能力作为一名优秀的初中英语教师，不仅要具备以上基本功，还需要不断提高自身的素质和能力。

教师可以参加各种培训、研讨会等活动，了解最新的教学理念和教学方法；积极参与学科研究和教改工作，不断提升自己的教学水平和教育教学能力。

总之，提高初中英语教学基本功是一项系统工程，需要教师全面提升自身的素质和能力。

只有具备扎实的语言基础、灵活运用多种教学方法、精心设计教学内容、具备有效的课堂管理能力，并不断提高自身素质和能力，才能更好地开展初中英语教育工作，帮助学生提高英语水平，为他们的未来发展奠定良好的基础。

初中英语教师需要具备的素质与技能作为一名初中英语教师，需要具备的素质与技能是非常广泛的。

除了拥有扎实的英语语言功底和教学知识外，还需要具备较强的语言沟通能力、教育心理学知识、教育管理技能等。

因此本篇文章将从教师的素质和技能两个方面探讨其需要具备的相关内容。

一、教师的素质1.语言能力作为一名英语教师，语言能力是其最基本的素质之一。

教师需要具备足够的英语水平，了解英语语音、语法、单词及语言文化等方面的知识，能够流利地表达和演示，使学生对英语产生浓厚的兴趣和学习欲望。

此外，教师还应注重自身对语言的学习和提升，从而不断提高自己的语言能力和教学水平。

2.教育专业素养教师除了需要掌握知识和技能外，还需要具备教育专业素养。

这包括了解教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识，能够根据学生的年龄、性格、兴趣等制定教学计划和教育方式，提高教育质量。

3.综合素质综合素质是教师必备的素质，包括良好的信息获取和处理能力、敏锐的观察能力、专注的精神集中能力，以及较强的团队协作能力等。

这些素质不仅是教师教学过程中的必备条件，也是培养学生全面发展的关键。

二、教师的技能1.教学方法教学方法是教师教学过程中最为基本的技能之一。

教师需要根据自己的经验和课程内容，设计适合学生的教学方法，如借助多媒体等现代化手段给学生展示知识点，开展角色扮演等活动来提高学生的兴趣。

2.管理技能教师也需要具备一定的教育管理技能。

这包括课堂管理、时间管理、学生情绪管理等。

教师还需要注重与家长、同事、领导之间的沟通和协作，保持良好的合作关系。

3.创新和实践能力教师需要不断地进行创新和实践，开发新的教育方法和教学资源，使学生能够得到更好的教育。

教师还要注重学科交叉合作，与其余学科教师共同探讨如何更好地帮助学生学习，促进学生的全面发展。

总之，初中英语教师需要具备的素质和技能非常广泛。

只有不断地学习和提高自己的能力，才能更好地完成教育任务，使学生成为具备全面素质的人才。

新课改背景下初中英语老师应具备的职业技能随着新课改的推进，初中英语教育面临着前所未有的挑战和机遇。

作为初中英语教师，在新课改背景下，应具备一系列的职业技能，以适应教学改革的需求，提高教学质量，培养学生的英语综合素养。

本文将就初中英语教师应具备的职业技能进行论述。

一、英语语言能力作为一个英语教师，首先要具备扎实的英语语言能力。

只有具备良好的英语语言能力，才能更好地理解和解析课程教材，准确地表达和传授知识，帮助学生掌握英语技能。

因此，初中英语教师应积极参加各类英语培训，提高自身的英语水平。

二、教学能力教学能力是初中英语教师的核心技能之一。

首先，教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，设计富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

其次，教师应具备良好的组织能力和管理能力，能够合理安排教学进程和时间，确保教学的高效进行。

最后，教师应具备良好的评价能力，能够准确评估学生的学习情况，及时反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。

三、跨学科能力新课改提倡跨学科教育，初中英语教师应具备一定的跨学科能力。

首先，教师应具备与其他学科教师的良好合作和沟通能力，协同教学，促进学科之间的有机整合。

其次，教师应具备一定的相关领域知识，能够将英语知识与其他学科知识相结合，提供更多的实践机会，促进学生的综合能力的培养。

四、信息技术能力随着信息技术的快速发展，初中英语教师应具备一定的信息技术能力。

首先，教师应熟练运用计算机和多媒体设备，能够利用网络资源进行教学，开展多样化的教学活动。

其次，教师应熟悉各种教育软件和应用程序，能够有效地进行课件制作和教学辅助工作，提高课堂效果。

五、创新能力创新能力是初中英语教师必备的职业技能之一。

教师应积极探索新的教学理念和方法，积极参与教研活动，与同行进行交流与合作，提高自身的教学水平。

同时，教师应培养学生的创造力和创新意识，引导学生主动参与到学习过程中。

2l世纪英语教师应具备的教学技能教学是启智育能的活动，课堂教学是主渠道，教学技能的优劣将直接影响到英语教学的效果。

因此，作为21世纪中学英语教师一定要结合当代学生和学科特点，熟练掌握教学技能，提高素质教育教学质量。

一、英语教师要有促进学生主动发展的教学能力以人的发展为本的教育是新世纪全世界教育者的共识，也是教育教学特征。

根据现代学生的特点，大多数学生自我意识、自我接纳、个人见解很强；有个性，喜好追新猎奇，追求的激情旺盛。

因此，教师在教学时可充分利用学生积极的心理因素。

19世纪德国教育家巴斯多惠认为：“学生是教学的主体，教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励学生。

”此句至今光芒依然闪烁。

可见，教师在教学时，要充分发挥学生的主体作用，建立一种新型的师生关系，教学要民主，要与学生平等地相处；尊重理解学生，思想息息相通，情感和谐交流。

教师要热爱学生，充分调动和培养学生的非智力因素，使其智力因素和非智力因素协调一致地发展。

另外，教师要促使学生主动地参与，成为学习的主人，使之逐步构建“我要学”“我会学”的元学习观念。

教师标准地道的语音语调，铿锵流利的节奏，温和的表情，信任的目光，赞扬的口吻，能激励学生的积极性和浓厚的兴趣，诱发强烈的求知欲，促使学生语言灵感迸发、语言思维“觉醒”，提高语言器官的灵敏度和耐久力。

只有这样，英语教学才能达到理想的教学效果。

其次，要促使学生主动发展，还要有因势利导的设计和操作教学策略的能力。

采取什么样的教学策略或方法模式最有效，是一位英语教师教学能力的标志。

教学策略很多，如激发学生认知内驱力和成就动机的人本策略，确立“教是为了不教”观念，指导学生会自学和自我监控、自我评价的元认知策略；组织多种形式的课堂讨论、交流、各种动手动口操作活动，发展个性特长的活动性策略；引导发散思维和集中思维，创设激疑情境培养好奇心，指导学生大胆质疑，培养批判性思维品质的策略；鼓励学生发表不同意见和独创性见解，组织学生进行探究——发现式学习，形成创新氛围，培养学生创造性思维品质的策略等。