中国基础教育改革研究(1)2

基础教育教学改革的政策研究随着时代的发展和社会的变革，教育教学也在不断地变化和更新。

在这个信息化时代，教育教学改革成为了各个国家的重要议题。

我国也在不断推进教育教学改革，而基础教育是教育教学改革的重中之重。

本文将从政策角度对我国基础教育教学改革进行研究。

一、教学评价体系的改革教学评价是教育教学改革中的关键环节之一，它直接关系到学生的学习兴趣和积极性。

传统的教育教学评价方法过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合能力和素质教育。

因此，我国提出了教学评价体系的改革，其中最重要的就是“素质教育评价”和“多元化评价”。

素质教育评价是对学生综合能力的评价，包括品德、文化知识、科技知识等方面。

多元化评价则要求教师和学校不仅注重学生的考试成绩，同时也要关注学生的日常表现和课外活动。

这两种评价方法的引入，使教育教学评价更加全面和科学，学生的综合素质也得到了全面提升。

二、教学方法的改革教学方法是教师用以传授知识和技能的手段和方式。

传统的教学方法主要以讲授为主，学生则被动受教，缺乏创新和思考。

随着信息技术的发展，教育界在不断尝试新的教学方法，全面推进教学方法的改革。

现代信息技术的应用为教师教学提供了新的平台和工具。

在“以人为本”的教学思想下，教师和学生以平等、互动、参与的角色来进行教学。

这种以学生为中心的教学方法大大提高了学生的学习兴趣，让他们能够积极参与课程中的讨论和思考。

同时，教师的角色也从授课者转变为指导者，引导学生自主学习和探究，发挥学生的主动性和创造性。

这种教学方法的引入，为教育教学提供了全新的思路和方法，也为学生提供了全面发展的空间。

三、课程改革课程是教育教学中的核心，它涵盖了学生应该学习的全部内容，在教学中起着重要的作用。

现代课程理论和受教育制度所要求的课程改革，都提出了教育教学的全球化和知识经济时代的教育教学体系的改革。

因此，我国也在不断地推进课程改革。

我国的课程改革主要包括以下几个方面：加强素质教育、增强科技教育、提高学生学习能力和解决合作学习的问题。

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，基础教育改革已成为提高教育质量、促进学生全面发展的关键。

本文以XX小学为例，通过对学校基础教育改革的实践探索进行分析，总结改革经验，为其他学校提供借鉴。

一、引言基础教育改革是我国教育事业发展的重要战略任务，旨在通过改革，促进教育公平，提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

XX小学作为一所农村小学，积极响应国家基础教育改革号召，不断探索和实践，取得了显著成效。

本文以XX小学为例，分析其基础教育改革的实践过程、主要做法及取得的成果。

二、XX小学基础教育改革背景1. 国家政策背景近年来，我国政府高度重视基础教育改革，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为学校基础教育改革提供了政策支持。

2. 学校自身发展需求XX小学地处农村，教育资源相对匮乏，学生家庭背景各异，学生的学习成绩和综合素质参差不齐。

为了提高学校的教育教学质量，促进学生全面发展，学校决定进行基础教育改革。

三、XX小学基础教育改革实践1. 改革目标（1）提高教育教学质量，使学生在德、智、体、美等方面全面发展；（2）优化师资队伍，提升教师教育教学能力；（3）改善学校硬件设施，为学生提供良好的学习环境；（4）加强家校合作，形成教育合力。

2. 改革措施（1）课程改革XX小学以国家课程为基础，结合学校实际情况，开发了一系列校本课程。

如：农村特色课程、传统文化课程、心理健康课程等，以满足学生的多样化需求。

（2）教学方式改革学校提倡以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。

通过开展小组合作、探究式学习、项目式学习等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

（3）教师队伍建设学校注重教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。

同时，加强师德师风建设，营造良好的教育教学氛围。

（4）家校合作学校通过开展家长学校、家访等活动，加强与家长的沟通交流，形成教育合力，共同关注学生的成长。

中国基础教育改革发展研究第一篇：中国基础教育改革发展研究中国基础教育改革发展研究导论第一节中国社会改革与基础教育改革的内在关系基础教育的含义：是对国民进行的普通文化教育，包括幼儿教育、小学教育、初中教育和普通高中教育一、新时期教育战略地位的确立二、基础教育在教育系统中的特殊地位（一）基础教育的特点：基础性（最起码、最必须的教育）、普及性（面向每一个适龄儿童）、人本性（以学生为主体）（二）基础教育在教育系统中的特殊地位：促进基础教育的发展，是国家教育现代化发展的重要战略决策三、基础教育面对社会改革的挑战和机遇（一）基础教育价值的定位：促使人的价值得以实现，民族素质得以全面提高（基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务，学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成等等作为最根本的任务）（二）基础教育与社会改革的关系（三）社会改革对基础教育构成挑战并提供机遇1、由计划经济思维方式和运作机制向基于基础教育特质的发展机制的转型2、由有限开放向全面开放转型3、由价值对峙向文化兼容转型4、由知识本位向综合素质转型第二节中国基础教育改革的任务一、社会基础教育的加强与更新（一）基础教育承担提升当代社会发展中人之综合素质基础的重要任务（二）基础教育承担提升当代社会发展中社会文明程度综合基础的重要任务（三）社会基础教育的加强与更新依然任重而道远二、教育制度的现代化建设（一）终身教育中基础教育的自觉改革（二）现代学校教育制度的全面尝试与建设（三）基础教育体系内外的关系重建三、基础教育发展机制的转型（一）多级决策机制的科学化与民主化在基础教育改革与发展中，需要进一步建立多元主体介入与主要责任人承担机制，具体包括：政策问题收集制度；专家自选制度；听证制度；公示制度；问责制度（二）内在动力机制的建设与完善（内在动力指的是教育主体内在动力的激发）（三）多维互动、保障质量的过程机制的建设与完善（建立各个教育层次之间的沟通与监督）（四）教育经费多渠道筹措、多级配置与保障机制的完善（五）复杂社会环境中的教育保护性机制建设四、学校的内涵式发展(一)学校内涵式发展思路的再明晰与价值观的转变学校内涵式发展强调的是实现学校内在价值的发展思路，也是改革开放初期学校外延发展达到一定程度后，学校教育、特别是基础教育进一步提升发展品质的自我醒悟和内在超越（二）学校日常生活品质的提升（三）学校教育成人与成事的统一（重视学校“人”的教育）第三节教育改革的艰巨性和复杂性及其整体协调性一、教育改革的动力与阻力（一）改革的动力1、社会层面（世界经济科技的飞速发展；我国社会主义市场经济的体制的深化改革）2、个人层面（二）改革的阻力1、相对阻力：一部分人受益，一部分人受损（利益群体之间冲突）2、绝对阻力：社会上每一个人都可能因改革而受损，从而每个人都可能具有抵制教育改革的动机（通常发生在教育改革之前；是人们自身短期利益和长期利益之间的冲突）二、教育改革的特殊性与复杂性（一）特殊性：基础（二）复杂性：教育问题是一个社会问题，涉及到人1、面临问题的复杂性2、目标的复杂性：短期目标，长期目标3、改革过程的复杂性：改革中的各种关系4、改革主体利益的复杂性：我国更多的是根据国家利益来进行改革，通过教育法的形式传达国家的命令，忽略社会主体和学校主体三、走出教育改革累计问题的胶着状态（基础教育改革所面临的问题）（一）目标问题：数量与质量的冲突（二）动力问题：草根与精英的分岔（改革更多的是一种自上而下的改革，广大的中小学校长和教师是处在一种被动的位置）（三）功能问题：传承与创新的对峙（四）路径问题：渐进与突变的博弈渐进：主要是针对各种“软资源”来讲，比如教育批评，教育流派，名牌学校突变：主要是针对各种“硬资源”来讲，比如物质资源，人才资源和信息资源（五）性质问题：事功与立人的抵牾（教育的本质就是一个生命的唤醒、激发、促进另一个生命成长、完善、提升的过程；教师工作的终极目标是让学生成为自己人生的指导者，从而发挥基础教育长远的辐射效应。

我国基础教育现实状况及改革调研汇报基础教育是一种国家教育发展旳起点和基石。

教育要适应国民经济发展旳需要，既要满足目前经济发展旳需要，又要为经济旳持续高速发展奠定坚实旳基础。

其中，基础教育改革显得尤为重要。

基础教育改革是基础教育旳全面回归，是走基础教育健康发展旳正道，未来教育发展旳方向是教师乐教，学生乐学；减轻承担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。

调研时间调研对象：语文老师（石老师）、数学老师（倪老师）、英语老师（雷老师）物理老师（李老师）调研目旳：理解我国目前基础教育旳现实状况基础教育改革旳现实状况调研方式：访问、网络、访问四位老师均有丰富旳教学经验，并且都曾经当过班主任老师。

对四位老师旳采访过程如下：我说：老师，你好，请问你目前以便吗？可以问你几种问题吗？答：好，我目前没事，你问吧。

问：老师，请问您认为我国旳教育出问题了吗？有怎样旳问题呢？石老师答：我国目前旳教育确实是出了问题。

我认为有如下几种问题：（1）教育旳目旳不对旳了，教育就是要使每个人找到自己旳位置，使学生有健全旳人格，健康旳心态，活得更有质量。

不过教育却成了功利主义旳工具。

孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大旳精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用多种形式来进行对抗。

（2）我国实行旳是应试教育。

长期下来，几乎把有灵性旳人培养成了能“适应环境旳笨蛋和庸才”，都已经失去了独立思索旳能力，这样限制了学生旳自由个性发展。

在这样旳教育下，当然也就没有学习旳快乐可言，失去学习旳爱好是必然旳。

（3）应试教育导致学生旳学习是速成旳。

即为了高考，制定出一整套周密旳学习计划。

再让学生被动旳接受而去努力旳学习。

问：老师，请问您觉得基础教育重要吗？倪老师答：肯定是重要旳。

就例如说小学教育，对学生旳教育是非常重要、特殊旳。

小学阶段旳教育是对每个学生后来旳人生发展和平常生存必须首先接受旳最基本旳教育，它也是后来教育旳基础。

从每个孩子来讲，完好旳小学教育能让他旳身心健康快乐旳发展，学会为人处事旳道理。

基础教育课程改革研究报告引言：基础教育课程是培养学生综合素质的重要环节，关系到国家未来的发展。

随着社会的变化和教育理念的进步，对基础教育课程的改革已成为当今热门话题。

本文旨在探讨基础教育课程改革的现状与问题，并提出相应的解决方案。

一、引发课程改革的原因现代社会对人才的需求发生了巨大变化，传统的知识单一模式已不再适应。

此外，学生课业负担过重、教师教育水平不均等问题也导致了课程改革的必要性。

二、改革的目标基础教育课程改革的目标是培养学生的综合能力，包括认知能力、实践能力、创新能力等。

培养学生核心素养是课程改革的一个重要目标。

三、课程改革的现状当前，我国基础教育课程改革已经取得了一些成果。

例如，“新课程理念”提出了教师应以学生为中心，注重培养学生的兴趣和创新精神。

此外，开展学科的课程标准研究也是改革的重要途径。

四、课程改革中的问题基础教育课程改革中存在一些亟待解决的问题。

首先，课程压缩和负担过重的问题仍然存在。

其次，有些地区和学校对改革的理解和实施不到位，导致改革效果不明显。

此外，还存在教学资源不均衡和教师培训不足等问题。

五、世界范围内的课程改革借鉴世界各国都在推动基础教育课程改革，我们可以借鉴他们的经验。

例如，芬兰以强调学生主体性和终身学习为特点的教育模式，值得我们学习。

日本的综合学習、美国的STEAM教育等也有借鉴价值。

六、培养学生核心素养学生核心素养是基础教育课程改革的目标之一。

核心素养包括语言表达能力、数理逻辑能力、信息素养、创新和实践能力等。

我们可以通过设计多样化的教学活动和评价方式来培养学生的核心素养。

七、教师角色的转变在基础教育课程改革中，教师的角色发生了转变。

教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导学生、培养学生综合素质的重要角色。

教师需要具备与学生互动、培养创新能力等多方面的能力。

八、多元化教学方法的应用基础教育课程改革推崇多元化的教学方法。

传统的讲授和背诵已不再适应现代教育的需求。

第1篇一、背景近年来，我国基础教育改革取得了显著成果，但同时也面临着诸多挑战。

为了提高教育质量，促进学生全面发展，某城市积极响应国家政策，深入开展基础教育改革。

以下将以该城市为例，探讨基础教育改革的具体内容和成效。

二、改革内容1. 教育理念创新（1）树立全面发展的教育观。

将素质教育作为基础教育改革的核心理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。

（2）关注学生个体差异。

尊重学生的个性发展，因材施教，为学生提供多样化的学习路径。

2. 教育课程改革（1）优化课程结构。

调整课程设置，增加实践性、探究性课程，减少学科间的重复内容。

（2）开发校本课程。

鼓励学校结合自身特色，开发具有地方特色的校本课程。

（3）推进课程改革。

将课程改革与教育评价改革相结合，注重评价学生的综合素质。

3. 教育教学方法改革（1）倡导探究式学习。

鼓励学生在教师指导下，通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习效率。

（2）运用现代教育技术。

充分利用信息技术，提高课堂教学效果，丰富教学手段。

（3）加强教师培训。

提高教师的教育教学能力，培养一支高素质的教师队伍。

4. 教育评价改革（1）建立多元化评价体系。

关注学生的综合素质，将学生的道德品质、学习态度、创新能力、实践能力等纳入评价体系。

（2）减轻学生课业负担。

减少考试次数，降低考试难度，让学生有更多时间进行自主学习。

（3）关注教师评价。

建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。

三、改革成效1. 学生综合素质提高。

基础教育改革注重学生全面发展，学生的创新精神、实践能力和人文素养得到明显提升。

2. 教学质量提升。

教师的教育教学能力得到提高，课堂教学效果显著改善。

3. 教育公平性增强。

改革有利于缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，促进教育公平。

4. 社会认可度提高。

基础教育改革得到了家长、社会各界的广泛认可，为城市教育发展注入了新的活力。

四、启示1. 坚持以学生为中心。

基础教育改革要以学生发展为本，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。

中国基础教育课程改革与创新研究一、引言中国基础教育课程改革与创新是当前教育领域的热门话题，随着经济和社会的发展，教育也逐渐成为国家建设的重要组成部分。

中国的基础教育在过去几年经历了巨大的变化和转变，以提高质量和培养世界一流人才为目标，课程改革与创新已成为中国基础教育的核心。

在这篇文章中，我们将分别从教学政策制定、课程设计、教学方法等方面，探讨中国基础教育课程改革与创新的路径和策略。

二、教学政策制定改革与创新始终需要制定与执行相对应的教学政策，也是确保改革与创新顺利实现的前提条件。

在这个领域，中国学界已经做出了许多重要的贡献。

2013年，教育部发布了“新时期学校教育改革与发展规划”，并逐渐通过实施“素质教育”、“义务教育”、“课堂内外均衡发展”等重要政策来加强和推进中国基础教育课程改革与创新。

三、课程设计基础教育课程设计是中国基础教育课程改革的重要方面。

今年，国家新近实施的“新课标”（新课程标准）就是一个例子，它是在2011年到2017年期间对中国等第一阶段教育领域进行的广泛研究和咨询的结果。

新课标的目标是设想出需要培养新一代人才的基础教育标准，指导包括课程开发、教师培训、评估等在内的方方面面。

四、教学方法对教学方法的创新是中国基础教育课程改革的关键，这也是为什么一些中国学校和团队举行许多教学工作坊、培训课程、学习研讨会等活动的原因。

这些活动可以帮助中国教育工作者更好地了解创新的教学方法，并将其应用到日常教学中。

例如，学生参与式教学和采用游戏化教学方法等。

五、新时代的挑战和机遇不断变化的教育市场和快速发展的技术，都在为中国基础教育带来了挑战和机遇。

一方面，互联网和移动技术等新兴技术正在引领基础教育创新，改变着课堂教学和学生学习的模式。

另一方面，随着中国社会消费水平的不断提高，父母们对教育的投资也在增长，这也为教育体系提供了更多的机遇。

六、结论中国基础教育课程改革和创新面临着挑战和机遇，关键在于如何解决教学方法和技术等方面的问题。

《基础教育改革研究》教材目录引言第一章基础教育改革研究概述第一节基础教育改革的内涵与本质第二节基础教育改革的假设与追求第三节基础教育改革的历程与回顾第二章基础教育改革动因研究第一节基础教育改革的动因理论一、哲学理论视域下的基础教育改革动因二、系统理论视域下的基础教育改革动因第二节基础教育改革的内部动因一、基础教育系统内部的紧张关系与改革二、基础教育系统内部紧张关系的具体表现：（一）.基础教育目标冲突（二）基础教育行为失范（三）基础教育理想冲突（四）基础教育内部结构与资源冲突第三节基础教育改革的外部动因一、政治变革与基础教育改革二、经济发展与基础教育改革经济发展对基础教育改革的影响是通过劳动力结构与产业结构的变化和调整而实现的：（一）产业结构与劳动力结构的变化和调整（二）经济发展的全球化与国际化趋势（三）基础教育改革的经济动因三、科技进步与基础教育改革科学技术对基础教育改革的影响主要表现在一下两个方面：（一）科学技术的革命会带来社会结构和人们的社会关系的变化（二）科学技术的革命在迅速地改变着人们的生活方式、情感方式、交往关系。

第三章基础教育改革阻抗研究第一节基础教育改革阻抗研究概述一、基础教育改革阻抗问题的提出自20世纪以来，各种各样的人们一直在试图改变教育，并展开了各种教育改革的尝试，然而这些教育改革的大多数似乎并没有成功，而造成这样的原因有一下三个方面：(一) 所有这些改革所关注的是物而不是人，即集中在装置、机械、方法、科学，以及组织管理的方式上。

（二）各种传统的尝试是建立在一些部分正确的假设的基础上的。

（三）仅抨击解决方法，极少能取得其预定的结果。

二、基础教育改革阻抗的含义（一）基础教育改革阻抗的含义（二）基础教育改革中的阻抗具有以下几个方面的特点：1.主体多元性2.不可避免3.不确定性三、基础教育改革阻抗的性质第二节基础教育改革阻抗因素分析一、人们对基础教育改革阻抗因素的认识由于分类的标准不同，则所划分的阻抗因素及类型亦有很大的差异，因此可以从以下几方面来看。

我国基础教育改革的理论与实践研究
一、介绍
开放以来，中国的基础教育不断发展，成果显著。

但是，随着社会和
经济的发展与变化，我国基础教育仍然面临许多挑战，需要通过来改善整
个教育体系。

本文将就我国基础教育的理论与实践，进行客观分析和归纳。

二、我国基础教育的理论基础
1、基于人文主义的理念：人文主义理念是我国基础教育的基础，强
调以人为本，让孩子拥有真正的智慧与自由，以及拓宽知识面和调动积极性。

2、以学生为本：学习是学生自身活动的过程，不能把孩子当作对象
被动地服从。

教学应以学生为本，重视学生主体地位和独立思考能力，激
发学生自身学习欲望。

三、我国基础教育的实践研究
1、完善教育评价体系：我国基础教育的实践研究主要围绕完善教育
评价体系展开，以培养学生的创新能力和创造精神为中心。

建设素质教育
评价体系，实现“按能力评价，比知识更重视能力”的目标。

2、发展素质教育：素质教育是我国基础教育的重要内容，以培养学
生的创新智慧、多元文化素养为重点内容。