我国基础教育改革的特点以及设想

教育改⾰特点及发展2019-09-06⼀、提倡终⾝教育观念构建学习社会长期以来,⼈们普遍认为学校是教育活动的重⼼,是个体学习的终点站。

这种观念的存在和影响导致对学校教育过分依赖的“学校化社会”(schooledsociety)的产⽣。

受这⼀观念的影响,教育的内涵曾⼀度被简化为“学校教育”,教育资源也⼤多集中在学校,因此学校之外的教育(如家庭教育、社会教育等)根本不受重视。

许多⼈认为只有学校中的所教、所学才有价值,重要知识的获得和各种能⼒的发展,只有在学校中才能完成,⽽且⼀旦获得,可以终⽣享⽤。

由此以来,多样复杂的社会现实就被浓缩为平⾯的课本内容,整体有机的⽣活经验也被分割为学科林⽴的知识。

另外,学年学级的设⽴,也使得学习者不得不陷⼊整齐划⼀的有限空间之中。

学校中的学习者,只有通过考试及升学选拔才能获得进⼀步的发展。

在这种氛围下,升学主义、应试教育的盛⾏⾃然不可避免。

现代社会是⼀个学习社会,个⼈所需要的不仅是学校教育,还需要终⾝教育。

终⾝教育是贯穿个体⼀⽣的连续性的教育过程,同时也是连结家庭教育、社会教育和学校教育为⼀体的整体性教育体系。

它是所有⼈随时随地都可以学习的教育体系,它常常与学习社会相提并论。

学习社会的需要促成终⾝教育,终⾝教育的推⾏⼜有利于学习社会的建⽴。

终⾝教育要求尊重学习的主体,提供⼈⼈终⽣学习的机会,强调⼈的全⾯发展,重视个⼈⾃由发展,使教育成为⼀种⽣活。

终⾝教育的推⼴,可以减轻⽂凭和学历的偏执,缓解升学的压⼒,有助于教育权⼒的下放。

这⼀切都有利于学校教育的科学定位和作⽤的发挥。

⾃从本世60年代中期以来,联合国教科⽂组织(UNESCO)和经济合作发展组织(OECD)就⼤⼒提倡终⾝教育的观念,以适应学习社会的需要。

1972年,联合国教科⽂组织国际教育发展委员会在《学会⽣存》中建议“将终⾝教育作为发达国家和发展中国家今后若⼲年内制定教育政策的主导思想。

”①认为“只有全⾯的终⾝教育才能够培养完善的⼈,⽽这种需要正随着使个⼈分裂的⽇益严重的紧张状态⽽逐渐增加。

当前我国基础教育存在的问题及改革发展方向近年来，我国基础教育取得了巨大的发展和进步，然而仍然存在着一些问题亟待解决。

本文将重点探讨我国基础教育存在的问题，并提出改革发展的方向。

一、教育资源不均衡问题当前我国基础教育的一个主要问题是教育资源的不均衡分配。

这种不均衡主要体现在城乡之间、富裕地区与贫困地区之间，以及优质学校与普通学校之间存在巨大差距。

这种不公平分配导致了城乡、富贫之间的教育机会不均，从而影响到了学生的平等接受教育的权利。

为解决这个问题，政府应该加大对教育资源的投入，提高基础教育的质量。

此外，也应该加强城乡之间、地区间的教育资源的均衡调配，确保每个学生都能够享有公平的受教育权利。

二、应试教育倾向明显当前我国基础教育普遍存在着应试教育的倾向，过于注重考试分数，忽视了学生的全面发展。

这种情况下，学生的创造力、实践能力和综合素质得不到充分的培养，只注重死记硬背和应试技巧。

为了解决这个问题，我们需要改革评价体系，降低单纯依靠考试成绩来评价学生的重要性。

应该更加关注学生的实际能力、创新意识和综合素质，在培养学生的基础知识的同时，也要注重培养他们的综合能力。

三、素质教育的不足尽管我国基础教育在知识传授方面取得了很大的成就，但在培养学生的素质教育方面还存在不足。

我们的教育体系过于注重学术成绩，忽视了培养学生的道德品质、职业操守和社会责任感。

为了解决这个问题，我们应该加强学生的思想品德教育，注重培养他们的社会责任感和道德修养。

此外，也应该注重培养学生的实践能力和创造力，提高他们的综合素质和竞争力。

四、教师队伍建设待加强当前我国基础教育中，教师队伍建设还存在一定问题。

一方面，教师的待遇和社会地位不高，导致许多优秀的人才不愿从事教育工作，从而造成了教师队伍的不稳定。

另一方面，教师的培训和职业发展体系不完善，使得许多教师无法提升自己的专业素养和教育教学水平。

为了加强教师队伍的建设，政府应该提高教师的待遇和社会地位，吸引更多优秀的人才从事教育工作。

基础教育改革心得体会基础教育是培养学生的基本知识、基本能力和基本素质的关键阶段，对于一个国家的未来发展和社会进步起着至关重要的作用。

然而，长期以来，基础教育存在着许多问题和挑战，如教学内容过于功利化、卷面教育太重、学生压力过大等。

在这次基础教育改革中，我深刻体会到了以下几点。

首先，基础教育应注重素质教育。

过去，基础教育偏重于知识的传授，而忽视了学生的素质培养。

为了应对考试的压力，学校和家长往往只关注学生的分数，对于学生的思维能力、创新能力和自主学习能力等进行的培养不够。

因此，基础教育改革应当注重培养学生的综合素质，培养他们的创新意识和实践能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。

其次，基础教育应注重培养学生的兴趣。

学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习成功的关键。

然而，在传统的基础教育中，学生的兴趣往往被忽视，教育更加注重于灌输知识。

在改革中，应当注重发现和培养学生的兴趣，改变单一的课堂模式，开设多样化的课程，引导学生进行自主选择和探索，培养他们的学习兴趣和主动性。

再次，基础教育应注重个性化教育。

每个学生都是独特的个体，具有自己独特的优点和特长。

然而，在传统的教育中，学生往往被统一化对待，导致个性发展受限。

因此，在基础教育改革中，应注重发现和培养学生的个性，鼓励学生发展自己的特长，提供个性化的学习环境和教育方式，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。

最后，基础教育应注重实践教育。

基础教育的目标不仅仅是传授知识，还应培养学生的实践能力和实际运用能力。

在传统的基础教育中，学生大部分时间都是在课堂上被动学习，缺乏实践的机会。

因此，在改革中，应注重开展实践教育，通过实践活动、实验课程等形式，培养学生的实际能力，提高他们的综合素质。

基础教育改革是一项重大的、复杂的工程，需要政府、学校和社会各界的共同努力。

只有通过持续的改革和创新，才能使基础教育更好地适应社会发展的需求，更好地培养学生的综合素质和能力，为国家的未来发展打下坚实的基础。

现状与变化：改革开放前后我国的基础教育课程改革分析孙绵涛于江内容摘要：改革开放以前我国的基础教育课程目标强调向学生传授文化科学基础知识和基本技能，学校教师教学存在的主要问题和弊端是，仅仅把学生当做课堂教学的对象和客体，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，使学生受到了太多的限制和束缚，严重影响了学生的积极性、主动性和创造性。

改革开放以后，我国基础教育课程改革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面深化、创新与科学发展四个阶段。

经历了这四个阶段以后，我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就。

关键词：基础教育教育管理课程政策改革现状变化趋势作者简介：孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘教授、博士生导师、教育经济与管理研究所所长，主要研究方向为教育管理基本理论、教育政策与法规、教育行政和教育效能；于江，沈阳师范大学教育科学学院课程与教学论专业2008级研究生，主要研究方向为课程与教学论。

改革开放是我国历史的一次巨大转折，它把我国带入社会主义现代化建设的崭新阶段。

改革开放使我国的政治、经济、文化都发生了翻天覆地的变化。

政治上，从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。

经济上，从高度集中的计划经济体制转为充满生机和活力的社会主义市场经济体制。

文化上，从一元文化转为多元文化。

从此，我国从封闭半封闭的社会向全方位开放的社会转变。

教育对社会的政治、经济、文化的发展具有巨大的促进作用。

变革的社会更是需要教育作出迅速的应对，教育必须为变革的社会培养一代新人。

基于对教育功能的准确而深刻的认识，改革开放以后党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略，党的十五大明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。

由于教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革是基础教育改革的核心内容，被放在了非常重要的位置。

改革开放以后，我国基础教育课程改革对学校产生了深刻的影响，使学校从注重强调应试教育向强调素质教育转变，从注重传授知识向注重培养合格公民转变。

基础教育课程改革纲要1、课程结构的科学性、进步性体现在哪里？答：我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。

这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。

具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。

总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。

2.综合实践活动课程的本质是什么？答：《纲要》从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

内容包括：息技术教育，研究性研究，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。

它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。

立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。

以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。

面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。

每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。

认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。

尊重学生的兴趣爱好，自主选择研究目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。

3.为什么说教学是一种“沟通”与“合作”的活动？答：“没有沟通就不可能有讲授”，失去了沟通的讲授不可设想。

讲授是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。

讲授是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科讲授都是语言讲授。

讲授是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

4.什么是“有用讲授”？答：“有用”指学生有无进步与发展是讲授有没有用益的唯一指标。

讲授有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

“讲授”是指教师引起，维持或促进学生研究的所有行为。

谈谈我国面向二十一世纪基础教育课程改革新中国成立后特别是改革开放以来，我国基础教育改革与发展取得了举世瞩目的巨大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。

当前，现代技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。

现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题。

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，教育部决定，在总结课程建设经验的基础上，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想为指针，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，全面推进素质教育。

课程体系的建立有其客观标准的。

1）有课程研究—刊物2）有一支课程研究专业队伍3）有课程研究前沿课题4）有课程研究显著成果5）有课程研究实验区，1985年课程教育教法杂志标志课程体系形成。

新的课程体系涵盖学前教育、义务教育和普通高中教育。

教育部决定用5—10年时间实施这一新的课程体系。

时至今日，各科课程标准已完成了研制工作，已经定稿，出版，在全社会广泛征求意见。

依据课程标准偏写的教材，样章已写完，正在迅速偏写之中。

预计2001年9月1日，全国各省部分试验区将试用新的课程标准和依据课程标准编写的新教材。

经过一轮试用后，将总结经验进行修改，然后将分期分批在全国各省全面推广这套新的课程标准和依据新的课程标准编写的新教材。

世纪之交，我国基础教育课程改革也处于更新交替的转折时期，跨越式发展的新时期。

具有中国特色的现代化的基础教育课程体系的建立具有重大的现实意义和深远的历史意义，必将对我国二十一世纪基础教育产生深刻的影响。

一、课程改革的背景、政策问题和课程改革的目标。

当今世界已经进入了一个知识经济成为主流的世纪。

一个人与自然协调可持续发展的世纪；一个东西方文化激荡融合的世纪；一个科学精神与人文精神交融统一的世纪。

面对新世纪发展的机遇和竞争的挑战，我们需要大批为新世纪所需要的人才，这些人才需要具有6种主要的能力；※具有全球化、国际化的语言、文化、知识、视野；※能够更新知识结构，掌握新的学习与科学工作方法，把握科学技术发展前沿和不断更新的社会需求。

简述当前我国基础教育课程改革的成效【摘要】近年来，我国基础教育课程改革取得了显著成效。

在课程标准的更新与优化方面，不断与国际接轨，使教育内容更加符合时代需求。

师资队伍建设不断提升，教师素质和专业能力获得了提高。

教学方法和手段的创新也为教育教学注入了新的活力，促进了教学质量的提升。

学生综合素质的提高得益于改革，注重培养学生的创新能力和实践能力。

评价体系的完善使教育评价更加科学和全面。

这些改革带来的效果不断显现，为未来的发展奠定了坚实基础。

继续推进基础教育课程改革，将为培养更多具有综合素质和创新能力的优秀人才提供更好的保障。

我国基础教育课程改革的成效是显著的，为教育事业的发展带来了新的活力。

【关键词】基础教育、课程改革、成效、课程标准、师资队伍、教学方法、学生素质、评价体系、效果、发展趋势、总结。

1. 引言1.1 背景介绍当前我国基础教育课程改革是为了适应社会发展需求、推动教育现代化的进程而进行的重要举措。

背景介绍部分旨在对我国基础教育课程改革的背景进行简要介绍，谨慎总结相关事实，客观描述改革的历程和现状。

随着中国经济的不断发展和社会的变迁，基础教育课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。

着眼于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我国基础教育课程改革在不断探索和完善中取得了一系列显著成效。

通过不懈努力，我国基础教育课程改革迈出了坚实的步伐，为我国教育事业的发展注入了新的活力和动力。

模块的内容旨在为读者提供对我国基础教育课程改革背景的全面了解，使读者对接下来的内容有一个清晰的认识和预期。

1.2 目的意义基础教育课程改革是当前我国教育领域改革的重要一环，其目的意义主要有以下几点：基础教育课程改革的目的在于提高教育质量，促进学生全面发展。

通过对课程内容的优化和更新，能够更好地适应时代发展的需求，让学生在学习过程中获得更多的知识和技能，从而提升其综合素质和竞争力。

基础教育课程改革还旨在推动教育教学模式的创新和发展。

我国基础教育课程内容改革的特点、问题与发展方向作者：孙泽文来源：《基础教育》 2013年第3期孙泽文（荆楚理工学院教育发展研究中心，湖北荆门448000）摘要：我国新一轮基础教育课程内容改革表现出注重传统性与现代性、基础性与发展性、共同性与个性化、学术性与生活性统整的特点。

但由于在一些方面的改革过于激进，采取了一种颠覆性的革命方式，导致课程内容存在与素质教育整体性目标相悖的问题。

在信息化、全球化背景下，基础教育课程内容改革应按照时代精神和社会发展需求建构一个具有内在联系的文化整体，将一个完整的世界呈现给学习者，以推进基础教育课程内容体系的科学化建设。

关键词：基础教育；课程改革；课程内容中图分类号：G423.07文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1005-2232.2013.03.005 在社会全面而深刻的转型背景下，我国基础教育课程改革面临着更为复杂的政治、经济与文化环境。

基础教育课程必须通过自身改革为适应社会急剧变迁与促进学习个体和谐成长等方面作出积极的呼应。

内容无疑是课程组织中最为核心的要素，从某种意义上看，课程的目标、结构、实施和评价等都是围绕着内容的安排及其结果而展开的［1］。

因此，检视我国基础教育课程内容改革的基本特点，指出其存在的不足，并寻思未来的发展方向，就成为我国基础教育课程改革亟需认真探讨的重要课题。

一、我国基础教育课程内容改革的基本特点新一轮基础教育课程改革在继承与借鉴的基础上，构建了与国际上成熟的课程相趋近的内容体系。

主要体现在：改变了课程内容过于注重书本知识的现状，强化了与学习者生活以及现代社会、科技发展的联系等方面。

相较于传统的课程内容体系，我国新一轮基础教育课程内容改革呈现出如下特点：（一）传统性与现代性内容并举建国后的50多年，我国历次基础教育课程内容改革从来没有作出过整体性的变革，力图保持基本框架的相对稳定。

新一轮基础教育改革在一定程度上，把传统的学术性内容仍然作为核心内容。

我国基础教育新课程改革1、改革的背景、2、改革的目标、3、改革理念、4、改革的内容1、改革的背景一、国际背景1．信息化社会、知识经济时代对人才培养的新挑战（1）信息技术特别是信息网络，正改变了人类的传递方式，也正改变着教育（2）教育突破了现有时空，实现了资源共享。

（3）引起了教育内容、教育手段、教育过程、教育组织的重大变革。

（4）知识经济对人才培养规格提出了新的挑战，人们需要树立新的人才观和教育质量观。

（5）中国要融入国际经济发展和竞争中，为了迎接知识经济的挑战，增强国民素质和竞争实力，针对原有基础教育的弊端，进行课程改革是必然选择。

2．世界各国以课程为中心的基础教育改革出现了前所未有的新发展。

二、国内背景1．近二十年来的课程改革必须进行总结和评价新中国成立以来，基础教育经历了数次改革，形成我国基础教育课程现有的体系和框架，取得了以下的新进展：①初步改变了国家课程管理过于集中的状况，引入了地方课程，形成地方和国家二级管理的方式。

②在必修课的基础上，增加了选修课程、活动课程③初步实行统一要求的前提下教材多样化的仿真，推动教材多样化发展。

④在教学改革实验中，涌现出一些好的教学改革典型，为新的改革提供了借鉴基础教育课程现有的体系和框架也存在一些问：1)教育观念滞后，人才培养的目标同时代发展的需求不能完全适应2)思想品德教育的针对性、实效性不强3)课程内容存在“繁、难、偏、旧”等情况4)课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技，社会发展的新内容，脱离了学生的生活经验和社会实际。

5)学生死记硬背，题难训练的状况普遍存在。

6)学科课程在内容上和结构上重视学科经典内容的学习，忽视学生学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验总结起来，原因主要是：课程观念落后，课程体制僵化，课程目标偏颇，课程编制滞后，教师缺乏训练。

2．社会发展的新形势对课程改革的新要求不容忽视（1）科学技术的新变革是推动中小学课程改的的根本动因（2）中国民众对教育要求的提高（3）素质教育仿真的提出（4）基础教育的滞后三、我国基础教育新课程改革的目标1．总目标：?以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

基础教育改革的方向与措施近年来，我国基础教育改革的话题越来越受到关注，各级政府和教育部门也纷纷出台各种措施，以提高基础教育的质量。

本文将从方向和措施两个方面，阐述我国基础教育改革的现状和未来发展方向。

一、方向我国当前的基础教育存在着许多问题，其中比较突出的包括：教育公平不足、课程设置繁多、教学内容滞后、教师素质欠缺等。

因此，未来的基础教育改革需要着重解决以下几个方向：1.加强教育公平教育公平一直是我国基础教育改革的一个重要方向。

我国家庭背景和地域差别大，导致教育资源的分配也不平衡。

因此，未来的基础教育改革需要加强教育公平，保障每个孩子都能接受到优质的教育资源。

2.优化课程设置当前，我国的基础教育课程设置繁多，导致学生承受过重的学业负担。

因此，未来的基础教育改革需要优化课程设置，减轻学生负担，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。

3.创新教学方式随着科技的发展，教育也在不断地创新。

未来的基础教育改革需要创新教学方式，采用多种教学手段，如线上教学、探究式教学、体验式教学等。

4.提升教师素质教师素质是基础教育质量的基石。

未来的基础教育改革需要加强对教师的培训和管理，提升教师的素质，让他们更好地发挥教育的作用。

二、措施为了实现以上方向，我们需要采用以下措施：1.加大教育经费投入教育经费是保障教育公平的基础。

政府需要加大对教育经费的投入，改善教育设施和教学条件，为每个孩子提供优质的教育资源。

2.强化课程改革针对当前课程设置过多、负担过重的问题，我们需要强化课程改革，以学生发展为主线，科学设置课程内容和要求。

3.推进教学改革教学方式也需要与时俱进。

可以采用线上教学、探究式教学、体验式教学等多种方式。

政府需要组织相关机构和专家，制定教学改革方案，促进教育创新。

4.提升教师素质作为教育的主要承担者，教师的素质十分关键。

政府应加大对教师的培训和管理，提高教师的综合素质，使其具备更好的教学能力和综合素质。

结语近年来，我国的基础教育改革取得了一定的成绩，但仍然存在许多问题需要解决。

基础教育的教育改革及未来发展趋势随着社会的不断进步和发展，教育的重要性也变得越来越突出。

基础教育作为教育的基石，是每个孩子成长中必经的阶段。

随着现代化、信息化的发展，人们对基础教育的要求也在不断提高。

本文将从教育改革和未来发展趋势两个方面探讨基础教育的现状和未来。

一、教育改革教育改革是当下社会的一大热点。

在基础教育中，教育改革更是必要的，因为它关系到孩子们的未来和国家的未来。

在教育改革中，最着重的是课程的改革、教学方法的改进和师资队伍的建设。

1.课程的改革课程是教育的核心，在课程改革中，我们需要更加关注学生的个性化和多元化发展。

基础教育中的课程设置应该更加符合社会的需求，善于发现和培养学生的特长。

对于不同的学生，我们可以在课程设置上进行个性化的教学，让每个孩子都能找到自己感兴趣的课程内容。

2.教学方法的改进教学方法的改进是教育改革中必不可少的一环。

基础教育中的教学方法应该更加多样化，灵活性更高。

我们应该探索和应用新的教学方法，更好地提高课堂教学的效率。

与此同时，鼓励创新和实践，促进实际操作和综合实践能力的发展也是必不可少的。

3.师资队伍的建设师资队伍是教育的重要组成部分。

教育改革需要更多专业而优秀的教育工作者，这些教育工作者应该是高质量、高素质的教育人才，具有更加精湛的教育技能和教育思想。

高质量的教育师资队伍能够不断提高教育质量，提高教学效果。

二、未来发展趋势未来的基础教育中，教育改革的发展会呈现出以下趋势：1.科技与教育的结合未来的教育将会更加注重科技融合，学习教育将会走向数字化和智能化，越来越多的教育资源将会向网络和互联网倾斜。

未来教育将以多媒体为主要形式，学生可以随时随地进行学习。

2.个性化教育未来教育将更加注重学生的个性化发展。

不同的人有不同的学习方式和学习兴趣，未来的教育将更加关注个性化教育，更加注重独立思考和自主学习。

在教育中，将会创造更加丰富的教育模式，实现定制化教育。

3.全球化和国际化未来的基础教育将趋向全球化和国际化。

基础教育课程改革基础教育课程改革是当前世界范围内教育改革与发展的重要内容，是课程发展的重要途径和表现形式。

本节内容主要以我国当前正在进行的基础教育课程改革为主，从改革的背景、目标、创新及发展展望几个方面对它进行分析。

一、基础教育课程改革的背景课程改革受到外部与内部多种因素的制约，了解这些因素，对于把握课程改革的特点，顺利达成改革目标具有重要作用。

新课程改革的背景可以从外部与内部两个维度来概括：外部因素即当代社会发展特点对新课程的影响，内部因素即教育发展的内部矛盾。

这两个维度可以进一步表述为四个方面：知识经济时代的机遇与挑战，我国深入实施素质教育的要求，世界发达国家和地区基础教育课程改革的启发，我国基础教育课程体系自身的发展完善。

（一）知识经济时代的机遇与挑战21世纪是知识经济社会，知识经济给教育的发展提供了难得的机遇，教育的地位得到进一步的重视与加强，这是因为，知识经济归根结底是教育经济。

教育既是知识生产、积累、使用的主要手段，也是经济发展转向知识依赖的根本途径，更是知识向经济过程融合的桥梁、纽带。

从这个意义上讲，知识经济又被称为教育经济，它强调经济的发展以教育的发展为基础。

在知识经济社会，人类经济竞争的实质是知识的较量，是科学技术、教育与人才的较量。

因此，知识经济的挑战，从根本上讲是教育的挑战，知识经济必将引起整个教育体系全方位的深刻变革，它必将对基础教育课程体系产生全面影响。

这种影响是多方面的，具有全面性、深刻性、系统性的特点，具体表现在以下方面。

1）对基础教育课程培养目标的影响。

知识经济时代对人的素质的要求集中体现在以下六个方面：①知识创新能力；②知识重组和知识应用能力；③自我更新能力；④个性化的决策能力；⑤社会合作能力以及反馈速度；⑥价值反省与承担责任的能力。

其核心是人的主体精神与创造素质，尤其是创造素质。

面对知识经济的挑战和对人的素质的要求，基础教育课程的培养目标必须将重心转向培养创造型人才。

简述当前我国基础教育课程改革的方向
随着社会的进步，我国基础教育也发生了很大的变化，改革也是必不可少的。

为了提高教育质量，更好的适应社会的发展，满足当前学生的发展需要，教育部已经开始了一系列的基础教育课程改革。

本文从改革的方向、内容和影响等方面，简要介绍当前我国基础教育课程改革的方向。

首先，是基础教育课程改革的主要方向。

改革的重点放在培养学生的创新思维和综合素质的培养。

教育部要求在教育体系改革中，注重培养孩子们的独立思考、创新能力和团队协作能力，以及激发孩子们建立积极向上的态度对待学习，增强学习的热情和兴趣。

其次，是改革的具体内容。

教育部将改革课程内容，避免孩子们只强调学习传统理论知识，而是更加关注学生们动手实践、探索发现的能力，使孩子们在学习中变得更有活力，营造积极的学习氛围。

最后，是当前改革的影响。

改革的目的是提高孩子们的创新能力和学习能力，使孩子们更有综合能力，更有智慧，更容易融入社会。

这不仅影响到孩子们的学习，还影响到孩子们的社会发展。

综上所述，当前我国基础教育课程改革的方向主要是培养学生的创新思维、综合素质和技能，重视课程实践，增强学习能力和抗压能力。

这将为孩子们的学习和社会发展带来积极的影响，为培养新一代健康成长提供了更多可能性。

- 1 -。

中国基础教育教育改革论文（共2篇）：第1篇:由儿童中心论看中国基础教育改革中国基础教育改革正在从各个方面发生着变化，要实现基础教育改革的目标，学生是关键。

本文立足杜威的儿童中心，从老师角色、学生角色两个方面来谈基础教育改革。

评价制度应该围绕学生制定，就应该具有教育价值;课堂教学应该把学生作为主体，促进促进学生主动发展;教师角色要由“满堂灌”的施予者转化为学生学习的“引导者”;学生也应由原来的被动学习者变为学习的“太阳”。

儿童中心论是由美国教育家杜威提出的。

他提倡在教学中儿童应该由围绕教师转的“卫星”变成学习的“太阳”。

杜威的儿童中心论主张教育应符合儿童个性发展，兴趣与训练相辅相成，课程与教材要适合学生的需要，教师与学生互学互长。

当今的基础教育改革正是基于杜威的儿童中心论。

这次改革是教育主体的一次大变革，是对儿童的一次较为彻底的解放，它使儿童成为了学习的主体，要求教学要围绕儿童展开，充分尊重儿童的个性与兴趣。

本文就从教师角色转换，学生角色转换来探讨杜威儿童中心论对当今的基础教育改革的启示。

一、基础教育改革中教师角色的转变伴随着基础教育改革的推进，教师的地位也发生了变化，以前的学习理论是教师为中心，现在变成了以儿童为中心，在这一主体变化的过程中，教师的角色也有了相应的变化。

在杜威的儿童中心论中，他非常注重儿童思维能力的培养，认为“思维就是明智的学习方法”，“就是有教育意义的经验的方法”。

他将思维的五步法直接应用到了教学方法上，认为：“教学法的要素和思维的要素是相同的。

”这些要素是：第一，学生要有一个真实的经验情境;第二，在这个情境内部产生一个真实的问题;第三，他要占有知识资料，从事必要的观察，对付这个问题;第四，他必须负责有条不紊地展开他所想的解决问题的方法;第五，他要有机会和需要通过应用检验他的观念，这个观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。

因此为了进一步有效培养儿童的思维能力，在日常的教学中更需要教师转换角色。

基础教育改革的特点在当今社会，基础教育改革被视为提高教育质量、培养合格人才的关键。

基础教育改革的特点体现在许多方面，本文将以以下几个方面进行探讨。

一、综合素质教育成为主导传统的基础教育注重学生学习知识，忽视学生的全面发展。

而现代基础教育改革中，综合素质教育成为主导方向。

综合素质教育要求学校不仅培养学生的学科知识，还要注重培养学生的动手能力、创新能力、交流能力等综合素质。

这种教育思想的转变使得学生能够更好地适应未来社会的挑战。

二、强调个性化教育基础教育改革中一个重要的特点是强调个性化教育。

每个学生都有自己的特点和潜能，传统的教育模式无法满足不同学生的需求。

因此，在基础教育改革中，学校需要针对每个学生的特点，提供个性化的教育方案。

通过多样化的教学方法和评价体系，帮助每个学生都能够充分发挥自己的潜力。

三、注重课程改革基础教育改革中，课程改革是一个重要的方面。

过去的课程设置较为僵化，学生只注重应试技巧，忽视知识的内化与理解。

现在的基础教育改革中，课程设置更加注重学生的实际需求和发展规律。

课程设置需兼顾基础知识的学习和应用能力的培养，注重培养学生的学习能力、创新能力和实践能力。

四、教育评价方式的转变基础教育改革还体现在教育评价方式的转变上。

传统的教育评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。

现代基础教育改革强调评价方式的多元化，注重学生的全面评价。

包括通过调查研究、小组合作、个人报告等方式来评价学生的学习成果和能力，使得学生能够在评价过程中得到更多的发展和自我提升的机会。

五、教师角色的转变基础教育改革还要求教师角色的转变。

过去的教师主要是灌输式的传统教育者，在教学过程中占据主导地位。

而现在的基础教育改革中，教师需要转变为学生学习的引导者和组织者，促使学生的主动学习和自主发展。

教师应该关注学生的差异性，通过个别辅导等方式满足每个学生的学习需求。

六、推动信息化教育发展基础教育改革的又一个重要特点是推动信息化教育的发展。

基础教育课程改革的特点探析-- 兼论教师培训中心面临的新任务近年来，全面推进素质教育，作为积极贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本性任务,摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前。

在努力探索如何扎实有效地推进素质教育的实施过程中，课程改革被鲜明地提到了促进素质教育取得突破性进展的关键位置上。

这是因为，课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。

由此，课程改革便成为了整个基础教育的核心内容。

目前，新一轮的课程改革随着教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，已经进入了试点实验阶段。

通过学习《纲要》，笔者更增加了对这次课程改革的认识和思考。

一、当前基础教育课程改革的特点：（一）延续性和继承性当前的课程改革是我国建国以后的第八次课程改革，是对前面所进行的课程改革的延续和继承。

我国曾先后进行了七次课程改革，每次改革都取得了明显成就。

最后一次是在《中华人民共和国义务教育法》颁布后，20 世纪80 年代后期至90 年代初期，经过几年的努力，形成了我国基础教育课程现行的体系。

这次课改在一些方面取得了重要的进展。

比如增加了“选修课”和“活动课”；引入了地方课程；在教学实践中，涌现出一批重视学生生动，活泼，主动地学习和重视学生成功与发展的好的教改典型。

这些成绩为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。

但是，课程是必须不断改革，不断建设，不断创新的，这是因为随着社会的进步，科技的发展，原有的基础教育课程越来越不能适应新的发展和需要。

第八次基础教育课程改革，正是在吸收了前几次课程改革所取得的经验和成果的基础上，针对现行基础教育课程存在的问题及弊端而进行和开展的，因此，相对于前几次基础教育课程改革来说，本次课程改革是历次课程改革的一种延续，是课程完善过程的一个阶段，具有延续性和继承性。

二）时代性和发展性1、新一轮的课程改革是新时代的要求。

21 世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。

中国基础教育的特色和优势中国基础教育在全球范围内享有很高的声誉，其特色和优势为中国培养了大量具有扎实学科知识和综合素质的优秀人才。

本文将从课程设置、创新教学模式、师资队伍和教育体制等方面来探讨中国基础教育的特色和优势。

一、精细的课程设置中国基础教育注重对学生全面发展的教育，课程设置旨在培养学生的基本素质和能力。

在小学阶段，学生接受综合性的基础课程，如语文、数学和英语等。

中学阶段，学生则开始接触更加专业的学科，如物理、化学、历史和地理等。

此外，音乐、艺术和体育等课程也被视为基础教育的组成部分，使学生在各个领域都能得到全面的培养。

二、创新的教学模式中国基础教育推崇创新的教学模式，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在课堂上，教师注重激发学生的学习兴趣，采用启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的创造力和创新意识。

同样重要的是，中国基础教育注重培养学生的实践能力，通过实验课、实习和社会实践等活动，让学生能够将理论知识应用到实际中去。

三、优秀的师资队伍中国基础教育拥有一支优秀的师资队伍，他们具有专业的知识和丰富的教学经验。

教师们对于学生的教育有着高度的责任感和敬业精神，不仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的品德和素质。

他们通过个性化的教学方法和关爱式的教育方式，为学生的全面发展提供了良好的保障。

四、高效的教育体制中国基础教育的管理体制高效，基于其对教育重要性的高度认识和关注。

政府针对基础教育制定了一系列政策和措施，保障了教育资源的合理配置和教育质量的提高。

此外，中国还注重学校的评估和监督，以确保教育质量的稳步提升。

综上所述，中国基础教育具有精细的课程设置、创新的教学模式、优秀的师资队伍和高效的教育体制等特色和优势。

这些特点使得中国基础教育在培养学生的学科知识和综合素质方面取得了显著成绩，为中国培养了一大批有着广泛知识面和创新能力的优秀人才。

随着教育改革的不断深化和创新能力的培养，中国基础教育必将迎来更加美好的未来。

结合实际,谈谈你对我国基础教育课程改革的主要内容和特点的认识随着我国教育的不断发展和改革,基础教育课程改革已经成为教育改革中的一项重要任务。

本次课程改革的主要内容包括:1. 强调素质教育。

素质教育是一种以学生全面发展为中心的教育模式,旨在培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。

在本次课程改革中,素质教育得到了充分的重视,成为教育改革的重要方向。

2. 加强课程的多样性。

本次课程改革加强了课程的多样性,包括开设了许多新的课程,如信息技术、艺术、体育等。

这些课程旨在为学生提供更多的学习选择,促进他们的全面发展。

3. 加强教学方法的改革。

在本次课程改革中,教师的教学方式也得到了很大的改变。

教师更加注重启发学生的思维,引导学生主动参与学习,采用多种教学手段,如演示、讨论、实践等,以提高教学效果。

4. 加强教育信息化的应用。

教育信息化已经成为本次课程改革的重要工具。

通过教育信息化,教师可以更加便捷地为学生提供教育资源和学习工具,学生也可以通过互联网轻松获取学习资源,提高学习效率。

本次基础教育课程改革具有以下几个特点:1. 注重素质教育。

素质教育是本次课程改革的核心,旨在培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。

2. 加强课程的多样性。

本次课程改革增加了许多新的课程,如信息技术、艺术、体育等,为学生提供更多的学习选择。

3. 加强教学方法的改革。

教师的教学方式得到了很大的改变,采用了更加启发式、互动式的教学方法。

4. 加强教育信息化的应用。

教育信息化已经成为本次课程改革的重要工具,教师可以通过教育信息化为学生提供更加优质的学习资源。

以上是我国基础教育课程改革的主要内容和特点。

随着社会的不断发展,基础教育课程改革将会继续深入,为学生的全面发展提供更好的教育环境。