计算机-童年

《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的主题和内容安排。

激发学生对计算机科学的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容介绍计算机科学的重要性和历史背景。

引出“计算机之父”的概念，激发学生对人物的兴趣。

1.3 教学方法通过提问和讨论的方式引导学生思考计算机科学的重要性。

使用图片和视频等多媒体资料展示计算机科学的发展历程。

1.4 教学评估通过学生的参与度和回答问题的准确性来评估学生对课程内容的了解程度。

第二章：查尔斯·巴贝奇：计算机科学的先驱2.1 教学目标了解查尔斯·巴贝奇的生平和成就。

认识到他作为“计算机之父”的重要地位。

2.2 教学内容介绍查尔斯·巴贝奇的家庭背景和早年经历。

讲述他提出差分机和分析机的设想，以及这些机器对计算机科学的影响。

2.3 教学方法通过阅读和讨论的方式让学生了解查尔斯·巴贝奇的生平和成就。

使用图片和插图展示差分机和分析机的原理和设计。

2.4 教学评估通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估学生对查尔斯·巴贝奇的了解程度。

第三章：艾达·洛芙莱斯：计算机编程的奠基人3.1 教学目标了解艾达·洛芙莱斯的生平和成就。

认识到她对计算机编程的贡献。

3.2 教学内容介绍艾达·洛芙莱斯的家族背景和早年经历。

讲述她与查尔斯·巴贝奇的合作，以及她对分析机的编程工作的贡献。

3.3 教学方法通过阅读和讨论的方式让学生了解艾达·洛芙莱斯的生平和成就。

使用图片和插图展示艾达·洛芙莱斯的编程工作和成果。

3.4 教学评估通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估学生对艾达·洛芙莱斯的理解程度。

第四章：阿兰·图灵：计算机科学的奠基人4.1 教学目标了解阿兰·图灵的生平和成就。

认识到他对计算机科学的贡献。

4.2 教学内容介绍阿兰·图灵的家庭背景和早年经历。

12、电脑神童盖茨教学目标：1.掌握传记快速阅读法。

2.体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。

（重点）3.向伟大人物学习，吸收富有教益的养料，更好把握自我人生航向。

教学过程：一、传主简介：盖茨出生于1955年10月28日，他和两个姐妹一起在西雅图长大。

盖茨曾就读于西雅图的公立小学和私立湖滨中学，在那里，他开始了自己个人计算机软件的职业经历，13岁就开始编写计算机程序。

1973年，盖茨进入哈佛大学，三年级时，盖茨从哈佛退学，全身心投入其与童年伙伴Paul Allen一起于1975年组建的微软公司。

他们深信个人计算机将是每一部办公桌面系统以及每一家庭的非常有价值的工具，并为这一信念所指引，开始为个人计算机开发软件。

美国《福布斯》杂志近日公布了2005年“美国400大富豪”排行榜，微软公司董事长比尔〃盖茨以510亿美元净资产连续第11年名列全美富豪排行榜榜首。

二、通读全文，概括本文所写盖茨事迹：1、盖茨的出身及家庭状况2 、中学时期阅读习惯3 、在学校使用计算机学习4 、为电脑中心公司“捉虫”换取使用电脑的机会三、盖茨中学时期的阅读有何特点及对其影响，盖茨的阅读对我们有何启示？1、特点：阅读的范围相当广泛，善于思考，过目不忘。

①名人传记——（读得较多）②幻想、冒险故事——（深深吸引）③生物类书籍——（嗜好）2、影响：“保持强烈的进取心和旺盛的生命力”，扩大视野，促进思维3、启示：成功需要扎实的知识基础(参考) 知识的获得阅读是重要的途径——广泛的阅读是事业发展必不可少的因素之一四、文章中重点介绍盖茨成为“电脑神童”的经过，其中促使他成功的主要条件有哪些？我们应该向盖茨学习些什么？1、条件：1）浓厚兴趣（沉迷执著、兴致勃勃）2）勇于实践（肆无忌惮、尽情操纵）3）捕捉机遇（四处搜寻、留意寻找）4）高度自信（自信有能力、几分得意）2、启示：【仅供参考】要有明确的人生目标，充分的自信心，以及为实现人生目标做好每一个细节的准备。

1“计算机之父”童年的故事1915年夏天,在英国伦敦(dūn)一家花园的草坪上,一个三岁的小男孩儿正汗流满面地用小铁铲在地上挖土,旁边放着几只木制的小胳膊小腿。

[①这一句话告诉我们什么?]2他认真地把一个小胳膊埋进土里,然后歪着脑袋想了想,又将已埋进土里的小胳膊拉了一点儿露在外面。

他的母亲轻轻走过来,弯下腰和蔼(ǎi)地问道:“阿兰,在干什么呢?”妈妈,我玩具船上的水手坏了,我要把他们埋进土里,像栽苹果树那样结出好多好多的小水手来。

”[②孩子的话表现了什么?]3傻孩子,这些木头胳膊腿和树苗可不一样,它是不会长出小水手的。

”不一样?”小男孩儿仰起头,脸上充满了疑惑的神情。

[③小男孩儿为什么感到疑惑?]4这个思维奇特的小男孩儿,就是后来被世人称为“计算机之父”的英国科学家阿兰·图灵。

第一部分(第1~4自然段):阿兰·图录三岁时种水手的故事。

5 许多人眼里,小阿兰有些“怪”,因为他经常干一些与众不同的事情。

[④小阿兰的“怪”,说明了什么?]例如,地下室里放着他的一些瓶瓶罐罐,里面装满了用花草制成的汁液和粉末。

母亲问他:“这些瓶子里装的是什么?”“这一瓶是我为爸爸做的饮(yǐn)料,那一瓶是我发明的染台阶(jiē)的台阶粉。

”他发明的饮料自然谁也不敢喝,至于有没有人需要台阶粉,那可不是小阿兰考虑(lǜ)的问题。

段导读:本段写小阿兰的“怪”。

岁那年,阿兰写了一部世界上最薄的书——《关于一种显微镜》。

这本书开头的一句话是:“首先,你必须知道光是直的。

”兰是个特别的学生,[⑤阿兰的特别表现在哪里?]6他的思维经常是跳跃的,学习成绩(jì)也不稳定。

只有家里人知道,他之所以有时候成绩不太好,是因为他用了大量时间去研究大科学家爱因斯坦的理论。

1☜2①告诉我们时间、地点、人物和发生的事情。

3②表现了孩子的天真。

4③他不明白木头胳膊腿和树苗有什么不同。

5④说明他是一个爱钻研、肯动脑、喜欢动手操作的孩子。

《“计算机之父”童年的故事》教学设计淮滨县实验小学董雅莉教学内容：三年级下册第二十四课《“计算机之父”童年的故事》教学目标：1、认读9个生字，以及由生字组成的新词。

2、通过学习课文，理解从哪些地方可以看出阿兰•图灵小时候有些怪。

3、通过各种形式的朗读，理解他的怪与他成为“计算机之父”有没有关系。

4、学习课文，了解想象力是科学的源泉，从而爱上科学。

教学重难点：1、理解小阿兰的“怪”。

2、体会阿兰的“怪”与成为“计算机之父”的关系。

教学准备：1、多媒体课件。

2、收集阿兰•图灵的资料。

3、收集创新思维的名言。

4、收集名人小时候的故事。

5、制作一个精美的书签。

（美术老师教）教学过程：一、课前三分钟。

（2:40-2:43）读科学家小时候的故事。

二、导入。

（2：43-2：45）今天的课前三分钟进行的非常好，奖励大家一个节目，猜谜语：课件出示：不会说话会计算，不会想来却有脑，少了电源就睡觉，没有鼠标受不了。

知道是什么吗？（计算机）板书“计算机之父”童年的故事今天我们来学习24课“计算机之父”童年的故事，看到这个课题有疑问吗？学生质疑答案从哪里找？对，课文中。

读课文之前共过生字词这一关。

三、学习生字词。

（2：45-2：50）课件出示：饮阶虑犯绩拓荒奠基汗流满面和蔼思维奇特疑惑瓶瓶罐罐跳跃稳定炫目拓荒耕耘领域奠基1、谁愿意带着大家读生字词？2、请一生上台教读，其他学生补充。

四、初读课文。

（2：50-2：55）把刚才的生字词放进课文里，你还认识它们吗？打开书，用自己喜欢的方式读课文，看你能获取哪些信息？读完用姿势告诉我。

学生自由读课文。

合上书，说说你都读懂了什么？A.“计算机之父”是阿兰•图灵，谁了解阿兰•图灵？向大家介绍一下。

课件出示：阿兰•图灵图片生介绍，其他学生补充。

B.我知道阿兰•图灵很怪。

C.因为他的怪，他才会成为“计算机之父”。

五、研究课文。

（2：55-3：15）读一遍课文就读懂这么多的信息，真了不起！打开课文，你会更有收获。

教学目标：1.了解并了解计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。

2.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。

3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1.学习掌握关键词汇，并能正确运用。

2.理解主要人物的童年生活和成长经历。

3.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。

教学难点：1.学生对计算机之父，图灵的生活和成长经历进行深入了解。

2.提高学生的阅读理解和写作能力。

教学准备：教师：教师课件、白板、黑板、准备PPT等辅助教学材料。

学生：教材《语文》三年级下册、笔和纸。

教学过程：一、导入（15分钟）1.师生对话引入主题，了解学生对计算机的认识和知识，并启发学生对计算机之父，图灵的认识和故事讲述。

2.展示图片和词汇：计算机、图灵、童年、科学家等，并向学生解释词汇意思和用法。

二、讲解文本（10分钟）1.教师朗读并解释课文中生词和难词，帮助学生掌握词汇。

2.通过师生互动的形式，串联整篇课文，介绍计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。

三、阅读理解（15分钟）1.师生互动，师生共同阅读课文，并进行分角色朗读。

2.教师组织学生回答阅读理解问题，确保学生对课文内容的理解和掌握。

四、拓展延伸（20分钟）1.师生共同探讨计算机的重要性和应用。

2.教师讲解计算机的发展历程和应用领域。

3.学生可以自由发表对计算机之父，图灵的感受和认知。

五、作业布置（5分钟）1.布置阅读课外书籍《图灵的童年故事》，并要求学生写一篇作文，表达自己对计算机之父的理解和感受。

2.预告下节课内容并布置相关预习作业。

六、课堂小结（5分钟）本节课我们学习了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并对计算机的重要性和应用进行了讨论。

希望大家能够对科学家抱有敬仰之情，并将来要更加努力学习科学知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并在教师的指导下，积极参与课堂互动，提高了阅读理解能力和写作能力。

24_“计算机之父”童年的故事计算机之父——图灵，这个名字对很多人来说，是一个充满神秘感的符号。

他在计算机发展史上留下了深远的影响，成为全球计算机界的标志性人物之一。

他的童年，便是如何走上通往科技界的道路的故事。

图灵的童年，虽然生活环境不富裕，但依旧有着浓厚的学习氛围。

他出生于1912年，是一家英国业余科学家的儿子。

父亲一家喜欢在家中进行自然科学和数学实验，这样的环境也让年幼的图灵对科技充满了兴趣和探索欲。

在他5岁时，家里买了一部小型的灯泡试验器，这样的设备不仅能让静电现象变得更加清晰，而且还可以产生令人惊奇的火花。

图灵痴迷于这个小小的装置，常常抱着灯泡试验器进行长时间的实验。

5岁的图灵出奇地开始自学科学知识，一直坚持到少年时期。

六岁时，图灵已经掌握了大量的数学知识，并在家里自学了一本高等代数的教科书。

这对于一个普通孩子来说简直是难以想象的，但对于天才之所以突出，就是因为他们有着普通人所没有的特殊天赋和才能。

在学校中，图灵并不算是一个优秀的学生，尤其是在体育、手工和员外活动方面显得非常笨拙。

但读书时，他总是全神贯注地听着教师的讲解，并非常自然地掌握了许多复杂的数学知识，并对这些知识充满了热情和好奇心。

1929年，图灵进入了剑桥大学，开始了更高层次的学习和探索。

在这里，他结交了许多对未来的科技发展有着强烈追求的人们。

他们一同研究了一些新的计算机理论和技术，诸如递归函数、通用图灵机，也就是我们今天所使用的计算机逻辑基础。

这样的创新理论和技术，引导了图灵及其同仁以从前无法想象的速度推进了现代计算机的发展，直至今日。

总的来说，图灵在童年时期，已经展现出了非凡的学习能力和知识理解能力。

他自学的高等代数让人目瞪口呆，更重要的是他拥有了对科学和技术的浓厚兴趣和热情。

这样的学习、探索和创新的精神，成为了他之后在计算机领域所取得的巨大成功的基石。

通过图灵的童年故事，我们可以知道，任何优秀的科学家和创新者，都有一个相似的特点，那就是拥有对未知事物的好奇和探索精神，以及百折不挠的认真刻苦。

语文（S）三年级下册-教学设计-教案-24* “计算机之父”童年的故事语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：24 “计算机之父”童年的故事块：教学设计—教案设计思路：本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。

使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节，运用在精读课文中获得的知识方法，自己把勾画出来的句段读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，从而提高语感能力，自我解决问题的能力，思维能力，提升审美情趣。

教学目标：1．认识“饮、阶、虑、犯、绩、拓、奠、基”8 个生字。

2．学习带着问题默读课文,并找出小阿兰“怪”的地方，体会“怪”与他成为“计算机之父”的关系，运用阅读方法读懂课文内容。

3．明了阿兰·图灵成为计算机理论的奠基人与他小时候勤于动脑、勇于实践是分不开的道理。

重点、难点分析：教学重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。

教学难点：理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”之间的关系，在阅读实践中运用并掌握阅读方法。

课前准备：课文插图、生字卡片、课件。

1教学过程设计说明一、谈话导入，揭示课题。

同学们最喜欢上哪门课？那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。

出示课件第二屏相机板书课题。

（展示课件第二屏）初识阿兰·图灵。

二、自读课文，提出问题。

（一）自读课文，提出问题。

要求：自由读课文，对不会读的字、不理解的字词通过查工具书解决。

自己思考或查工具书后仍不理解的字词意思、课文内容，用笔画出来，做简单批注。

（二）检查读书，全班质疑。

要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。

质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。

（三）教师梳理：他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？要求：全班同学带着问题，再次默读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的词句。

《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的背景和目的。

激发学生对计算机科学的兴趣。

1.2 教学内容介绍计算机科学的重要性。

引出“计算机之父”的概念。

1.3 教学方法采用讲授法，引导学生思考计算机科学的发展。

1.4 教学评价观察学生的参与程度和兴趣表现。

第二章：艾伦·图灵的童年故事2.1 教学目标了解艾伦·图灵的童年背景和成长经历。

学习艾伦·图灵在数学和逻辑方面的天赋。

2.2 教学内容讲述艾伦·图灵的童年故事。

分析艾伦·图灵在数学和逻辑方面的成就。

2.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的童年故事。

引导学生参与讨论，分享自己对数学和逻辑的理解。

2.4 教学评价观察学生的参与程度和对故事的理解程度。

收集学生的讨论观点和分享。

第三章：艾伦·图灵的科学贡献3.1 教学目标了解艾伦·图灵在计算机科学领域的贡献。

学习艾伦·图灵的科学思维和方法。

3.2 教学内容介绍艾伦·图灵的科学贡献。

分析艾伦·图灵的科学思维和方法。

3.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的科学贡献。

引导学生参与实验和观察，培养学生的科学思维和方法。

3.4 教学评价观察学生的参与程度和对科学思维和方法的理解程度。

收集学生的实验结果和观察报告。

第四章：艾伦·图灵的社会影响4.1 教学目标了解艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。

引导学生思考个人对社会的影响和责任。

4.2 教学内容介绍艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。

引导学生思考个人对社会的影响和责任。

4.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。

引导学生参与小组讨论，分享个人对社会的影响和责任。

4.4 教学评价观察学生的参与程度和对社会影响的理解程度。

第24课《“计算机之父”的童年故事》教学设计【教学目标】1．认识8个生字。

2．学习带着问题默读课文。

3．知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。

【教学重点、难点】1．学习带着问题默读课文，培养自学能力。

2．理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。

【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。

二、自读课文，提出问题1．自读课文，提出问题。

[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。

自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。

]2．检查读书，全班质疑。

[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。

质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。

](他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？) 3．默读课文，自己解疑。

[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。

]三、小组交流，检查自学1．轮流读文，读准字音。

[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。

] 2．提出疑问，讨论解决。

[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。

个人说出答案后还要谈理由。

]四、全班讨论，检查自学1．轮流读书，了解全文。

[要求：读准字音，不丢字，不加字，断好句。

] 2．讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？(1) 表现阿兰“怪”的语句[要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。

](从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。