1,结合自身实际，谈谈自己所在学校教学改革现状和发展趋势。
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
随着《数学课程标准》(义务教育阶段)的逐步实施，使数学教育面向全体学生的基本理念被普遍接受，作为整个数学教育的重要基础支柱，小学数学教学改革亦势在必行。目前，国内外小学数学改革的大潮正在蓬勃发展，展现了许许多多的崭新的观念和思路，并进行了广泛地教学实践活动，使小学数学教学形成了五彩的绚丽局面。
小学数学教师是教学改革的主力军，是"数学学习的组织者、引导者与合作者"。在推行《数学课程标准》的今天，教师如何适应课程改革的需要？如何在日常的教学中使自己的教学活动符合《标准》的要求，从而真正体现素质教育的提高？必须对当前的小学数学教学改革的动态和发展趋势有所了解。
一、小学数学教学改革的动态和发展趋势
(一)培养目标
更加突出了一个共识，即更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。创造性志向要从小培养，培养学生改造环境，勇于参与健全的人类活动，自愿为推动人类社会进步，为祖国的繁荣强盛，建设发展而创造的意向和理想，并从小在学校教育中
得到培养。
要培养学生的创造志向，首先要诱导学生的创造愿望，使之成为学生掌握创造才干的重要动力。因此，当前小学数学教育中普遍存的以计算技能和解决常规问题为重点的教学内容、教学方法已不能适应这一变化。反之要求我们在数学教学活动中，尽量使学生思想开阔活跃，不受压抑，不因循守旧，不沿袭传统，不唯书唯上。换句话说，如何调动学生学习的主动精神和自我构建能力，是教学实践中应该考虑的核心之一。认识大千世界的好奇心，寓教于游戏的浓厚趣味，促进学生提问和多思路的解题的参与意识，都是引起学习动机的重要因素。实践证明，儿童的强烈
学习动机是培养其创造志向并进而掌握创性才干的前提。
(二)学习方式
更加倡导学生"主动参与、探究发现、合作交流"的学习方式。培养学生的创造才能的正确途径是什么呢？国内外为此开展了广泛的研究和探索，形成多样、效果不一。但在有一点已经达成了共识即由教师讲授学生被动学习的学习
方式必须改变。
数学本身就是一门思维深邃、逻辑严谨的科学。一个数学问题，既有数学结构，又有逻辑一一语言结构。因此，学生在上数学课，尤其是在解决数学问题时包含着复杂的心智活动，如联想、分析、分类、想象、选择作计划、预测、推论、心算、估算、检验和评价等。这就要求我们在教学中安排适当的情境，以帮助学生打开思路，理解问题和形成多渠道的发散思维。亦即要善于应用各种手段(包括常规教具和现代化的教具)，引导学生主动参与积极思考，而非仅仅是通过感官学习；引得学生多提出问题、讨论问题和解决问题，自主探索问题的结论，而非一味模仿或机械记忆；要善于应用当今世界科技发展和社会进步的新鲜事例，将学生引向自己探索发现的道路，而非完全接受教师
的知识传授。
合作交流学习方式是近几年在国内外教学中积极倡导的一种学习组织方式，学会合作和交流也是现代社会人才应该具备的一种能力。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中，教师应经常给学生组织合作与交流的机会，使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好习惯。另外在合作交流学习的过程中，学生还可以逐步意识到在激烈竞争的现代社会中，合作的重要性，没有合作就可能失败，没有合作，就没有人类的进步，发展也将受到最大的限制。但是在现阶段，这种学习的方式，还往往流于形式，其中还有很多问题，值得进一步研究、探讨。
(三)教学内容的选择
更加强调现代化更加强调结合学生的生活实际。把逻辑体系与心理体系结合起来确定教学内容及进行教学实验已经
形成一种改革的趋势。
现代科技发展日新月异、新鲜事物层出不穷。如何删繁就简，出神入化地将这些现代化的内容反映到教学之中，而且为小学生所能接受，这是广大的教育工作已经达成的共识，小学数学也不例外。
首先，教学内容的选择，要以现代教学论和心理学为依据，正确处理好需要与可能、数学学科特点与儿童认知特点、教与学、掌握知识与发展能力、德育与智育，共同要求与因材施教、提高教学质量与减轻学生负担等方面的关系。其次，注意精选教学内容，建立合理的教材结构，在份量与要求上又具有一点的弹性。提出了教材知识结构化问题，即如何按科学发展的逻辑顺序和小学生的认知规律结合起来组织教学内容，使其教学内容既渗透了现代科学技术知识，又照顾了学生认知过程的特点。比如最近经国家教材审查委员审查通过的几套小学数学教材，在教学内容的选择上都十分重视学生的经验和体验，从学生已有知识背景和经验出发，选择设计活动内容和学习素材，在一册教材中增加了"生活中的数"：日历上的数，坐车线路，温度计上的数……。
第三，强调提早进行科学启蒙，重视新技术对小学数学教育的影响和数学思维方法的渗透。按《数学课程标准》的要求修订后的小学数学大纲，在这方面有明显的改变，如删去了大数目的运算降低了四则运算的要求，各年级适当加强估算，在中高年级提倡使用科学计算器进行大数目计算或探索计算规律。用算术方法解的反序应用题作为思考题出现。要求应用题的选材要注意联系学生的生活实际，呈现方式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题。统计的思想、函数的思想从第一册起开始渗透，在教学内容上除保留原有的统计图表等内容外，还增加了对数据的收集整理和初步分析等内容，以提高学生对数学价值的认
识。
关于新技术对小学数学教育的巨大促进作用，国内外的教育研究工作者普通关注并予以肯定。使用新技术，特别是电脑，有助于理解数概念，有助于掌握一些基本技能，尤其是解决实际问题和几何作图的技能，有助于学生学习数学的兴趣，使学生从过繁的机械运算中解放出来，还有助于改进数学的评价方法。有的专家预测，由于计算机能为理解数学概念、训练技能及解决问题提供材料等，因此将会改变数学教科书的结构，强调现代的数学教科学应该有助于发展学生的创造性潜能。目前应用新技术进入学生数学家庭作业以外的课外辅导方式，已经有了显著的发展，如有些学校的学生家庭中拥有电脑的已经超过了80%以上，很多学生利用电脑编程序完成作业，有的学校还利于电脑将枯燥的教学内容编成有趣的儿童电视系列剧，激发儿童的学习兴趣。但是也有人对此质疑，担心一些学生的数学基础知识和基本技能都不高的情况下，是难以形成数学方法的，而过早的在小学低年级使用电子计算器或电脑，势必会冲击学生对口算、笔算、估算等基本计算技能的掌握。特别是一些常规的教具、学具如何在新形势下发挥其作用，多媒体教学是否可以代替一些常规的教具等仍存在争论。尽管如此，新技术、新科学对小学数学教育的影响决
不可低估。
(四)教学要求和教学组织
更加强调统一性和多样性相结合的原则，强调课堂教学结构的改革和教学过程的优化控制。
关于统一性和多样性相结合的原则，已经形成了共识，目的是为最大限度发展每个学生的聪明才智提供更大的空间。这次课程改革，已实行了对教学的不同要求，既有国家统一规定的课程门类，如小学语文、数学、思想品德，艺术(或选择音乐、美术)、体育、综合实践，各门课都制定了国家编制的课程标准，同时又开设有地方课程和校本课程。地方课程校本课程，则是各地、各校可以根据自己本地本校的不同情况设置课程，选用或自己编写教材。这样做既有国家的基本要求又有各地各区的不同要求。不同渠道的教学体系互相依存互为补充和促进，有利于形成学生的个性，有利于发展不同学生的爱好和特长，以培养出符合现代化建设的多样化的人才。
《数学课程标准》既强调面向全体学生，强调数学教学要以学生为本，教学内容的增删、教学要求的升降都要从有利于促进每一个学生的发展出发，又强调在为所有学生打好共同基础时，注意发展学生的个性和特长，也就要注意
处理好全体性和差异性之间的关系。
关于课堂教学结构的改革，实质是系统论在教学过程中的运用。大家知道，教学过程是一个多层次、多方面、多序列、多矛盾的复杂过程，可以称之为一个"大系统"。其中，包含有教师，学生、教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等多种要素。而优良的教学结构，即要求教师在正确的教育思想指导下，为完成既定的教学目标，充分考虑上述教学要求选择组织教学过程的最佳方案，使之在规定的时间内达到整体教学的最大效益。
总之，随着21世纪的到来，教学教育观念教学内容和教学方法都在发生着深刻的变化，我们每一位教师只有加强学习，更新知识改变观念，将一些新的理念体现在我们的教学活动；才能使小学数学教学发生质的变化。
二、新数学课程标准的特点
(一)促进学生的全面发展
《标准》在使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识与技能的同时，更为关注他们在情感、
态度、价值观和一般能力等方面的全面发展。
(二)提供有价值的数学
《标准》向学生提供了现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的主要素材，内容的呈现以"问题情境一建立模型一解释、应用与拓展"的基本
模式展开。
(三)倡导有意义的数学学习方式
《标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
(四)强调全面评价学生的数学学习状况
对学生数学学习的评价，《标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的数学学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力、
创新意识和实践能力。
(五)重视新技术对数学课程的影响
《标准》要求学生从第二学段起使用计算器，以处理繁杂的运算，把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中；鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具；鼓励利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容等方面的优势，以改进学生的数学学习方式，增进学生对数学的理解，最终提高数
学教学的质量。
三、人教版《义务教育课程标准教科书·数学》（1—6年级）简介
（一）新教材编写的指导思想
以"三个面向"为指针，以唯物辩证法为基本指导思想，以现代教学论和心理学为依据；贯彻第三次全教会的精神，以培养学生的创新精神、实践能力为重点；适应21世纪知识经济时代和信息科技发展的需要，体现义务教育的普及性、基础性和发展性；处理好社会需要与学生发展、数学的逻辑顺序与儿童的心理发展顺序、共同要求与因材施教之间的关系。注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。力求使教材具有中国社会主
义特色，适应我国城乡广大地区对教育发展的需要。
（二）新教材编写的主要思路
1. 以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据。努力体现新的教材观、教学观和学习观。
2. 在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编写。仍然重视基本知识和基本技能的掌
握。
3. 关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引人新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为
学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。
4. 内容的展开，注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，具有启发性和探索性，留给学生一定的思考空间。
5. 渗透思想品德教育。
6. 力求使教材具有基础性、丰富性和开放性。如教学内容是基础而丰富的，呈现形成是丰富而开放的，学习和教学
方法是开放而多样的，等等。
7. 造应我国城乡广大地区对教育发展的需求。
8. 文字叙述准确、图文并茂，可读性强。
（三）教材的主要特点：
1. 科学合理的教材结构。
(1)具有符合儿童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构；加强数、估计、统计、应用、创新等意识及实践能力等方面的培养内容；尽量反映数学知识的形成过程、数学方法在解决问题中的作用；加大数学思想和
方法渗透的力度。
(2)遵循儿童心理发展的年龄特点和规律，有目的、有步骤地进行智力开发和能力培养；重视培养学生的数学思维能力，加强求异思维、思维的灵活性的培养。加强创新意识、空间观念和实践能力的培养。丰富计算能力的内涵，提出培养计算能力的恰当要求。采取多种形式进行提出问题和解决简单实际问题能力的培养。
(3)根据儿童情感发展的特点和规律，对学生进行情感、意志品质的培养和思想品德教育。努力使学生体验到学习数学的乐趣，培养学生的学习兴趣和学好数学、会用数学的信心，不畏困难、严谨求实等良好的思想品质，培养学生爱祖国爱科学、爱社会主义、勇于探索、热心奉献和健康向上的生活态度。
2. 新颖丰富的呈现形式。
内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。内容的展开具有探索性
和开放性。
例题、习题的形式多样、所选素材尽量符合实际。图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，
激发学习兴趣。
3. 体现新的教学观念和教学方法。
注意反映教育心理学和教学论的最新研究成果，体现新的教学观念和教学方法。体现学生学习的主体性，反映学生获得知识、形成技能的基本过程，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探索、发现规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放
性和创造性。
4. 新颖实用的立体化教材体系。
形成以教科书为核心的立体化教材体系，重点编写具有新颖、实用、开放等特点的教师教学用书，研制实用有效的多媒体辅助教学配套软件，使之成为促进教学方法现代化、提高教学效率和质量的有效手段。
四、教师观念的转变
课程教材改革涉及到教学观念、教学内容、教学方法、教学技术等。而且，涉及到全体教师和学生，人数之多，范围之广泛是其他领域所没有的，教师教学观念的转变、教师素养的提高是关键。也就是说教师转变教学观念，理解并在实际教学中落实改革的思想和内容是课程教材改革成功的重要条件。
教师应在如数学观、学生观、教材观、教学观等方面转变观念。如何转变教材观呢？教学过程是课程实施的基本途径，而其中教师对教学大纲或课程标准、对教材的认识，决定着课程实施的方向和实际效果。在教师以往的观念中，忠实地按教学大纲和教材进行的教学就是好的教学。我们以往也要求教师在使用教材时要符合教材的编写意图，并把这一点作为评价教师教学的基本要求之一。这种观念长期存在的结果是：教师过分依赖教材，限制了自己研究教学实际，创造性使用教材进行教学的积极性和能力的提高。另一方面也使得教师形成一些固定的思维模式，一但教材发生了变化就感到很难适应。例如，当教材里出现开放性题目，解法和答案不唯一时，一些教师就感到无所适从。现代课程论认为，在教学过程中教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学，教师的工作是一个创造性的工作，教学大纲和教材只是教师进行教学的重要依据。在教学过程中，教师应该对课程的设计与实施提出自己的想法，并通过实践加以落实。所以，在教学过程中教师不能只用固定的方式去处理大纲和教材。而是要结合本地区、本学校的教学实际全面地理解教学大纲，灵活地、创造性地运用教材。因此，在课程改革中，教师应该转变以往的观念，在理解改革的思想和内容的基础上，尝试创造性地使用大纲和教材，并逐步提高这方面的能力。事实上，允许教师灵活地、创造性地使用大纲和教材是对教师提出了更高的要求。例如，结合本地区的生活实际，为学生提供有利于学生理解数学、探索数学的丰富多彩的实际情境。因地制宜采用丰富的教学手段，展示概念的含义、算理等抽象内容，体现知识形成的过程。关注个体差异，满足不同需要，设计不同的教学程序，允许学生以不同的速度学习数学，
以不同的方式理解和解答问题等等。
2,举例谈谈“音、形、字三步走”的教学方法。
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
评价“音、形、字三步走”的教学方法
陈丽荣
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端。下面，我以一个教学片段来说说“音、形、字三步走”的教学效果。
《识字6》的教学片段
课文内容：
喷泉雕塑音乐厅
花坛苹果林荫道
大厦电梯停车场
轿车地铁立交桥
……
二、初读课文，读准字音
（多媒体出示拍摄来的海口市各个与课文中的词语相关的图片。）
1、师：海口真美呀！你们能把《识字6》中的词语和这些美丽的图片结成一对对伙伴吗？我们得先读准字音，认清字形。
2、学生自己借助拼音，练读词语。
3、读给你的同桌听，比一比，看谁读得最准。
4、（出示带拼音的词语）指名读，师生随机评议。
5、“开火车”认读词语
6、齐读词语
这一节，让学生在反复的诵读中，结合画面进行识字。以求在多种方式（自读、同桌互读、指名读、开火车读、齐读）的情况下，直接冲击学生的感觉和视觉，使学生在“自主、合作、探究”的氛围中，把汉字的音、形、义有机结合起来，达到既读准了字音，认清了字形，又感觉了城市美的教学目的。
三、图词对应，理解词语
1、教师将卡片发给学生，让学生贴在相应的图片下面。
2、引导学生看图认读生字词。
3、谁能看着图，用词语说一句话？（先同桌交流，再指名说）。
学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，把字、词语和图片一一对应，将识字和认识事物结合起来，理解字义。让学生用一句话来说图，由字到词语再到句子，练习口语表达，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又在教师适时引导的氛围下，感受祖国欣欣向荣的新面貌。
四、词语归类，体会韵味
1、去掉拼音，认读词语
2、课文把这些词语分成了四类，谁能说说这四类词语与什么事物有关吗？（文化生活、城市绿化、日常生活、交通便利）
3、指导读词串，注意词与词之间的停顿，行与行之间的衔接。
词语分类，帮助学生在头脑中形成较清晰的4幢既独立又相关联的城市生活画面。通过诵读，让学生把生字整合成一个个典型的意象，从而促进识字的“自动化”整体认识，加深对词语的理解和体验。
五、自主识记，指导写字
1、出示文中的7个生字，学生认读。
2、引导学生用自己喜欢的方法识记生字。
泉：白白的水，是泉（会意字）
林：两个木就是林（会意字）
阴：与“阳”区别
交：（看立交桥的形状）纵横交错的道路使交通四通八达
3、学生描红，临写“泉”和“交”。（写字前复习写字姿势歌，并随堂巡视指导写字姿势和握笔势）
对初学识字的学生来说，记住所学的生字并正确书写，是一个难点，引导学生采用多种方法记住字形，既激发了学生识字的兴趣，帮助他们发现汉字构字的规律，又促使学生掌握自主识字的方法，提高认字的效率。
灵活运用“音、形、字三步走”的教学方法，优化了识字效果，深化了学生对词语的理解，它注重引导学生对相关事物的认识，注重学生认知能力的提高。
鲁迅先生在《汉文学史纲要》中提到：“诵习一字，当识形音义；口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”而真正做到“三识并用”，必须灵活运用“音、形、字三步走”的教学方法。
教学实践证明，灵活运用“音、形、字三步走”的教学方法，将生字放在语言环境中认识，既有独立的“音、形、字”教学，又有机地把“音、形、字”引入课文中，逐渐指导学生随文识字，巩固字音、字形、字义，这就是通常所说的“字不离词，词不离句”。借助语境、情境进行字形类聚、字音类联、字义类推进行教学，能达到“文熟字悉”，提高识字效率。
但是，由于我们在实际教学中不能灵活运用“音、形、字三步走”的教学方法，造成了很多片面性。如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、字三步走”的教学方法。
灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形的学习。理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形的掌握；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。如：由于字形教学一般安排在第二课时，导致了第一课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第二课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。因此，要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
3,结合具体案例阐释学生“问题”的成因及教师行为的理论依据。
作业要求：
（1）字数要求：不少于1500字。
（2）以教育叙事为主。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业。
学困生形成的原因：
1、学生数学基础较差，现行的数学教材难度较大。
在我们农村地区，经济发展落后、办学条件较差、师资力量薄弱，很多教师教数学只重视多做题，搞题海战术，缺乏对学生良好学习习惯的引导和正确数学思维的培养。在这种不正确的培养模式下，加现行的数学教材对学生要求较高，使学生越来越不适应，越学越不想学，基础越来越差。
2、数学教师、同班同学的偏见、歧视是数学学困生产生并不断增加的又一重要原因。
由于部分数学教师只偏爱、赏识数学基础较好的学生，而将基础较差的学生视为不可教的低智群体，不加培育、浇灌、整枝、剪蔓，这样，师生之间就形成了情感上的隔阂，数学学习的效果可想而知。同班的部分同学也常常因他们的数学成绩差而不和他们交往，这样就更加重了数学学困生的心理负担和精神压力。他们视数学学习为包袱，甚至彻底放弃这门学科。
3、学生家庭和社会的某些因素也导致了学困生的不断增加。
目前，不少学生家长本身文化程度不高，对孩子的学习重视不够。他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的数学学习缺乏督促、引导。社会上“读书无用”的思潮以及商品经济的大潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的初中学生。他们认为：学不好数学照样能当“老板”，照样能挣大钱。有如此想法的学生又怎能认认真真地学好数学呢？
（二）学困生四种类型：
通过研究我们发现对数学学困生这一个繁杂的异质群体，以能力和个性特征两个维度表征个体的心理特点，划分成若干同质的四类亚群体，使每一类别最大限度地同质化，最低限度地异质化。
1、暂时性困难学生
这类学生能力和个性特征没有偏常，但他们在学习行为上存在不少问题。他们的学习困难往往由于个人得了疾病、家庭的变故（如父母闹离婚、生病），亲子关系紧张，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，社会不良影响（如网瘾），交友出现问题（早恋或哥们义气）或品德滑坡等原因导致学习困难。其主要特征是：因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振，课堂活动时缺乏积极、紧张的思维，缺乏主动、兴奋的感情投入。疲劳、懒散，有的表现为学习成绩急剧下降，同时带有思想品德行为上的不良倾向，心理状态不稳，闹情绪或消沉。这部分学困生比较复杂，在学习困难方面表现为阶段性或局部性的较多，还需教师作进一步亚类分析，根据不同亚类特点及时采取不同的措施。相对地说，这类学生的学习困难程度较轻，工作做得及时比较容易转变，如果错失时机，会使这些学生的学习困难继续加重，而成为稳定性学习困难。
2、能力型困难学生
能力较差是他们学习上的主要障碍，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运用题就难以应付，缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能在学习中实践中运用知识。但他们的动机，意志水平不低，这是他们身上十分宝贵的尚未开发的动力资源。如果教育者对这些学生嫌弃或一味训斥惩罚，不去帮助他们分析具体的知识障碍
和技能障碍，不去帮助他们改进学习方法，甚至把他们的学习困难归之为学习态度、动机，效果会适得其反。
3、动力型困难学生
这部分学生在学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力更多的是被动机不足所抑制。表现为：对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，这部分学生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何调动他们的积极性，帮助他们树立积极的自我概念，激发其学习动机是对这类学生教育的关键问题。
4、整体型困难学生
这类学生的能力差，动机、意志、自我意识等水平低，大多是由于小学阶段持续的学习困难，知识障碍积累，基本学习技能匮乏造成的。同时长期的学业失败使他们经常受到教师、家长甚至同伴的否定评价，使他们产生消极的自我概念，对自己缺乏自信，丧失对学习的兴趣和愿望。这类学生所占比例不多，但这类学生学习困难程度比较严重，教育上，除了改善课堂教学，还必须摸清他们的知识起点和障碍点，制定个别教学计划和目标，针对其知识与技能薄弱之处予以强化训练，这类学生在班级教学中常常处于不利的地位，常规的教学计划，内容与他们的学习水平相差甚远。个别补救教学是解决这个矛盾的一种过渡性教学策略。
以上四种类型既是相对稳定的又是动态变化的。类型内部的同质和类与类之间的异质只具有相对意义。在一定条件下，暂时性困难会变为稳定性困难，局部型困难会变成整体型困难，反之亦然，就整体型困难学生来说，追溯他们的学习历史不是一下子什么都差的，而是有一个变化的起点和过程。
（三）我们的具体做法：
数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学习的学习造成了一些困难，从而出现了学困生，如何帮助学困生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学学习的情绪，使学困生真正达到"要我学"变成"我要学"，为此，我们课题组在实施阶段做了如下具体工作。
1、自主学习新课程、新理念，培养良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围，因为这是转化学困生的基础。我们课题组的教师通过学习，树立了"一切为了每一位学生的发展"的学生观，正确对待学困生出现的问题。要转变学困生，我们课题组教师坚持面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面。具体做法是：首先要培养良好的师生关系，抓好和谐课堂构建，建立好学困生的转化档案，安排好帮扶对象，对学困生进行全程跟踪。在教学中，我们一切从学生学习基础的差异性出发，强调和实践交往、互动、交流、沟通、共享、共生、共进的教育教学理念，创造和提供适合每一个学生学习的教学条件，在课堂教学中，我们做到了以"学"论"教"，而不是以"教"论"教"。
2、积极进行教学改革，创造适合于数学学困生学习和发展的教学条件。在教育教学中，我们课题组的成员树立了"必须相信每一个学生都能成功，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都能多方面的成功"的理念，因此，我们尊重和相信每一个学生，绝不歧视每一个学困生，及时为需要帮助的学困生提供有效的帮助和指导，最终助其走向成功。另一方面，我们积极进行教学改革，开展个性化教学。一是在现有的条件下，改进教学组织形式，积极实施年级分层、班内分组教学，并按照分层实施、分类指导、定期考核、有序流动原则做好动态管理；二是在课堂教学中，我们坚持面向全体学生，全面提高学生的学习兴趣和质量。要改变课堂上那种"优等生演戏、中等生看戏、学困生被遗忘在角落里的"不正常现象；三是积极开展小组互动学习、个别矫正学习和教师辅导补差，学法指导等多种教学形式的教学活动，为每一位学生提供适合自己学习和发展的空间和环境，创造适应学生实际需要的教学条件；四是教师在教学中因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为易，化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握，作业布置时有梯度，每次都适当安排基础题、拓展题、思维训练题等，学困生起初可选作基础题做，慢慢地可视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向拓展题、思维题跳一跳，让学困生在跳一跳的过程中，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
3、努力为学困生进步营造良好的激励氛围，激励其不断进步。学困生的情感都比较丰富，他们非常需要教师的关心爱护，教师要给学困生"闪光"的机会，营造进步的氛围。一方面我们在班内营造良好的激励氛围，要求全班学生在平时的学习和交往中，要帮助、关爱学困生，在班内建立一种团结、互助、和谐、向上的人际氛围，在良好的班风和班内文化的熏陶和影响下，在同学们的互助互爱中，使学困生得到最大限度的发展。另一方面，我们课题组教师在教育教学过程中，坚持以人为本，关注每一位学困生，关注每一位学困生的情绪生活和情感体验，关注每一位学困生的道德生活和人格养成，努力建立充分体现着尊重、民主、平等和发展精神的师生关系。第三、制定有效的激励学困生学习的管理制度，积极对学困生实施有效的帮扶措施和学法指导，积极实施学生多元化评价改革，建立立体、多元的学生评价制度。在学校开展的各项活动和评比表彰中，尽量为学困生创造与优等生同等展示才华和受表彰的机会和条件，在全校努力营造激励学困生进步的良好氛围。
4、注重学困生自觉学习良好习惯的培养，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。课题组的教师在布置作业时，注意到作业题的难易度，并注意对学困生加强辅导、转化，促使他们认真完成布置的作业。对作业完成较好或有进
步的学困生，要给以及时的鼓励和表扬。同时，课题组的教师也注意到了要克服急躁冒进的情绪，学困生往往上课思想开小差，注意力不集中，对数学知识的学习不感兴趣，这时，课题组的教师就恰当的运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每一位学生进入积极思维状态（尤其是学困生），从而达到教学目的。从调查结果和课题组教师反馈的教学实践的经验积累来看，大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔到一边不管，因此，教师在解答问题时，注意到了启发式教学方式的运用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题进而一步步走向成功。
5、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心以克服应试心理障碍。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从数学学习获得的成就感，也可产生巨大的学习动力。因此，针对此现象，课题组教师在测试时有意识的出一些较易的题，以利于学困生的解答，从而培养他们的信心，让他们尝到学习的甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。例如，每章（或单元）学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容除了注意趣味性外，还特别注意安排一些与学困生胃口相配的中低档考题，在考前对学困生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，让他们也取得好成绩，放大他们的成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总比别人差的感觉，让他们体验到只要经过努力也有得到较高分数的可能，从而培养了他们的自尊和自信，激励他们积极进取，努力向上。
6、鼓励重视学困生在学习过程中的互动与交流，以激发他们的学习热情，提高他们的学习能力。
7、课题组成员定时（一般是每周一）开展课题研讨，商讨不足和安排下阶段研究任务方法，同时积极参加县教研室组织的各类研讨活动。
三、课题研究取得的学困生转化策略
根据数学学困生产生并增多的原因，结合自己多年转化学困生的实践，现将数学学困生转化策略分为以下几个方面：(一)、情感策略
所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态），对数学学习会产生直接或间接的影响。在转化数学学困生过程中，我们就是要诱导、激发他们的积极情感，抑制、转移消极的情感因素。教师可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感：
1、淡化教师权威、培养“学困生”对教师的良好情感。
俗话说：亲其师才能信其道。学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。如果学困生对数学教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接纳他，那么他们在数学课堂上更会提不起兴致，激发不出热情，更谈不上学习中的合作交流，老师最终也会很失望，从而形成恶性循环。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。课下要多与他们沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。
2、课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。
在数学课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如:“对！”, “好！”,“Very good!” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“别紧张！”, “慢慢来！”, “再好好想想！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
3、通过学生作业的批改，传递老师的真诚与关爱。
教师通过批阅学生的作业，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。
学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好数学的信心和勇气，数学学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。
（二）、课堂教学策略
1、对数学学困生要有一个正确的定位
对这一特殊群体，教师不能对他们的要求过高，我们要从实际出发，给他们正确定位。我对我所教班级的学困生的定位很明确，我从不要求他们达到如何如何高的水平，但我要他们明白：“你们虽然由于种种原因，在数学学习方面比其他学生差一点，但只要你们不懈努力，每天将自己与昨天的你进行对比，哪怕有一点点的进步，你们都是数学学习上的成功者”。这几句肺腑之言，既激发了学生学习数学的热情，又沟通了师生的情感，拉近了师生间的距离。
2、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。
帮助学困生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
（1）低起点。
由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法“ 以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。
以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。
以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x—3—4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。
以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解，再引入新课。
从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
（2）多归纳。
考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“分式方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找
字母“[”。只有不断的总结，才能有创新和发展。
（3）勤练习。
由于学困生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
（4）快反馈。
学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测难中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
（三）、评价策略
传统的数学教学评价过于注重终结性评价，即测试。评价的内容侧重对单纯知识结构的考查，重结果、重成绩、重甄别与淘汰。这样，学困生的数学成绩一旦不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会受到严重打击，甚至会“谈考色变”。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价，通过对学习过程中所表现出来的兴趣，态度参与活动的程度进行评价。这种形成性评价，淡化了评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于转化数学学困生有一定的推动作用。
针对不同类型的数学学困生，教师可制定不同的评价标准，突出该生的个性特点，让每个学困生都展现出自己闪光的一面。
我在转化我班数学学困生过程中，拟定了以下评价标准，学期一开始，就予以公布。该评价表中不仅有教师的评价，也有学习小组及学困生本人的评价。
分析自己观摩过的教师的课堂提问，并针对该课例就课堂提问的设计和操作提出建议。
4,作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
浅谈课堂提问
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问本文来自: 放放假(https://www.doczj.com/doc/891055829.html,) 详细出处参考：https://www.doczj.com/doc/891055829.html,/article-5855443-1.html。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。
宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。在教学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。
在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？
一、课堂提问的问题需要进行精心设计
课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所
学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。
二、热情鼓励，提供线索，引发学生思维
心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。
三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维
苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能是使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。
四、积极评价，观点明确，提高学生思维
教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基
础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。
五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止
教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。
总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
师提出的问题要引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力，即要具有“互动性”，要能引发学生的对话、研讨与合作本文来自: 放放假(https://www.doczj.com/doc/891055829.html,) 详细出处参考：https://www.doczj.com/doc/891055829.html,/article-5855440-1.html。因此，能否引发学生的教学对话和课堂讨论（以集体讨论、集体思考为基础的学习），就成为衡量问题是否具有互动性的主要标准。
教学中的对话和单纯的“一问一答”是有本质区别的，这就是：教学中的对话尽管也有“问答”，但是学生面对问题，能够自由地思考、自由地叙述他的疑问和见解，甚至多有质疑或向教师发出挑战。而“一问一答”往往追求的是“标准答案”，学生的思维几乎都局限在教师给定的框架内。如《乌鸦喝水》这一经典课文的教学，所有任教教师都会提出这样的问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过思考或形式上的讨论，学生的答案几乎都是：乌鸦喝不着水的原因有两个，一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但是，如果学生能自由思考，表达自己独特的观点：“乌鸦喝不着水是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师会如何处置？恐怕大多数教师都会给予否定性评价的。
另外，问题具有“互动性”，还要能引起课堂讨论。但现实是，我们的小学语文课堂讨论充斥着“假讨论”，表面上热热闹闹，学生却缺乏真正有效的思维。假讨论之一：教师问、学生答；教师再问，其他学生再答。这里，真正的讨论情境的决定性前提（互相对话的联系线索）是不存在的，“讨论之球”任何时候都是由教师抛出，最后又返回教师。如《乌鸦喝水》通常场景是：师问“乌鸦为什么喝不着水？”，一生答“瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去”；师再问“还有没有其他原因？”，另一生答“瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着”。另外一种“假讨论”是教师发问，众多学生作答，教师从中选出正确的、适当的答案。而学生之间也无直接联系。
真正的课堂讨论（“真讨论”）交织着“讨论线索”，“讨论之球”在“教师→学生1→学生2→学生3→……”多站进行传递，即教师先使讨论开始，一名学生提出讨论的线索，第二、第三名学生加入，教师只作适时、适当的点拨。这种教学的特征是，无论从教师角度还是学生角度看，彼此的发言是复杂地交织在一起，具有内在联系。如还是《乌鸦喝水》，如果教师这样追问“除了上述两个原因以外，还有什么原因使乌鸦喝不着水？”或“乌鸦如果不用石子丢进瓶子里，它还能怎么做？”这样一来，就能真正引起学生的互动，课堂上的真讨论就能形成。
5,结合具体案例，谈谈课堂教学时如何运用比较阅读的。
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
所谓“比较阅读”，就是把两种或多种文章（或语段）对照着阅读，通过辨析其异同，发现其共性和个性特征，以加深认识和理解的阅读方法。比较的目的在于异中求同或同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为了探寻其规律，归纳要点。
引导学生运用比较法进行阅读教学，可以增大教学容量，提高阅读效率，为提升学生的审美情趣和阅读品位奠定坚实的基础。
一、同文比较，深入理解
在同一篇课文中，针对不同语段在内容或表达形式上的异同可以进行有机地对比。例如，教学《特殊的葬礼》时，如何让学生通过语言文字步入特定的情境，与参加葬礼的各界人士共同体会那种痛苦、那份遗憾呢？如何让学生懂得珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园呢？根据四年级学生的认知水平和生活经验，教师采用对比阅读的方法，把塞特凯斯瀑布昔时的“雄伟壮观”和今日的“奄奄一息”进行比照，让这种巨大的反差震撼学生的心灵。“这是一条什么样的瀑布呢？在你的脑海中出现了两幅怎样的情景？”在自主阅读的基础上，教师引导学生闭目凝思，然后用一个词语分别概括不同的图景。学生的激情被点燃了，纷纷围绕“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”以及“逐渐枯竭、生命垂危、奄奄一息”等词语交流阅读和思考的感受。在此基础上，教师补充资料，播放视频，再现塞特凯斯瀑布曾经的辉煌。正当学生还陶醉在“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的情景中，教师猛然把今日形容枯槁、行将就木的悲惨景象呈现在学生面前，学生相当震惊。教师并没就此罢手，而是带领他们通过朗读再次对比塞特凯斯瀑布的今昔景象。在强烈的视听对比中，在反复的对比阅读中，学生深切地体会到塞特凯斯瀑布现在的虚弱与无奈，人们的心痛与遗憾。与此同时，也为学生探寻大瀑布逐渐枯竭的原因，感受环境破坏给大自然带来的严重危害，树立保护环境、爱护地球的意识奠定了心理基础。
二、同类比较，彰显特点
对于内容和形式都相同或相近的课文，不妨采用比较阅读的方法，获得新的思维视角，以加深认识、彰显特点，从而收到触类旁通的功效。例如，六年级下册第6单元中的《广玉兰》和《夹竹桃》都是状物抒情的散文，都以传神含情的笔触描绘了两种花儿各自的特点，字里行间倾注了两位作家对笔下的花儿的喜爱与赞美之情。有这么多的相似之处，就为两篇课文进行比较阅读创造了机会。课堂上，教师首先引发学生猜测把这两篇课文放在一起学习的目的，由此不露痕迹地让他们发现《广玉兰》与《夹竹桃》在内容上有诸多相似之处，这样不仅激起了学生进行比较
的欲望，而且为下面“同中求异”的教学提供了依据。接着，教师巧妙地创设了“赏花”这一教学情境，并以“你更喜爱哪种花”为教学手段，激励学生深入阅读、主动比较、积极思考。在师生“闻香气”、“观姿色”、“赏品格”的过程中，学生惊喜地发现这两种花虽然有一些共性，但各有各的特点：广玉兰的香气是“淡淡的”，清丽脱俗，而夹竹桃则“浓浓烈烈”，热情奔放；广玉兰花美得“纯洁高雅”，夹竹桃则“奇妙有趣”；两种花都有顽强的生命力，一个表现为“数世同堂、生生不息”，另一个则表现在“无日不迎风吐艳”。通过比较阅读，学生不仅理解了课文的内容，欣赏了两种花由内而外的独特韵味，而且学习了抓住特点的写作方法，体会到作者蕴含其中的思想感情。
三、纵横比较，拓宽视野
在教学中，为了开阔学生的阅读视野，提升他们的阅读品位，教师可以根据文本的内容以及学生的实际进行纵向或横向比较阅读。纵向比较，可以是选文与原文的比较，或是作者不同时期作品的比较，也可以是不同时期、同一题材作品的对比；横向比较，可以是同一流派不同作者的作品的比较，也可以是同一时期、同一题材不同作者作品的比较。至于具体运用哪一种方式，或是二者兼用，还得根据比较阅读的教学目标来确定。
例如，张学青老师在执教《月光启蒙》时，为了让学生能够真正理解“母亲不识字，却是我的启蒙老师”这一丰富的内涵，她介绍了作者孙友田曾经是一位煤矿工人，并出示了诗人的散文《黑土地》中的两个片断，引导学生进行纵向比较阅读。“白天跟师傅下井劳动，头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。晚上，就把井下的感受变成诗行。……我写《大山欢笑》：万年煤层打个滚，一山乌金往外冒。黑宝石，往外跑，满山满谷金光照。一路大声喊：我是煤，我要燃烧！”课堂上，在研读第一个片断时，学生很快透过语言文字看见了母亲劳碌的身影，感受到诗人对生活的热情源于母亲对他潜移默化地影响。在朗读《大山欢笑》时，学生发现诗歌朗朗上口，很像母亲念的那些童谣。就这样，通过对孙友田不同时期作品的对照，学生逐渐明白了“月光启蒙，实际上是说母亲在‘我’童年时代，不知不觉中播下的一颗爱的种子，一颗诗的种子。”最后，张学青老师介绍了课文原先的题目叫《月光母亲》，并且补充了原文中的内容。在语言文字的渲染下，在教师声情并茂地诵读中，母亲如今苍老的形象与年轻时为诗人唱歌谣的情景在学生的心目中交替出现，母亲在“月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣”不断地回响在他们的耳边。
又如，孙双金老师在《送别组诗》的教学中，把四首唐代送别类的诗歌串联起来，让学生在一节课中进行阅读，内容丰富、韵味悠长，令人叹服，堪称进行纵横比较阅读教学的优秀案例。课堂上，他深入浅出地指导学生阅读李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、高适的《别董大》以及王维的《渭城曲》，对于诗意的教学，只是轻描淡写，抓住重点或难点让学生有一个大概的了解；而在体会诗人与友人深厚情意的环节，则浓墨重彩，采用说典故、配乐、范读、引导质疑和讨论，让学生展开想象等多种手段，引领他们走进每一位诗人的内心世界，真正感受那份依依惜别之情。学生在老师的循循善诱下，在吟诵脍炙人口的佳句中，慢慢领悟到：四首诗都是以送别为题材，但是《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》直抒离情，而《别董大》和《渭城曲》却有劝勉、安慰之意；《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》都是李白所作，但送别的对象不一样，创作的视角也不尽相同；还有，古代诗人送别亲朋好友的种类很多，有的以歌相送，有的以目相送，有的以话相送，有的以酒相送，但最根本的还是以真情相送，以真心相送。
综上所述，在阅读教学中根据文本的特点和学生的需求采用比较法进行教学，将会促进他们的认知和理解，提高分析与概括的能力，使学生的思维变得更加开阔、深刻、敏捷、灵活，提高课堂的教学效率。长此以往，我们的阅读教学怎能不美丽呢？
6,“我”需要加强哪些知识、调整哪些行为？
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
我作为一名教师，我需要加强专业知识、专业能力、专业理念的学习和不断地提高。做到终身学习专业知识。不断调整教学方法和教学心态，坚持以学生为本，师徳为先，能力为重，终身学习。做到尊重学生，绝不伤害学生，不断反思得失，做到爱事业，爱学生。
首先，肯定是你所教的该学科的相关知识；其次，我觉得要懂得一些心理学、哲学、管理人方面的知识；最后，关于青少年行为方面的知识。调整自己的心态，既要和学生做朋友，又要学生尊重你。让别人尊重你的最好方式就是在他最需要帮助的时候，尽力帮助。在需要你施展能力的时候，决不能让学生小瞧你。其实，这些都是做人的道理。
1、授课理论基础和授课的艺术；
2、开朗的性格和广博的知识面；
3、有耐心有爱心有毅力有恒心；
4、为人师表的穿着谈吐和修养。
7,结合综合实践教学阐释教学策略。
作业要求：
（1）字数要求：不少于300字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）
（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业
进行新一轮基础教育改革以来，综合实践这一门新课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无法避免的展现在我们教育工作者的面前。就此，对综合实践活动有效策略进行探讨。
综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要
处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。
要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周的课堂教学时间，指导学生有效实践——综合实践活动课堂教学组织形式建模。
一、综合实践活动课堂教学组织形式建构的依据是什么？
发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价。２、主题活动研究过程中方法的规范
二、综合实践活动有哪些课堂教学的基本组织形式？
（一）、根据经历的过程划分。根据综合实践活动主题实施的过程，将课堂组织分为六种基本形式，并对每种组织形式的常规进行规范。1、选题指导型 2、主题分解课型 3、活动策划型 4、中期反馈型 5、成果交流型
一、选题指导型的课堂组织形式的主要任务是激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；确定综合实践活动主题。 1、以任务驱动的方式指导学生运用观察、考察、调查、访问等实践活动的方法，发现、提出问题。2、指导学生运用文字、摄影等多种手段记录发现问题的情境。3、指导学生对所发现的问题进行背景分析。
（三）基本教学环节以及注意的要点
1、学生自主汇报从实践中发现的问题。这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。
2、组讨论分析问题，将问题转化为课题。在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为研究性学习活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。
3、指导学生规范地陈述主题。这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确。
4、指导学生撰写开题报告
二、主题分解型的课堂教学组织形式
学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题。学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息。主题分解课课堂教学的环节： 1、引导学生交流自己收集的信息以及对问题的看法;2、引导学生将自己的信息和思考进行归纳与提炼。3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组。4、引导学生向多种活动方式切入，分解主题。
案例：“家乡畜禽饲养方法的调查” ，涉及的活动方式有：
调查——家庭散养畜禽饲养方法的调查、现养畜禽优良品种的调查；考察——考察专业养殖场；设计——解决畜禽产品的安全问题方案设计；研究——特殊养殖问题研究。
三、综合实践活动策划型的课堂教学组织。任务是提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养策划活动的能力。活动策划的基本环节是1、引导学生分组将计划在全班汇报交流。2、学生针对各小组计划情况展开讨论。3、学生根据讨论情况完善计划
研究教学策略，还要从立意、制定、实施及至具体的运作技巧和反馈性评价等构成因素逐一分析。教学策略构成的基本因素包括以下四个方面：
（一）指导思想
在教学策略研究、制定和实施过程中，对教与学关系的不同认识导致不同策略的出台，“引导”是一种策略，“填鸭”也是一种策略，均具有系统的观念形态和操作程序。要说明的是，作为教学策略确立者的教师，是属于一定时代的人，其观念形态不可避免地具有时代局限性。因此，对于教学策略，我们应从更为广阔的背景下全面去认识它、分析它，以避免片面性。
（二）实施程序
教学策略是针对一定教学目标而组织的程序化设计，有其自身的构成和序列。教学策略的实施程序没有定式，但无认各种教学策略在程序上怎样千差万别，我们总可以提取出一些共同的要素。不过，这些要素在各教学策略实施程序中的地位及排列顺序是有所不同的，某一要素可能相对独立而成为某个特殊环节，或可能融于其他环节乃至全过程中，或可能与另一要求联成一体。教学过程大多要经历三种转化：把他人知识转化为学生自己的知识，把凝聚于知识中的智力活动方式转化为个体的认知能力，把蕴含于知识经验中的思想道德观念转化为个体的思想品德。在安排程序时能否给出和怎样给出转化条件并作出程序化的安排，取决于人们对教学过程中学习与实践、语言与思维、抽象与形象、逻辑与直党等关系的认识及处理。
（三）行为技术
要保证教学策略的实施程序在执行时有效性和可靠性，就必须提出一套明确、易行的行为技术或操作要领。例如，美国现代大教育家布鲁纳规定：矫正学生的学习结果，或者对学生提供其他帮助，必须是在学生得到试验结果并拿它跟希望获得的结果进行比较的时刻。若过早，学生不理解。若过迟，则无法对下一步活动起到指导作用。
（四）效用评价
教学中至关重要的一个要素，就是效用评价。要做好对学习的效用评价，教师就需要根据教学目标和教学内容，制定出检查和评价学生学习结果的细则标准。这也是修订和完善教学策略的前提。这种细则标准的制定，需要教研组中的教师之间的协作和各校之间的协作才能实现。教学策略是一个复杂的、多层次的、可调谐的动态系统，其特性的形成和体现，都有赖于教学策略内部的有效性评价。它随时随刻检测、调节甚至校正着教学策略实施的结果和途径，通过评价、比较和修正，使教学策略实现其优选性。教学策略有效性评价的标准，在于它与教学目标的一致性，与教学情境的协调性，与教学对象的沟通性，与教学过程的同步性及对教师施教的便利性，从而使教学策略体系内部高度协同一致，达到其整合性的要求。在教学策略内部建立一套有效性的评价体系至关重要，否则，无法使教学策略达到优选性，也就达不到顶期的教学效果。
教学策略的三大墓本特性
所谓教学策略，是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，
为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。教学策略的基本特性，大致包括以下几个方面：
（一）教学共性与教师个性的统一
教学过程构成的基本要素是教师、学生、教学内容和教学方法。教师作为教学策略制定、实施、调整的主体，必然使教学策略染上自己的个性色彩。研究教学策略必须充分考虑和调节教学共性和教师个性间的关系。一种较好的教学策略，不仅反映了教学的共性，也充分兼顾到施教者的个性；不仅遵循教学规律、符合教学的共性，而且要尊重教师个人的教学习惯、特长以及与教学相关的思想观念和性格心理，从而使教学共性与教师个性达到融合一致。
（二）教学策略稳定与变通的统一
教学策略一旦制定并执行，即具有相对的稳定性。但策略是针对具体教学目标并考虑教学对象而制定的，为了更好地实现教学目标，教学策略在实施过程中需不断地调节，不可能一成不变。策略就其本质而言，是在合目的必
作业： 1. 传统的学业评价存在哪些问题？ 答：学业评价方面由于受传统教育思想的影响以及各种条件的制约，存在着诸多问题。 (1) 评价主体比较单一。初中语文学业评价几乎只限于教师对学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体还是评价的客体都显得单一与不足。教学本来是教师与学生双主体的多边活动，教学活动的展开要以教师和学生共同活动为表现形式。但受传统教育思想的影响，教师对学生的学业评价往往只局限于学生对知识的理解与把握情况，缺少学生自己的反思环节，更缺少学生之间真正的讨论与交流。客观地讲，教师既没有给自己留评价学生、评价自我的时间，也没有给学生留评价教师、学生相互评价和自我评价的时间。 (2) 评价内容较为片面。传统教学中，教师对学生的学业评价通常只局限在知识层面上，即使涉及培养能力，也被一些教师理解为解题能力的培养，实质仍为知识的范畴。而对于语文本身丰富的人文内涵、言语实践功能却忽略了，对语文学习过程中的过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标很少顾及。这充分表现出了对学生学业评价的片面性。 (3) 评价方式比较单调。对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数，或在课堂上正确与不正确等简单判断式的口头表达，而不能根据学生的年龄特点、教学内容特点和教学组织形式的多样性，进行与之相适应的评价。如将考试分数与言语描述相结合、定量测试与定性测试相结合、建立学生学习记录档案等。 (4) 评价功能低下。传统的学生学业评价，其主要的目的和功能是为选拔和甄别服务，通过学业评价把学生分成三六九等。由于长期以来都是通过分数给学生排队，对学生的身心发展造成了很多不利的影响，违背了教育规律以及青少年的身心发展规律。也就是说，评价没有对学生掌握知识、形成能力等智力因素起到积极的作用，同时也不利于学生非智力因素的开发与协调。 (5) 评价层次浅显。从笔试或考试的试题来看，多是对学生陈述性知识掌握情况的评价；从课堂教学过程中对学生的评价来看，多是对问题回答结果的肯定或否定。这一方面表现出评价内容只是语文知识本身的再现情况，而对于知识的形成过程以及其所隐含的思维方法和获得知识过程中的体验缺少发展的评价；另一方面对于情感态度与价值 2. 新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？ 答：新课程评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄选与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，使评价的过程成为学生发展和提高的过程，成为每一个学生获得最大发展和成功的过程。 （1）. 提高学业质量，合理发挥学业评价的终结性功能 由于应试教育过分强调评价的终结性功能，对学生的发展产生了阻碍。正如霍尔特的《教育志——为什么儿童会失败》指出：从踏进校门之日开始，大多数儿童经历体验失败了。学校不是帮助儿童成长和成功，而是在加深他们的失败。但是，学业评价对教育质量的保证作用是不容忽视的，它在保证不让一个不合格的毕业生混入社会，不让一个不合格的学校年复一年地制造人才废品方面发挥了重要作用。同时教师可以通过学生的学业评价了解自己的教学质量，学生也可从中了解自己与其他同学的差距，与自己过去的成绩相比，是进步还是退步了，是什么原因造成的，等等。所以新课程评价改革的方向，一方面要防止过分强调终
继续教育学习作业
继续教育学习作业： 一、教师对学生进行学习指导的原则是什么？ 1、明确目标原则。 2、充分准备原则。 3、学贵有恒原则。 4、学以致用原则。 5、善于质疑原则。 6、针对性原则。 7、操作性原则。 8、系统性原则。 二、课堂教学中对老师导入语言有哪些要求？ 课堂教学中对老师导入语言的要求，首先我认为要了解课堂导入技能的功能：激发学生的学习兴趣，引起学习动机；关注所学课题，了解学习内容；为学习新的学习内容作铺垫；导入内容可以分阶段实施。 1、创设情境、引入材料、启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力。无论是用富有激情的诗歌，还是叙述事实、情节过程，或介绍地点、环境特征等，教师语言的感情色彩都应该是十分
鲜明的。语言既要清晰流畅、条理清楚，又要娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这样的教学语言能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激起强烈的求知欲望。 2、直观演示、动手操作、借助实例导入新课时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性。无论对实物的演示说明，对操作过程的指导，还是对实例的解释说明，教师都应选择最恰当的语句，准确、简洁地表达出教学内容，点明直观作用。运用这样的语言才能吸引学生的注意、启发思维，调动起学习的积极性，更好地探求新的知识。 3、用巧设悬念的方法导入新课时，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动起学习知识的积极性。 在教学实践中，我运用了多种方式去尝试，针对一节课所教授的内容，而作不同的调整。比如：在教授《有的人》，可以直接配乐朗诵这首诗，让学生也跃跃欲试，希望通过学习，更好地进行自我尝试。在整合《乡下人家》主题学习中，可以选择《乡间小路》齐唱，让学生有个整体的画面和情境。而对于《匆匆》这篇叙述时间的抒情
景洪春指教《匆匆》观后感 在安徽省中小学教师教育网上的学习之后，我选取了第一题的作业——观《匆匆》教学片断并点评。我认真听了之后，感受颇深。这是朱自清的一篇散文，文章所要表现的是作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动。对于五年级的学生来讲如何感受作者真挚细腻的情感是教学的一大难点。但景老师却能将本堂课设计的恰到好处： 一、抓关键词句，导入文本 上课伊始，老师和学生进行了一系列的交流，并巧妙的设计了一个关于时间的问题引出文本。之后让学生数一数文本中有几个“日子”，找出文中反复出现的一句话，抓住作者反复出现的词语和句子来揣摩作者的写作之意。进而了解作者及索要表达的情感。 二、指导学法，学习文本 散文所要表达的难点就只体会文本中所表露的情感，景老师将散文简析为：是用一个学者的名字中提取出姓“散”名“文”，而文中的字即是“自我”。再让学生去学习文本，是学生学习的兴致高涨了。 三、朗读体会，感悟语言美 “在阅读中感受语言的优美，在阅读中积累。”“读”是“感”的基本前提，无“感”就无“悟”。景老师在设计中，将文本的一些片段以诗歌的形式展示出来，借助朗读、反复吟诵，感受作者的语言表达形式，品味语言美。教师刘给学生充足的时间语文本进行对话，让学生体会作者由害怕到无奈再到不甘心的情绪。 观摩景老师的课，感到她对文本的分析很透彻，朗读指导到位，在学文的个个环节把积累和读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化，值得我们借鉴和学习。 观景洪春老师《匆匆》教学有感
有机会看了特级教师景洪春老师执教的朱自清先生的《匆匆》，带给自己的事一种震撼，是一次心灵的洗礼，好像时光飞逝，自己的时光也变得匆匆了。虽然自己所从事的是特殊教育，面对的是一个无声的世界，可是他的教育教学还是让我陷入了深思，让我去思考在以后的教学中如何去更好的运用课堂教学艺术，提高自己的教学效果，更好的为残疾孩子们做好服务，让孩子们学的更加的轻松、牢固。 首先，景老师给我印象最为深刻的是学生之间的小组合作、探究学习。平时在我们的身边，许多老师都是为了应付领导和听课老师，流于形式，没有太多的实际效果。但景老师的课，他们的探究和合作并不是简单的摆摆样子，而是建立在教师所提出的问题之上，有的放矢，目的明确，落到了实处。这种形式恰恰就像散文一样“形散而神不散”。景老师把学生分为四人一组，从四人中选一人负责收集、整理所在小组最精彩的语句，并读出来让全班共享，让学生的主动性得到了积极的发展和充分的发挥。学生们在经过一番探究以后，回答的是那样的精彩，各种奇思妙想迸发而出，让学生的思绪得到飞扬，真正的开阔了视野，学到了更多的东西，以后我会在我的课堂上去尝试运用好这种合作学习的形式。 其次，景老师恰当而又及时、准确的评价语值得赞赏和学习。评价是一门艺术，作为一名语文老师，更应该要有一颗敏感的心。景教师的课堂评价生动准确，不仅加强了师生之间心和心
1. (填空 ) 2.事业单位工作人员受开除以外的处分，在受处分期间没有再发生违法违纪行为的，处分期满后，应由 (填空 ) 3. 承担的不利后果。 (填空 ) 4.事业单位工作人员有哪些情形的应当给予处分？ (简答 ) 5.关于发布的招聘信息，说法不正确的是（）。 (单选 ) A载明招聘办法 B不应载明招聘人员数量及待遇 C应当公开发布招聘信息 D应当公开发布招聘信息 6.下列说法错误的是（）。 (单选 ) A聘用合同的必备条款，是指聘用合同应当载明或者作出规定的事项 B单位的名称、地址是必备条款 C工作人员姓名、住址不是必备条款 D工作人员姓名、住址 7.下列哪项不是事业单位与工作人员解除或者终止聘用合同后的附随义务（）。 (单选 ) A帮助工作人员重新找一份工作 B按规定给予相应的经济补偿 C及时办理档案和社会保险关系转移接续手续
D出具解除或者终止聘用合同的证明 8.关于培训计划，不正确的是（）。 (单选 ) A不同的岗位计划都一样 B结合民族特点 C注重地方特色 D应有得放矢 9.《民法通则》规定，我国法人组织包括（）。 (多选 ) A机关 B事业单位 C企业 D社会团体 10.关于转岗培训的说法，正确的有（）。 (多选 ) A要针对新岗位的工作内容和要求进行有针对性的培训 B旨在使其掌握新岗位开展工作所需要的政治思想觉悟、组织领导能力和专业知识技能 C内容一般涵盖新岗位所需要的法律知识、专业知识和专业技能 D一般在转岗后进行 11.处分是一种约束机制。对事业单位工作人员的违法违纪行为进行处分，是（）的重要制度保障。 (多选 ) A规范事业单位工作人员行为 B提高事业单位专业化公共服务质量、水平 C提高事业单位工作效率 D促进社会事业健康发展
1、什么是句法？小学各学段句法练习的基本形式与要求是怎样的？ 欧阳光明（2021.03.07） 句法是研究句子的个个组成部分和它们的排列顺序。句法研究的对象是句子。 小学各学段句法练习的基本形式与要求如下： 第一学段：学习运用词语（含简单的关联词语）写话；学习把话写完整、通顺、具体；学写几句连贯的话。 第二学段：学习修改“用词不当”的病句，练习正确运用词语来表达个人的意思；学习修改“用词重复”“成分残破（缺少主语或宾语）”“词语搭配不当”“词序倒置”的病句，理解表达时要句子完整、词语搭配恰当、意思不重复；学习修改“主语重复”的语段，练习运用清晰、简练的语段来表达情意；学习修改“意思重复”“分类不当”“不合逻辑”的病句，练习准确地表达句意。 第三学段：进一步学习修改“主语重复”的段落，练习简练、清楚地表达；学习修改“关联词语搭配不当”“动宾搭配不当”“前后矛盾”的病句，练习准确地表达句意；学习修改存在用词不当、词序倒置、意思重复、词语不搭配、错字别字、行款不正确、标点毛病等综合问题的一段话，初步形成修改习作的能力。 2、什么是异读词？异读词与多音字（词）有何区别？
在普通话里，一个词有不合的读法，这个词就是异读词。异读词年夜多是双音节词里有一个音节异读，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ异读，“处理”的“处”chú和chù异读。异读词与多音字不合，多音字是一个汉字在不合的词里有不合读音，如“重”在“重复”里读chónɡ，在“重量”里读zhònɡ，不合的读音有不合的意义。异读词在同一个词里、在意义不变的情况下读音不合，是不需要的。中国政府1956年成立了普通话审音委员会，专门审订异读词的读音问题。1985年12月公布的《普通话异读词审音表》，是目前规范异读词的法定标准。这个表内容丰富，很有查阅价值。看《现代汉语词典》可知“教室”该读jiàoshì，其他带“室”的词该怎么读呢？《普通话异读词审音表》明确告诉我们：“室shì（统读）。”审音表作了很好的分类和归纳。3、小学语文阅读教学目标包含哪些？ 3、小学语文阅读教学目标包含哪些？ 阅读是搜集处理信息、认识世界、成长思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生共同的感受、体验和理解。不该完全以教师的阐发来取代学生的阅读实践，也要避免用集体讨论取代个人阅读，或远离文本过度阐扬。
题目1 正确 获得1.0分中的1.0分 标记题目 题干 Eggs, though rich in nourishments, have ______ of fat. 选择一项： a. a large number b. a large amount c. the large amount d. the large number 题目2 正确 获得1.0分中的1.0分 标记题目 题干 He asked the waiter ________ the bill. 选择一项： a. of b. on c. for d. after 题目3 正确 获得1.0分中的1.0分
标记题目 题干 He helped me ______ my homework. 选择一项： a. of b. to c. with d. about 题目4 正确 获得1.0分中的1.0分 标记题目 题干 If you ride your bike too fast, there may be _____accident. 选择一项： a. The b. 不填 c. A d. An 题目5 不正确 获得1.0分中的0.0分 标记题目 题干
Robert, there's a man at the front door, saying he has _____news of great importance. 选择一项： a. a b. / c. an d. the 题目6 不正确 获得1.0分中的0.0分 标记题目 题干 _______ these honours he received a sum of money. 选择一项： a. besides b. except c. but d. outside 题目7 不正确 获得1.0分中的0.0分 标记题目 题干 My father is leaving ______Shanghai tomorrow. 选择一项： a. In b. Into c. For d. to
三类人员继续教育知识点 一、单项 1.临边作业防护栏杆立杆间距不应大于2m 。 2.根据《建设工程施工现场消防安全技术规范》规定，易燃易爆危险品库房与在建工程的防火间距不应小于15m 。 3.当起重臂根部铰点高度大于50m时，应安装风速仪；当网速大于工作极限网速时，应能发出停止作业警报。 4.电梯井内每隔二层且不大于10m 应设置安全平网防护。 5.根据《上海市安全生产条例》规定，区县人民政府和市有关部门每季度至少召开一次安全生产工作会议，分析本地区、本行业的安全生产形势和情况，研究、部署防范生产安全事故发生的措施和方案，颉颃并解决安全生产中的重大问题。 6.企业每年至少应对生产标准化管理体系的运行情况进行一次自己评、验证各项安全生产制度措施的适宜性、充分性和有效性，检查安全生产和职业卫生管理目标、指标的完成情况。 7.提高应急救援处置效能，健全先期机制，建立企业安全风险评估及全员告知制度。 8.根据《上海市建设工程文明施工管理规定》，脚手架杆件、搅拌砂浆等加工作业，渣土处置或者光照遮蔽措施不符合要求的，处5000元以上1万以下的罚款。 9.高处作业检查评分中，施工现场人员未戴安全帽，每人扣5分。 10.施工单位技术负责人的职责是领导安全生产技术改进和研究项目。 11.根据《工伤保险条例》的规定，停工留薪期一般不超过一年。 12.根据《上海市建设工程质量和安全管理条例》的规定，任何单位和个人不得随意要求压缩建设工程的合理工期。 13.坠落高度基准面2m及以上进行临边作业时，应在临空一侧设置防护栏杆，并应采用密目式安全立网或工具式栏板封闭。 14.根据《建筑施工安全技术统一规范》规定，建筑施工安全应急救援预案应对安全事故的风险特征进行安全技术分析，对可能引发灾害的风险，应有预防技术措施。
ID号姓名考室座号成绩 说明：①请将本作业题目用A4纸打印出来，并用手工书写完成(答案用打印、复印的，作业成绩以0分计); ②请在现场集中考试结束后，将本作业随同考卷一并提交; ③课程的作业成绩与考试成绩均要取得60分以上，该课程的综合成绩方能取得合格。 一、单项选择题（每题2分，共30分） １.以下哪种幕布素材最适合多人观看？（A） A、白塑 2.多功能一体机的功能有哪些（D） D、打印，扫描，传真 3.网络教育资源中，（B ）是核心。 B、 4.MOOC对“理想课程”的重现，没有体现在以下哪个方面：（D） D、课堂免费 5.移动学习的本质特征是：（D） D、是 6.移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的：（A ） A、双向交流 7.下面那个不是制作网页的技巧？（D ） D、页面字数要少 8.Dreamweaver中，插入直接打开邮箱的超链接的代码为（D）。 D、Mailto 9.教育设备采购应该注意的内容，不包括下面那个选项（C ）。 C、尽量买好的 10.一名中学生物老师在上课时想要直观的给学生展示一个青蛙标本，请问他需要用到哪种教育技术设备（C ）。
C视频展台 11．在使用Dreamweaver时，在浏览器中调试或预览的快捷键是：（D ） D、F12 12.网络教育的一个特征表现在师生处于（C ）状态 C、分离 13.在Dreamweaver中，下面关于拆分单元格说法错误的是：（D ） D、拆分单元格只能是把一个单元格拆分成两个 14．MOOC的特点不包括（(略)C） C、高通过率 15．一张幻灯片文字一般应该为几行？（(略)C ） C、5-7行 二、名词解释（每题3分，共24分） 1.网络教育 1、以现代教育思想和学习理论为指导，计算机网络、卫星通信网络和电信通信网为介质，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。 2.数字化学习（e-learning） 2、数字化学习是一个将数字化传递的内容同（学习）支持和服务结合在一起而创建的有效学习过程，也是通过应用信息科技和互联网技术进行内容传播和快速学习的方法。 3.MOOC 3、MOOC 是英文Massive Open Online Course 的首字母缩写，字面意思是“大规模在线开放课程”，中文称为“慕课”。 4.移动学习 4、是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 5.网络教育的优势 ①教学时空的立体化 ②学习资源共享化 ③学习方式个性化 ④学习活动合作化 ⑤教学管理自动化
作业要求： 1．要有自己的真知灼见，杜绝抄袭。 2．如以附件形式上传请在文本框中注明“具体答题内容见附件”。 3．作业截止提交时间：10月28日 4．作业截止批阅时间：10月28日 5．请将以下题目全部答完之后再提交作业，每门课程需交一个作业，一共3门课程，所以需交3个作业，《教育反思与案例及论文编写指导》是其中一个作业，请不要每题交一个作业。 作业题目： 1．什么是教育反思？教育反思的内容包括有哪些？ 2．什么是教育案例？它有哪些特征？ 3．教育案例与其他教育文体的区别是什么？ 4．教育案例的划分依据有哪些？它又可以具体分为哪些类别？ 5．教育论文的常见类型有哪些？分别具有什么特点？ 6．教学反思有哪些形式？请选择你常用的三个形式进行举例说明。 7．请结合自身体验，谈谈教育反思对教师成长的作用。 8．在学完长方形面积之后，三年四班的同学们很想知道教室里黑板的面积有多大，下课后他们去问数学王老师黑板的长和宽，王老师笑着对他们说：“我也不是很清楚啊，你们能不能想办法量一量呢？”学生们面露难色，对老师说“我们没有那么长的尺子啊。”老师提示他们：“可不可以用小尺量大长度，或者用其他物体来量，再测量物体的长度呢？”学生们受到启发，一起思考讨论后，问题迎刃而解。请结合这个教学片断，选择一个恰当的反思点进行反思。 9．案例作为一种文体，有它自己的写作结构，阅读下面的经典教育故事，将它写成一篇完整的教育案例。 陶行知四块糖的故事 陶行知先生在育才学校当校长时，曾经发生过这样一件事情：一天，陶行知在校园里看到学生王友用泥巴砸自己班上的男同学，陶行知立即制止了他，并让他放学后到校长室去。 放学后，王友早早地来到校长室门口准备挨训。这时，陶行知走过来了。
1. 请参考《英语课程标准》，谈谈写作教学的目的是什么？并谈谈在日常的写作教学中，您对学生哪些写作技能进行了训练？ 2. 请结合课程标准，谈谈在教学中如何充分利用学生资源。 3.你是如何看待英语课堂导入和提问的在课堂教学中的作用的？你每节课都会在备课时考虑怎样设计课堂导入和提问吗？你通常都用到了哪些方式？达到了你的教学目的和预计的效果吗？你感觉有哪些方面效果欠佳，需要改进？请结合你最近两周的备课和授课情况进行分析。 5.英语课程标准》各级对阅读所设定的标准是什么？《英语课程标准》五级对学习策略教师应该用什么样的方法调节自己的不良情绪？ 的目标要求是什么？ 6.结合本课程所讲内容，你认为当前一线教师在选择课题过程中存在哪些问题？导致这些问题的原因是什么？ 结合本课程所讲内容，你认为当前一线教师在选择课题过程中存在哪些问题？导致这些问题的原因是什么 发布者：张君彪发布时间： 2011-11-10 10:25:19 8.《英语课程标准》各级对阅读所设定的标准是什么？《英语课程标
准》五级对学习策略的目标要求是什么？ 1、请参考《英语课程标准》，谈谈写作教学的目的是什么？ 答：初中英语写作教学的目的是： 1 、培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力； 2 、让学生学会交流信息； 3 、培养学生规范的写作习惯。 2、在你日常的写作教学中，你对学生哪些写作技能进行了训练？ 初中英语课堂教学的导入与提问技巧 课堂提问的作用1）启发作用。提问能起到启发学生思维的作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。2）反馈作用。即通过提问教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。3）调节作用。我们常有这样的体会，即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。所以教师讲课中就应该用问号把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。4）课堂观察。
信息时代国家对课堂教学提出了哪些新要求？结合自己的教学实践，谈谈如何在教学中落实这些要求？（Ioo分） 在信息化学习环境中，伴随着教师角色的转变，教师应掌握的职业技能和应具备的能力结构必将发生变化。 为了顺利地适应角色的转变， 成功地扮演好各种新角色， 信息时代的教 师必须具备下面一些能力。 （一）现代教冇观念（二）系统化教学设计（三）教学实施能力（四）教学监控额能力（五）信息 素养能力（六）教学研究能力（七）终身学习能力 这种能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。达不到这方而的要求，现代教弃技术与课堂教学有效结合的探究工作已经成为当前新课程改革的一个重要。在教学中做到踏实落实。 在《师说》中，韩愈提岀传道、授业、解惑是师徳的表现，但又认为“逍之所存，师之所存”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，这就提出新型的师生关系。如果再结合宋代散文中的人文素养看，你认为在师徳建设中，应该建立怎样的师生关系？（IOO分）老师是一个高尚的职业，早在寓代的韩愈《师说》中就曾经给老师下过泄义，原文是“师者，所以传道授业解惑也”在知识一代又一代的传递过程中，老师起到了极英重要的作用。老师能够做到尊重学生，热爱学生。虽然老师和学生属于两代人，人们从小到大也都提倡的是要尊重老师，热爱学习，但是真正良好的师生关系中教师也是需要尊重学生，热爱学生的。这里的尊重学生指的不仅仅是不在语言上侮辱学生,还意味着老师能够将学生当做一个独立的人来看待。在师生关系中最重要的一点是老师要能够做到言传身教。在韩愈的师说中就已经给出了老师的明确立义，哪怕老师不擅长处理与学生的矛盾，不善于与学生沟通，但是底线是一泄要做好一个老师的本职工作，那就是传道授业。如果一个老师连最基本的传道授业都无法做好，那么也就遑论什么建立良好的师生关系了。当然，以上仅仅说的是在老师的角度如何建立起正确师生关系，如果想要貞?正建立起良好的师生关系，学生也需要做到很多事情。 解释风格包括哪些要素？并做简要说明。（IoO分） ?爱国守法。不仅老师自己要爱国,还要将爱国精神传递给每一个学生,让学生从小就又爱国守法的意识。 2.爱岗敬业。作为教师队伍中的一员,一泄要坚守岗位,踏实工作,全身心投入工作中,力争上好每节课。在日常的教学工作中,要始终以教书育人... 3.关爱学生。努力做学生的良师益友,关心学生的健康,用爱心去浇灌每一株幼苗。 4.教书育人。努力引导学生掌握正确的学习方法、培养他们良好的学习习惯 结合当前校园安全存在的隐患，谈谈解决校园安全问题有哪些方法（IOo分） 校园安全工作事关广大师生的切身利益，因此，强化师生的安全教育和管理，加强校园安全隐患的排査与防范是学校安全工作的重中之重。那么，校园安全隐患主要有哪些呢？整体来说，引发校恫安全隐患，具体体现在：校舍、交通、消防、食品卫生、安全保卫、交往、学生伤害与心理健康、安全教冇等诸多方面。 一、加强组织领导，落实安全工作责任制 二、强化安全教冇，树立安全意识 三、采取切实措施，创建''平安校园”
现代学术研究主要包括（AC ）。(多选) P1 A.科学技术研究 B.道德伦理研究 C.人文社会科学研究 D.法律法规研究 许多类型的数据收集，在进行之前都需要获得授权许可，有代表性的需要得到许可的数据收集，包括使用（ABCD ）。(多选) p183 A.人和动物作为研究被试 B.危险的材料与生物制剂 C.某些图书馆、数据库以及档案馆里的信息 D.已发表的图片以及其他已发表的信息 评价专家应该坚持（ABC ）。(多选) A.职业操守 B.严守秘密 C.不透露影响评价公正和学界团结的信息 D.以上说法都不对 一个合乎科学规范的人类受试必须遵循以下实验规则（ABCD ）。(多选) A.实验需有对照组 B.要使用安慰剂对照 C.需使用双盲法进行实验 D.对照组的划分要采取“随机法” 科学研究的基本伦理原则中，倡导的基本伦理原则包括（CD ）。(多选) p104 A.尊重原则 B.无害原则 C.客观性原则 D.增进公共福利优先 人文社会科学研究的基本伦理原则中的善心无害原则包括（BC ）。(多选) A.伤害 B.不伤害 C.增加好处 D.增加害处 在项目申请时容易出现以下一些问题（ABCD ）。(多选) A.虚报自己或其他课题承担者的出生日期 B.虚构项目参加者 C.未经他人允许在申请书中冒替签名 D.伪造奖励证书或者其他证明或说明材料 2002年，美国国家科学基金会对科研不端行为做出的定义是（ABC ）。(多选) A.伪造 B.篡改 C.剽窃 D.无意的观点差异 下列属于科学精神主要内涵的是（ABCD ）。(多选) A.理性精神 B.分析精神
C.开放精神 D.民主精神 美国的实验动物管理立法有（ABC ）。(多选) p235 A.《实验动物饲养与管理指南》 B.《非类人灵长类动物的人道主义护理、治疗和运输标准》 C.《动物福利法》 D.《实验动物安乐死法则》 我国《关于善待实验动物的指导性意见》（2006）中规定（BD ）。(多选) P238 A.动物可以不麻醉来杀死 B.处死现场不要有其他动物在场 C.延长动物承受痛苦的时间 D.实验结束后单独饲养，直至自然死亡 “合理使用”必须具备以下的条件有（ABCD ）。(多选) P249 A.使用的作品已经发表 B.使用的目的仅限于个人学习 C.应当指明作者姓名、作品名称 D.不影响该作品的正常使用 科研诚信的基本内涵有（ABCD ）。(多选) A.科研工作选题立项、执行以及报告方面的学术诚实 B.研究项目申请及研究成果报告中对自己贡献表述的准确性 C.同行评议的公正性 D.学术交流中的同行相尊和资源共享 中国科学院科研道德委员会的主要职责是（ABCD ）。(多选) A.指导院属机构和院部机关科研道德工作 B.制定并修订科学不端行为处理规定 C.受理投诉 D.以上都正确 在国际期刊的同行评议中，编辑阅读评审意见后，会在以下决定中做出选择（ABC）。(多选) A.接受 B.拒稿 C.返回作者修改 D.以上说法都不对 下列属于学术道德和学术伦理规范所涉及的基本伦理理论的有（ABCD ）。(多选) A.效益论 B.义务论 C.社会契约论 D.自然权利论 研究申请中的基本学术规范要求，申请者应该确保确保申请资料的真实性，需要做到（ABD ）。 A.全面地了解所要申请课题的相关政策 B.不应超负荷申请 C.相似内容多项申请 D.独立自行填写申请书 全文抄袭包括（ABCD ）。(多选) A.全文照搬
2010年 一 一是评价功能失调，过分强调甄别和选拔的功能忽视改进、激励、发展的功能。二是评价重心仍过分关注活动结果。三是评价主体单一。四是评价标准机械单一。五是评价内容片面，过于注重学业成绩。六是评价方法单调，过于注重量化评价和传统的纸笔测验。七是以评价结果的反馈和认同。八是评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位。作为一名老师，要公正客观地对待自己的每一个学生。一、一分为二的观点看待中差生。应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，或者，相信他的明天会比今天好。三、因势利导，化消极因素为积极因素。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，厚爱差生，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，一定会促进中差生的进步和发展。 二 1、上述法条《义务教育法（修订）》（2006）的强调了义务教育的强迫性、免费性和义务性。 2、《义务教育法》实施20年后，新《义务教育法》的通过，对新世纪的中国教育发展来说，是一件具有深远意义的大事。从教育法制建设角度讲，新《义务教育法》的出台也是中国教育法制建设一个新的、重要的标志。新《义务教育法》总结了《义务教育法》实施20年的历史经验和教训，对《义务教育法》作了一次全面的、重大的修改。从义务教育发展来看，关乎整个民族素质的提高和民族的复兴，对整个教育的发展具有奠基性意义和深远的历史作用，是义务教育的一个新的里程碑。无论从义务教育本身、教育法制建设，乃至中国教育事业的发展来说，新的《义务教育法》体现了我国教育立法水平、立法技术和立法质量质的飞跃。 三 学校的领导及教师是否具有创新精神，是否把课堂教学真正交给学生，是否有培养教师的创新精神和提高学生实践能力的精神。基础教育阶段的学校建设应运用策略是：创新教育体了探索的精神，尊重个性，以人为本的理念，体现了多元化选择性开放式的教育方式。在创新教育中要使每个教师都能提高和成长，校长就要善于发现人才、使用人才、培养人才、凝聚人才。一、校长的创新教育理念：尊重个性，挖掘潜力，搭建平台1、发现教师的闪光点。 2、为教师提供发展机会，创造教师成才的条件。 3、在教师队伍建设上，要树立了全面、开放的人才观。 4、培养名师，搭建平台，需要有放眼世界的眼光。二、管理制度创新：重视团队建设，建立有利于教师共同发展的机制。基础教育就要讲综合素质，中学生要通过多个学科统一考核才能升人大学。这种评价体系和考试性质才能获得学校整体教育质量的提升。 三、课程设置创新：加强校本培训，“引领”教师成才。学校文化是学校全体成员共享的核心价值观，它会统率和规范学校每一位成员行事的态度与方式，体现在全体师生的各个方面。（一）启动学校文化自觉（二）注重学校大文化建设（三）重视学校价值观培育（四）构建学习型学校（五）塑造合作性学校文化 四 我认为想要做好班主任工作，必须做到八个“用心”：一、用心充实自己，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。要向书本去学，要向同行去学，要向学生学习，要做中学、学中做。二、用心呵护学生。班主任要学会爱学生，对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式。三、用心对待学生。用心对待学生，必须平等民主地对
【单选】要更好协调社会关系，就需要（） A. 协调城乡的利益关系 B. 协调区域的利益关系 C. 以上皆是 A B C 正确答案： C 2 【单选】社会管理创新的模式包括（） A. 社会管理制度的创新 B. 社会管理观念的创新 C. 以上皆是 A B C 正确答案： C 3 【单选】我国近年来的基尼系数大于（） A. 0.0 B. 1.0 C. 4.0 A B C 正确答案： C 4【单选】省市平安协会的社会管理创新不包括（） A. 主体创新 B. 组织创新 C. 技术创新 A B C 正确答案： C 5【判断】市区社会管理创新核心是通过基础信息的共享。（） A. 正确 B. 错误正确错误正确答案：正确6 【判断】广义的社会管理是指对政治、经济等以外的社会领域所进行的管理。（） A. 正确 B. 错误正确错误正确答案：错误7 【判断】每年约有701万毕业的大学生是造成我国就业压力的重要因素。（） A. 正确 B. 错误正确错误正确答案：正确 1 【单选】所有的社会管理创新的成功都离不开（） A. 最基层群众支持 B. 经济高速发展 C. 技术进步 A B C 正确答案： A 2【单选】社会管理创新的基本任务是（） A. 协调社会关系 B. 促进社会公正 C. 以上皆是
A B C 正确答案： C 3【单选】中国共产党是社会管理的（） A. 领导核心 B. 主导 C. 重要主体 A B C 正确答案： A 4 【单选】所有的社会管理创新的成功都离不开（） A. 创新理念 B. 经济高速发展 C. 技术进步 A B C 正确答案： A 5 【判断】越秀区的社会管理创新不包括网格化服务管理。（） A. 正确 B. 错误正确错误正确答案：正确 6 【判断】促进社会公正是社会管理创新的关键（） A. 正确 B. 错误 正确错误正确答案：正确 7 【判断】省的社会组织的行业分布较广，几乎涵盖了社会各个领域。（） A. 正确 B. 错误正确错误 正确答案：正确考试：新时期法治思维与法治风尚-良法善治开 创法治新风尚试卷年份：2015年题量：10题答题时间：分钟总分：100分合格线：分 1 【单选】中国十年法治进程中社会主义法律体系形成了以（）为核心。 A. 民法 B. 行政法 C. 宪法 D. 经济法 A B C D 正确答案： C 2【单选】下列有利于建设法治政府的是（）。 A. 政府要依法行政，坚持对人民负责的原则 B. 转变党的 社会管理职能，全心全意为人民服务 C. 加强政府的执政能力建 设、先进性和纯洁性建设 D. 提高党的科学立法水平．发挥党的领
专业技术人员职业发展与规划作业 1. (填空 ) 2. (填空 ) 3. (填空 ) 4.构建社会主义和谐社会，要遵循什么样的原则？ (简答 ) 5.所谓( )是指与特定时代相适应的国际政治经济关系的基本状态以及由世界的基本矛盾所决定和反映的基本特征。 (单选 ) A.时代 B.年代 C.时代特征 D.特征 6.导致经济全球化迅猛发展因素主要是( )。 (单选 ) A.科学技术的进步和生产力的发展 B.跨国公司的发展 C.各国经济体制的变革 D.以上都是 7.在理论上，( )是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，反映专业技术人员的学术和技术水平、工作能力的工作成就。 (单选 ) A.岗位 B.职务 C.职业 D.职称 8.( )的任务包括调整心态，迎接变化；学会和接受权力、责任和中心地位的下降；培养年轻人，着手退休准备。 (单选 ) A.职业生涯早期阶段 B.职业生涯中期阶段
C.职业生涯中后期阶段 D.职业生涯后期阶段 9.无边界职业生涯的特点包括:( )。 (多选 ) A.便捷式的知识和技能 B.跨越多个公司的才干 C.个人对有意义工作的认同感 D.多重网络以及平等学习关系的发展 10.具体来说，专业技术人员维权积极性主要体现在其( )等诸多方面。 (多选 ) A.维权意识强弱 B.维权成本的高低 C.维权途径是否多样化 D.维权的实际有效性以及维权成果激励性 11.非语言沟通是相对于语言沟通而言的，是指通过( )等方式交流信息和进行沟通的过程。 (多选 ) A.身体动作 B.体态 C.语气语调 D.空间距离 12.专业技术人员属于劳动者的范畴，在实际的工作当中，必然应该受到《劳动合同法》的保护。 (判断 ) 正确错误 13.每一个法律规范由行为模式和法律后果两个部分构成。 (判断 ) 正确错误 14.我国社会的主要时代特征中指出，深化经济体制改革必须紧紧围绕使市场在资源配置中发挥决定性作用的总目标进行。 (判断 ) 正确错误 15.职称分为正高级、副高级、中级、助理级、技术员级5个级别。 (判断 ) 正确错误 1.事业单位工作人员的( )作为调整事业单位工作人员岗位、工资以及续订聘用合同的依据。 (单选 )
单选题 C 城市群、发展轴与经济区的耦合，将形成以“城市群为核心、（发展轴）为主线、经济区合作为重点”的国土空间开发组织模式。 D 低碳经济作为一个新的经济增长点会带来许多重大投资机会，高能效的(电力)、交通、建筑、工业和绿色基础设施建设这五个方面将会产生重大投资机会。 地球上的物质和能量交换产生生物，生物又对地球上物质和能量的交换起反作用，这样便产生丰富多彩的（生物圈），形成生态系统不断发展的过程。 F 非固态环境污染，包括( )废弃物污染和水体废弃物污染，其成分复杂，污染频发，治理难度大，直接威胁到人民的生命健康安全。气体 G 固体废弃物的(B)是指在管理和工艺上采取措施，从固体废弃物中回收物质和能量，加速物质和能量的循环。B资源化 公共产品自身很难排除他人染指其产生的不可分割的效益，在公共产品使用过程中容易产生两个问题：公地的悲剧和（搭便车）问题。公民（环境权）是指公民享有的在不被污染和破坏的环境中生存及利用环境资源的权利。 根据我国的法律规定，公民环境权的实现主要依赖于国家环境( )法治的保障。B行政 根据是否具有竞争性和( )，经济学上将物品划分为公共物品和私人物品。排他性 H 灰霾的出现与相对湿度呈稳定( )关系。B负相关线性 环境权的具体主张是由( )的一位医生在1960年首先提出来的。B德国 环境权作为一项基本人权，其核心是( )。C生存权 环境质量和自然资源具有（），应实行生态资源的有偿使用。经济价值 J
近年来，人口问题开始出现新的转型，人民群众非常注重追求( )。A生命质量B生育质量C生活质量D以上都是 建设生态文明，要以(B )为准则。B自然生态规律 建设环境友好型社会，要以(D )为动力。D绿色科技 “减量化、资源化、无害化”是固体废弃物污染防治的总原则。( )是将不能回收利用资源化的固体废弃物，通过物理、化学等手段进行处置，使之达到不损害人体健康、不污染周围的自然环境的目的。C无害化 科学发展观的第一要义是( )，包括经济发展、政治发展、文化发展、社会发展、生态发展、人的全面发展等。A发展 L 绿色农业的发展目标概括地讲是“三个确保、一个提高”，即确保农产品（质量安全）；确保生态环境安全；确保生物资源安全；提高农业综合经济效益。 P PM2.5是直径(D)的细颗粒物，也称可入肺颗粒物。D小于等于2.5微米 Q 气体废弃物的特征有(D )。A来源广泛，成分复杂B空间层次性C造成多种典型污染D以上都是 R 人口( )是指人口总量适度、人口素质全面提升、人口结构优化、人口分布合理及人口系统内部各要素之间的协调平衡发展，并且人口的发展与经济社会发展水平相协调、与资源环境承载能力相适应。均衡发展 人口均衡、（）、环境友好紧密联系，构成了生态文明系统的三大要素。资源节约 S 生态文明( )是生态文明建设的根本保证，它为生态文明建设提供规范和监督、约束力量。制度建设 生态文明建设的前提和关键是( )。A发展 生态系统具有(C )，生态开放原则最终开启了把物体孤立在自足中、并把环境和异己者排斥在自己原则之外的封闭观念。C开放性
2015年10套继续教育满分作业
1. 单位工作人员进行有目的、有计划地培养和训练的管理活动。 (填空 ) 2. (填空 ) 3. (填空 ) 4.事业单位与工作人员解除或者终止聘用合同后的附随义务有哪些？ (简答 ) 5.我国事业单位岗位的分类不包括（）。 (单选 ) A管理岗位 B专业技术岗位 C实习岗位 D专业技术岗位 6.（）是聘用合同的主要期限种类，它适用于事业单位中的大多数岗位。 (单选 ) A短期合同 B中期合同 C长期合同 D项目合同 7.（）是指事业单位工作人员或集体受到奖励的行为及程度，即事业单位工作人员或集体什么样的行 为应该受到奖励。 (单选 ) A奖励条件 B奖励种类 C奖励对象 D奖励原则 8.（）是事业单位工作人员在政治方面的行为准则和必然要求。 (单选 ) A遵守政治纪律 B遵守职业道德 C遵守社会公德 D遵纪守法 9.事业单位听取工作人员意见的方式有（）。 (多选 )
A职工代表大会 B座谈会 C公开征求意见 D匿名信 10.事业单位工作人员的基本纪律主要包括（）。 (多选 ) A财经纪律 B工作纪律 C廉洁从政纪律 D职业道德和社会公德纪律 11.岗位绩效工资由（）构成。 (多选 ) A岗位工资 B薪级工资 C绩效工资 D津贴补贴 12.专业技术岗位是指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位，其设置要符合专业技术工作的规律和特点，适应发展社会公益事业与提高专业水平的需要。 (判断 ) 正确错误 13.一般来说，在人的物质需求得到一定程度满足的前提下，对精神方面的追求将变得更为迫切和强烈。 (判断 ) 正确错误 14.公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。 (判断 ) 正确错误 15.法律责任从性质上可分为行政责任、民事责任和刑事责任等三种类型。 (判断 ) 正确错误 1. (填空 ) 2. 业道德和社会公德纪律五个方面。 (填空 )