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初中生物遗传和变异现象优质教案精选一、教学内容本节课选自初中生物教材《遗传和变异》章节，详细内容包括基因的概念、遗传规律、变异的类型及其原因。
二、教学目标1. 让学生理解基因的概念，掌握遗传规律，能运用遗传图解表示遗传过程。
2. 使学生了解变异的类型及原因，认识到生物多样性的重要性。
三、教学难点与重点难点：遗传规律的运用，变异原因的理解。
重点：基因的概念，遗传和变异现象的特点。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物模型，遗传图谱。
学具：练习册，画图工具。
五、教学过程1. 导入：通过展示多组亲子代照片，引导学生观察亲子代之间的相似性，引出遗传现象。
2. 新课导入：（1）基因的概念：利用PPT展示基因的图片，讲解基因的定义及作用。
（2）遗传规律：通过实例讲解，让学生掌握基因的显性与隐性遗传规律。
（3）变异现象：介绍变异的类型及原因，引导学生关注生物多样性。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察和分析身边亲人的遗传特征，绘制遗传图谱。
（2）讨论变异现象在生活中的应用，如农作物育种。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 基因的概念2. 遗传规律显性遗传隐性遗传3. 变异现象类型原因七、作业设计1. 作业题目：（1）简述基因的概念及其作用。
（2）举例说明遗传规律在生活中的应用。
（3）分析变异现象的类型及原因。
2. 答案：（1）基因是生物体内负责遗传信息传递的基本单位，决定生物的性状。
（2）如双眼皮、单眼皮等遗传特征的传递。
（3）如杂交育种、基因突变等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对遗传和变异现象的兴趣较高，但在遗传规律的理解上仍有困难，需要加强讲解和练习。
2. 拓展延伸：（1）组织学生进行亲子代遗传特征调查，提高观察和分析能力。
（2）开展生物科普活动，了解基因技术在生活中的应用。
（3）引导学生关注生物多样性，提高环保意识。
《专题复习—生物的遗传和变异》教学设计【复习目标】：1、描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
3、用基因的显性和隐性的观点说明相对性状的表现与基因的关系；4、结合遗传图解，用基因的显性和隐性解释生活中常见的遗传现象，并理解近亲结婚的危害。
5.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
6.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
7、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；8、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；【复习重点】①用图解方式理解基因在亲子间的传递。
②学会用基因的显性和隐性的观点，理解基因是怎样控制性状的；【复习难点】①学会使用遗传图解和基因的显性和隐性的观点解释生活中的遗传现象。
②理解每次生孩子生男生女的可能性都是50%【教学设计】逐步解决以下问题：一、区分生物的遗传与变异现象二、生物是怎么遗传的？㈠遗传物质在哪里？㈡遗传物质（染色体和基因）是怎样由亲代传递给后代的？㈢相对性状是怎么遗传的？三、生物的变异产生的原因是什么？【教学过程】递过程。
合作探究三教师引导完成题目解答，并出示变式题型，学生小组解答1．人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的，其中褐眼由显性基因D控制，蓝眼由隐性基因d控制，且位于细胞内的一对染色体上。
下图为某男子体细胞内染色体上控制眼色性状的一对基因，请据图回答：（1）该男子眼色的性状表现为。
（2）已知该男子的母亲是蓝眼，则该男子父亲的基因组成可能是。
（3）该男子与一位褐眼女子结婚，生了一个蓝眼女儿，他们再生一个褐眼孩子的可能性是。
四、附：课后巩固练习知识网络。
初中生物《遗传和变异复习》优质课教案、教学设计课题：7-2 生物的遗传和变异课型：复习课授课人：学习目标：1．描述染色体、ＤＮＡ和基因的关系。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．解释人的性别决定。
4．认同优生优育。
学习过程：板块一：性状与遗传变异主要目标举例生物的遗传变异现象自主梳理1.遗传学上把生物的、和统称为性状。
2.相对性状是指同同的不同。
3.传是指；变异是指。
典例1.以下各组属于相对性状的是（）B．兔的白毛和猫的白毛C．羊的黑毛和短腿D．小明是A 型血，小刚也是A 型血典例2.下列关于生物性状的表述，不正确的是（）B.人们总是通过性状区分出不同的生物C.生物的性状都是由基因控制的D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多板块二：细胞和染色体主要目标解释人的性别遗传人类细胞染色体女性男性体细胞数量组成性染色体生殖细胞数量组成性染色体典例3 孩子的性别主要取决于（）A. B.父亲的体细胞 C.精子和卵细胞 D.精子的类型变式1 下列关于人性别遗传的描述，不正确的是（）A.决定性别的染色体叫性染色体，是第23 对染色体B.X 染色体和Y 染色体上既有控制性别的基因又有控制其他性状的基因C.一对夫妻生了一个孩子，是男孩还是女孩的概率为1/2D. 男孩的X 染色体可能来自父亲或母亲板块三：染色体、DNA 和基因典例4 下列关于染色体、DNA、基因关系的叙述，错误的是：（）A．每条染色体含有一个DNA 分子B．每个DNA 分子上有许多个基因C．DNA 主要位于染色体上D．染色体是由DNA 分子和基因组成的变式2 假设该同学控制双眼皮的基因是Tt,请在圆圈中画出该同学体细胞中控制双眼皮形状的基因板块四：基因与性状主要目标举例生物的性状由基因控制归纳提炼孟德尔实验的小结。
1.相对性状有和之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，叫做性状；未表现出的性状，叫做性状。
2.控制显性性状的基因称为基因（用英文字母的大写表示）；控制隐性性状的基因称为基因（用同一英文字母的小写表示）。
生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
(3)并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
《生物的遗传和变异》复习课教案
八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】。
一、教学目标1. 让学生理解基因的概念和作用。
2. 让学生了解基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念及意义。
4. 让学生理解生物的变异现象及分类。
5. 培养学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 基因的概念和作用2. 基因在亲子代之间的传递规律3. 基因突变和基因重组4. 生物的变异现象及分类5. 遗传和变异在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用，基因在亲子代之间的传递规律，基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
2. 教学难点：基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
四、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动提问法等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引出遗传和变异的概念。
2. 讲解基因的概念和作用：讲解基因的定义、基因在生物体内的作用及其与生物性状的关系。
3. 讲解基因在亲子代之间的传递规律：以孟德尔遗传定律为例，讲解基因的分离和再组合规律。
4. 讲解基因突变和基因重组：介绍基因突变的概念、原因及意义；讲解基因重组的类型、意义及在生物进化中的作用。
5. 讲解生物的变异现象及分类：介绍可遗传变异和不可遗传变异的概念，分析生物变异在生物进化中的作用。
6. 案例分析：分析一些遗传和变异的实际例子，如“无籽西瓜”、“抗病植株”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调基因的概念、作用、传递规律、突变和重组以及生物变异的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关遗传和变异的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
10. 教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对遗传和变异知识的掌握程度。
六、教学策略1. 故事引导：以有趣的遗传变异现象为切入点，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
生物的遗传与变异初中教案
主题：遗传与变异
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解遗传的概念和基本原理；
2. 掌握遗传物质的传递方式；
3. 理解基因与性状的关系；
4. 探讨变异对物种进化的影响。
教学内容：
1. 遗传的概念和基本原理；
2. 遗传物质的传递方式；
3. 基因与性状的关系；
4. 变异对物种进化的影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题，介绍遗传与变异的重要性；
2. 提出问题，激发学生思考：为什么同一个家庭的兄弟姐妹有些性状相似，有些性状却不同？
二、讲解遗传的概念和基本原理（15分钟）
1. 通过实例解释遗传的概念；
2. 讲解孟德尔遗传定律和遗传物质的传递方式。
三、探讨基因与性状的关系（15分钟）
1. 讲解基因的概念和结构；
2. 介绍基因对性状的控制作用。
四、讨论变异对物种进化的影响（15分钟）
1. 通过案例分析，了解变异在演化过程中的作用；
2. 引导学生思考变异对生物适应环境的重要性。
五、小结与课堂检测（10分钟）
1. 总结遗传与变异的重要性；
2. 布置作业：以自己家庭成员为例，分析家人间的性状遗传规律。
教学反思：
通过本节课的教学，理论结合实践，让学生了解遗传与变异的基本原理，激发学生对生物演化过程的兴趣和探索欲望。
同时，通过案例分析和讨论，锻炼学生的思辨和分析能力。
希望通过这节课的教学，学生能够深入理解生物遗传与变异的重要性，为将来的学习和研究打下坚实的基础。
初中生物《遗传变异》优质课教学设计一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 理解遗传变异的基本概念和原因；2. 掌握常见的遗传变异类型和特征；3. 了解遗传变异对物种进化和生物多样性的重要性；4. 培养学生的科学思维和实践操作能力。
二、教学内容1. 遗传变异的概念和基本原理；2. 常见的遗传变异类型包括基因突变、染色体畸变等；3. 遗传变异的特征和表现形式；4. 遗传变异对物种进化和生物多样性的作用。
三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过展示相关图片或视频，引起学生对遗传变异的兴趣，并让学生简单描述一下自己了解的遗传变异例子。
步骤二：知识讲解（15分钟）通过教师讲解和示意图的演示，介绍遗传变异的基本概念、原因以及常见的遗传变异类型和特征。
包括基因突变、染色体畸变等。
步骤三：案例分析（20分钟）提供一些具体的遗传变异案例，让学生分析该变异属于哪种类型，以及它对生物的影响是什么。
通过小组合作讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
步骤四：实验探究（30分钟）设计一个简单的实验，让学生通过实践操作来了解遗传变异的过程和结果。
例如，通过交叉杂交观察果蝇眼色的变异情况。
步骤五：概念巩固（10分钟）通过小组或全班讨论，让学生进一步总结和巩固所学的遗传变异概念和知识点。
可以设计一些小练题或开展简短的知识竞赛。
步骤六：课堂总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行概括和总结，并与学生一起回顾所学的知识点。
四、教学资源准备1. 相关图片或视频资料；2. 示例遗传变异案例及相关资料；3. 实验所需材料和器材。
五、教学评价方式1. 针对学生对遗传变异的理解程度，设计一份简单的选择题或填空题的作业；2. 结合实验结果和分析报告，评估学生在实践操作和科学思维方面的表现。
六、教学延伸1. 鼓励学生自主阅读相关的科普文章，进一步了解遗传变异与进化的关系；2. 设计一些拓展性实验或课外调研活动，让学生深入探究遗传变异的更多内容。
生物的遗传和变异教学设计
（第1 张幻灯片—导入）上课!同学们好！请看大屏幕，这些谚语描述的是有关生物的什么现象？请举手回答。
（学生举手回答）回答正确，你真棒！第一句和第二句都描述的是生物的遗传现象，而第三句描述的是生物的变异现象。
今天我们就来复习生物的遗传和变异有关的知识。
（第2 张幻灯片—课题）请大家带着目标进入课堂（第3 张幻灯片—目标）。
学习任务：明确学习目标，带着目标有的放矢的去学习。
1.说明DNA 是主要的遗传物质，描述染色体、DNA 和基因的关系；
2.说出生物的性状是由基因控制的；
3.学会判断生物的显性性状和隐性性状；
4.形成正确的人生观，健康的生活，正确对待有遗传缺陷的病人。
学习任务：学生列举有关遗传变异的重要概念、与遗传变异有
关的名词。
再通过小组合作构建概念图，对本章的知识进行梳理，系
统的复习本章的知识。
请大家思考：①在这一章中我们都学习了哪些重要概念；②我们所
学的与遗传变异相关的名词都有哪些？考虑好了吗？请举手回答（学生
回答，教师板书）
集体的智慧是无穷的，下面请小组合作，构建概念图，将这些概念
和名词通过概念图联系起来对这一章的知识进行系统的复习。
（学生小
组合作构建概念图，老师巡回指导）
下面请各小组选代表展示交流一下你们小组构建的概念图。
（小组
代表展示交流）通过展示交流可以看出大家都能够积极参与合理构建概
念图。
老师为你们精彩的表现点赞。
你有一种思想，我有一种思想，彼此交换我们每个人就有了两种思想。
老师也构建了一个概念图，我们的概念图彼此交换就能构成一个完整的知识体系，请看大屏幕我们互相交换吧。
（第4 张幻灯片—概念图）
下面请大家完成达标检测题，检验一下你复习的效果吧。
1.下列有关染色体、DNA 和基因关系的叙述,错误的是( )
A.DNA 位于染色体上
C.基因是DNA 分子上有遗传效应的片段
D.染色体是由DNA 和基因组成的
B.一条染色体通常含有一个D NA 分子
2.下列有关基因的叙述，不正确的是( )
A．具有特定遗传效应的DNA 片段叫基因
B．只有显性基因控制的性状才能表现出来
C．在人的体细胞内,基因是成对存在的
D．在生物传种接代过程中，传下去的是控制性状的基因而不是性状
3.下列完全属于相对性状一组是( )
①人的黑头发和黄头发.② 番茄的红果和黄果. ③ 小狗的卷毛和白毛.
④小麦的高产和低产.⑤ 人的黄皮肤和黑皮肤.⑥ 东东的双眼皮和高鼻梁
A.①②③④
B.①②④⑤
C.①②③⑤
D.②③⑤⑥
学习任务：通过孟德尔的豌豆杂交实验，学会判断来生物的显性性状和隐性性状。
大家对这一章的知识有了系统的认识。
但在做题时怎么判断一对相对性状中哪种是显性性状？哪种是隐性性状？这往往是大家容易出错的地方。
下面我们就来看看遗传学家孟德尔他在研究豌豆的相对性状时是如何区分的？孟德尔研究过豌豆的七对相对性状，请看图片，（第5 张幻灯片—豌豆的七对相对性状）豌豆的圆粒和皱粒这一相对性状中，圆粒是显性性状，皱粒是隐性性状；豌豆的高茎和矮茎这一相对性状中，高茎是显性性状，矮茎是隐性性状。
这七对相对性状中，表格第一行都是显性性状，表格第二行都是隐性性状。
那么孟德尔是如何判断一对相对性状中，哪种是显性性状？哪种是隐性性状呢？请大家走进孟德尔的豌豆杂交实验中去寻求答案。
学习任务：通过孟德尔豌豆杂交实验，学会判断显性性状和隐
性性状。
（第6 张幻灯片—亲本杂交）孟德尔用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆作亲本，在它们的不同植株间进行异花传粉。
结果发现，无论是把矮茎豌豆的花粉传到高茎豌豆的柱头上，在高茎豌豆上结出的种子，还是把高茎豌豆的花粉传到矮茎豌豆的柱头上，在矮茎豌豆上结出的种子，把这些种子种下去长出的豌豆（子一代）的植株都表现为高茎。
对这一对相对性状而言，子一代植株的性状只能表现出双亲中的一个亲本的性状——高茎，而另一亲本的性状——矮茎，则在子一代中完全没有得到表现，消失了。
孟德尔就把这种在子一代没得到表现，消失了的性状（矮茎）叫隐性性状，在子一代表现出的性状（高茎）叫显性性状。
（第7 张幻灯片—子代杂交）孟德尔继续进行实验，他让子一代的高茎豌豆自花授粉，然后把所结出的豌豆种子于次年再播种下去，长出子二代的豌豆植株，结果出现了两种类型：一种是高茎的豌豆，一种是矮茎的豌豆，也就是以子一代作为亲本只是高茎，而它的后代子二代中高茎和矮茎性状都表现出来了。
矮茎这种性状在亲代中没有表现，而在
后代中表现出来了，这种无中生有的性状（矮茎）叫隐性性状。
学习任务：通过孟德尔豌豆杂交实验，总结判断显性性状和隐性
性状的三种方法。
通过孟德尔的豌豆杂交实验，你能总结出，判断显性性状和隐性性状的方法吗。
（第8 张幻灯片—总结方法）(1)
消失的性状是隐性性状；
(2)无中生有的性状是隐性性状；
对了，除了这两种方法外，还有第三种方法。
(3)题目已知：单眼皮由a 控制，双眼皮由A 控制，则单眼皮就为隐性性状；
学习任务：学会分析题意，会运用上述的三种方法来判断显性性状和隐性性状。
你学会了吗？来，请小试牛刀吧！（第9 张幻灯片—练习）
1.有耳垂的基因(B)对无耳垂的基因(b)为显性，李红有耳垂，则他的
体细胞内基因组成可能是( )
A.BB
B.Bb
C.bb
D.BB 或Bb
2.选用种皮是光滑的和皱缩的豌豆进行人工控制传粉杂交，获得杂交
后的种子都是光滑的，则该种子的显性性状是( )
A.皱缩
B.光滑
C.半皱缩半光滑
D.不确定
3.牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配产生了一头棕色小牛，
请回答：黑色和棕色哪种是显性性状？。
学生分析：
第一题你用的是那种方法来判断？对了，题目已知，显性基因（B）控制显性性状,所以有耳垂是显性性状，李红有耳垂，因此答案选D。
第二题你用的是那种方法来判断呢？对了，消失的性状是隐性性状，亲代豌豆粒有皱缩的也有光滑的，杂交之后获得后代豌豆粒都是光滑，皱缩的性状消失，所以皱缩的为隐性性状，光滑的就为显性性状。
那么第三题你又是如何来判断的呢？对了，无中生有的性状是隐性性状，亲代两个亲本的毛色都是黑色，没有棕色，而它们的后代出
现了棕色，棕色是无中生有的性状是隐性性状，黑色就为显性性状。
学习任务：能力提升，熟练运用。
你真的学会了吗？来吧，是验证你实力的时刻了！（第10 张幻灯片—提升）请继续完成学习任务单中的强化提升训练。
1.纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒，原因是( )
A.甜是显性性状
B.非甜是显性性状
C.相互混杂
D.相互选择
2.仓鼠憨态可掬、毛色丰富、深受人们的喜爱。
下表为仓鼠的毛色杂交实验结果统计：
根据上表中根据组合，可以判断显性性状。
你能分享一下你做题的思路和方法吗
学生举手分析：对了, 纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，它们
之间进行杂交，非甜玉米果穗上无甜玉米籽粒，也就是甜这一性状在子代中消失了，所以甜是隐性性状，非甜就是显性性状。
请继续分享你第二题的做题思路吧！学生举手分析：对了,第 1 组和第2 组子代的性状和亲代的性状相同，根据第1 组和第2 组都无法判断，而第3组亲代都是“三线”，而在子代中出现了“紫仓”这一性状，这
是无中生有的性状，所以“紫仓”是隐性性状，“三线”就是显性性状。
通过今天的复习大家系统的认识了遗传变异的有关知识。
但在现实生活中大家往往会遇到这样的具有遗传缺陷的病人，（第11 张幻灯片—遗传病图片）那么我们如何对待这样的病人呢？请谈谈你的认识。
（学生举手谈认识）对了大家要培养正确的人生观，传递你们的爱心，善待每一位有遗传缺陷的病人。
大家真棒！老师为你们课堂上的精彩表现点赞！（第12 张幻灯片—结束）。
