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美国教育体系：了解美国教育的特点和优势在当今全球化时代，教育被视为国家发展和个人成长的关键因素之一。
各个国家都致力于提供高质量的教育，以培养具有创新能力和终身学习能力的人才。
而美国教育体系就是世界上备受瞩目的之一。
美国教育体系以其独特的特点和优势而著名，吸引了许多国际学生来到美国学习。
本文将介绍美国教育体系的特点和优势，并解释为什么它备受瞩目。
I. 教育的重要性在深入探讨美国教育体系之前，我们首先需要明白教育的重要性。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养个人的能力和素质。
通过教育，人们可以获得必要的技能和知识，提高就业竞争力。
教育还能促进创造力和创新力的培养，推动社会进步和经济发展。
因此，一个国家的教育水平能够直接影响到其经济实力和国际竞争力。
II. 美国教育体系的主要特点美国教育体系有以下几个主要特点：1. 全面发展美国教育强调全面发展，从幼儿园到高等教育，学生们都会接受全面的素质教育。
除了学科知识的学习，学生还会接触到艺术、音乐、体育和社会科学等多个领域的内容。
这种全面发展的教育有助于培养学生的综合能力，提高他们的适应能力和创新能力。
2. 多元化美国教育体系非常多元化，学校可以根据学生的兴趣和才能提供个性化的教育方案。
同时，学校之间也有差异化的学术课程和活动选择。
这种多元化的教育体系能够帮助学生充分发展自己的潜力，追求个人的兴趣和志向。
3. 注重实践美国教育注重实践，培养学生的实际操作能力。
学生们在实验室、工作室和实地考察中接触真实的问题，并通过解决问题的过程来提高分析和解决问题的能力。
这种实践导向的教育能够使学生更好地将理论知识应用于实际工作中，并提升他们的职业竞争力。
4. 鼓励参与和合作美国教育鼓励学生积极参与学校和社区的活动，并培养他们的团队合作精神。
学校通常会为学生提供各种课外活动、社团和志愿者项目，鼓励他们参与并学习如何与他人合作。
这种参与和合作精神既有助于个人发展，也能够培养学生的领导才能。
美国高等教育国际化政策的历史变迁及启示作者：李娅玲李盛兵来源：《高教探索》2016年第01期摘要：美国的高等教育国际化政策的历史变迁经历了初步发展期、蓬勃发展期和深入发展期三个阶段，呈现出三大特点，即，以国家安全和外交援助并举的政策推进，以确保全球经济竞争力为核心的政策驱动，从防御到以维持世界领先地位为战略的政策转变。
研究美国高等教育国际化政策变迁的特点，能为中国高等教育国际化政策的制定提供启示。
关键词：美国高等教育；国际化政策；变迁；启示高等教育国际化是国际社会和国际组织积极推动的一种活动。
国际化对培养具有全球视野、富有开拓精神的高层次人才至关重要，世界各国都非常重视本国高等教育国际化政策的制定。
美国虽然实行的是州政府管理高等教育的制度，联邦宪法没有赋予联邦政府管理高等教育的权力，但自第二次世界大战以来，联邦政府通过立法、制定政策法令等多种方式非常巧妙地影响高等教育国际化的发展，确保了其高等教育国际化的世界领先地位。
《2014美国门户开放报告》显示，美国仍然是国际学生留学的首选国，2013-2014学年赴美留学的国际生人数达到88.6万多人，比上一学年增长8%，是招收国际生排名第二的英国的两倍。
美国留学海外的学生亦比上一学年增长2%，达到28.9万多人。
[1]这些数据表明，美国高等教育国际化程度相当高。
研究美国高等教育国际化政策变迁历史，能对中国当前的高等教育国际化政策的制定和规划提供一些经验借鉴。
一、美国高等教育国际化政策的历史发展从世界高等教育发展史看，高等教育产生与发展的历史是一部国际文化教育合作与交流的历史，美国的高等教育也不例外。
但直到第二次世界大战以前，美国高等教育国际化活动还大都只是非官方性质的，组织松散，规模很小，国际教育尚未构成美国高等教育的一个职能，[2]高等教育国际化的概念也还没有出现，因而未能引起联邦政府的重视。
自二战后开始，随着美国在世界上地位的改变，美国联邦政府开始重视本国高等教育国际化，制定相关政策，促进高等教育国际化的发展。
第３期２０２３年５月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ３Ｍａｙ ２０２３［收稿日期］２０２３－０１－２１［基金项目］国家社科基金２０２１年度教育学一般项目“后疫情时代以‘在地国际化’加速我国国际化人才培养研究”（项目编号：ＢＩＡ２１０１８２）。
［作者简介］房欲飞（１９７７－），女，山东聊城人，教育学博士，上海市教育科学研究院高等教育研究所副研究员；主要研究方向：高等教育国际化。
常桐善（１９５１－），男，甘肃山丹人，高等教育管理博士，美国加州大学校长办公室院校研究与学术规划主任；主要研究方向：院校研究、学习成果评价、教育数字化转型。
在地国际化：美国高等教育国际化的主导范式房欲飞１，常桐善２（１上海市教育科学研究院，上海 ２０００３２；２美国加州大学，加利福尼亚奥克兰 ９５６０７） ［摘 要］美国高等教育国际化的主导范式是“在地国际化”，其形成有着深刻的历史、文化和制度渊源：移民传统所形成的多族裔社会催生了其必要性，对文化多元性的推崇提供了思想基础，具有多元化国际背景的师生及行政人员群体为其提供了资源保障。
“在地国际化”推进过程中，美国高校依托本土丰富的国际资源形成了颇具特色的教育路径，但也面临着一定的挑战：注重充分利用校内外文化多样性优势为跨文化互动提供机会，但种族主义难以销声匿迹；以课程教学国际化提供全覆盖的国际化教育，但建设机制的自觉性不足；通过“国际教室”导向提升对文化多样性的理解，但跨文化冲突的解决难以获得制度保障。
启示我国应摒弃“项目思维”，推动教育理念的系统变革；提升高等教育的发展水平，增强制度的开放性；课程国际化过程中应去除“精英导向”，面向所有在校学生。
［关键词］美国高等教育；在地国际化；校园国际化；课程国际化；文化多样性 ［中图分类号］Ｇ６４９．３／．７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２３）０３－０１３４－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２３ ０３ ０２２ 在新冠肺炎疫情冲击下，传统上以跨境流动为主的国际化教育模式日益显示出其局限性，以本国校园为主要场域的“在地国际化”（ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｉｚａ ｔｉｏｎａｔｈｏｍｅ）作为一种更可持续发展、更具规模效益的国际化路径，引起了越来越多的关注。
19世纪中期至20世纪初期美国高等教育改革的道路和特点丁 平 内容摘要:19世纪中期至20世纪初期美国高等教育进行了改革,主要通过向德国学习建立以科学研究和研究生教育为主要任务的研究型大学,通过土地赠予法案建立农工大学为国家经济发展服务。
改革具有国家干预、社会支持、学习与创新相结合、围绕适应经济发展的需要等特点。
关键词:美国高等教育 改革 改革作为社会运动的一种形式,存在于资本主义社会的整个时期,表现于政治、经济、文化教育的各个领域。
急风暴雨式的革命主要解决政权的转移问题,经济、文化教育领域里旧因素的消除,往往是一个自发的过程,只有通过渐进的改革才能完成。
美国南北战争后高等教育体制不断地变革就是一个典型。
19世纪60年代至20世纪初,美国高等教育改革在其历史上写下了光辉灿烂的一页,并对之政治、经济和科学技术的发展产生了积极的、深远的影响,在近代史上占有重要的历史地位。
1776年,美国独立之后高等教育曾经历过一段发展时期,但持续不久就陷入停滞。
南北战争的爆发带来了美国高等教育改革的历史机遇。
1862年联邦政府颁布并实施莫雷尔法,是美国教育制度发展史上的一个重要转折点和里程碑,也成为美国高等教育改革的起点。
在这次改革中高等学校的职能不断得到完善,终于建立了美国所特有的教学、科研和服务三位一体的职能机制,并初步创建了大学、学院和社区学院的三级高等教育结构,还建立了由副学士、学士、硕士和博士构成的完整的四级学位制。
在这次改革中,高等学校的培养目标也产生了重大变化,从仅培养贵族和神职人员,转向为既培养资本主义社会的统治人才,又培养经济发展所需的各种专门人才和高科技人才。
与此同时,高等学校的教学内容、教学方法和教学组织以及内外管理机构都发生了变化。
总之,这次改革塑造了美国现代高等教育制度的雏形,为后来的高等教育发展奠定了良好基础。
美国高等教育制度能够通过资产阶级性改革得以建立和完善,一是有利的国际条件,先进的资本主义国家高等教育制度即德国的经验和英国的教训,提供了改革的榜样和借鉴。
面向社会—一当代美国高等教育的改革方向美国是世界经济最发达的国家之一，这使得美国的高等教育改革尤其引入注目。
它不仅是其高等教育自身完善和发展的需要，而且是摆脱美国社会经济与科技衰退困境的必要措施。
当代美国高等教育改革的一个特点是：高等院校与社会的关系日益密切化。
当代美国高等教育在继续发扬高等院校为社会服务的传统这一过程中，十分注意到用高校的新知识、新技术和新思想的优势来发展新兴工业。
近年来，美国建立了上百个“大学与社会联合体”，如合作研究中心、工程研究中心、多学科研究中心及各种类型的科学园、科技开发区。
美国的绝大多数高校都设有企业与高校联合规划的协作机构以促进产学合作。
同时，学校被看成是社会的缩影，完善的教育不仅在为学生打好稳固的学术基础，而且还要培养学生如何步入社会。
当前有一批教育工作者正在学校里推行“微型社会”计划，为学生日后投身社会铺平道路。
本文拟从美国研究生教育、本科生教育与社区学院教育三个不同层次的教改模式和特点入手，探讨当代美国高等教育发展与改革的进程和现状；进而重点阐述美国高等院校与企业合作建立“教学、科研、生产”联合体所取得的社会经济效益及其广阔的发展前景。
一、不同层次的当代美国高等教育及其改革方向（一）多方向多途径培养研究生研究生教育是培养高级专门人才的重要途径。
当代美国高等教育中，研究生教育的规模日益扩大，内容不断更新，培养模式和途径亦趋于多样化。
概括起来，美国的研究生培养途径主要有三种：高等院校常规培养，高校与企业或科研单位联合培养，企业及科研单位独立培养。
除此之外，美国大学的商学院目前正在综合利用这三种培养途径，培养一种“三项全能人才”，即将商业和技术更加周密地融为一体，以独特的方式培养技术型工商管理项士（techno-MBA）。
１、高等院校常规培养—一美国的高等院校拥有严格而系统的研究生教育体系，高校仍然是其培养研究生的主要场所。
自７０年代以来，进大学研究生院研修的学生数量大为增加，其中主要目的是为了提高各级学校教育的师资水准。
美国高等教育的特点及反思作者：刘良娟来源：《陕西教育·高教版》2007年第12期美国的高等教育发源于欧洲，在英属殖民地时期(1636-1776)，它深受英国传统大学办学模式的影响。
直到二战以后到80年代末，美国的高等教育也出现了前所未有的大发展和不断改革的局面，逐渐走向“国际教育”。
美国作为一个多元化后发型国家，其历史进程影响了当前美国高等教育的发展，并形成其独有的特色，值得我国高等教育借鉴。
美国高等教育的特点1、教育行政的高度分权、自治。
美国作为一个联邦制国家，在宪法中规定，凡未经宪法确定的事项各州均享有保留权。
该宪法未提及教育问题，此后的宪法补充条款也未提及。
直到1979年才设立联邦教育部，但依然强调“关于教育的权限和责任，保留给洲和地方学区及州所规定的其他机关”，即教育行政的最高权力是属于各州。
其次，在美国不论是公立或私立高校，教育经费来源多元化，包括州政府的拨款、公司或私人捐赠、基金转让、联邦政府自主等。
在经费使用上，高等院校可根据自己的办学体制进行自主支配。
2、完整的高等教育层次结构。
从南北战争到一战后，美国的高等教育处在不断完善阶段。
大体沿着两个方向发展，一是建立研究型大学，二是社区学院。
(1)研究型大学。
美国的研究型大学是美国高等教育的核心和灵魂，代表着美国大学的学术形象。
最具有典型意义的就是1876年约翰·霍普金斯大学的成立，宣告美国现代大学的诞生。
哈佛大学校长艾略特曾做出高度评价，“哈佛大学研究生院只有在霍普金斯大学迫使我们的教师努力发展他们的研究生教育机构之后才得到发展。
对哈佛如此，对于美国其他大学也如此。
”根据卡耐基基金会2000年分类标准，美国现有研究型大学261所，称之为：广延型博士学位研究型大学(151所)、密集型博士学位研究型大学(110所)。
研究型大学着力培养高水平科学人才，使之成为美国高层次科学研究的重要承担者和高层次人才的培养基地，从而确立了其他大学无法与之抗争的地位。
他山之石，可以攻玉【摘要】为了实现所谓的全球化目标，国际化教育正是美国采用的一种政策。
由于进行了一系列的改革，采用了较多战略性措施，美国也从“9.11”之后从新走出低谷。
高等教育是现代高等教育发展的趋势之一, 我国的高等教育在面向国内的基础上更注意面向世界,各高校及教育部门通过开展国际交流与合作活动,相互借鉴、相互渗透、相互同化的过程中不断自我改革、自我完善及自我发展，从而达到“教育强国”的目的。
【关键词】美国高等教育国际化内地高校美国高等教育国际化的现状为了维护国家利益、提高国际竞争力，美国在上世纪80年代就开始积极进行高等教育国际化的努力。
（一）国际学生21世纪前，美国国际学生的入学率始终保持较高的增长，1999年以后国际学生的入学率开始趋向平稳，但总体上还有一些增加。
2002年，美国的国际学生本科入学率在经过了连续30年增长后首次出现下降。
造成这次下降的因素很多，包括较低的签证申请通过率、高昂的高等教育学费、其他国家教育机构的竞争，以及传统国际化生源输出国高等教育实力的不断增强。
美洲国际教育者年会和其他一些机构都对美国不断下降的高等教育地位倍感关注，认为需要进行国家政策和战略的挑战以应对目前这种情势。
最近几年美国国际学生的入学率在悄然发生变化。
国际教育学会2009年发布的有关国际教育交流事务的报告指出，国际学生人数从2004年至2009年增长了51.9%。
（二）外语学习美国现代语言协会的调查结果显示，外语学习人数的比例从上世纪60年代达到16%的最高值以后，一直处于下降状态，至20世纪末基本维持在7%～8%之间。
近年来，美国开始制定强化青年学生学习外语的计划和措施。
前总统布什于2005年1月宣布国家安美国全语言计划，要求联邦政府有关机构鼓励更多的美国人学习俄语、中文、日语、朝鲜语和阿拉伯语等语种，并要求2007年财政年度为这项工作拨款1.14亿美元。
2007年7月，美国国会通过了《2007年大学机会法》，在加强国际教育方面规定：扩大联邦学术竞争补助款计划之补助对象，包括学习关键外语第3、4、5年者；加强外语与区域研究奖助计划，经费用于赴海外研修外国语言及文化课程。
美国高等教育国际化发展战略浅析[摘要]美国作为当今世界高等教育最为发达的国家之一，在推进高等教育国际化过程中采取了多种战略措施，取得了明显的成效和有益的经验。
美国政府对国际教育交流和管理十分重视，许多高校利用独具特色的优势吸引了国外大量留学生，同时鼓励教师和学者双向流动，积极开展国际合作研究，通过实施行之有效的举措发展跨国高等教育，并不断加强高校课程的国际化建设。
美国在充分发挥本国高等教育辐射力的同时，也卓有成效地吸收了世界各国高等教育的优秀成果。
学习和借鉴美国的有关做法及经验，有利于推动中国高等教育国际化的发展进程。
[关键词]美国；高等教育；国际化；发展战略美国是当今世界高等教育最为发达的国家之一，也是在高等教育国际化方面走在世界前列的国家。
进入新世纪以来，为推进教育国际化的发展，联合国教科文组织(UNESCO)、经济合作与发展组织(0ECD)分别于2002年、2003年和2004年在美国华盛顿、挪威特隆赫姆和澳大利亚召开了三届教育服务贸易论坛。
促使高等教育的竞争在国际舞台上短兵相接地展开。
美国为适应世界贸易组织框架中教育国际化发展的新形势，采取了许多行之有效的战略举措，数年来一直保持着世界最大的留学生接受国地位，其教育出口额也位居世界前列，其许多做法和经验对于我国推进高等教育国际化具有深刻的启示和借鉴价值。
一、政府给予政策和法律支持，坚持实施国际教育交流项目长期以来，美国政府将高等教育国际化作为其全球化发展战略的重要组成部分，作为其发展对外关系和实施对外政策目标的一种重要工具。
美国国际外交咨询委员会在《21世纪的国际外交》文件中明确指出：“对外交流和培训对美国的对外关系有着直接的和多重的影响，是其最有价值的工具之一。
”美国教育委员会也提出，美国的未来取决于我们是否有能力开发民众的国际能力，美国在世界上的地位将决定我们的社会――它是否自强(Competent)、自在(Comfortable)和自信(Con-fodent)。
美国高等教育全球化发展的经验与启示【摘要】美国高等教育在全球化发展中拥有丰富经验和启示。
从国际化战略到跨国合作项目，美国高校不断探索并开拓全球市场。
重视文化多样性、吸引留学生，有力提升了教育质量和国际竞争力。
近年来，留学生人数和比例持续增长，为高校带来新的挑战和机遇。
经验总结中，强调了开放心态和创新能力的重要性。
启示中，呼吁高校要注重提升学生国际竞争力，促进全球合作与交流。
展望未来，美国高等教育将继续引领全球化趋势，为世界各国的高等教育发展贡献更多智慧与力量。
【关键词】美国高等教育、全球化、国际化战略、跨国合作项目、文化多样性、留学生、教育质量、竞争力、经验总结、启示、展望1. 引言1.1 背景介绍美国高等教育作为世界上最著名和最有影响力的高等教育体系之一，一直在全球化发展的浪潮中处于领先地位。
美国高等教育体系的繁荣和多样性，吸引了全球各地的学生前来求学，在国际教育领域发挥着重要作用。
美国的高等教育体系以其卓越的教学质量、先进的教育理念和丰富的资源而闻名于世。
不仅仅是学术研究和科研创新，美国高校还注重培养学生的批判性思维、创新能力和领导才能，使学生在全球范围内具备竞争力。
随着全球化趋势的加速发展，美国高等教育体系也在不断地调整和适应。
国际化战略、跨国合作项目、重视文化多样性等举措，让美国高等教育更具包容性和竞争力。
留学生人数和比例的增长，也为美国的高等教育体系带来了新的活力和机遇。
在全球化的浪潮中，美国高等教育体系所取得的成就和经验，不仅为本国教育发展带来了启示，也为全球教育体系的发展提供了宝贵的参考和借鉴。
1.2 全球化趋势全球化趋势是当今世界教育领域最为显著的特征之一。
随着经济全球化的加速和信息技术的快速发展，各国高等教育机构之间的联系和交流空前密切。
高等教育全球化呈现出多样化的形式，包括学生流动、教师交流、学术合作等各个方面。
在这种全球化的背景下，提供优质的高等教育资源已经成为各国教育发展的重要目标。
谈美国高等教育的特点和校园环境及文化的建设摘要：美国高等院校大部分面向社会,培养应用型人才,实行学术评议会(国内又译作教授会)教育管理制度,注重通识教育和启发式教育,学生呈多元化趋势,推行高校专利转化,就业与校友会紧密相连。
美国校园环境几乎都是无墙的,许多建筑是由校友捐资筹建,每所高校一般都有一个学生活动中心,还有专门的校园广告墙。
美国具有丰富多彩的校园文化,把学生与社会联系在一起,培养学生的兴趣爱好和适应社会的能力。
关键词：美国高等教育;校园文化;校园环境2014年8月,武汉商学院派遣16位教师赴美进行本科教育建设培训,其目的是了解美国应用型本科教育的概念、美国高等教育体系相关的流程及管理,以及实际方法,同时还实地考察、访问和会见各类教育机构与专业组织。
我们共访问19所各类学校,其中专门学习培训5所、访问交流8所、参观考察6所。
这里主要谈谈美国教育的特点、校园环境及校园文化的建设。
一、美国高等教育的特点1、高校的大体分类美国高等院校大约有4400所,其中4年制本科约有2774所,2年制学院约有1721所。
但是大部分学校是面向社会的,培养应用型人才。
研究型大学有具体其指标,一个大学如果有学科齐全的本科、硕士和博士研究生(论坛) 教育,并立足于突破性研究,即为国家型大学(National Universities)。
哈佛、普林斯顿位居榜首。
如果你的学校有学科齐全的本科专业,生产一定数目的硕士学位但只有很少的博士学位,那就是硕士大学(Masters Universities)。
剩下的本科院校要有一定比例的学士学位。
还有一部分学院生产一半以上的人文学士学位,故称为人文学院(Liberal Arts Colleges)。
更多的学校是两年制的社区学院和一些职业学校或专门学校。
美国大约有1700多所社区学院。
这些学校的学费相对便宜。
两年后一部分毕业生可转到本科院校,学分照算。
另一部分毕业生以他们学以致用的知识和技能直接进入工作岗位。
美国高校国际化趋势与经验借鉴近年来，美国高校国际化也成为了教育领域话题的热门之一。
随着全球化的发展，高校之间的国际合作与交流已成为不可或缺的重要部分。
那么，美国高校如何实现国际化呢？本文将介绍美国高校国际化的趋势和经验，为中国高校未来的发展提供借鉴。
一、美国高校国际化的趋势美国高校国际化趋势的主要表现是多元文化，包括国际留学生、外国语言学习、跨文化研究等。
具体来说，以下是美国高校国际化的趋势：1.国际化的学生美国高校接纳了来自世界各地的留学生，其中以中国留学生数量最多。
留学生有助于高校的国际化，也能帮助留学生更好地了解不同国家的文化，提高他们的全球视野和应对多样性的能力。
2.多语言学习美国高校鼓励学生学习多语言，促进跨文化的交流和理解。
在美国高校，有各种语言课程供学生选择，比如汉语、法语、西班牙语等。
3.国际化的教职员工美国高校雇佣了来自世界各地的教授和研究员，这使得教学和研究更能跨越国界和文化，从而实现国际化。
4.国际化的研究项目美国高校进行跨国合作研究，拥有跨文化的学术合作网络。
高校研究成果能够申请国际专利，发挥更大的社会经济效益。
二、美国高校国际化的经验美国高校之所以能够实现国际化，有以下几点经验值得中国高校借鉴：1.开放包容美国高校具有开放包容的文化，不仅尊重不同的文化观念，还提倡多元文化的学习和思考。
在美国高校，留学生和本土学生都能够平等地接触到多元文化的交流和学习。
中国高校也应该尝试接纳多元的文化，为学生提供更多学术和文化交流的机会。
2.建立交流平台为了促进跨国合作，美国高校建立了许多跨国交流平台，如院校之间的交流项目，学者之间的学术交流研究等。
中国高校也应该建立更多的跨国交流平台，加强学校间的合作交流，并推动更多的学者之间的国际合作研究。
3.国际化的课程在美国高校，除了英语教学之外，学生还可以选修其他语言的课程。
同时，高校里也会开设一些具有国际视野的课程，比如国际关系、国际商务等。
美国大学教育特点的若干方面阐述2010年1月至6月期间,笔者以访问学者身份有幸到美国俄勒冈大学进行研修。
通过对这所大学的实地考察和对其他大学的调研,笔者从人才培养模式、教学计划、教学资源及教学方式等方面更深入了解了美国的高等教育。
与中国的高等学校相比,美国大学教育有其鲜明的特色与优点,值得我们参考和借鉴。
下面将阐述和分析美国大学教育的一些鲜明特点,并针对我国高校教育中存在的相关弊端提出参考性意见和建议。
1 美国大学教育的特点及优势1.1 通专结合的人才培养模式与灵活机动的教学计划美国大学的教学计划主要由三大块组成。
1.1.1 通识课程计划低年级学生所必修的通识课程计划。
通常都包括人文与社会科学、自然科学等几大基础学科领域的十多门课程。
例如:俄勒冈大学的通识教育课程体系涉及以下三个方面:(1)有关人类和自然知识的科学,即人文艺术、社会科学和自然科学三类学科领域。
它们也被称为非专业必修核心课程或公共必修核心课程。
要获得学士学位,学生必须在这三类课程中每类至少选修4门课,每门课至少3个学分;(2)培养学生辨析能力的写作和数学课程;(3)培养和深化学生对社会多元化的理解和认识的跨文化课程和外语课程。
这套通识教育课程体系以人文社会科学为重心,使学生众览各学科,寻找自已的专业方向。
1.1.2 专业课程计划高年级学生主修的专业课程计划。
一般为三、四年级本科生所开设,通常分为初级专业课程和高级专业课程,高级专业课程选修前必须修满初级专业课程所要求的学分或课程门数。
例如,俄勒冈大学“计划、公共政策与管理”专业的专业核心课程计划如表1所示。
1.1.3 选修课程计划由全校学生任意选修的课程计划。
这类课程由学生自由选择,学校一般不作具体要求。
只是有的课程必须完成其前导课程的学习后才能选修。
以学生增长知识、拓宽视野、了解其它专业领域知识为开设目的。
美国本科生的教学计划大体由此三大块构成。
各专业学生都在上述三大课程模块中选择安排自己的学习计划。
第31卷第3期Vol.31No.3开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education2011年9月20日Sep.202011doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2011.03.023浅析21世纪以来美国高等教育国际化的实施特点赵振臻（开封教育学院外语系，河南开封475004）摘要：进入21世纪以来，美国高等教育国际化呈现出大项目带动、善于借助国际平台、积极发挥民间机构纽带作用以及紧贴国际教育市场等特点。
通过对这些特点的分析和借鉴，将对我国教育开放战略的实施起到积极的推动作用。
关键词：美国；高等教育国际化；项目；民间机构中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1008-9640（2011）03-0073-04《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》（以下简称《纲要》）的颁布实施，对未来我国教育事业的发展将起到指导和统领作用，具有广泛而深远的意义。
《纲要》涉及到改革的六大任务，其中有一项专门提到了高等教育国际化的问题。
他山之石，可以攻玉。
国际化的良性发展将为我国高等教育的改革带来新的活力，从而最终为战略目标的实现发挥积极的作用。
美国是高等教育开放程度最高的国家之一，了解21世纪以来美国高等教育国际化的主要特征，对加快我国高等教育的国际化进程大有裨益。
一、21世纪以来美国高等教育国际化的时代背景（一）技术革命和信息社会带来的深刻影响首先，从信息技术上看，美国社会各领域的国际性更为显著。
如果说在20世纪90年代全球化还是初现端倪的话，而到了21世纪，生产力的进步则使一个资本、资讯全球一体化的时代真正到来。
哪里经济有活力，资本和人员便流向哪里，无处不在的网络，让全球的资讯和知识真正实现了同步共享。
“世界是和平的”，人员的跨国界流动更为频繁，对跨文化沟通和理解的要求更为迫切，“随时随地学习”等个性化的教育理念成为现实。
其次，从学生就业的角度来考虑，国际教育经验可以帮助毕业生们找到更好的工作。
已有资料表明，许多大型公司更倾向于聘用受过国际教育或者有过海外求学经历的雇员，这也成了推动美国学生增加海外学习经历或接受国际教育的一个基础性因素。
（二）“9·11”事件引发了美国国内对国际教育和理解的多层面反思首先是对外语落后的反思。
美国教育理事会发布的报告认为，美国在关键语言上的无知是惊人的。
“如果说1957年是对于跟苏联在数学、科学和语言技能上的鸿沟感到震惊的话，现在令我们倒抽一口凉气的是在全国范围内也集合不了能够对飞机黑匣子所记录的内容进行分析的语言学家，官方桌子上所堆积的那些对潜在危机的预测信件也无人能够解读。
”其次是对单边主义危害的反思。
公共议程（Public Agenda）创始人丹尼尔·杨克罗维奇（Daniel．Yankelovich）撰文指出，“近年来的一些事情使大家明白，学会从别人的视角、而不是只从美国人的优越感出发看世界是多么重要。
中国和印度正在成为世界经济发展的推动力，美国在伊拉克遭遇的困难不容小觑，美国接连犯文化上的错误，甚至使西欧从可靠的朋友和支持者变成了多疑的盟友”。
美国政府也认识到不应自陷“孤岛”，在国际教育方面，一方面采取措施促进人员赴海外学习，一方面恢复人们留学美国的信心。
民间团体和大学也采取了主动出击的发展战略，积极派出国内学生、加强国际教育，对外积极招募国际教师、学生。
二、美国高等教育国际化的具体做法及特点（一）战略国际教育项目的实施为应对危机，推动高等教育国际化的深入发展，美国先后实施了两个具有战略意义的国际交流大项目，从而有力地推动了美国高等教育国际化的进一收稿日期：2011-08-02作者简介：赵振臻（1982—），女，河南开封人，开封教育学院外语系教师。
研究方向：大学英语教学。
步发展。
1．实施“一百万美国人海外留学”项目美国国会2004年1月22日通过法案，拨款25万美元成立了由17位成员组成的跨党派委员会“亚伯拉罕·林肯海外留学委员会”，负责制定美国学生海外留学的国家发展战略。
该委员会2005年11月份向国会和总统提交供决策用的工作报告———“全球胜任力＋国家需要，一百万美国人海外留学”（Global Competence＆National Needs，One Million Americans Studying Abroad）。
报告认为，联邦政府需要通过特别拨款，增加高校学生赴海外留学人数，特别是以发展中国家为留学目的国的学生人数，促使学生更加了解美国在全球的定位，并进一步熟悉其他国家的风土人情、经济贸易、文化发展和社会动态。
委员会提出的方案建议美国政府自2006年起拨款5000万美元建立新的留学资助项目，通过每年追加资金，到2011年使项目年度金额达到1．25亿美元。
如此，预计到2016-2017学年，该项目将使海外美国留学生人数达到每年100万人，占美国高校本科和大专年度毕业人数的50％。
该委员会在报告中指出，“为了他们（那些毕业生）的明天也为了国家的明天，当今的毕业生一定要具备国际胜任力”。
有报道认为，在教育职能扩展、空间扩大等方面其影响将大于赠地法案。
2005年11月10日，第109届国会第一次会议通过了这一方案，并以官方名义宣布2006年为“海外学习年（Year of Study Abroad）”。
2．实施国家语言安全计划2006年1月，一项由美国国务院、教育部、国防部、中情局联合发起，目的在于加紧培养美国外语人才的“国家语言安全计划（National Security Language Initiative）”开始实施。
它是一个长期学习项目，意在通过对关键地区、主要国家的语言和文化的直接体验，最终使掌握紧缺外语──包括阿拉伯语、汉语、印地语、波斯语、俄语及其他语种──的美国公民人数大幅度增加。
每年联邦财政将为该项目拨款1．14亿美元。
同时，该计划还整合、推动了一些相关项目的开展，如国务院的定向奖学金项目、富布赖特外语助教项目，国防部的“国家安全教育课程”等。
在这一项目启动当年就有超过150名的美国富布莱特学者通过“关键语言改善奖学金”获得了项目前培训。
（二）借助联合国教科文组织等国际平台，积极参与国际教育合作众所周知，推动国际文化间的理解和合作是联合国教科文组织的宗旨之一。
多年来，它在推动国际学分互认、弥补世界高等教育差距方面作了许多成就卓著的工作，被誉为“国际合作的促进者”。
以至于有人说，“国际教育几乎是其所有会议的永恒主题之一”。
它积极推动学分互认，借助联合国教席计划和姊妹大学计划等手段来消除世界高等教育之间的鸿沟；1995年教科文组织又把“国际化”作为当前世界高等教育变革与发展的三个主题之一来推行，1998年则召开了旨在加强世界高等教育彼此合作的世界高等教育大会。
美国曾是该组织的创始国之一，并主导过教科文组织的许多国际教育项目。
不过，自1984年以来，它缺席这一组织长达20余年，也很少参与其国际教育活动。
2003年10月，美国重返教科文组织。
这一举措引来各种猜测，是谋求反恐的政治支持，是借道义的舞台宣扬美国立场？还是基于其他不为人知的原因？美国哈佛大学教育研究生院国际教育政策项目主任南多雷默斯的评论不失为一种解读参照。
他说：“在如今一些国家的教科书仍然在为不同的民族、文化和宗教之间埋下仇恨的种子的时候，美国重返教科文是一个正确的决定，因为它将有助于美国在教育界充分参与教科文事务，传播国际容忍和国际理解，并为教科文达成其教育的道德目的贡献智慧”。
美国在联合国教科文组织框架内的国际教育合作项目也更多地开展起来。
2005年，美国做出如下承诺，将资助48个国家的基础教育，10个国家的高等教育，75个国家的个人高级培训项目。
同时，美国参加联合国教科文组织在阿富汗、伊拉克等地的文化、教育重建工作便有了正当的理由。
美国国际教育协会在其年度报告中提到，在重返教科文组织之后，美国高等教育国际化事业在中东有所进展：2004年美国富布莱特学者参与了区域性的联合国实习项目；2004-2005学年度来自穆斯林国家的50多名英语教师到美国27所大学教授其本族语；2004年10月富布莱特项目分别在阿富汗、伊拉克重新启动。
（三）充分发挥民间团体国际教育服务的纽带作用美国有许多具有国际教育职能的民间团体和与之来往密切的企业、院校、私人捐助者等。
这些运作成功的团体至少包括：美国国际教育协会、美国国际教育家协会、美国研究生会、美国教育理事会、美国州长与赠地学院协会、美国州立大学协会、美国社区学院协会、美国大学协会和美国海外学习协会等。
“9·11”之后促进国际教育和文化交流更加迫切，美国高等教育国际化面临新的机遇和挑战。
“国际教育在未来将为促进全球发展发挥更大作用……从长远来看，在使世界更安全方面从来没有什么比国际教育交流贡献更大”。
为此，这些团体积极献计献策，做好内外沟通的桥梁、上传下达的纽带。
比如，2006年高等教育协会的六大领导人曾致信美国教育部长，提议召开一次全美高校校长和高校管理者参加的高级国际教育会议，并和政府、大学一起推动了“海外学习年（Year of Study Abroad）”的实施。
下面，仅以国际教育协会为例来揭示民间机构在参与国际教育方面的进展情况，以达到“窥斑见豹”的效果。
1．整合资源，推动高等教育国际化向普及程度开展。
2001年，美国国际教育协会开始发行协会工作者杂志（IIE Net worker），约请专家撰写加强大学国际化的文章，以加强其会员大学应对新形势的能力，并把充满生机的900多所院校作为一个整体展示出来。
另外，它还借助下属的三个官方服务网站，提供国际教育方面更加专业化的友好型服务，以促进院校之间在国际教育方面的交流合作，实现资源共享。
国际教育协会还对国际化先进院校予以宣传、奖励。
2002年，首届海斯克尔奖设立，先后有一批在国际教育方面做得出色的院校获奖。
长期以来，只有一些实力雄厚的院校在国际教育方面搞得较好，还有很大一批院校相对落后。
“一花独放不是春”。
为推动薄弱学校高等教育国际化工作的开展，达到整个国际教育事业的繁荣，民间团体做出了不懈努力。
比如，在福特基金会资助下，由美国国际教育协会牵头，一个名为“人人参与国际教育”的项目从2003年4月开始实施。
该项目是基于非传统学生在国际化方面参与程度与其实际人数的比例不相称的现实而开设的。
围绕“国际化”这一主题，由八个院校的“新多数学生（New majority，指少数族裔学生、25岁以上大龄学生以及业余时间学习学生）”代表组成两支代表队，为期两年。
这两支代表队通过制定“国际化”实施方案、接受专家指导、到对方学校参观学习、接受效果评估等程序，历时两年，切实领略开展国际教育的方法，感受国际教育对于他们这一群体的意义所在。
