谈谈中国与俄罗斯的教育体制

• [1]转引自开文明：《激进式和渐进式改革的评 价》，《世界经济情况》2007年第2期。
• 2）就人的认知和理性而言，个人知识的储蓄以及 对各种社会革新计划的理解，是由特定社会体制 与组织塑造的，需要较长时间，“乌托邦式的激 烈变革因为忽视人的现有知识是在旧秩序下获得 的，并构成对寻找新秩序的限制这一点而造成大 灾难”；[2]
休克疗法的第一步
• 政府原想通过国营商店平抑物价，不想黑 市商贩与国营商店职工沆瀣一气，将商品 转手倒卖，牟取暴利，政府的如意算盘落 了空，市场秩序乱成一锅粥。由于燃料、 原料价格过早放开，企业生产成本骤增， 到6月份，工业品批发价格上涨14倍，如此 高价令买家望而生畏，消费市场持续低迷， 需求不旺反过来抑制了供给，企业纷纷压 缩生产，市场供求进入了死循环。
• 比如在生产领域，我们对增产超产部分实行市场 价格，对计划内生产实行计划价格；对计划内生 产购进物资实行计划价格，对计划外生产购进物 资实行市场调剂价格。又如在产权制度改革上， 先稳定原有计划经济下的国有企业，优先鼓励发 展个体户和民营经济；到了上世纪90年代，对于 国有企业，开始实行“一厂两制”，对新建部分 实行股份制，对原有存量部分保持国有制性质。 众所周知，增量改革带来的效果是明显的，参加 增量改革的群体分享到的利益也大于原有体制。 因此，存量部分为了获得改革的好处，也纷纷要 求改革，由此增量改革也带动了存量改革。
• 同时，我国的改革也是先从容易取得成效 的领域开始的，因为这些领域涉及的利益 关联部门少，但对老百姓的生活影响大， 比如通过承包制增加工农产品生产；通过 市场化改革，扩大城乡商品流通；通过分 配制度改革，增加居民收入等。而涉及利 益关联部门多、改革阻力大的社会以及上 层建筑领域改革是在20世纪90年代中期以 后才大范围展开的。

中俄钢琴教育的差异一、教学方法的差异1. 中国钢琴教育的特点在中国，钢琴教育注重基础训练，学生通常从小就开始接受钢琴教育。

教学方法以传统的曲目练习、音阶练习等为主，注重技术的培养和基础功底的打下。

教师普遍采用严格的教学方法，注重学生的技术和功底的培养。

中国的钢琴教育也注重考级制度，学生需要通过一定的级别考试才能获得相应的证书和荣誉，这种考级制度在一定程度上促进了学生的学习积极性和竞争意识。

俄罗斯的钢琴教育更加注重音乐性和表现力的培养。

俄罗斯钢琴教育的教学方法更加注重学生对音乐情感的表达和理解，强调音乐的表现力和感染力。

俄罗斯钢琴教育秉承着浪漫主义的音乐传统，教师普遍注重培养学生的音乐情感和表演技巧，注重学生对音乐的深刻理解和表达。

俄罗斯的钢琴教育更加注重音乐作品的演奏和表演，培养学生的表演技巧和音乐性。

二、教育体制的差异中国的钢琴教育注重基础教育，学生通常在学校或音乐学院接受钢琴教育。

在学校或音乐学院，学生可以接受系统的音乐教育和训练，学会基本的音乐理论知识和钢琴演奏技巧。

中国的钢琴教育也注重学生的考级培训，学生需要按照一定的教学大纲和修业要求进行学习和考试。

在俄罗斯，钢琴教育更加注重学生个性化的培养和发展。

俄罗斯的音乐教育体制更加灵活，学生可以选择不同的音乐学院和教育机构接受音乐教育。

俄罗斯的钢琴教育更加注重学生的个人特长和音乐天赋，鼓励学生发展自己的音乐风格和表演风格。

学生在接受钢琴教育的也能够获得更多的自由和创造空间，培养自己的音乐兴趣和爱好。

三、学习氛围的差异中国的钢琴学习氛围比较浓厚，家长对孩子接受钢琴教育非常重视。

在中国，很多家庭都会给孩子报名参加钢琴班或培训班，学生的学琴压力很大。

中国的钢琴学习氛围也受到了社会和学校的重视，学生在接受钢琴教育的过程中，会受到很多社会和学校的关注和支持。

2. 俄罗斯的钢琴学习氛围总结来看，中俄在钢琴教育领域存在着一些差异。

中国的钢琴教育注重基础训练和考级制度，学生学琴压力大，而俄罗斯的钢琴教育更加注重音乐性和个性化的培养，学生学琴氛围轻松。

在政治文化方面，中国与俄罗斯有何不同？中国和俄罗斯作为两个拥有悠久历史和文化的国家，在政治文化方面存在许多差异。

本文将从多个角度分析中国与俄罗斯在政治文化方面的不同。

一、政治体制中国的政治体制是社会主义国家的基本政治制度，它强调民主集中制、全民国家制和共产党领导等特点。

中国的政治体制对政治权力的集中、管理和控制能力的强化，以及反腐败和公正廉政的坚决打击都做了很好的表现。

与中国不同，俄罗斯是一个联邦半总统制国家，在政治体制和组织上有很大的不同。

二、外交关系中国和俄罗斯在外交关系方面也有许多不同。

中国一直遵循和平共处五项原则，以互利、互惠、互谅、互敬为指导方针，以推进多边主义、维护自由贸易为目标。

中国一直致力于维护国际稳定与世界和平。

而俄罗斯则更多的是以军备、武器出口和与西方国家的博弈为主要外交策略。

三、民族文化在民族文化方面，中国与俄罗斯也有明显的区别。

中国具有悠久的文化传统、众多的民族文化、画龙点睛的艺术，对中华传统文化的传承非常受重视。

相反，俄罗斯的民族文化和艺术则主要突出了浪漫主义、意识流、现代主义的风格。

四、教育制度政治文化还包括制度文化、人文文化、社会文化等多种文化形态。

教育制度是一个重要的方面。

中国教育文化的特点是重视基础教育，注重教育质量和教育公平，从小培养学生全面发展的素质。

而俄罗斯的教育制度则较为宽松，除了主要的课程外，还注重与学生交际，开展多样化的课外活动和探索独特的教育模式。

五、价值观价值观也是影响政治文化的重要因素。

中国崇尚以爱国主义、集体主义、社会主义为核心的价值观，强调个人与大众的关系。

而俄罗斯则崇尚强烈的民族主义和宗教信仰，注重个人权利和自由意志的体现。

在政治文化方面，中国与俄罗斯都有自己的特点和优点。

了解国家政治文化的不同，有助于我们更为深入地认识这两个国家，也可以促进两国在政治和文化层面的交流与合作。

二、对比1.教育制度对比2.考试制度对比3.就业情况对比4.教育改革对比1.高等教育制度的对比中国的高等教育自1978年以来，经过不断改革和调整，适应国民经济和社会发展的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的中国高等教育体系已初步形成。

随着高等教育管理体制改革的不断深入，普通高等学校的办学规模有了较大发展，办学效益明显提高俄罗斯的高等教育就是从1723年成立圣彼得堡国立大学的前身开始，已有二百七十多年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。

由于俄罗斯高度发达的高等教育，几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育。

俄罗斯现行高等教育实行两种体制。

一种为：本科学制为4年，硕士研究生学制为2年，副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年，最高级为国家博士。

另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书），副博士研究生学制为3年（可获得博士研究生学位毕业证书），最高为国家博士。

外国留学生如果没有俄语基础都必须经过1年预科语言学习，结业成绩合格后可以直接升入大学本科学习专业或攻读硕士研究生。

上个世纪90年代初，俄罗斯开始试行“4＋2”学制。

目前，俄罗斯授予学士和硕士学位的各有120个专业，颁发“专业人士”证书的有500个专业。

改革之后，医科、工科等领域某些专业的5年制“专业人士”证书仍将保留。

2.考试制度中国考试制度考试对教育活动具有很强的导向作用。

长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，高校的考试制度基本上是高中考试制度的延续，对考试目标的认识存在误区，注重过程的组织和对学生考试成绩的评定，忽略了考试结果的信息反馈。

考试形式单，不利于学生多方面能力的培养，期末一次性考试决定学生学习成绩。

我国高校的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩，占80%。

但也有平时表现分，占20%，平时分一般都能拿到。

俄罗斯的大学考试分两部分，第一部分是“зачёт”，也就是考察，这里首先统计学生的出勤率、笔记和作业的完成情况。

从俄罗斯教育看我国高校俄语教学作者：顾佳琪来源：《现代交际》2010年第11期［摘要］历史上俄国的文化教育的确经历过跌宕起伏，但它终究还是以自己的辉煌成就打造出了一个教育发达的国家。

是什么使俄罗斯在文化教育领域中确定了自己的巅峰地位并培养出了不少“大师级”人物及数位诺贝尔奖获得者呢？笔者作为一名在俄罗斯有着10年留学经历并从事6年俄语教学工作的高校教师，不禁对这个问题产生了浓厚的兴趣，为此走访了不少俄罗斯学校，对其进行了较深入的了解。

在此文中笔者结合自身实践，以曾经就读过的两所俄罗斯学校：伊尔库茨克47中学和圣彼得堡国立财经大学为例，试从俄罗斯教育体制结构、课程设置与教育理念等方面对俄罗斯教育进行浅析，以期能将从中获取的经验融入到我国高校俄语教学中来。

［关键词］俄罗斯教育体制高校俄语教学［中图分类号］H35［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2010）11－0235－02一、俄罗斯普通教育（一）俄罗斯普通教育体制结构俄罗斯教育体制结构包括普通教育(общее образование)、中等职业教育(среднеепрофессиональное образование)、高等教育(высшее образование)、大学后专业教育(послевузовское профессиональное образование)及职业技能培训(профессиональнаяпереподготовка и повышение квалификации)等等，在本文中笔者只对其普通教育和高等教育进行分析。

俄罗斯的普通教育等同于中国的中小学教育，它共分为三个水平阶段：1.初等普通教育，1～3年级（小学）； 2.基础普通教育，4～8年级（初中）；3.中等（完全）普通教育，9～11年级（高中）。

虽然俄罗斯的普通教育同中国中小学教育一样也分为三个阶段，但学年加起来却是11年。

另外，他们的4年级并不是所有学生都必须读的，部分优秀学生可以跳过这一年级直接进入5年级，这样就有不少俄罗斯学生只用10年就完成了普通教育。

浅谈中俄的社会文化差异中俄两国历史上有着深厚的渊源，国情、政治体制、社会文化等方面存在着一定的差异。

本文将从社会文化方面切入，浅谈中俄两国的差异。

一、文化背景中国文化是多元的，历史悠久，绵延数千年。

中国文化的基础是儒家思想，强调道德、礼仪、家庭纵向结构、忠恕孝悌等传统价值观。

中国的传统文化像“中庸之道”、“和谐”、“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”、“忠”、“孝”等等都被广泛流传。

中国传统文化注重家族的传承，讲究亲情、友情、师生关系、父母之爱，是以团体为基础的群体性文化。

俄罗斯文化较为奥妙复杂，混合了东西方文化的素质，西方文化的主导地位更加明显。

俄罗斯文化是一种具有强烈个性的民族文化，在欧洲历史中扮演着重要的角色，被誉为“文化帝国”。

由于国土辽阔，影响范围广泛，俄罗斯文化的影响也相当深远。

俄罗斯文化重视真理、艺术和自由，主张“克里姆林宫的精神”和“西方理性”。

二、日常生活中俄的日常生活存在显著的差异。

俄罗斯人的日常生活受到气候、田园生活等方面的影响，他们喜欢在家中花费时间，且注重家庭团聚，充满了个性和浪漫。

相比之下，中国人的生活方式更加实用，讲究劳逸结合，并且注重节俭。

中国家庭是以父亲为家庭组织中心，而俄罗斯家庭则是以母亲为主导，注意女性妇女地位以及母性爱。

中国人注重个人与社会的和谐关系，如找到一个良好的工作和收入，建立自己的家庭等，而俄罗斯人则更加关注事业上的成功，重视物质文明。

三、人际关系与教育中国人注重人际关系的稳定和平衡，更加注重身份地位，许多人通过与权威人士建立联系来拓展事业。

社交是中国人文化的重要组成部分，人们喜欢通过饮食、聊天等形式来建立社会联系。

相对而言，俄罗斯人注重个体教育，激励个人独立思考和发展；中国则更加强调思维的系统性和全面性，注重教育的纵向系统。

中国人对教育的重视程度非常高，他们相信通过良好的教育，人们能够获得更好的机会和地位。

相比之下，俄罗斯人会在教育中强调实际技能和职业技能。

俄罗斯教育体制对我国教育制度的启示发表时间：2012-08-28T15:45:58.780Z 来源：《赤子》2012年第13期供稿作者：关颖[导读] 文章通过对俄罗斯教育体制的分析研究，说明了对我国教育体制的启示。

关颖（黑龙江省黑河市科技情报研究所，黑龙江黑河 164300）摘要：文章通过对俄罗斯教育体制的分析研究，说明了对我国教育体制的启示。

关键词：俄罗斯；教育体制；启示1 学校教育制度俄罗斯学校教育制度分为普通教育（含学前教育、普通初等教育、普通基础教育和普通中等教育），职业教育（含初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、高校后职业教育）以及相应的各类教育机构。

（据《俄联邦教育法》，普通高等教育包括在“高等职业教育”之中，研究生教育、继续教育被列为“高校后职业教育”。

）俄罗斯现有高等院校535所，中等专业学校2605所，普通教育学校6.97万所，世界著名的高等院校有莫斯科大学、国立圣彼得堡大学等８所。

1.1 学前教育。

俄罗斯的学前教育大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办。

俄罗斯的学前教育由托儿所、幼儿园以及托幼混合机构来实施。

托儿所接收3岁以内的儿童，幼儿园接收4～5岁的儿童，托幼混合机构接收1～6岁的儿童。

这些学前教育机构分布在城市、工业区、大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方。

俄罗斯的学前教育机构的任务在于帮助家庭保障低龄幼儿和学前儿童的教育。

保护和增强儿童的身心健康，开发儿童智力，促进儿童的身心和谐发展，使他们作好入小学的准备。

儿童是否进入学前教育机构接受教育由家长决定，《俄联邦教育法》规定父母是学龄前儿童的第一教师，父母应在子女婴幼儿期为其身体、品德和智力发展打下基础。

1.2 初等教育。

俄罗斯的初等教育也即小学阶段1~3、4年级。

目前俄罗斯小学阶段有6岁和7岁入学两种学制，即7岁入学，小学阶段为3年，6岁入学，小学阶段为4年。

6岁入学的学生约占小学生总数的15%。

小学的教育任务是为儿童的全面发展奠定初步基础。

俄罗斯概况教育一、教育概况俄罗斯是教育大国。

它一方面继承了苏联的教育传统，另一方面在探索和建立与市场经济相适应的教育体制和办学模式。

俄罗斯的教育体系包括：学前教育、普通教育和职业教育。

1、学前教育机构面向年龄在2个月至7岁的儿童。

目前俄罗斯有各类学前教育机构6万余所，在全国常设学前教育机构中约有800万儿童在接受教育，季节性保育机构中约有200万儿童，入托前儿童470万，学前教育教师67〃8万余人。

2、俄罗斯的普通教育相当于我国的中小学教育。

普通教育分为3个阶段：初等、基础和中等（完全）教育。

学制为11年制。

目前俄有各级各类全日制普通教育学校6〃8万所，在校学生2150万，共有教师159〃4万人。

3、职业教育体系包括：职业预备教育、初等职业技术教育、中等职业技术教育、高等职业技术教育和大学后职业技术教育。

1）初等职业教育学校招收普通教育学校9年级毕业生，学制一般为2至3年。

培养从事简单工种的技术工人。

教学内容：普通教育学校的基础课程、生产实践、传统艺术、手工、职业技能等课程。

2)中等职业教育学校招收普通教育学校9年级毕业生，学制一般为3至4年。

培养技术熟练工人和实践性人才。

目前，在俄罗斯的经济和社会工作领域中有2660万名工作人员接受过中等职业教育，占该领域总人数的34%。

俄罗斯有2700所中等职业教育学校，有300多个专业方向。

俄罗斯中等职业教育学校主要有两种形式：1）技校（专业学校）；2）高级中等专科学校。

学生毕业后可参加大学入学考试，也可经学校推荐保送进入高等院校学习。

3）高等职业教育（高等教育）俄罗斯共有1249所高等院校，其中有564所联邦管辖的国立高校，34所联邦主体的国立高校，18所自治市属高校，635所私立高校，1540所高校分校（其中931所是国立高校分校）。

高校的主要类型分：大学（университет）、学院（академия和институт），按所有制分为：国立大学、私立大学、社会性大学、教会学校等。

一
、
中 俄 合 作 办学 的 积 极 作 用
４ 营利意识比较 浓厚 ．
部分国外合作方本身办 学历史很短 ， 至是在本国也是层次很 低的学 甚 １ 开展中俄合作办学可促进两国复合型人才的培 养 ． 然而在我国却堂而皇之地登 陆输 出其 教育产业。有些 国内合作 方也是 高等院校的中心任务是培养人 才、 创新科技 、 服务社会。随着 中俄两 国 校 ， 夸大宣传、 引生 源 ， 吸 注重 经济效 益和赢 利分成 比例 ， 对 合作的全面和深化 ， 需要越来越多的既懂专业、 又懂对方国语言的高层次人 受经济利益驱动 。 才。高等院校可 以通过 中俄合作办 学这一载体 ， 引进俄 罗斯 语言和 行业专 办学质量和办学特色顾 及较少。还 有的境外 合作者本 身是企 业或教 育集 对教育规律 并不甚 了解 ， 着看好 市场前 景而涉 凭 家， 为从事对俄 贸易实战人 员提供 专项培训 ， 增强学 生的语言 交际能力 ， 同 团公司而不是教育机 构 ，
质的人 力资源。双方经济互补 性很强 ， 合作潜 力 巨大 ， 前景广 阔。通过 中 要全面 了解和深入研究俄 罗斯 的基本 情况 ， 即对俄 罗斯的需 用要与政 策、 俄合作办学这一载体 ， 以与俄 方高校联 合培养本科 生、 士生和博 士生 ， 人文科 学、 可 硕 社会科学 、 民俗文化等方面进行充分 、 准确 、 面的 了解 ， 样可 全 这 我们 要 联合承担 国际性科研 项 目， 促进 新兴学 科和 交叉 学科在 高校 的建 立与发 为双方合作创造 良好 的文化氛围。为了促进 中俄高校 的成功合作 ，
时。 通过中俄双方分段培养机制 ， 使学生有机会到俄方学院学习， 在接 受俄方 足教育。这种利用我 国政策空 间、 以营利为 目的“ 卖文凭 ” 的假 合作行为并 教授专家指导， 可以充分了解俄罗斯， 提高毕业生的国际竞争能力。 不少见 ， 背离了教育的理念 。 三 、 中 俄合 作 办学 的建 议 以及 对 未 来 发 展 前 景 的展 望 对 ２ 开展 中俄合作办学可以促进地 方经济发展 ． １ 深入研究俄 罗斯对外合作的政策 ． 中俄 经济 贸易与教育科技等 多边 合作有着 悠久 的历史。 中国有广 大 开展 中俄合作办学是 中俄 双方 的工作 ， 而不是一 方的一厢 情愿 ， 所以 的市场、 众多优势产业和先进技术 ， 俄罗斯 有雄厚 的工业 科技基 础和 高素

中俄教育体制差异中俄教育体制差异在经济全球化的当今世界，教育在各国的政治、经济和文化的发展中起到了至关重要的作用。

甚至称各国的经济竞争就是人才的竞争，而人才的竞争实际上是教育的竞争。

中国目前把教育放到了前所未有的地位，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，并提出了“科技兴国”的战略决策。

“面向现代化，面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。

为了发展高等教育中国先后提出了211工程和985工程。

俄罗斯是一个教育发达、科技实力很强的国家，特别是高等教育是世界上最具实力的高等教育体系之一。

在前苏联以及苏联解体后的俄罗斯，共有16位科学家分别在物理学、化学、文学、经济学、生理或医学以及和平奖方面获得过获得了诺贝尔奖，其中物理学方面获奖的人数最多。

俄罗斯的教育水平在世界名列前茅，在每万人中的大学生人数仅次于美国、加拿大，位居第三位，国民受教育程度普遍很高。

俄罗斯也在着手教育改革，政府也在逐年加大教育的投入，加速与世界教育体制接轨的进程。

1中国教育体制1.1 学前教育指3～5岁得儿童在幼儿园接受的教育过程。

我国幼儿园一般由单位和民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，而在农村，特别是边远落后的农村，只能普及1年的学前教育。

1.2 初等教育指6～11岁的儿童在小学接受的教育过程。

我国小学一般由地方政府兴办，也有企业和私人创办的，目前我国由企业兴办的各类学校基本上已移交地方政府管理。

1.3 中等教育指12～17岁的少年在中等学校接受教育的过程。

初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等教育。

普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。

中等学校一般都是由政府兴办。

1.4 高等教育指专科、本科、研究生教育。

中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。

高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。

为促进高等院校的发展和改革，国家“九五”期间，提出了“211工程”，即面向二十一世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。

俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示1. 引言1.1 概述俄罗斯音乐教育俄罗斯音乐教育源远流长，具有悠久的历史和深厚的传统。

自古以来，俄罗斯就是一个音乐强国，拥有许多世界级的音乐家和作曲家，如柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫等。

俄罗斯音乐教育体系完善，涵盖多个层级和专业，从音乐学前教育到专业音乐学院都有完善的培训计划。

俄罗斯音乐教育以培养学生的音乐才华和专业技能为核心目标。

学生在接受音乐教育的过程中，不仅能够掌握音乐的基本知识和技能，还能够培养音乐表现力和艺术创造力。

俄罗斯音乐教育强调学生的个性发展和创新能力，鼓励学生通过音乐表达自己的情感和思想。

1.2 概述中国音乐教育中国音乐教育是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

在中国的音乐教育中，注重培养学生的音乐技巧和音乐表现能力，同时也注重对学生的音乐情感和审美能力的培养。

中国音乐教育的目标是通过音乐教育活动，培养学生的音乐综合素质，提高学生的音乐水平和文化修养，促进学生的全面发展。

中国音乐教育也面临着一些挑战，比如教学资源不足、教学方法单一、教学环境不够优越等问题。

为了提升中国音乐教育的水平和质量，有必要借鉴国外音乐教育的经验和教育理念，吸收其优点，推动我国音乐教育改革，进一步完善音乐教育体制，促进中国音乐教育的发展和进步。

2. 正文2.1 俄罗斯音乐教育的传统和特点俄罗斯音乐教育有着悠久的传统和独特的特点，这些特点对学生的音乐素养和技能培养起着重要的作用。

俄罗斯音乐教育强调基础训练的重要性，学生在学习音乐之前需要接受严格的音乐基础知识培训，包括音乐理论、乐理、节奏感等方面的学习。

这种基础训练为学生后续的音乐学习打下了坚实的基础，使他们能够更好地理解和表现音乐作品。

俄罗斯音乐教育注重个性和创造力的培养，鼓励学生发挥自己的特长和才华。

老师们会根据学生的兴趣和擅长的领域进行指导和培养，让学生能够在音乐领域中找到自己的定位和发展方向。

这种个性化的教学模式能够激发学生的学习激情，帮助他们更好地实现自己的音乐梦想。

全球化时代俄罗斯德育教育实践对我国的启示和借鉴1. 引言1.1 背景介绍俄罗斯的德育教育实践起源于其深厚的文化传统和历史积淀，注重培养学生的品格、情感、智力和实践能力。

在俄罗斯的德育教育中，重视学生全面发展，倡导教育与社会实践相结合，注重个性发展与社会责任的融合。

俄罗斯的德育教育注重对学生的心理健康和情感体验的培养，使其具有独立品格和社会责任。

通过了解俄罗斯的德育教育实践，我们可以发现其中的一些值得借鉴和学习的地方，对于我们改进和完善我国德育教育体系具有积极的启示作用。

俄罗斯的德育教育实践也为我国教育改革提供了有益的参考和借鉴对象。

在全球化时代，俄罗斯的德育教育经验将对我国的教育事业产生重要影响，值得我们深入学习和思考。

1.2 全球化时代背景全球化是当今世界发展的主题之一。

随着经济、科技、文化的快速发展，世界各国之间的联系日益紧密，信息交流更加便利，人员流动更加频繁。

全球化背景下，各国之间的互动与合作成为常态，教育也不可避免地受到全球化的影响。

在全球化时代，教育已经不再局限于国界之内，学生们可以通过互联网获取全球各地的教育资源，国际化的思维和交流成为当今教育的重要趋势。

各国之间德育教育的互相借鉴与学习，也成为提高自身教育水平的重要途径。

1.3 俄罗斯德育教育实践俄罗斯德育教育实践也注重培养学生的社会适应能力和批判性思维能力，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的人才。

俄罗斯的德育教育体系也包括对学生进行心理健康教育和人际关系的培养，帮助他们建立积极健康的生活方式和人际关系。

通过俄罗斯的德育教育实践，我们可以看到很多值得借鉴的地方，也可以对我国的德育教育提出一些建设性的启示和建议。

【200字】2. 正文2.1 俄罗斯德育教育的特点1. 重视文化传统和价值观念：俄罗斯的德育教育非常注重传承和弘扬本国的文化传统和价值观念，通过教育学生尊重和理解自己的文化根源，培养国家认同感和民族自豪感。

2. 注重道德素质培养：俄罗斯德育教育强调培养学生的良好道德品质和社会责任感，注重教育学生尊重他人、理解他人，培养亲和力和领导力。

育 也是 实现 人才 兴 国 、 技 强 国 的基 础 ， 建设 创 科 是 在 俄 罗斯 ， 师范 大学 教 师 可 以每 ５年 到 大学 新 型 国家 的保证 。俄罗 斯形 成 的不 间断 教师 教 育 或科学 研究 机 构 接 受 一 次 职 业 再 培 训 ， 入研 究 深 体 系 ， 证 了俄 罗斯 教 师教 育 的继 续性 、 保 连续 性 和 高校 的教育 学 和 教 育 心 理 学 ， 悉 自己学 科 领 域 熟
所必 须 的 、 效 的、 极 的措 施 之一 。作 为教 师 ， 有 积
活动 的结 果承 担 责 任 ， 进 社 会 的稳 定 的行着 ， 保存知识 的 发展 ； 规定 了社会 和国家所有 干部领域 内干部 的 善 者 ， 应 该 站 在 知 识 的前 沿 ， 握 知 识 的动 态 ， 质 量 。因此 ， 入俄 罗斯 教 育行 业 ， 为 一 名 正式 更 掌 进 成 传授 经 典与 时 代 相 结 合 的知 识 ， 就要 求 教 师 接 教 师之后 ， 这 都要 参加脱 产进 修课 程 的学 习… － 。 ２ Ｊ 受 终身 的 继 续 教 育 教 育 。 同 时 ， 师 终 身继 续 教 教 （ ） － 教师 继续 教育 的时 间和 内容
正规 教育 ， 包 括 在 特 别 领 域 里 的探 索 更 新 和 补 也 了教 师教育 的再 培 养 体 系 ， 证 了俄 罗斯 教 师 教 保
充知识技能的活动。我 国的《 教育大辞典》 将继续 育 的继续 性 、 续性 和整体 性 。 连 教育 表 述为 “ 继续 教 育是 对 已获 得 一 定学 历 教 育 （ ） 一 教师教 育发展 总是 被置 于 优先 发 展 的地 和 专业 技术 职 称 的在 职 人 员 进 行 的教 育 活 动 ， 为 位 学 历教 育 的延 伸 和 发 展 ， 受 教 育 者不 断更 新 知 使 在俄 罗斯 ， 师教 育 发 展 总 是 被 置 于 优 先 发 教

俄罗斯钢琴教育对我国钢琴教育理念的影响作者：杜刚来源：《教书育人·高教论坛》2014年第11期在教学理念、教学方法和教材等方面，俄罗斯钢琴教育逐步深入渗透到我国的具体钢琴教育，我国引进了俄罗斯钢琴学派的先进教学模式并逐步完善，形成了独树一帜的中国钢琴教育教学模式。

建国初期，由大量苏联专家引进了不同的俄罗斯钢琴学派的先进教学系统到中国，我国在本国学生的演奏特点基础上融合了俄罗斯的教学模式，用适合的教学方法培养出了很多优秀人才，使我国早期的钢琴教育出现了欣欣向荣的景象。

改革开放后，国家延续了建国初期的教学方法，对俄罗斯先进教学模式进行引进，并从各音乐高校与综合性大学里选取优秀的青年教师重点培养，送往圣彼得堡音乐学院、柴科夫斯基音乐学院、莫斯科音乐学院进行深造，以达到培养高素质人才的目的。

这期间的中国钢琴教育从各个方面都受俄罗斯钢琴学派的影响，使我国钢琴演奏水平逐渐提高，缩小了与世界各个学派的差距。

一俄罗斯钢琴教育的传入促使我国钢琴教育的专业化俄罗斯的钢琴音乐发展过程中形成了别具一格的俄罗斯钢琴音乐，这源自于它融合了本民族的音乐风格独特的特征和西欧先进的理论成果和演奏技术，使之在世界钢琴音乐中占据重要地位。

俄罗斯完善的教育体制规定：在11年义务教育中，音乐教育列为日常教学的重要科目，并受到法律保护。

这样一来，人民自然更加重视音乐教学科目中的钢琴。

很多著名音乐学院的优秀毕业人才，都就职于俄罗斯幼儿钢琴音乐教育岗位，并且采用了专业的教学模式。

在教学中，如果教师发现某个孩子具有特殊的音乐天赋，经过考核顺利通过后，就会选拔出优秀的儿童步入附小、附中、大学，一直接受正规严格的专业训练直到毕业。

这样的培养方式为俄罗斯培养出了众多的钢琴家及钢琴大师。

大量的资料显示，无论是圣彼得堡音乐学院还是柴可夫斯基音乐学院，他们开设的与钢琴有关的音乐基础课还有很多，例如钢琴合奏课、钢琴伴奏课、钢琴艺术史、钢琴教学法等。

中国高等教育与俄罗斯高等教育的差异近几年来，在经济浪潮的影响下，中国高等教育与俄罗斯高等教育都面临着改革。

同处社会转型期，在高等教育方面，两国的教育改革存在着差异。

一、中国的高等教育改革开放使我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多层次、多形式、学科门类较齐全的社会主义高等教育体系，在社会主义现代化建设中为国家培养了大批高级精英、专门人才，为国民经济建设、科技进步和社会发展做出了重要贡献，目前中国已成为高等工程教育大国。

但在改革过程中也存在很多问题，需要进一步调整学科专业结构、层次结构和人才培养模式，以适应社会发展的需要。

1、中国高等教育的现状从1999年中国高等教育扩招政策以来，中国的高等教育大众化进程迅速推进。

从孔夫子开始，我们就有着辉煌的教育传统，但那时的高等教育是受社会各种力量控制的。

建国以后，在继承原有大学制度的同时，借鉴苏联经验，以政策为导向、经验为辅建立了初级的高等教育体系。

党的十一届三中全会以后，开始对以往经验进行整理，不断探索学科理论，对高等教育的研究不断深入，学者们开始从国际角度比较、借鉴世界高等教育史，使整个研究活动有了科学依据。

教育的框架在不断吸取西方国家的教育理念，借鉴苏联、美国的治学思想，从而形成了今天大家所熟悉的高等教育。

(1)教育管理体制改革中国教育管理体制是实行政府办学为主、社会各界共同办学的体制。

教育部是中国教育管理的最高行政机构。

自1978年以来，中国教育部发布了200多项教育行政规章，对各级各类教育的发展起着促进作用。

教育体制改革取得了显著成效，逐渐打破了政府包揽的旧模式，形成中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的多种形式的办学模式。

将以往由中央行政部门单一管理转变为地方共建管理、合作办学、学校合并、地方政府管理、联合办学等形式，逐步加强中央和地方教育行政部门对教育的统筹管理。

(2)高等教育规模扩大2006年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校1867所，成人高等学校444所。

中俄教育体制差异及学术交流中国与俄罗斯虽为邻国，但是两国因为政治制度、经济发展水平、文化内涵、历史状况等方面的不同，使得中俄两国在教育体制上具有显著的差异。

两国所采取的不同的教育体制都很好地适应了本国实际国情的需要，同时通过两国之间的学术交流，加强了两国教育体制方面的互相借鉴及学习，极大地促进了两国教育事业的发展的共同发展。

总的来说，中俄的学校教育制度均包括学前教育、初等教育、中等教育及高等教育，不过这其中具体阶段的国民教育又有所不同。

俄罗斯的学前教育机构分为四大类：国立幼儿园、机关或企事业单位附属幼儿园、私人幼儿园和家庭式幼儿园。

目前，俄罗斯以国立幼儿园为主，其他三类幼儿园数量极少。

尤其是机关或企事业单位附属幼儿园，其数量本来不多，近几年来进一步缩减。

与基本免费的国立幼儿园和企事业单位幼儿园相比，一些私立幼儿园和家庭幼儿园的入园要相对容易些，但收费昂贵，不是一般工薪阶层家庭能够承受的。

同世界其它国家一样，入园难也成为俄罗斯面临的热点难题之一。

苏联解体后，俄罗斯全国幼儿园数量严重不足。

进入21世纪后，俄罗斯整体经济形势转好，政府实行鼓励生育政策，俄婴幼儿童数量稳步上升。

然而，幼儿园数量却呈逐年下降趋势，幼儿入园难问题变得日趋尖锐。

目前，莫斯科等待入园的儿童之多，排队之长，以致于婴儿一生下来就得排队，只有这样，到了三岁入园年龄才能进园。

“现在，许多家长被告知，您孩子虽然三岁了，但对不起，本园没有空位”。

许多儿童到了4-5岁才得以入园。

与俄罗斯相类似的，我国的学前教育也面临着一系列问题亟待解决，一是我国的学前教育不是很成体系，存在着时间和空间上的分布不均匀，并且师资力量配比不够；二是一些学前教育机构虽硬件设施齐全，但是在收费上却是一般的工薪阶级家庭难以承受的；三是国家对学前教育这些方面的重视不够，特别是在农村及偏远地区。

学龄前儿童“入园难、入园贵”等问题是中俄教育体制中共同面临的问题，因而两国可以加强交流，借鉴其他国家的做法来解决这一难题。

（3）设立专门学校。
（4）创建科学院。
从18世纪后期起，随着俄国资本主义因素的不断增长 和农奴制的解体，同时，随着城市的不断形成，市民阶层 强烈需求获得一定的文化知识教育。法国的启蒙运动，在 俄国思想界引起很大反响。为了适应社会的发展变化和满 足市民的需求，以叶卡德琳娜二世（1762--1796年在位） 为首的沙皇政府不得不采取一些措施，以满足市民的需求 。在教育方面，她于1782年组织了一个国民学校委员会， 专门研究国民教育的改革工作。1786年颁布这个委员会拟 定的《国民学校章程》，规定在各省城要设立5年制的中 心国民学校，在每个县城设立2年制的初级国民学校。章 程规定初级国民学校和中心国民学校一律实行免费，这两 种学校为以后俄国城市设立的学校打下了基础。到19世纪 初，许多中心国民学校改为中学许多初级国民学校改为县 立学校。此外，1764年，在彼得堡市郊的斯莫尔尼建立了 俄国第一所贵族女子中学——贵族女子学院。很快其他各 地也相继办起了女校。
是从彼得一世（1682— 1725在位）开始的。在彼
得一世改革以前，俄国的 教育一直由东正教教会管 理。当时，创办教育的主 要目的是培养有文化的神 职人员喝传播东正教及扩 大影响。而当时的世俗教 育相当落后，许多贵族子 弟大都没有学习文化的习 惯。1632年建立基辅学院， 开始分设初级部、中级部、 高级部，学制12年。
从1870年到1905年期间，俄国逐步形成了一 套自己的学校教育系统
总之，在十月革命前，俄国的教育与 西欧、北美的教育相比是十分落后的。 1914年，俄国全国仅有10万多所小学，学 龄儿童入学率只有20%，文盲占全国成年居 民的75%，中等教育和高等教育仍是为特权 阶级和资产阶级服务的。
1860年的《国民教育部女子学校章程》 规定女子学校有两种类型：修业6年得女子 初等学校和修业3年女子高等学校（相当于 中学）。学校章程明确规定设立女校属俄 国历史上第一次。女子学校的修业年限要 比男子学校短一年，学科范围小，主要是 培养贤妻良母。到1870年，这两种学校分 别改组为女子中学和女子预备学校。