农村初中英语教学之我见

农村初中英语教学之我见多年的农村初中教学，使我在实践的生活中我学有所得。

特别是在当今这个以经济为主流的瞬息万变的信息社会，我尤感到农村初中英语教学有很多弊端，有效教学也势在必行。

一、三大弊端影响农村初中英语教学（1）班额过大每班平均人数在50—60之间。

班级过大，成员过多，教师与学生彼此之间相互沟通的机会就减少了，教师难以照顾到每一个学生，这样就会使少数学生感到被老师与班级冷落，产生消极情绪，甚至于抵触情绪，使得课堂效率大大降低。

学生缺乏协作精神和学习能力的培养，更对学生以后学习和生活产生负面影响。

（2）“满堂灌”的教法就是以教师为中心的传统模式，其根本就是依据行为主义理论，教师是主角，像演戏一样一整堂课，学生动嘴，动手，动脑的机会大大减少，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之学生就对英语失去兴趣，甚至厌恶和反感。

（3）兴趣不浓厚常言道：“兴趣是最好的老师”，兴趣的高低直接影响到学生学习的成绩好坏。

目前，有不少学生对英语失去兴趣，因此无形中把兴趣转移到其他科目上面。

归纳有以下几点：a.农村小学虽从三年级开设英语，但是小学老师外语大部分不够专业，无形中在孩子的意念中英语就成了“副科”。

故学生认为英语难学，从而失去学习英语的信心。

b.学校在对初一外语老师及各方面等配备上相对弱于初二、初三，因此形成初一英语基础不够扎实的情景。

c.初一英语教师一开始对音标和如何记忆单词不够重视，造成单词学生记不牢，英语难学的畏难情绪。

因而失去学习英语的兴趣。

二、克服农村初中英语现状的三大弊端我认为：（1）.全班分组教学根据本班特点及学生实际现状，把学生分为上、中、下，各类学生组合搭配，每组设一组长，组长不固定，每天轮换。

每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳。

每个同学都有机会，同生优生带差生，使得知识得以随堂利用和巩固。

让学生在实践中得知识，从而一举两得。

为了小组竞争，学生学会课前预习、及早动手，把被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。

农村初中英语教学心得引言概述：农村初中英语教学是一个具有一定特点和挑战的领域。

在这篇文章中，我将分享我在农村初中英语教学中的一些心得体味。

文章将分为五个部份，分别是教学目标的设定、教学资源的利用、教学方法的选择、学生参预的促进以及评价和反思的重要性。

一、教学目标的设定1.1明确目标：在农村初中英语教学中，教师应该明确教学目标，例如培养学生的听、说、读、写的能力，提高他们的英语交际能力。

1.2因材施教：了解学生的英语水平和学习能力，根据不同学生的差异性，设定适合他们的教学目标，确保每一个学生都能够有所进步。

1.3激发学习兴趣：通过设置有趣的教学目标，如组织英语角活动、开展英语竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

二、教学资源的利用2.1充分利用教材：农村初中英语教学资源有限，教师应充分利用教材，合理安排教学内容，确保教学进度。

2.2多媒体辅助教学：利用多媒体设备，如投影仪、音频设备等，展示图片、视频等教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。

2.3寻觅外部资源：通过互联网、图书馆等渠道，寻觅与教学内容相关的外部资源，如英语学习网站、英语学习软件等，为学生提供更多的学习资料。

三、教学方法的选择3.1交互式教学法：采用交互式教学法，鼓励学生积极参预课堂讨论和互动，提高他们的口语表达能力。

3.2任务型教学法：通过设置任务，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。

3.3分层教学法：根据学生的英语水平和学习能力，采用分层教学法，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学，确保每一个学生都能够得到适当的关注和匡助。

四、学生参预的促进4.1小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作，共同解决问题，提高他们的合作能力和团队意识。

4.2角色扮演活动：组织角色扮演活动，让学生在摹拟的情境中运用所学知识，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。

4.3课外拓展活动：组织学生参加英语角、英语俱乐部等课外拓展活动，为学生提供更多的英语学习机会，培养他们的英语兴趣和学习能力。

多数讲的足 自己的母语— —彝语 ，这里 的学 生只有靠 课堂 上的 ４ ５ 分 钟练 习英 语 ，教 师不得 不想方设法地提 高学 生的 英 语水平。
一
画画 ，所以他们很乐于接受我交给他们 的任务 。并且他们在课堂上也愿意听课
了 。 我 在 教 这 个 单 元 的 时 候 就 用 上 了这
生 在 小 学 时 没 有 接 触 过 英 语 ，要 在 这 ＿ 二
同 时 ，早 晨 是 人 的 记忆 高 峰 期 ，在
这个时段 内做朗读英语 、拼读单词、背诵 课文等一切和学习语言相关的活动，是最 佳的方法 。 晨读可以不拘一格， 如交淡式 、 自读式 、提问式等都可以用在其中。有时
规 律。一 般 基后 加 “ ｔ ｈ ” ，１ 、２ 、３特 殊记 （ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ， ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ， ｔ ｈ ｉ ｒ ｄ） ， ５ 、 １ ２ 变 “ Ｖ ｅ ” 为“ ｆ ， ’ 力 Ⅱ “ ｔ ｈ ”， ８ 力 口 “ ｈ ” ９ 去“ ｅ ” Ｊ 】 日 “ ｔ ｈ ”， 以 … Ｙ ’结 尾 的改 “ ｖ ”为 … ｉ ’ 加 “ ｅ 【 ｈ ”。 这 样 只 要 口诀 记 得 ｌ ｒ，学 生 在 做 基 数 词
烦 地 用 了儿 节课 才‘ 把 字母 完 全 教 会 。 在
极性 ，让他们 以主人 翁的姿 态参与到课 这样也才能调 动他们学 习英 语的兴趣 。
堂中去 ． ． 通过这 几年 的教 学实践，我 觉
得 只要 教 师 能 多给 他 们机 会 ，一 定 会 达
变序数词的题时就不会填错 了。我认为 这个方法不错。在初一下学期的现在进 行时的 讲解 中，我都会在上了一节课的 新知识点后给他们布置一份作业 ：没想
步深入 ，对教师的要 求也 越来越 高 了。

农村初中英语教学之我见摘要:英语教学的目的是培养学生用英语交际的能力。

在英语教学中应该注重学生文化意识的培养。

文章认为应该采用开放式教学,以听、说为主,全面开展能力训练,建立良好的师生关系,提高教学质量,增强学生运用英语交际的能力。

关键词:英语教学;开放式教学;师生关系一、英语教学中文化意识的培养英语教学的目的是培养学生用英语交际的能力。

其中包括培养学生的文化意识。

首先,传统的英语教学,为了确保考试成绩,通常是从书本出发,不提出与教师或书本不同的看法,不鼓励学生提出与教师或书本不同的看法,甚至反对和压制学生提出不同的见解和看法。

教师本人也是紧扣教材,循规蹈距,造成师生亦步亦趋,依赖倾向严重,最终扼杀了对学生创新能力的培养。

挖掘教材中的文化背景知识。

在教学中,教师应注重英语文化背景知识和社会风俗习惯的实例。

一些语言材料多以英语家庭成员之间、朋友之间的交往为素材,结合录音进行教学,可以使学生产生有如何面对英美人交谈的临场感。

这些素材语言地道,具有时代性、知识性和趣味性,学生可以了解到民俗风情与问时、问路、购物、订票、约会、征求意见接受邀请等多方面的听说材料以及写作面涉及很广的英语写作范文,对培养学生的文化意识非常实用。

其次,不同的方面对比中西方的文化差异。

中西方的文化差异比比皆是。

由于观念的不同,中西方对隐私的差异很大。

英美人谈论家庭仅限于谈论家庭成员的健康情况,避免谈论婚姻以及他人的年龄、收入等。

关于这方面,教材涉及较少,只能靠教师实时地加以指导。

历史文化对一个民族的语言习惯、思维模式和行为方式的影响是巨大的。

教师在教学中应指明其文化意义或使用中的文化规约。

文化背景知识的教学不仅会使学生对所学内容有更深刻的理解,而且会极大地提高教学效率。

然后,拓宽文化导入渠道,培养学生的文化意识和良好的学习习惯。

学生要学好英语,工夫还在课外。

教师要鼓励和指导学生在课外有选择地看些英美原版电影和录像带;收听、收看英语广播、电视节目等。

。 谗外 闵诲
农村初中英语教学之我见
子 Ｌ 德 柱
（ 昭通市彝 良县奎香 乡中学 ，云南 彝 良 ６ ５ ７ ６ ０ ４ ）
我们 都知 道 ，我 国农 村 中学 的英语 教学 质量 一直 以来 都很 差 ， 生 的 自主创 新性 ，布 置 学生做 一个 社会 调查 。通 过 观察 家乡 或周边 普 遍 存 在 以 下这 些 问题 ：硬 件设 施 落 后 ；师资 力 量 薄 弱 ，教 法 陈 城镇 的建筑 住房 类 型 ，或通 过浏 览书本 、上 网查 询 等途 径 ，了解 各 旧 ，学 生 对学 习英语 的积极 性不 高 ，教学 班额 大 ，考试 成绩 不好 等 地不 同 的建筑住 房类 型 、 中文名 称 以及英 文名 称 。让他 们通 过 自己 动手 、动 口、动脑 以及 依靠 现代 科技 ，感 知各 类建 筑住 房 的不 同的 等 。这 些 问题 长期 困扰 着我 们 ，严重 阻碍 了农 村 中学英 语教 学 的发 展 。如何 走 出这些 困境 ，全 面 提高农 村 中学英 语教 学 的质 量 ，这是 名称 表达 。从 而达 到感 知语 言 ，为理 解语 言 ，学 习语言 打下 良好 的 基础 。在 课 堂上 ，教师 只需 要组 织学 生通 过讨 论 ，调查 汇报 ，抢 答 每一个 从 事农 村 中学英语 教学 工作 者 的责任 。 应 如何 去 克服农 村初 中英 语 教学 中存 在 的严重 问题呢 ？我认 为 等形 式检 查课 前作 业 以达 到让学 生发 挥 其文 字组织 ，语 言表 达 等 目 应根 据学 生 的实 际情况 ，紧紧 掌握 好他 们 的心理 特点 ，在 思想 教育 的。然后 ，教师再 点拨 引入 新课 内容 ，启发 学生 用课 文 出现 的新 知 上和教学教育上双管齐下 ，采取有效的教学措施 ，以提高英语教学 识 、新句 型 进行 对话 。最 后让 他们 听新 课 录音 ， 自己发现 新知 识 、 新 句型 。这 样不 但培 养 了学生 的 听 、说 能力 ，而 且充 分调 动 了他们 的质量 。

教学篇•经验交流农村初中英语教学之我见杨海迪（宁夏银川市西夏区兴泾回中）一、初中英语初中英语是一门综合性很强的学科，涵盖了听、说、读、写以及这几个方面的综合，同时英语还是一门语言交流工具，随着经济全球化的发展，学好英语这门课程就显得越来越重要。

随着新课改的不断推进与实施，初中英语教学方法也在悄然发生变化，新课改强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，不但要学会英语知识，更重要的是发展学生的综合语言运用能力，把学到的知识与日常生活实践联系在一起，从而提高课堂效率。

然而在农村英语教学中由于教学条件及学生自身情况的限制，导致英语教学存在诸多问题，现在我们就共同了解一下。

二、农村初中英语教学现状1.学生方面：农村地处偏僻，学生和家长都对英语学习不够重视，学生对自身的学习目标不够明确，另外，一些家长对于英语的重要性了解甚少，缺乏对学生的监督。

因此，学生学习兴趣不高，学习氛围不浓等。

2.教学方面：农村教学条件差，大部分学校除了录音机以外，没有其他的现代化教学设备等辅助教学，因此，调动不了学生的学习积极性；由于教学条件的限制，教师很少有专业培训的机会，一些先进的教学理念等也没机会引进，从而导致教师的专业教学素质普遍不高。

针对以上情况，我们在教学中应该怎样解决呢，现在我们就共同探讨一下。

三、如何提高农村初中英语教学1.端正学生学习态度，调动学生学习的积极性。

在全球经济一体化的形势下，世界各国之间的经济合作愈发频繁，英语的重要性越来越突出，因此，学好英语这门课程就显得尤为重要，这就要求学生端正学习态度，认识到英语的重要性，同时教师在教学中要多激励学生，帮助他们树立学习英语的信心，从而调动学生学习英语的积极性。

2.重视培养学生学习英语的兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习动机，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，随之就会激发其强烈的求知欲，从而就会自觉学习。

因此，这就要求教师在日常学习生活中，了解学生的学习兴趣所在，灵活改变教学方式。

农村初中英语教学之我见靖西县南坡初中卢丽娜大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中英语教学质量，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。

目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。

这种情况对初中英语教学影响极大？危害甚重。

出现的主要原因有：一是同学们自身的学习目的不够明确，受到目前新的“读书无用论”和“我不出国，为何要学习英语”的影响。

二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。

三是“教法陈旧”。

有些教师没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇律，照本宣科，这就不能良好地调动学堂习英语的积极性了。

鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。

一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。

所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。

大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、与时俱进，面向全体步，培优补差，争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。

有些是由于智力因素，绝大部分是由于非智力因素的影响所致。

不管是哪种因素，在学生学习存在着困难，作为教师的我们应战满怀热情地关怀爱护他们，决不能嫌弃排斥。

农村初中英语教学心得一、引言英语教学是农村初中教育中的重要组成部份，对于培养学生的语言交际能力和跨文化意识具有重要作用。

本文将分享我在农村初中英语教学中的心得体味，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学生评价的反馈等方面。

二、教学目标的设定在农村初中英语教学中，我注重培养学生的英语听、说、读、写的能力，同时注重培养学生的跨文化意识和学习策略。

我通过设定明确的教学目标，匡助学生建立自信，激发他们学习英语的兴趣和动力。

三、教学内容的选择在农村初中英语教学中，我选择了与学生生活经验相关的教学内容，以便提高他们的学习兴趣和参预度。

我结合学生的实际情况，选择了一些与农村生活相关的话题，如农作物、农民工等，以便让学生能够更好地理解和运用所学知识。

四、教学方法的运用在农村初中英语教学中，我运用了多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法和合作学习法等。

我通过创设真正的情境，让学生在情景中学习英语，提高他们的语言交际能力。

同时，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过任务型活动来实践和运用所学知识。

五、学生评价的反馈在农村初中英语教学中，我注重学生评价的反馈，以便不断改进教学方法和教学内容。

我通过定期的测评和学生的自我评价，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，匡助学生取得更好的学习效果。

六、结语通过以上的教学实践和总结，我深刻认识到农村初中英语教学的特点和挑战。

在今后的教学中，我将继续努力，不断探索适合农村初中学生的英语教学方法和教学内容，为他们提供更好的学习体验和发展机会。

同时，我也期待与更多的教育工作者分享教学心得，共同促进农村初中英语教育的发展。

农村初中英语教学心得一、引言英语教学对于农村初中学生来说具有重要意义。

作为一名英语教师，我在农村初中英语教学过程中积累了一些宝贵的经验和心得。

本文将分享我在教学中所采用的有效方法和策略，以及我对学生学习英语的观察和总结。

二、教学方法和策略1. 创设情境：农村初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，因此在教学中我注重创设情境，使学生能够在真实的语境中学习和运用英语。

例如，我会组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话练习。

2. 多媒体辅助：农村初中教学条件有限，但我会充分利用现有的多媒体设备，如投影仪和电脑，播放英语教学视频和歌曲，以提高学生的听力和口语能力。

3. 游戏化教学：游戏是学生学习的一种有效途径。

我会设计一些趣味的英语游戏，如单词接龙、语法竞赛等，让学生在游戏中潜移默化地学习英语。

4. 分层教学：农村初中学生的英语水平参差不齐，我会根据学生的能力水平进行分层教学，以确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中进步。

5. 鼓励互动：我鼓励学生之间进行合作学习和互动交流，通过小组活动和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

三、学生观察和总结1. 学习动机：农村初中学生对英语学习的动机普遍较低，他们更关注实用性和考试成绩。

因此，我在教学中注重与学生进行沟通和交流，激发他们的学习兴趣和动机。

2. 学习困难：农村初中学生在英语学习中普遍存在词汇量不足、语法掌握不牢固等问题。

因此，我会通过词汇和语法的系统讲解和练习，帮助学生克服学习困难。

3. 学习环境：农村初中学生的学习环境相对较为封闭，他们缺乏与外界接触的机会。

因此，我会鼓励学生利用互联网资源进行自主学习，提供适合他们的学习材料和网上学习平台。

4. 学习成果：通过我的教学实践和观察，我发现农村初中学生在英语学习中的进步是显著的。

他们的听说能力得到了提高，学习兴趣和自信心也得到了增强。

四、结论通过以上的教学方法和策略，我在农村初中英语教学中取得了一定的成果。

农村初中起始年级英语教学之我见“英语该怎么教？”这一问题一直困扰着许多英语教学者，虽然有许多语言学家给出了这样或那样的教学建议和教学策略，但在具体操作上却因地区、因学生和因授课老师的不同，效果不一。

在一些教育资源落后，尤其是较偏远的农村中学，就很难有成套的、约定俗成的教学方法可以拿来使用。

这就需要英语老师们开动脑筋，因地制宜，因材施教，走出一条适应自己学生的切实可行的教学方法或教学模式。

首先，低起点缓推进，逐步培养引导学生的学习兴趣。

受教育资源的影响，农村学生只有在进入中学之后才能真正接触英语，起步晚起点想必就得低，老师切莫操之过急。

小孩在接受新生事物时总是有很强的好奇心，我们可以抓住他们这种心态，使之慢慢成为英语学习的兴趣。

一定教好26个字母，因为这是学习英语的第一步。

先让学生听音而后模仿，几乎所有的学生都对音乐感兴趣，因此反复放听字母歌，之后学唱、跟唱，会唱之后老师才去教学每个字母的发音，切莫一蹴而就。

起始阶段老师得多让学生视听一些有趣的浅显的动画片段，用以激发他们的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣将一事无成。

其次，充分利用课堂，让每节课活起来。

学生接触英语最多的是在课堂上，老师就得合理有效的利用好每节课，最大限度的让所有的学生都能接触英语。

好说好动是此时学生的天性，我们得利用这一有利条件，让每个学生动起来，让每节课活跃起来。

我们可以利用卡片教学讲解单词，游戏教学进行会话、小短文的操练等。

寓教于乐是我们一直追求的教学境界，也是最有效的课堂。

比如，到学生积累了一定的词汇时，我们可以通过找朋友来回忆单词。

先找五位同学扮演五个元音字母a、e、i、o、u，找一位同学扮演两面派y（因为y既可以是元音字母，又可以是辅音字母），在把其它的辅音字母分发给不同的学生，让他们与那五加一位同学结合拼成单词，老师把学生所拼单词写在黑板上；再让y充当元音字母和辅音字母，拼出不同的单词，比如：yes，my 等。

这样学生们不仅复习了学过的单词，而且知道了五个元音字母的重要性，还了解了y的两面性。

囊｝ ’ 病Ｔ Ｓ Ｕ坛 ＬＪ Ａ ＩＬＮ 锈Ａ论 Ｚ００ ｉＹ ｌ
２ ０ 年 ９月（ ０９ 总第 １ ４期 ） １
农 村 初 中英 语教 学之我 见
王 效 强
通 渭县 寺 子 川 中学 ， 肃 通 渭 ７３２ 甘 ４３１
摘要： 英语教 学的 目的是培 养 学生 用英语交 际的能 力。 在英 语 教 学 中应 该注重 学生 文化 意识 的 培养 。文章认 为应 该采 用 开 放 式教 学 。 以听 、 为主 ， 面开展 能 力训 练 ， 立 良好 的师 生 关 说 全 建 系， 高教 学质量 ， 提 增强 学生运 用英语 交 际的能 力。 关键词 ： 英语教 学 ； 开放 式教 学； 生关 系 师
编写 出常 用 的对话 ， 是学 生方 便操 练 ， 容易 掌 握 ， 增强 学 生 运用
异 比比皆是 。由于观念 的不 同 ， 中西 方对 隐私 的差 异很大 。 美 英 人 谈论 家庭仅 限于谈 论家庭 成员 的健康 情况 ，避免 谈论 婚姻 以 及他 人的年 龄 、 收入 等 。 关于 这方 面 ， 材涉 及较少 ， 教 只能 靠 教师 实时地 加 以指导 。 史文化对 一 个 民族 的语 言习惯 、 维模 式和 思 行为方 式 的影 响是 巨大 的。教师 在教 学 中应 指 明其 文化 意 义或 使 用 中的文化 规约 。文化背 景知 识 的教学 不仅会使 学生 对 所学 内容有 更深 刻的理解 ， 而且 会极 大地 提高教 学效率 。 然 后 ， 宽文化 导入渠 道 ， 养 学生 的文化 意识 和 良好 的学 拓 培 习 习惯 。 生要学 好英语 ， 学 工夫 还在 课外 。 师要鼓励 和指 导学 教 生在课 外有 选择地 看些英美 原版 电影 和 录像带 ； 收听 、 收看 英语 广播 、 电视节 目等 。 学生可 以从 中学 到地道 、 纯正 的英 语 ， 了解真 实 、 动 、 体 、 面的社会 文化 。 生 具 全

农村英语口语教学之我见对于很多农村初中生来说，英语是一个相对薄弱的科目，英语口语学习也存在诸多问题。

本文主要阐述了对农村初中生英语口语学习存在的问题及如何有效地改进农村英语口语教学的粗浅见解。

一、农村初中英语口语教学存在的问题（一）英语课堂过多地使用汉语进行教学我国中学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了学校有限的英语课外，很少有接触英语的机会因此，教师所说的英语成为学生所听到的英语的最大来源之一，教师也成为学生学习英语的榜样而许多英语教师为了讲解的方便，在课堂上大量使用汉语进行教学，学生借助汉语来学习英语语法句型等也未尝不可，但长此以往口语水平必然会受到很大的影响，造成听说远远落后于读写的现象（二）专业教师短缺，口语水平不高很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教，造成农村初中缺乏高素质、高水平的英语专业教师。

在有些学校，英语专业毕业的教师少之又少甚至没有，很多英语教师是跨专业的，甚至存在一个教师同时上英语和其他主科的现象。

农村初中大部分英语教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，严重影响了学生口语交际能力的培养。

现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。

学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。

学生掌握的是抽象的语法规则，记忆的是一大堆没有用过的词汇。

最终学生做习题的能力得到了提高，而听、说、读的能力并没有得到锻炼。

（三）教学方法运用不当1、英语口语教学有其特殊性。

注重英语的交际性，需要教师和学生的共同参与。

口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。

有的教师认为在口语课上的一个重要特点是“挑错”、“纠正”，并认为这是严格要求学生的表现，其实口语教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。

对于学生的错误要区别对待，不能“有错必纠”。

农村初中英语有效教学之我见英语作为时代的特征备受人们重视，学生能掌握好英语是老师的重大责任。

但现实的英语教学状况并不乐观，学生学习很吃力，英语成绩不理想，对学习英语产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失了英语学习信心。

面对这种现状，使学生在有限的45分钟课堂上充实快乐的学习，实施有效的英语教学就迫在眉睫了。

所谓“有效”，主要是指通过英语教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。

所谓“教学”，主要是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

那么怎么做才能进行有效的英语教学，真正在英语课堂中做到以学生为主，以学习为主呢？经过多年的英语教学，下面我谈一点自己平时积累的经验，与各位进行交流、探讨。

一灵活处理教材，整合知识体系我们使用统一教材，教材编排是由易到难，逐层深入，便于学生理解掌握。

还有学期内有月检测、期中检测、期末检测，为了不影响学生的正常测试，所以单元次序没有变化。

只对同一单元的内容进行整合。

作为教师，我们有责任灵活、具有创造性地使用教材，适当地增补，调整教学内容，使其更加符合现实、有趣、并且利于学生接受，让英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性。

使分解的知识系统化，课堂活动丰富化。

大力培养学生的主动性，使其创新能力、探究能力、展示能力得到均衡发展。

我现在教的是七年级英语，学生现在使用的这套教材，每一单元分为Section A、Section B和Self—check.如果按照课本，Section A前半部分是听力，出现了本单元的重难点，但是没有巩固练习；紧接着是一个对话和一个短文，对话和短文一块上容量太大，最后是语法焦点和练习题，语法焦点总结了前面的重点句型。

按课本上课堂内容重复，有时容量太小，有时容量太大。

所以一般我会把重点句型、阅读类和练习题插开上，这样学生既有重难点需要掌握，又有练习题可以巩固，每节课适当的阅读还可以提高他们的综合实力。

接下来根据所掌握的重点词汇和重点结构完成Self—check的练习。

农村初中英语教学心得在农村初中英语教学中，我深刻体味到了许多独特的挑战和机遇。

通过多年的教学实践和总结，我积累了一些珍贵的经验和心得，希翼能对其他教师在农村初中英语教学中有所匡助。

首先，农村初中英语教学需要注重学生的实际情况和兴趣爱好。

由于农村学生的背景和环境与城市学生存在差异，他们对英语学习的动机和兴趣可能相对较低。

因此，教师需要通过多样化的教学方法和教材来激发学生的学习兴趣。

例如，可以引入一些与农村生活相关的话题和故事，让学生能够在学习中感受到英语的实用性和趣味性。

其次，农村初中英语教学需要注重基础知识的扎实。

由于农村学生的英语基础相对较弱，教师需要花更多的时间和精力在基础知识的教学上。

可以通过多次反复练习和巩固，匡助学生掌握英语的基本语法和词汇。

同时，教师还应该注重听说能力的培养，通过大量的口语练习来提高学生的口语表达能力。

第三，农村初中英语教学需要注重实际运用能力的培养。

英语学习不仅仅是为了对付考试，更重要的是能够在实际生活中灵便运用英语。

因此，教师需要通过各种真实场景的摹拟和角色扮演来培养学生的实际运用能力。

可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示和运用所学的英语知识。

第四，农村初中英语教学需要注重学生的综合素质培养。

英语学习不仅仅是为了提高语言能力，更重要的是培养学生的综合素质。

教师可以通过阅读英语原版书籍、参加英语竞赛等方式来培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力。

同时，教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和团队活动来提高学生的合作能力和沟通能力。

最后，农村初中英语教学需要注重教师自身的专业发展。

作为一位教师，要不断学习和提高自己的教学能力。

可以参加各种教师培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法。

同时，教师还可以通过观摩其他教师的课堂和交流经验，不断丰富自己的教学经验和方法。

总结起来，农村初中英语教学需要注重学生的实际情况和兴趣爱好，注重基础知识的扎实，注重实际运用能力的培养，注重学生的综合素质培养，以及注重教师自身的专业发展。

农村初中英语教学心得一、引言英语教学在农村初中教育中具有重要地位，对于提高学生的综合语言能力和培养跨文化交际能力具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，分享我在农村初中英语教学中的心得体会。

二、教学目标针对农村初中学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语综合应用能力；2. 培养学生的英语学习兴趣，激发他们学习英语的积极性；3. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际交流中自信地运用英语。

三、教学内容根据农村初中英语教学大纲，我选取了与学生生活经验相关的话题和教材，如日常生活、家庭、学校、节日等，以及一些简单的英语语法和词汇。

通过这些内容，我既能够满足学生的实际需求，又能够培养他们的学习兴趣。

四、教学方法在农村初中英语教学中，我采用了多种教学方法，以提高学生的学习效果：1. 情境教学法：通过创设真实的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语；2. 合作学习法：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和创造力；3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；4. 游戏教学法：通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

五、教学评价在农村初中英语教学中，我采用了多种评价方式，以全面了解学生的学习情况：1. 口语表达评价：通过学生的口语表达能力，评价他们的听说能力；2. 书面作业评价：通过学生的书面作业，评价他们的读写能力；3. 课堂参与评价：通过学生的课堂参与情况，评价他们的学习态度和合作精神；4. 小组合作评价：通过学生在小组合作学习中的表现，评价他们的合作能力和创造力。

六、心得体会在农村初中英语教学中，我深刻体会到了以下几点：1. 需要关注学生的实际需求：农村初中学生对英语学习的需求与城市学生有所不同，需要根据他们的实际需求进行教学内容的选择和教学方法的设计；2. 需要激发学生的学习兴趣：农村初中学生对英语学习的兴趣相对较低，需要通过多种方式激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性；3. 需要关注学生的个体差异：农村初中学生的学习基础和学习能力存在一定的差异，需要针对个体差异进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。

农村初中英语教学心得在农村初中英语教学中，我积累了一些心得体味，现在和大家分享一下。

首先，针对农村初中学生的特点，我发现他们对英语的兴趣相对较低，英语学习环境相对较差，因此在教学过程中需要采取一些激发学生学习兴趣的方法。

比如，我会结合学生的生活实际，设计一些与农村生活相关的英语课堂活动，如农田劳作、农产品介绍等，让学生能够感受到英语的实用性和趣味性。

其次，我发现农村初中学生的英语基础相对较弱，词汇量有限，语法掌握不坚固。

因此，在教学中我注重基础知识的巩固和拓展。

我会通过课堂游戏、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇量和语法掌握能力。

同时，我还会结合学生的实际情况，设计一些与农村生活相关的英语练习题，匡助学生将所学知识应用到实际生活中。

此外，农村初中学生的学习资源相对有限，缺乏英语学习的环境和条件。

因此，在教学中我会充分利用教学资源，如多媒体教学设备、英语学习软件等，以提高学生的学习效果。

同时，我还会鼓励学生多听英语广播、看英语电影等，拓宽他们的英语学习渠道，提高他们的听说能力。

此外，农村初中学生的家庭背景和教育观念也对英语学习产生一定影响。

因此，在教学中我会与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长共同探讨解决办法。

我还会定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况和发展，增强家长对英语学习的重视和支持。

最后，我认为在农村初中英语教学中，教师的教育教学素质至关重要。

教师需要具备扎实的英语基础知识，熟悉农村初中学生的特点，善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

同时，教师还需要不断学习和更新教学理念和方法，提高自身的教育教学水平。

总之，农村初中英语教学需要针对学生的特点和实际情况，采取有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

同时，教师的教育教学素质也是农村初中英语教学的关键。

希翼我的经验和心得能够对大家有所启示和匡助。

农村初中英语教学心得一、引言英语教学是农村初中教育中的重要组成部分，对学生的英语学习和综合素质的提升具有重要意义。

本文将分享我在农村初中英语教学中的心得体会，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生评价的反馈等方面。

二、教学目标的设定在农村初中英语教学中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，根据学生的实际情况和学习需求，设定了以下教学目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写的能力，培养学生的语言交际能力；2. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力；4. 培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。

三、教学方法的选择在农村初中英语教学中，我采用了多种教学方法，以满足学生的不同学习需求：1. 情境教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中进行语言运用，提高学生的语言交际能力；2. 任务型教学法：通过给学生设计具体任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力；3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力；4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

四、教学资源的利用在农村初中英语教学中，教学资源的利用对于提高教学效果具有重要作用。

我充分利用以下教学资源：1. 教材资源：合理选用教材，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和调整；2. 多媒体资源：利用多媒体设备，播放英语动画片、英语歌曲等，提高学生的学习兴趣和学习效果；3. 网络资源：利用互联网资源，搜索相关的英语学习资料，扩大学生的学习视野；4. 实物资源：利用实物教具，如图片、实物模型等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

五、学生评价的反馈在农村初中英语教学中，学生评价的反馈对于教师的教学改进具有重要意义。

我定期进行学生评价，并根据学生的评价结果进行教学改进：1. 学生问卷调查：定期进行学生问卷调查，了解学生对教学内容、教学方法和教学资源的评价，及时进行调整；2. 学生小组讨论：组织学生进行小组讨论，听取学生的意见和建议，改进教学方法和教学内容；3. 学生作业批改：认真批改学生的作业，及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。