第二节光合作用的原料

光合作用的原材料是什么
原料是二氧化碳和水。

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。

光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。

扩展资料
光合作用的意义
1、将太阳能变为化学能。

植物在同化无机碳化物的'同时，把太阳能转变为化学能，储存在所形成的有机化合物中。

这些都是可供人类营养和活动的能量来源，因此可以说光合作用提供今天的主要能源。

2、把无机物变成有机物。

植物通过光合作用制造有机物的规模是非常巨大的，没有光合作用，人类就没有食物和各种生活用品。

3、维持大气的碳-氧平衡。

大气之所以能经常保持21%的氧含量，主要依赖于光合作用（光合作用过程中放氧量约）。

光合作用的原料
光合作用是植物和一些微生物利用光能将二氧化碳和水转化为化学能的过程。

在光合作用中，光能被植物中的叶绿素吸收，并通过一系列复杂的化学反应将其转化为化学能。

光合作用的原料主要包括二氧化碳、水和太阳光。

二氧化碳是来自空气中的一种气体，通过植物的气孔进入叶片。

水则通过植物的根吸收，并通过导管系统运输到叶片。

太阳光则是植物通过叶绿素吸收的能量来源。

光合作用的反应过程比较复杂。

在叶绿体中，光能被叶绿素吸收，将水分子分解为氧气和氢离子。

氢离子通过一系列化学反应生成被称为NADPH的能量载体。

同时，叶绿体内的另一组酶将二氧化碳转化为有机物，其中最常见的是葡萄糖。

光合作用是地球上的生命链条中至关重要的一环。

通过光合作用，植物可以将太阳能转化为化学能，并且释放出氧气作为副产品。

这不仅为植物自身提供了能量和营养物质，也为其他动植物提供了能量源。

同时，光合作用还能够实现二氧化碳的固定，有助于稳定大气中的碳循环。

总体来说，光合作用的原料包括二氧化碳、水和太阳光。

通过一系列的化学反应，这些原料被转化为化学能和氧气。

教学目标探究光合作用的原料。

应用光合作用原料知识,对日常生产、生活中的植物种植、栽培等进行解释或改进。

体验学习的兴趣和主动,以及从现象到本质的科学思维方式。

2学情分析学生已经知道光合作用的产物有淀粉和氧气,其中绿叶在光下制造淀粉的实验为探究本节内容“光合作用需要二氧化碳”的实验奠定了基础,同时也降低了学习难度; 资料分析图片对比鲜明,有助于学生得出光合作用需要水这一结论。

在此基础上,我补充了探究光合作用需要水的实验,目的是让学生加深对光合作用的原料需要水的理解,同时为第三节光合作用的场所的学习奠定基础。

3重点难点重点:光合作用的原料难点:光合作用需要二氧化碳的实验设计和分析4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】温故知新师:上节课我们学习了光合作用的产物,那么光合作用产生了哪些物质?生:淀粉和氧气。

师:淀粉还进一步合成其他的有机物。

那么光合作用需要什么条件? 生:光是光合作用的条件。

师:怎样检验淀粉的存在?生:利用淀粉遇碘变蓝的特性反应。

师:怎样检验氧气的存在?生:利用氧气有助燃的特性。

师: 像工厂生产一样,有产品生成必然要有原料供应。

那么光合作用的原料是什么呢?这节课我们一起来探究。

(板书:光合作用的原料)设计意图:采用复习提问的方式加强前后知识的联系,引入本节课题。

活动2【活动】出示课标本节课我们的学习目标如下。

(请同学读)1.探究光合作用的原料。

2.应用光合作用原料知识,对日常生产、生活中的植物种植、栽培等进行解释或改进。

3.体验学习的兴趣和主动,以及从现象到本质的科学思维方式。

设计意图:通过出示课标,明确学习任务,做到有的放矢。

活动3【讲授】（一）探究光合作用需要二氧化碳~证明光合作用需要二氧化碳的实验实验原理二氧化碳气体能被氢氧化钠溶液吸收材料用具5-8片叶的天竺葵枝条小烧杯培养皿广口瓶凡士林清水25%的氢氧化钠溶液碘液等方法步骤1.取带有5-8片叶的天竺葵枝条,插入盛有清水的小烧杯中; 2.把小烧杯放在盛有质量分数为25%的氢氧化钠溶液的培养皿里; 3.用广口瓶将它们扣住,在瓶口涂上凡士林防止漏气; 4.同样方法设置第二套装置,但在培养皿里改成清水; (设置对照,盛氢氧化钠溶液的装置为对照组,盛清水的装置为实验组,变量是二氧化碳} 5.把两套装置同时放在暗处一昼夜,然后光照2-3小时; 6.最后检查两套装置里的叶片有无淀粉生成。

光合作用原料光合作用是植物体内最重要的生化反应之一，它使得植物体内的光能得以转化为生物能，满足植物的自身需要，同时也为其他生物提供了丰富的营养素。

为了能够完成光合作用，植物需要吸收太阳能，并将其转化为化学能，这个化学能最终可以储存在植物的有机物质中，如葡萄糖、淀粉等。

而光合作用的两个原料，分别是二氧化碳和水。

一、二氧化碳二氧化碳，分子式为CO2，是一种无色气体。

它是大气中的重要成分之一，也是光合作用中重要的原料之一。

植物在进行光合作用时，需要吸收大量的二氧化碳，进行下列的反应：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2此处的反应式表明，在光合作用的过程中，6个二氧化碳和6个水分子，经过光能的催化作用，最终合成了一个葡萄糖分子和6个氧气分子。

也就是说，二氧化碳是光合作用能够正常进行的必须原料之一。

在大气中，二氧化碳的含量是比较稳定的。

但是，由于人类的活动导致了大量的工业污染、交通尾气等排放，这些二氧化碳最终进入大气中，会导致全球气候的变化，增加地球温度，导致重大的环境问题。

当然，在植物的光合作用过程中，也会释放出氧气，这个过程在维持地球氧气浓度和稳定大气环境上也具有重要意义。

二、水水，分子式为H2O，是光合作用中除了二氧化碳以外，还需要的原料。

在光合作用中，水的作用主要是为植物提供氢离子和电子，同时也是光合作用反应中的电子受体。

我们知道，光合作用反应中所需要的光能可以被植物体内的叶绿素等色素吸收。

这个光能进入植物细胞后，会促使水分子分解，分解出氧气和氢离子。

而这个过程也被称为水的光解作用，反应式为：2H2O + 光能→ O2 + 4H+ + 4e-这个反应式表明，两个水分子在光作用的催化下，分别释放了氧气，4个氢离子以及4个电子。

而这些氢离子和电子会参与到光合作用的反应过程中，先后转化为氧气和葡萄糖等物质。

因此，可以说水也是植物体内光合作用反应不可或缺的原料之一。

总结：综上所述，二氧化碳和水是植物体内进行光合作用反应的重要原料，两种物质的分子经过光作用的催化下，分别转化为了葡萄糖和氧气等物质。

光合作用的原料是什么和什么
原料是二氧化碳和水。

光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。

其主要包括光反应、暗反应两个阶段，涉及光吸收、电子传递、光合磷酸化、碳同化等重要反应步骤，对实现自然界的能量转换、维持大气的碳-氧平衡具有重要意义。

植物的光合作用有两个反应过程，光反应和暗反应，光反应需要光才能进行，而暗反应不需要光，在黑暗处也可以进行。

光合作用的光反应是放出氧气的反应。

先通过光能，将水分解成氢气和氧气，氧气释放出来，同时将光能转化为化学能，帮助二磷酸腺苷（ADP）合成三磷酸腺苷（ATP），光能转化成的化学能储存在ATP中。

氢气和ATP供暗反应使用。

光合作用的暗反应是合成有机物供植物利用的反应。

植物从空气中吸收的二氧化碳，化学性质不活泼，不能直接被氢气还原，需要先进行二氧化碳的固定，一个二氧化碳分子和一个五碳化合物分子形成两个三碳化合物分子，三碳化合物分子通过ATP和多种酶的作用，被氢还原。

经过一系列复杂的变化，形成葡萄糖，这样，ATP中的能量就释放出来，储存在葡萄糖中。

这就是光合作用的全过程，简言之，就是通过光能使得无机物合成有机物，并把能量储存在有机物中。

第三单元植物的生活第一章种子的萌发和芽的发育第一节种子萌发的过程一、种子的结构1、双子叶植物的种子由种皮和胚构成，单子叶植物的种子由种皮、胚、胚乳构成。

双子叶植物的子叶和单子叶植物的胚乳都比较肥厚，里面贮存这较多的种子萌发所需的营养物质2、3、二、种子萌发过程1、菜豆种子的萌发过程：（1）菜豆种子接触水分后便吸水膨胀，种皮软化且透性增加，从而使外界的氧气容易进入胚，（2）在酶的作用下，贮存在子叶中的营养物质分解成小分子物质，供胚吸收利用。

（3）胚根首先突破种皮，发育成根，（4）胚轴也在伸长，并弯曲着拱出地面，将两片子叶带出地面，（5）不久子叶展开，露出胚芽，胚芽继续发育，形成茎和叶。

这时就生长成幼苗了。

2、玉米种子萌发过程：（1）玉米种子吸收水分后，（2）胚乳中的营养物质通过子叶转运给胚根、胚轴和胚芽。

（3）胚根突破种皮发育成根，（4）胚轴伸长，（5）胚芽发育成茎和叶，进而长成幼苗。

3、在种子萌发过程中，胚根发育成植物体的根，胚芽发育成茎和叶，所以胚是种子的主要部分，是新植物的幼体。

三、播种1、一般大型的、子叶不出土的种子要播种的深些，小型的、子叶出土的种子要播种的浅些四、拓展1、花生豌豆主要吃的子叶，大米面粉主要吃的胚乳2、种子萌发过程中有机物含量减少，总质量增加，这是因为萌发过程中吸收大量水分第二节种子萌发的条件1、适量的水分、充足的氧气、适宜的温度是种子萌发所必须的外界条件。

2、种子萌发的内在条件主要是种子要发育完全、胚完好无损、种子已通过休眠阶段，且在寿限之内3、种子的休眠是植物适应环境的表现4、种子的发芽率是指萌发的种子数占全部被测种子数的百分率。

发芽率=(萌发种子数÷全部被测种子数) ×100%种子的发芽率在90%以上时才能播种使用测种子发芽率要随机抽取种子，不能挑选粒大饱满的种子拓展1、（1）播种之前先松土：为了提供充足的氧气（2）浇水：为了提供适量的水分（3）春播：为了提供适宜的温度（4）地膜覆盖：为了提供适宜的温度2、种子萌发与阳光、土地是否肥沃无关3、种大米不能萌发：因为胚被破坏了，大米是胚乳部分。

第二节光合作用的原料教学设计思路本节课通过主要的探究实验——探究光合作用的原料和资料探究，使学生得出光合作用的原料——二氧化碳和水。

第一个实验是学生主动操作、观察、归纳出实验结论，后一个探究是通过分析科学家的实验结果推知得到。

进而在“知识链”环节上加以总结，最后“实际用”以近日探究的结论应用到具体的生产实践中去实践中去。

教学目标（一）知识目标1．举例说出绿色事物的光合作用原理在生产上的应用。

2．探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。

3．分析得出光合作用的概念，写出反映方程式。

（二）能力目标1．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。

2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。

（三）情感目标1．养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

2．认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性。

3．步明确从现象到本质的科学思维方式。

重点难点重点：绿色植物光合作用的原料。

难点：探究绿色植物光合作用的原料的实验。

教学媒体绿色植物光合作用的动画，视频资料。

实验。

（一）知识体系图CO2+H2O——→（CH2O）+O2（二）教材分析本课的重点内容为绿色植物光合作用的原料。

至于光合作用的产物在前面已经介绍过，这里更重要的是光合作用的原料。

在此要强调：（1）光合作用需要内部和外部的条件。

内部：叶绿素是光合色素中最重要的一类色素。

（2）外部：水和二氧化碳。

讲清楚绿色植物的原料是本课的重点所在。

通过实验及其实验现象分析，使学生们明确光合作用的的反应原料有二氧化碳。

因光合作用的产物是有机物和氧气，从元素的构成的角度分析，应该还有其他的反应物，因为二氧化碳中不含氢元素。

通过资料分析可以得出光合作用的原料还有水。

而且光合作用产生的氧气中的氧来源于水而不是二氧化碳。

教师要进行一些简单化学知识的渗透。

（三）教法建议本课主要通过探究实验和材料分析，让学生推断得出二氧化碳和水是光合作用的原料。

整体难度适中，组织好学生实验是关键。

光合作用的原料是什么
光合作用的原料是二氧化碳(CO2)和水(H2O)。

光合作用通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳(CO2)和水(H2O)合成富能有机物，同时释放氧的过程。

由此可见绿色植物的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体。

绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程的叫光合作用光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，利用光合色素，将二氧化碳（或硫化氢）和水转化为有机物，并释放出氧气（或氢气）的生化过程。

CO2+H2O（光照、酶、叶绿体）==(CH2O)+O2 （CH2O）表示糖类。

光和作用的意义：
（1）植物在同化无机碳化物的同时，把太阳能转变为化学能，储存在所形成的有机化合物中。

每年光合作用所同化的太阳能约为3×10²J，约为人能所需能量的10倍。

有机物中所存储的化学能，除了供植物本身和全部异养生物之用外，更重要的是可供人类营养和活动的能量来源。

（2）光合作用一方面为有氧呼吸提供了条件，另一方面，氧气的积累，逐渐形成了大气表层的臭氧层。

臭氧层能吸收太阳光中对生物体有害的强烈的紫外辐射。