加强实验教学的几点做法
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加强实验教学的 点 做法 口 关启斌 辽宁省凤城市教育技术装备站 １ｌ８１００ 实验教学是自然科学学科教学的重要环节， 是实施素质教育的有效途径。实验教学对激发学 生兴趣，启迪学生思维，培养学生实际动手操作能 力，培养学生观察、分析、判断、推理能力，培养学 生实践创新精神及严谨的科学态度和优秀的思想 品质都具有直接的重要的意义。 １ 认真完成课程要求的演示实验和分组实验。培 养学生基本的实验操作能力 每个学科教学大纲都明确指定要求做的演示 实验和分组实验，这是教育专家依据科学理论以 及教学实践经验所明确规定的实验教学任务。通 过完成教学大纲规定的演示实验和学生分组实 验，可以培养学生基本的实验操作能力。 有效的教学必须创设生动的教学情境来激发 学生的学习兴趣，引导学生观察现象发现问题，提 出问题，而后设法解决问题。演示实验能激发学 生的好奇心、求知欲和学习的热情。演示实验应 力求做到操作规范，实验现象明显，分析表述准确 简练。 学生分组实验是学生亲自动手进行实验操作 的过程。从试管、烧杯、量筒到天平、电流表、电压 表、显微镜等精密仪器的使用操作，从长度、时间、 质量、重力等基本数据的测量到数据的处理、理论 的推算，从观察实验现象、实验理论的验证到实验 理论的探究，都能有效地激发学生兴趣和学习积 极性，培养学生观察现象、动手实际操作、动脑分 析问题、运用数学知识解决实际问题的能力。 完成教学大纲规定的演示实验和分组实验教 学任务，培养学生基本的实验操作能力，对学生今 后的学习、工作、生活能力的提高将产生重要的 影响。 ２增加部分实验，提高实验教学效果 （１）增加演示实验 增加部分教材没有的演示实验，能充分体现 出自然科学的生活化和科学性。在我们身边切实 存在的很多现象都内含着一定的自然规律。通过 这些现象的演示，能很好培养学生的观察、分析、 推理能力，激发学生的学习热情。 【案例１】在讲初中物理“声音的传播”时，演 示实验“真空罩中的小闹钟”说明 了声音的传播需要空气作为介质。 此处可以增加一个演示实验—— 真空罩中的手机。用另一个电话 给手机真空罩内的打电话时，能看 到手机的来电提示，但听不到声 图１ 音。这一实验不仅说明了声音的传播需要介质 （空气），还能说明电磁波可以在真空中传播，所 以在月球上必须用无线电传递信息。更重要的是 学生一定感到很好奇，从而激发学生学习的兴趣 和求知欲望。 【案例２】讲浮力方向时，可增加两个很有说 服力的演示实验：①用细线将氢气球固定在桌面 上，在没有外界干扰的情况下，细线始终是竖直 的；②用细线将乒乓球固定在水杯底部，在一定角 度范围内不论水杯怎样倾斜，细线始终是竖直的。 【案例３】在讲到 电荷与电荷间的相互 作用时，可增加一个演 示实验——用丝绸摩 擦过的玻璃棒吸引小 图２ 草球，当草球与玻璃棒接触时草球立即被弹开。 让学生分析其原因。可以安排学生分组讨论、研 究、发言，最后做总结说明。 （２）增加分组实验 增加部分学生分组实验，更多地创造学生实 验动手机会，能增强感性认识，培养实践能力，增 强对知识的理解和记忆，增强教学效果。 【案例４】初中物理教学中，可以将电路连接、 串联电路和并联电路的连接改为分组实验，也可 以设计不同的电路让学生动手连接，判断开关闭 《教学仪器与实验》第３０卷２０１４年第６期 ・ １７ ・
合、断开时电路的状态，并通过 实验加以验证（如图３）。若电 路出现了故障，也可以让学生 分析、判断故障的原因，并通过 实验加以验证。通过实验培养 学生实际连接电路的能力、识 图３ 别电路的串并联、判断电路故障现象的能力，这对 学生今后学习电学将起到不可替代的作用。 【案例５】把“透镜对光的作用、焦距的测定” 设计成一个学生实验让学生动手操作，增强感性 认识，深刻理解记忆。 【案例６】为了让学生亲自体验做功和功率， 深刻理解功和功率的概念，可利用实践课组织学 生爬山或爬楼梯。爬同样一个高度ｈ，让每个学 生分别以走、慢跑、快跑三种方式，测所用时间ｔ 、 ｔ 、ｔ ，称量本人的重量Ｇ，计算出人克服本身重力 所做的功和功率，亲自体验一下累的程度。 ３ 自制或改进部分实验仪器使实验更容易操作。 稳定性更强，现象更加明显 教材中有个别实验现象不够明显，或者不易 操作，稳定性差，不小心可能使实验失败。自制或 改进实验仪器使实验更容易操作，稳定性更强，现 象更明显，更好地达到实验教学的目标。 【案例７】用有机玻璃自制一个带有侧门的容 器，放人点燃的蚊香，让蚊香烟雾充满容器，用激 光笔作光源。光的传播、反射、折射、透镜对光的 作用等涉及光线的实验均可以在容器内完成。光 线清晰可见，效果非常明显。 【案例８】探究浮力大小的实验，教材中用一 个木块垫烧杯底部的一边，使烧杯倾斜，当物体 浸入水中时排的水从杯口中溢出。这一实验装 置稳定性差，不易操作，一不小心就可能流出 水，实验结果也不准确。有２个解决办法：①改 制一个容器，即在侧壁上安一个导管，溢出的水 可以由导管注入小烧杯中，这样容器可以平稳 地放在桌子上，很易操作。②在废弃饮料瓶底 部装适量米或沙子当支撑体，然后再将实验用 的烧杯放在其中，可以方便调节烧杯的倾斜程 度。 【案例９】在研究透镜成像规律时，教材上是 用燃烧中的蜡烛做物。我们可以制做一个Ｆ字 母屏，用屏的Ｆ字母作为物，用一个平行光源照Ｆ 屏，先让学生思考Ｆ的成像规律，然后再用实验 验证。这样让学生深刻理解“成倒立的实像”的 真正意义。 ４利用信息化教学设备辅助实验教学 信息化教学已逐步普及，用计算机、多媒体辅 助教学是当前教学应用改革和发展方向。妥善利 用这些先进的教学设备辅助教学，能够取得很好 的实验教学效果。 【案例１０】高中讲平抛运动，用三个演示实验 来说明其运动规律。如果把这三个实验制作成课 件，在做完实验之后再利用计算机、多媒体在大屏 幕上展示每一时刻它的运动状况，学生就很容易 理解平抛运动的规律。自由落体、竖直上抛、斜抛 运动都可以制成课件，利用多媒体来展示它的运 动规律。 【案例１１】闭合电路的一部分导体在磁场中 做切割磁力线的运动，能产生感生电流。但实验 现象非常不明显，用肉眼很难看出电流表的指针 偏转。我们都是用数根导线绕成一个线圈，其中 一部分在磁场中做切割磁力线的运动才能看到指 针偏转。这样可能给学生一个误解，即只有线圈 的一部分在磁场中做切割磁力线的运动才会产生 感生电流。我们可以用多媒体设备，将电流表的 指针用视频展示台反映在大屏幕上，指针只要有 一点微弱的偏转我们就可以看到。 【案例１２】在讲曲线运动条件时，有一个实 验：一个在水平面上做直线运动的钢球，在钢球运 动路线的旁边放块磁铁，钢球就会做曲线运动。 这个演示实验只能在平面做，只有前排的学生或 围在一起的学生能观察到。现将此实验用视频展 示台反映在大屏幕上，所有的学生都能清晰可见， 大大提高了教学效果。 实验教学不仅仅能增强感性认识，加深对知 识的理解和记忆，更重要的是能培养学生的实践 能力和创新精神，因此我们必须更新观念，勤于思 考，勇于探索，进一步加强实验教学，丰富学生个 性，培养独立思维，促进学生的全面发展。 （收稿日期：２０１４－０３．２５） ・１８。 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ Ａｎｄ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｖｏ１．
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