《石壕吏》教案

《石壕吏》教案

授课人： 张清玮

一、教学设想：

杜甫的《石壕吏》真实的反映了“安史之乱”给下层劳动人民带来的深重灾难，表达了作者忧国忧民的民族情怀，是杜甫现实主义诗歌的代表作。对于这样一篇文质兼美的叙事诗，在课堂教学中我着力体现两个原则，一是“以学为主”的教学思想，突出诵读。二是实施“个性化语文教学”，发挥学生的主观能动性。

二、三维目标：

1.了解作家作品，掌握基本的文学常识。

2.反复朗读，学会朗读基本方法，理解诗歌的内容。

3.感受诗人忧国忧民的思想情感。

三、教学重难点：

1、品析重点诗句，感悟人物个性。

2、学会朗读，用吟诵沟通情感。

3、体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。

四、教学方法：

合作探究法

五、教学用具:

多媒体课件

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代。

那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？（安史之乱） 对，安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的二十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。而就是这一时期，伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻，用记录历史的笔录，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”，用诗歌的形式向后人展示了那段充满战火和硝烟，浸满眼泪和辛酸的历史。

了解“三吏”“三别”， 今天我们就一起走进其中最著名的一首--------《石壕吏》

展示本节课“学习目标”。

（二）初读感知

1、朗读要求：读准字音。大家能准确读出这几个字的音吗？正音后全班齐读此诗歌。

《石壕吏》教案设计

一、教学目标

本课时通过对《石壕吏》的学习，使学生掌握这部作品的主要内容和背景，了解作者鲁迅的创作意图和社会思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的阅读能力和表达能力。

二、教学重点

1. 了解《石壕吏》的故事情节和主要人物；

2. 理解《石壕吏》的主题和思想；

3. 分析《石壕吏》中反映的社会现实和人性弊端；

4. 鉴赏《石壕吏》的文学价值和艺术特点。

三、教学难点

1. 把握《石壕吏》中的象征意义和隐喻；

2. 分析《石壕吏》中人物形象的多层次性；

3. 理解《石壕吏》中的文学文化内涵。

四、教学准备

1. 教材：《石壕吏》全文；

2. 多媒体教学设备；

3. 教学图片和音频资料； 4. 教师课堂讲解PPT。

五、教学过程

### 第一步：导入

教师播放与《石壕吏》相关的视频片段或音频片段，引起学生对本文学习的兴趣，激发学生探究的欲望。

### 第二步：学习文本

1. 学生自读《石壕吏》，理解故事的情节和人物性格。

2. 教师带领学生共同分析文本，探讨作者的写作技巧和意图。

### 第三步：主题探究

1. 引导学生分组讨论《石壕吏》中所反映的社会现实和人性弊端。

2. 学生展示讨论成果，进行交流和辩论。

### 第四步：文学赏析

1. 教师讲解《石壕吏》的文学价值和艺术特点。

2. 学生尝试分析文章中的象征意义和隐喻。

### 第五步：思维拓展

1. 设计与《石壕吏》相关的写作题目，鼓励学生展开联想和想象。

2. 学生进行写作练习，并互相点评。

六、课堂小结 本节课主要通过对《石壕吏》的学习，使学生深入了解这部作品的内涵和价值，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，激发学生对文学创作的兴趣。希望学生在今后的学习中能够继续关注优秀文学作品，并能够在阅读和写作中得到更多的提高。

七、作业布置

1. 思考《石壕吏》中的主题和意义，写一篇读后感；

2. 阅读相关文献，结合《石壕吏》，展开话题性作文。

八年级《石壕吏》教案设计【精选6篇】

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计 篇一

学习目标：

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

设计思路：

《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

教学过程：

一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？

（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。）

二、了解《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：

三、朗读课文，初步感知：

1、 自由朗读，力争读出诗歌的感情。

2、 朗读自己喜欢的诗句，并说说理由。

3： 写了一个什么故事？

4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）

四、研读课文，明确主题

1、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人

2、捉人情景的概括描写的句子？

吏呼一何怒，妇啼一何苦。（表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情）

3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？

分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。

第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。

唐诗三首(石壕吏)逐字稿公开课一等奖创新教案

24.唐诗三首(石壕吏)

一、导入

同学们，大家好，从今天起，我们学习杜甫的诗歌名作《石壕吏》。

二、学习目标

1.理解《石壕吏》记述的内容，感受战争的残酷无情和政府强行征兵给百姓带来的灾难与痛苦，体会杜甫对百姓的同情。

2.品味《石壕吏》精心构思、语言洗练等特点。

三、作者介绍

杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄阳(今湖北)人。是名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，故自号少陵野老.世称杜少陵。后世也有人称他杜拾遗、杜工部、杜草堂。 他生活在唐朝由盛转衰的时期。

是唐代伟大的现实主义诗人，其人-“诗圣":杜甫一生忧国忧民，人格高尚，其诗诗艺精湛，给后世留下了很多脍炙人口的诗作。其诗-“诗史”:杜甫生活在唐代由盛到衰的尴尬年代，国力衰弱，政治腐败。空有才华而不得志。他的诗又多反映对国家的忧虑和对百姓困难生活的同情。

四、背景介绍

《石壕吏》写作于安史之乱时期。唐肃宗乾元元年(758)冬未，唐军在邺城(今河南安阳)围攻安禄山的儿子安庆绪，因为史思明增援安庆绪，唐军大败。唐军主帅郭子仪退守河阳(今河南孟州)，四处抽丁补充兵力。杜甫从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸所听到的是离家出征时悲伤的哭声。杜甫的这番经历，促成他写作了著名的“三吏"“三别”。其中《石壕吏》流传最广。

“三吏":《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》三别”:《新婚别》《垂老别》《无家别》

初读诗歌:请听朗诵，跟读，读准字音，把握好节奏，

疏通文意:借助注释，理解诗句意思。

诵读诗歌:读准字音，把握好节奏，读出语气和情感。 概括内容

1.请你用一句话来概括这首诗的主要内容。老师给个提示，要讲出时间、地点、人物和事件老师给个