《石壕吏》教案设计

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文学分享 杜甫《石壕吏》教案设计

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教学内容：《石壕吏》 杜甫生平 教学目标：(情节如何生动)

1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

教学步骤

一、导入：

1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。

2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被有关杜甫的文章，感谢您的阅读！

文学分享 迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的"三吏""三别"就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

二、解决生字词和重要注释

壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽

【逾】 越过【一何】 多么【戍】 防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近

【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】

还在吃奶的孙子

【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】(有人)低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声

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《石壕吏》

教案教学目标

1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。

2.理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。

能力目标

1.加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。

2.把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

情感态度与价值观

1.通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。

2.通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。

教学重难点

1.理解每首诗的内容和思想感情。

2.把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。

教学方法

1.诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。

2.合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让本文整理于网络，仅供阅读参考

学生真正成为诗歌学习的主体。老师尽量少讲,可稍作点拨引导。学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。

石壕吏

教学过程

一、创设情境,导入新课

二、初读课文,唤醒情感

1.听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。

2.学生自由诵读。

3.用一句话概括故事内容

三、细读课文,品味探讨

1.观官吏之举

通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。

2.听老妇之诉

文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。

想象当时具体的情景。

3.察作者之情

四、展读课文,深入探究

1.领会杜甫矛盾的心理

2.试背诗文。

板书设计:

观官吏之举——毒

听老妇之诉——苦 本文整理于网络，仅供阅读参考

察作者之情——忧

《石壕吏》教案

授课人： 张清玮

一、教学设想：

杜甫的《石壕吏》真实的反映了“安史之乱”给下层劳动人民带来的深重灾难，表达了作者忧国忧民的民族情怀，是杜甫现实主义诗歌的代表作。对于这样一篇文质兼美的叙事诗，在课堂教学中我着力体现两个原则，一是“以学为主”的教学思想，突出诵读。二是实施“个性化语文教学”，发挥学生的主观能动性。

二、三维目标：

1.了解作家作品，掌握基本的文学常识。

2.反复朗读，学会朗读基本方法，理解诗歌的内容。

3.感受诗人忧国忧民的思想情感。

三、教学重难点：

1、品析重点诗句，感悟人物个性。

2、学会朗读，用吟诵沟通情感。

3、体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。

四、教学方法：

合作探究法

五、教学用具:

多媒体课件

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

（一）导入新课

大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的朝代。

那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？（安史之乱） 对，安史之乱从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的二十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。而就是这一时期，伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻，用记录历史的笔录，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”，用诗歌的形式向后人展示了那段充满战火和硝烟，浸满眼泪和辛酸的历史。

了解“三吏”“三别”， 今天我们就一起走进其中最著名的一首--------《石壕吏》

展示本节课“学习目标”。

（二）初读感知

1、朗读要求：读准字音。大家能准确读出这几个字的音吗？正音后全班齐读此诗歌。

《石壕吏》教案设计

一、教学目标

本课时通过对《石壕吏》的学习，使学生掌握这部作品的主要内容和背景，了解作者鲁迅的创作意图和社会思想，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提高学生的阅读能力和表达能力。

二、教学重点

1. 了解《石壕吏》的故事情节和主要人物；

2. 理解《石壕吏》的主题和思想；

3. 分析《石壕吏》中反映的社会现实和人性弊端；

4. 鉴赏《石壕吏》的文学价值和艺术特点。

三、教学难点

1. 把握《石壕吏》中的象征意义和隐喻；

2. 分析《石壕吏》中人物形象的多层次性；

3. 理解《石壕吏》中的文学文化内涵。

四、教学准备

1. 教材：《石壕吏》全文；

2. 多媒体教学设备；

3. 教学图片和音频资料； 4. 教师课堂讲解PPT。

五、教学过程

### 第一步：导入

教师播放与《石壕吏》相关的视频片段或音频片段，引起学生对本文学习的兴趣，激发学生探究的欲望。

### 第二步：学习文本

1. 学生自读《石壕吏》，理解故事的情节和人物性格。

2. 教师带领学生共同分析文本，探讨作者的写作技巧和意图。

### 第三步：主题探究

1. 引导学生分组讨论《石壕吏》中所反映的社会现实和人性弊端。

2. 学生展示讨论成果，进行交流和辩论。

### 第四步：文学赏析

1. 教师讲解《石壕吏》的文学价值和艺术特点。

2. 学生尝试分析文章中的象征意义和隐喻。

### 第五步：思维拓展

1. 设计与《石壕吏》相关的写作题目，鼓励学生展开联想和想象。

2. 学生进行写作练习，并互相点评。

六、课堂小结 本节课主要通过对《石壕吏》的学习，使学生深入了解这部作品的内涵和价值，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，激发学生对文学创作的兴趣。希望学生在今后的学习中能够继续关注优秀文学作品，并能够在阅读和写作中得到更多的提高。

七、作业布置

1. 思考《石壕吏》中的主题和意义，写一篇读后感；

2. 阅读相关文献，结合《石壕吏》，展开话题性作文。