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甲烷的性质【教材分析】甲烷内容位于鲁科版化学·必修2第三章第一节，是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。
有机化学是化学学科的重要分支，烃是有机物的主体，而甲烷是烷烃的最简单且最典型的分子，因此，这节内容的学习尤为重要，利于培养学生正确的有机物学习方法。
【学情分析】学生在初中化学中已经了解了关于甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
【教学目标】知识与技能1.了解有机化合物的概念。
2.知道甲烷的物理性质及用途。
3.掌握甲烷的化学性质，理解取代反应的特点。
过程与方法1.播放甲烷取代反应实验，发生取代反应的动画和燃烧反应实验，增强学生对抽象知识的理解。
2.学生观看视频，提高他们的观察分析总结知识的能力情感、态度与价值1.辅以课件的微观模拟和合理习题，鼓励学生（特别是学困生）积极学习，尽可能让每个学生体验成功2.与日常生活紧密结合，使学生了解有机物对于人类日常生活及身体健康的重要性。
【教学重点】甲烷的物理性质和化学性质（取代反应）。
【教学难点】实验现象的分析，取代反应的微观教学究取代反应过程板书：CH4+Cl2 CH3Cl+HClCH3Cl +Cl2CH2Cl2+HClCH2Cl2+ Cl2 CHCl3+HClCHCl3+ Cl2 CCl4+HCl对比，纠正自己的方程式让学生透过现象看本质，学会如何提炼学生学以致用，提高学生学习的信心过渡：根据甲烷的反应基理，总结取代反应的概念练习2思考，概括，记录特别说明：A、反应条件：B、反应物：C、生成物：D、连锁反应：练习3记录，思考，概括探究甲烷燃烧反应的产物提出问题大家都已经知道甲烷是燃气的主要成分，即可以燃烧，那么如燃烧产物是什么呢？提示：从化学反应前后原子种类不变猜想:二氧化碳和水激发学生的旧知识设计实验方案引导：你能否通过设计实验来验证呢？引导学生从方案的安全性、简便性、可行性等方面考虑选出最佳方案。
第1节⎪⎪认识有机化合物 第1课时 有机化合物的性质[课标要求]1．了解有机化合物的性质。
2．了解甲烷的物理性质、存在及用途。
3．掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。
1．大多数有机物熔、沸点低、难溶于水、可以燃烧。
2．甲烷是一种无色、无味、比空气轻、难溶于水的气体。
3．甲烷易燃烧，放出大量的热：CH 4＋2O 2――→点燃CO 2＋2H 2O ；在光照条件下甲烷与氯气易发生取代反应：CH 4＋Cl 2――→光CH 3Cl ＋HCl ，CH 3Cl ＋Cl 2――→光CH 2Cl 2＋HCl ，CH 2Cl 2＋Cl 2――→光CHCl 3＋HCl ，CHCl 3＋Cl 2――→光CCl 4＋HCl 。
4．取代反应指有机化合物分子里的某些原子(或原子团)被其他原子(或原子团)代替的反应。
有机化合物1．有机化合物：指绝大多数含碳元素的化合物。
2．有机化合物的性质：大多数有机化合物熔沸点低、难溶于水、可以燃烧。
3．有机化合物与无机化合物的比较。
物质 比较 有机化合物 无机化合物结构 大多数分子中只含共价键 分子中有些含离子键，有些只含共价键 溶解性大多数难溶于水，易溶于汽油、酒精、苯等有机溶剂 大多数溶解于水而难溶于有机溶剂耐热性 大多数不耐热，熔点较低(400 ℃以下)大多数耐热，熔点较高 可燃性 大多数能燃烧大多数不能燃烧化合物类型 绝大多数为共价化合物大多数是非电解质有离子化合物，也有共价化合物大多数是电解质化学反应特点一般比较复杂，副反应多，反应速率慢，方程式用“―→”表一般比较简单，副反应少，反应速率快，方程式用“===”表示示1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)有机化合物一定含有碳元素(√)(2)含碳元素的物质一定是有机物(×)(3)有机物都是易燃的非电解质(×)(4)有机反应都十分缓慢(×)(5)有些有机物易溶于水(√)2．油漆、涂料等装饰材料都易燃、易引起火灾。
《认识有机化合物》教案一、教材分析(－)知识脉络有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大的提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。
在初中已有的个别有机化合物的初步概念的基础上，本节进一步了解有机化学的研究范畴、发展过程以及对科研、生产、生活、环境的重要作用。
进一步掌握有机化合物的典型性质和有机化合物基础知识利用已有的原子结构和化学键的知识了解有机化合物的性质与结构的关系，了解有机化合物多样性的原因。
认识生活中接触到的高分子材料以及环境与化学的关系(二)知识框架有机化合物（几千万种）(三)新教材的主要特点：本节教材体现了“从生活到化学，从化学到社会”的认识逐步深入的过程。
从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，新教材较旧教材更符合知识的逻辑关系，同时注重学生的能力培养。
二、教学目标(一)知识与技能目标了解有机化合物的性质特征、结构特征与多样性的关系通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应。
掌握同分异构现象以及简单的命名规律初步培养学生空间想像能力(二)过程与方法目标1、通过引导学生对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，让他们学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。
2、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
(三)情感态度与价值观目的1、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
2、通过用模型组装有机分子的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和探索精神。
三、教学重点和难点甲烷的性质、有机物结构的多样性四、教学准备教师准备1、教学媒体、课件；2、编制“活动·探究”活动报告及评价表。
五、教学方法问题推进法、实验探究法六、课时安排3课时七、教学过程第一课时认识有机化合物教学准备学生：预习教材第一节第一部分(60页---62页)；要求提前准备一种有机材料了解它的性质、用途并向同学做介绍。
鲁科版高一化学必修第二册《认识有机化合物》说课稿一、引言欢迎各位教师朋友们来到今天的化学课堂。
本节课我们将深入学习《认识有机化合物》这一章节的内容。
有机化合物是我们日常生活中不可或缺的一部分，而对于高一学生来说，了解有机化合物的基本概念和性质将为他们今后的学习奠定坚实的基础。
因此，本节课旨在通过引导学生进行有机化合物的观察和实践，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和实验操作技能。
二、教学目标1.了解有机化合物的基本概念和特点；2.掌握有机化合物的命名规则和化学式的写法；3.理解有机化合物的物理性质与化学性质之间的关系；4.能够通过实验方法合成一些常见的有机化合物。
三、教学内容1. 有机化合物的基本概念有机化合物是由碳原子和氢原子以及少量其他原子（如氧、氮、硫等）组成的化合物。
我们将学习有机化合物的命名规则、构造式表示方法和氢、碳、氧、氮等元素的特点。
2. 有机化合物的命名规则学习有机化合物的命名规则是非常重要的一部分。
我们将学习命名常见的烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃以及含有羟基、羧基、胺基等官能团的有机化合物的方法，并通过练习来加深理解。
3. 有机化合物的物理性质物理性质是指物质在不发生化学变化的情况下所表现出的特性。
我们将学习有机化合物的熔点、沸点、密度等物理性质，并通过实验方法来进行观察和比较。
4. 有机化合物的化学性质化学性质是指物质在与其他物质发生化学反应时所表现出的性质。
我们将学习有机化合物的燃烧、酸碱性等化学性质，并通过实验来观察有机化合物的一些特殊反应。
5. 有机化合物的合成学习有机化合物的合成方法对于理解有机化学的基本原理至关重要。
我们将学习几种简单的有机化合物的合成方法，并通过实验来进行验证。
四、教学过程1. 导入（10分钟）通过一个和学生相关的问题，如“大家平时都用过什么有机化合物？”来引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣，并提前激发他们对有机化合物的好奇心。
2. 知识讲解（20分钟）结合教材内容，以PPT的形式向学生介绍有机化合物的基本概念、命名规则、物理性质和化学性质，并通过举例和图示的方式帮助学生更好地理解。
第三章重要的有机化合物第1节认识有机化合物（第一课时）教材分析：有机物是人类赖以生存的重要物质基础，它们的开发利用大大的提高了人类的生活质量并且改变了人类的生活方式。
本节教学的设计，就是从生活到化学，是在学生已有的有机物知识和原子结构、化学键的基础上，认识甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法基础。
因此，在教学模式的设计上，可以不拘泥于教材的逻辑顺序，根据学校实际情况和学生的水平设计不同的流程。
教学目标：知识与技能1、了解有机物的概念及大多数有机物具有的性质2、使学生掌握甲烷的分子式、结构式、电子式，了解甲烷的存在和用途等3、.掌握甲烷的物理性质和化学性质，了解取代反应过程与方法1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
2.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的方法。
重点难点教学重点：甲烷的化学性质教学难点：取代反应的概念教学方法两先两后一总结、实验探究法、多媒体辅助教学等教学环节教师活动学生活动设计意图【导入新课】【思考】1、在元素周期表中那种元素形成的化合物种类最多？主要是什么物质？2、有机化合物与人类的生活有密切的关系，在衣、食、住、行、医疗、能源、材料、科学技术及工农业生产等领域中都起着重要作用。
请你说出身边的有机物？3、下图常见的那些有机物？他们在组成和性质上有什么相同？积极思考回答：碳元素、有机化合物认真观察、思考让学生明确化学从生活中来，到生活中去，激发学生学习的淀粉蛋白纤维素【合作探究】【交流·研讨】学生联系实际，举例说明。
学生小组代表发言。
各小组之间交流补充。
鲁科版《化学2》必修第三章《重要的有机化合物》第一节《认识有机化合物》教学设计【教学目标】（1）知识与技能1、了解有机化合物的结构特点，体会有机化合物的多样性；2、了解烷烃的结构特点和通式；（重点）3、理解同分异构体的含义，会书写简单烷烃的同分异构体。
（重难点）（2）过程与方法应用“类比”的思想，分析烷烃的结构和性质培养学生的对比思维方法，应用“有序思维”思想用“减碳法”书写同分异构体。
(3)情感态度与价值观引用科学家的故事，让学生体会科学工作的复杂性及对社会的影响，让学生树立正确的科学观和价值观。
【教学过程】【板书】一、有机物中碳原子的成键特点：1、一个碳原子与周围原子必形成四条共价键；2、碳原子可以通过共价键结合其他原子，也可以彼此间形成碳链和碳环；3、碳原子间及碳和其他原子间可以形成单键、双键或三键。
【展示】甲烷、乙烷、丙烷球棍模型【板书】二、烷烃1、烃：仅由碳和氢两种元素组成的有机化合物。
2、烷烃的特点：（1）单键：碳原子之间都以碳碳单键结合成链状整理笔记1、小组分工动手拼插出下列模型，写出其结构式和结构简式；2、思考三种分子在元素组成上的共同点？3、讨论三种分子在结构上的共同点？结构简式：CH4 CH3CH3 CH3CH2CH3分子式：CH4 C2H6 C3H8观察总结烷烃的结构特n点，利用数列原理推理出烷烃的通式。
体会同系物的概念通过甲烷的化学性质推测烷烃的性质。
拼插：C4H10 的球棍模型，发现有不同的结构，主要在碳骨架的不同。
倾听教师讲解总结正丁烷和异丁烷的相同点和不同点。
体会同分异构的内涵。
尝试书写戊烷同分异构体的结构简式。
（会有写重和漏写情况的发生）聆听、模仿、掌握同分异。
化学ⅱ鲁科版第3章第1节认识有机化合物教案(2)教学目标：【一】知识技能：1、了解有机化合物的性质特征、结构特征与多样性的关系2、通过观察实验掌握甲烷的化学性质，了解取代反应的概念。
3、掌握同分异构现象以及简单的命名规律4、初步培养学生空间想像能力【二】过程方法：1、运用从个别到一般的方法，通过学习甲烷来初步认识有机化合物的性质。
2、通过甲烷分子比例模型、球棍模型的分析，学会根据模型分析分子结构的方法；利用模型法帮助思维，理论联系实际，建立具体和抽象的联系。
【三】情感态度价值观：1、通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发学生探索未知知识的兴趣，让他们享受到探究未知世界的乐趣。
2、通过用模型组装有机分子的实践活动，培养学生严谨认真的科学态度和探索精神。
教学重点和难点：重点：甲烷的化学性质难点：甲烷跟氯气的取代反应；以及学生有机物立体结构模型的建立。
板书设计：认识有机化合物第一课时【一】甲烷1、物理性质：2、化学性质：1〕燃烧反应：淡蓝色火焰CH 4+2O 2CO 2+2H 2O 2〕甲烷的取代反应 CH 4+Cl 2CH 3Cl+HClCH 3Cl+Cl 2CH 2Cl 2+HClCH 2Cl 2+Cl 2CHCl 3+HClCHCl 3+Cl 2CCl 4+HCl【二】取代反应课堂教学过程：教师活动：[引入、展示幻灯片]同学们，我们之前的化学一直都是在研究金属、非金属及其化合物等，这些都是无机物。
再看着这些色彩缤纷的图片，诱人的水果、新型的家装材料、这些都是生活中常见的物质。
那这些物质属于哪一类别呢？[学生]属于有机化合物。
[教师]还能说出哪些物质是有机化合物吗？它们在性质和功能上各有什么特点？为什么会有这样的特点？学生活动：[学生]1、矿泉水瓶、衣服、水果、蔬菜、塑料尺、球鞋、电灯开关等是有机化合物。
大多数的含碳元素的化合物是有机化合物，少数如CO 、CO 2、CaCO 3等结构比较简单，不算有机物。
教学设计【指导观察】观察现象，并组织讨论：分析上述实验中所观察到的现象，附1：1、甲烷的结构：甲烷分子结构示意图 球棍模型 比例模型 附2：表1：取代反应与置换反应的比较 表2：甲烷的四种氯的取代产物的性质和用途比较附3：课堂检测1、把1体积CH 4和4体积Cl 2组成的混合气体充入大试管中，将此试管倒立在盛Na 2SiO 3溶液的水槽里，放在光亮处。
片刻后发现试管中气体颜色____________，试管中的液面____________，试管壁上有__________出现，水槽中还观察到_____________。
2、把体积相同的甲烷和氯气充入一个集气瓶中，光照一段时间后，发现气体的黄绿色变浅，集气瓶壁上有淡黄绿色液滴，此时，集气瓶内的物质最多可能有 ( ) A ．四种 B ．五种 C ．六种 D ．七种 附4：板书设计：一、甲烷的元素组成与分子结构 分子式：CH 4 电子式：结构式：二、甲烷的物理性质：三、甲烷的化学性质： 通常情况下，甲烷稳定1、甲烷的可燃性CH 4+2O2 CO 2+ 2H 2O 2、甲烷的取代反应CH 4+Cl 2 CH 3Cl +HCl CH 3Cl+Cl 2 CH 2Cl 2 + HCl CH 2Cl 2+Cl 2 CHCl 3 + HCl CHCl 3 + Cl 2 CCl 4 + HCl 3、甲烷受热分解：CH 4C+2H 2教学反思：本节教学采用的是探究式的教学方式，课前布置一些问题和实验，让学生先对所学知识有所了解，课上又通过分组实验和查找资料，归纳总结出甲烷的结构、性质，是一节生动活泼、寓教于乐的课。
本节课的教学始终注意把“以学生发展为本，学生是学习的主人”作为指导思想。
在教学中利用了多种教学手段，调动了学生的各种感官，学生的参与程度较高。
本节课要求学生做好充分准备，让所有的学生都能动手进行制作甲烷的球棍模型，再用多媒体来辅助可取的非常好的效果。
在实施过程中，时间的安排、调控决定着这节课的成败，很容易在甲烷的组成和可燃性上消耗较多的时间，从而使本节课的重难点突破上因时间的关系草草收场，得不到突破。
第一节《认识有机化合物》学案（一）学习目标（一）知识与技能目标1、了解有机化合物的性质特征2、通过观察实验掌握甲烷的性质、取代反应。
（二）过程与方法目标1、通过对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。
2、通过“迁移〃应用”、“交流〃研讨”、“活动〃探究”等活动，提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
（三）情感态度与价值观目的通过“迁移〃应用”、“交流〃研讨”、“活动〃探究”活动，激发探索未知知识的兴趣，享受到探究未知世界的乐趣。
学习重点和难点：甲烷的性质学习过程：【复习】什么叫有机化合物？CO2 CaCO3NaHCO3等是否属于有机化合物？【回顾】回顾你认识的有机物是什么？它有什么性质？什么用途？【讨论】1、哪些是有机物的共同性质？2、从溶解性、耐热性、可燃性、能否电离等五个方面比较与无机物的区别？【总结】有机物的性质特征：大多数有机物：１、２、３、４、５、【引言】下面我们以甲烷为例进一步研究有机物的性质【看书】课本第59页第一、二自然段了解甲烷的物理性质及其存在【总结】1、甲烷的物理性质：2、在自然界中的存在：【观察•思考】实验1、点燃纯净的甲烷。
观察甲烷燃烧时火焰的颜色。
并验证生成的产物是什么？实验2、将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中，观察试管中溶液颜色有无变化。
实验3、取一只大试管，用排饱和食盐水的方法收集体积比约1：4的甲烷与氯气，用橡皮塞塞好试管口，放在光亮的地方，（注意：不要放在日光直晒的地方，以免引起爆炸）。
一定时间后，将试管倒立于水槽中并取下试管上的橡皮塞，观察发生的现象。
【总结】分析上述实验的现象，归纳甲烷的化学性质3、甲烷的化学性质：（1）：有关化学方程式为：【思考】甲烷的这种性质决定了它具有什么用途？在使用时应注意什么？（2）通过将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中所发生的现象，可得出的结论是：（3） ：有关化学方程式为：【分析】上述反应有什么特点？是否属于置换反应？如不属于，它应该属于哪种反应类型？这两种反应类型之间有什么区别？【练习】 下列反应属于取代反应的是（ ）A 、44Zn CuSO ZnSO Cu +====+B 、33NaCl AgNO AgCl NaNO +====↓+C 、3253252CH COOH C H OH CH COOC H H O ++ 42浓H SOD 、25252222C H OH Na C H ONa H +−−→+↑【看书】课本第60页最后一段及身边的化学部分，填写下表：【小结】本节所学的主要内容有：【达标测评】1、下列气体在氧气中充分燃烧后，其产物既可使无水硫酸铜变蓝色，又可使澄清石灰水变浑浊的是（）A、H2SB、CH4C、H2D、CO2、在光照条件下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应后，得到的产物的物质的量最多的是（）A、CH3ClB、CH2Cl2C、CCl4D、HCl3、在下列反应中，光照对反应几乎没有影响的是（）A、氯气与氢气反应B、氯气与甲烷反应C、氧气与甲烷反应D、次氯酸的分解4、若要使0.5mol甲烷和Cl2发生取代反应，并生成相同物质的量的四种取代物，则需要Cl2的物质的量为（）A．2.5mol B.2mol C．1.25mol D．0.5mol5、1mol甲烷在光照情况下，最多可以与几摩氯气发生取代（）A.4molB.8molC.10molD.32mol6、甲烷与氯气的反应属于反应，在反应中，甲烷分子中的原子被氯原子。
7、取标准状况下CH4和过量O2的混合气体840mL，点燃，将燃烧后的气体用过量碱石灰吸收，碱石灰增重0.600g。
计算：（1）碱石灰吸收后所剩气体的体积（标准状况下）；（2）原混合气体中CH4跟O2的体积比。
【达标测评】参考答案1．A.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.取代反应、氢、取代7.（1）CH4+2O2=CO2+2H2O1mol CH4完全燃烧得到的CO2和H2O共80g原混合气体中n(CH4)=0.600g/80gmol-1=0.0075molCH4的体积为0.0075mol×22.4×1000mL×mol-1=168mL剩余气体的体积=840mL-3×168mL=336mL（2）V(CH4):V(O2)=168mL:(840mL-168mL)=1:4【第一课时限时练习】（30分钟）A1、下列说法中正确的是（）A、有机物都是从有机体中分离出来的物质B、有机物都是共价化合物C、有机物不一定都不溶于水D、有机物不具备无机物的性质2、下列说法正确的是（）A、凡是含有碳元素的化合物都属于有机物B、有机物中一定含有碳元素C、有机物都是易燃物D、有机物都是非电解质3、标准状况下的11.2L甲烷和22.4L氧气混合后点燃，恢复到原状况时，气体的体积共（）A、11.2LB、22.4LC、33.6LD、44.8L4、下列关于甲烷性质叙述中不正确的是（ ）A 、甲烷是一种无色无味的气体B 、甲烷的密度比空气的密度小C 、甲烷极难溶解于水D 、甲烷性质稳定，不和其他物质反应5、下列叙述中错误的是（ ）A 、在通常情况下，甲烷与高锰酸钾等强氧化剂不反应，与强酸、强碱也不反应B 、甲烷燃烧能放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料C 、煤矿的矿井要注意通风和严禁烟火，以防爆炸事故的发生D 、点燃甲烷不必像点氢气那样事先验纯6、下列实验室有关操作中一定不会引起爆炸的是（ ）A 、点燃甲烷和空气混合气B 、光照氯气和甲烷混合气C 、撞击硫磺和氯酸钾的混合物D 、室温时在空气中点燃纯净的甲烷7、下列物质在一定条件下，可与CH 4发生化学反应的是（ ）A 、氯气B 、溴水C 、氧气D 、酸性KMnO 4溶液8、将盛满CH 4和Cl 2混合气体的试管倒立于水槽中，在漫射日光的作用下，推测所能观察到的实验现象有：（1）________________________________；（2）________________________________；（3）________________________________；（4）________________________________。
B9、421molCH Cl 与发生取代反应，待反应完全后，测得四种有机取代物的物质的量相等，则消耗2Cl 为（ ）A 、0.5molB 、2molC 、2.5molD 、4mol10、将O 2和CH 4的混合气体通入盛有46.8gNa 2O 2的密闭容器中，用电火花引燃，反应结束后，容器内压强在180℃时约为0；将残留物溶于水中，无气体生成。
下列叙述正确的是（ ）A 、原混合气体中O 2和CH 4的体积比为1：3B 、原混合气体中O 2和CH 4的的体积比为2：1C 、残留物中含Na 2O 2和NaOHD、残留物中含NaOH和Na2CO311、鉴别甲烷、一氧化碳和氢气三种无色气体的方法，是将它们分别（）A、先后通入溴水和澄清的石灰水B、点燃后罩上涂有澄清石灰水的烧杯C、点燃，先后罩上干燥的冷烧杯和涂有澄清石灰水的烧杯D、点燃后罩上涂有澄清石灰水的烧杯，通入溴水、CO、CH4中的一种或12、如图所示，某气体X可能由H几种组成，将X气体燃烧，把燃烧后生成的气体通过A、B两个洗气瓶。
试回答下列问题：（1）若A洗气瓶的质量增加，B洗气瓶的质量不变，则气体X是_______。
（2）若A洗气瓶的质量不变，B洗气瓶的质量增加，则气体X是________。
（3）若A、B两个洗气瓶的质量都增加，则气体X可能是__________。
13、一定质量的甲烷燃烧后得到的产物为CO、CO2和水蒸气，此混合气体的质量为49.6g，当其缓慢通过无水CaCl2时，CaCl2增重25.2g，求原混合气体中CO2的质量为多少克？参考答案 1、C 2、B 3、A 4、D 5、D 6、D 7、AC 8、色变浅、出油滴、液上升 9、C 10、D 11、C 12、⑴ H2 ⑵ CO ⑶CH4、 CH4CO 、 CH4 H2、CH4 CO H2、 CO H2 13、13.2克第一节《认识有机化合物》学案（二）学习目标（一）知识与技能目标1、了解有机化合物的结构特征与多样性的关系2、掌握同分异构现象以及简单的命名规律3、初步培养空间想像能力（二）过程与方法目标1、通过对自己熟悉的种类不同的有机物的分析，学会怎样从中归纳、总结有机化合物性质的一般规律。
2、通过“迁移〃应用”、“交流〃研讨”、“活动〃探究”等活动，提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
（三）情感态度与价值观目的1、通过“迁移〃应用”、“交流〃研讨”、“活动〃探究”活动，激发探索未知知识的兴趣，享受到探究未知世界的乐趣。
2、通过用模型组装有机分子的实践活动，培养严谨认真的科学态度和探索精神。
学习重点和难点：有机物结构的多样性学习过程：二、有机化合物的结构特点【过渡】有机物有很多种类，其中一类叫作烃。
【注意】烃的读音和字的来源。
烃读音ting，碳的声母和氢的韵母的组合。
学会正确读音。
【设问】什么样的有机物称为烃？【总结】叫烃。
【练习】下列物质属于烃的是（）（1）H2S （2）C2H2（3）CH3Cl （4）C2H5OH （5）CH4 （6）H2（7）金刚石（8）CH3COOH （9）CO2【思考】有机物中最简单的烃是什么？【引言】今天学习最简单的烃—甲烷的结构。
【看书】课本第61页知识支持部分，思考什么叫结构式？什么叫结构简式？应如何书写结构式和结构简式？【强调】电子式、结构式、结构简式是有机化学重要用语。
学习过程中要注意掌握。
【练习】写出甲烷分子的电子式、结构式和结构简式：电子式结构式结构简式【分析猜测】甲烷分子的空间结构是什么样的呢？【探究活动】用球棍模型展示出甲烷分子可能的空间构型有哪几种方式：（A）（B）（C）【分析】分析甲烷与氯气发生的取代反应及其产物，人们发现A．CH3Cl B．CH2Cl2C．CHCl3 都只有一种结构，这说明甲烷的空间结构是怎样的？【总结】甲烷分子真实的空间结构是：【强调】为了书写方便一般仍采用平面结构式表示。
【观察】甲烷的立体模型。
球棍模型表示原子的相对位置；比例模型（填充模型）表示原子的体积比。
【阅读】课本第62页第一段，思考有机化合物结构多样性的主要原因是什么？【总结】【阅读】阅读课本62页活动探究部分，思考什么是烷烃？除甲烷外，常见的烷烃还有乙烷、丙烷、丁烷等。
它们是怎样命名的呢？【总结】烷烃：烷烃的命名方法--——根据分子里所含碳原子的数目来命名。
A.碳原子数在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
