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初中历史课堂创意活动教案
教学目标：
1. 了解古代文明的发展历程及其交流与交融的重要性。
2. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史意识和文化自信心。
活动设计：
1. 活动一：古代文明展示
要求学生按照自己喜欢的古代文明（如古埃及、古希腊、古罗马等），收集相关资料并制
作展板或展示物品，展示该文明的发展历程、社会制度、文化特点等。
2. 活动二：文明交流模拟
分组进行角色扮演，模拟古代文明的交流与交融场景。
每个小组代表一个不同的古代文明，讨论如何实现文明互相交流、借鉴和交融，推动各自文明的发展。
3. 活动三：文明碰撞辩论
安排学生分为两个阵营，其中一个支持文明的交融与交流，另一个支持文明的独立与保护。
进行一场激烈的辩论，让学生深入思考文明的交流与保护之间的利弊及影响。
4. 活动四：文明主题手工制作
让学生选择喜欢的古代文明主题，进行手工制作，如制作埃及法老面具、希腊陶罐等，培
养学生的动手能力和审美观念。
评价方式：
1. 观察学生在活动中的表现，包括情绪、态度、团队合作等。
2. 收集学生制作的展板、展示物品等，评选出最具创意和代表性的作品。
3. 对学生参与辩论的表现进行评价，包括观点的表达、逻辑性等。
拓展延伸：
可以邀请专业人士或学生的家长来参与活动，分享他们对古代文明的理解和研究成果。
也
可以组织到博物馆或历史遗迹进行参观学习，深化学生对古代文明的了解和体验。
第1篇一、活动背景历史是人类社会发展的重要见证，承载着丰富的文化底蕴和智慧。
初中历史课程作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史素养，增强民族自豪感，激发爱国热情。
为了提高初中历史教学质量，促进教师专业成长，我校特举办此次初中历史教研活动，以“以历史为镜，启迪未来”为主题，旨在通过研讨、交流、实践等方式，提升教师的历史教学水平，激发学生的学习兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对初中历史课程标准的理解和把握，明确教学目标。
2. 丰富教师的历史教学手段，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨历史教学中的疑难问题。
4. 激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请历史教育专家为教师们讲解初中历史课程标准的内涵、历史教学方法的创新以及历史教学评价的改革等方面内容。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀历史课例，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。
3. 教学研讨：针对某一历史教学内容，分组进行研讨，探讨教学方法、教学策略等问题。
4. 课堂实践：教师根据研讨成果，设计并实施一堂历史课，进行课堂实践。
5. 教学反思：课后，教师们针对自己的课堂实践进行反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日-16日2. 活动地点：我校多功能厅3. 活动流程：（1）10月15日上午：专家讲座（2）10月15日下午：教学观摩（3）10月16日上午：教学研讨（4）10月16日下午：课堂实践及教学反思五、活动成果1. 教师对初中历史课程标准的理解和把握得到提高。
2. 教师的教学手段和教学策略得到丰富，课堂教学效果得到提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
4. 学生的历史素养得到提高，学习兴趣得到激发。
六、活动总结此次初中历史教研活动，以“以历史为镜，启迪未来”为主题，通过专家讲座、教学观摩、教学研讨、课堂实践及教学反思等形式，为教师们提供了丰富的学习机会。
初中历史学科活动方案一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在通过设计一系列的初中历史学科活动，提高学生对历史知识的理解和运用能力，培养他们的历史思维和历史观念。
活动方案将围绕中国古代史、近代史以及世界史的重点内容展开，通过互动讨论、实践活动、小组合作等形式，激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
具体任务包括：（1）组织课堂讨论，引导学生探讨历史事件、人物及其影响；（2）开展历史主题活动，如历史知识竞赛、角色扮演、历史纪录片观看与评述等；（3）布置研究性学习任务，鼓励学生独立思考、深入探究历史问题；（4）组织课外实践活动，如参观博物馆、实地考察历史遗址等，增强学生的历史感悟。
2、教学对象本活动方案的教学对象为初中学生，年龄在12-15岁之间。
这一阶段的学生具有一定的历史知识基础，但往往对历史学科的兴趣和认识有限。
因此，活动设计需兼顾学生的年龄特点、认知水平和兴趣需求，注重启发式教学和趣味性，以提高学生的历史素养和综合能力。
在教学过程中，需关注以下方面：（1）针对不同学生的学习能力和特点，因材施教，激发他们的学习兴趣；（2）注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们在历史学科活动中的参与度；（3）关注学生的情感态度和价值观，引导他们正确认识历史，树立正确的历史观念；（4）鼓励学生积极思考、主动探究，培养他们的历史思维和问题解决能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握中国古代史、近代史以及世界史的重点知识，如重要历史事件、历史人物、历史现象等；（2）理解历史知识的内在联系，形成系统的历史知识体系；（3）运用历史知识分析问题、解决问题的能力，提高历史学科的核心素养；（4）学会运用历史资料、文献进行研究性学习，提高史料阅读、分析和评价的能力；（5）掌握历史学科的基本研究方法，如比较研究、因果分析、历史解释等。
2、过程与方法（1）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；（2）开展历史主题活动，提高学生的实践操作能力和创新能力；（3）引导学生独立思考、主动探究，培养学生的问题发现和解决问题的能力；（4）运用信息技术手段，如网络资源、多媒体课件等，提高学生的学习效率；（5）组织课外实践活动，增强学生的历史感悟，拓宽视野。
第1篇一、活动背景历史学科作为初中阶段的重要课程，对于培养学生的历史素养、人文精神和社会责任感具有重要意义。
为了提高历史教学质量，促进教师专业发展，我校特举办以“深化历史教学，提升学生核心素养”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师对历史教学的理解和实施，提升学生的历史核心素养。
二、活动目标1. 提高教师对历史学科核心素养的认识，明确核心素养在历史教学中的重要性。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨历史教学的有效方法。
3. 提升教师的教学水平和课堂驾驭能力，提高历史教学质量。
4. 培养学生的历史思维能力、历史情感和价值观。
三、活动内容1. 集体备课（1）选取主题：教师根据自身教学进度和学生学习需求，选择一个历史主题进行集体备课。
（2）备课内容：教师围绕所选主题，进行教材分析、教学目标制定、教学策略研究、教学资源整合等。
（3）备课形式：采用线上线下的方式，教师可以通过网络平台交流备课心得，也可以组织线下集体备课活动。
2. 课堂观摩（1）观摩对象：选择一位教师进行公开课展示，内容为所选历史主题的教学。
（2）观摩内容：教师的教学设计、教学方法、课堂组织、学生互动等方面。
（3）观摩形式：教师进行20分钟左右的课堂展示，其余教师进行观摩。
3. 教学研讨（1）研讨主题：围绕所选历史主题的教学，进行教学研讨。
（2）研讨内容：教师对课堂观摩的反思、对历史核心素养的理解、对教学策略的改进等。
（3）研讨形式：教师分组讨论，每组选派代表进行发言，其他教师进行补充和评价。
4. 专题讲座（1）讲座主题：邀请历史教育专家进行专题讲座，内容涉及历史学科核心素养、历史教学策略等。
（2）讲座形式：专家进行2小时的讲座，教师进行互动交流。
四、活动时间本次教研活动分为四个阶段，具体时间安排如下：1. 集体备课（第1周）2. 课堂观摩（第2周）3. 教学研讨（第3周）4. 专题讲座（第4周）五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体策划和组织实施。
初中历史特色活动方案以下是 7 条初中历史特色活动方案：方案一：历史故事大会嘿，同学们！咱们来搞一个历史故事大会咋样？你想想看，每个人都可以化身为历史的讲述者，把那些精彩的历史故事生动地讲出来。
就像舞台上的明星一样！比如你可以讲讲秦始皇是怎么统一六国的，那场面，多震撼啊！大家都来讲，比比谁的故事最吸引人，这不是超级有趣吗？方案二：历史人物扮演哇塞，我们来玩历史人物扮演嘛！你可以挑选自己喜欢的历史人物，然后穿上相应的服装，模仿他们的言行举止。
就像你变成了李白，在那里吟诗一首，或者变成了关羽，拿着大刀威风凛凛的。
这绝对会让你感觉自己穿越了时空，走进了历史的长河中啊！难道你不想体验一下这种奇妙的感觉吗？方案三：历史地图绘制比赛嘿呀，搞个历史地图绘制比赛多有意思呀！大家动手画一画古代的地图，看看谁画得最准确、最精美。
你想想，当你一笔一划勾勒出那些古老的地域和边界，是不是有一种创造历史的感觉？就像一个伟大的制图师一样！比如画个西汉时期的疆域图，多有挑战性啊！方案四：历史文物仿制哎呀呀，我们一起来仿制历史文物吧！用各种材料做出那些古老物件的样子。
说不定你就能做出一个超逼真的陶俑呢！这就像是在和古代的工匠们对话一样，感受他们的技艺和智慧。
难道你不好奇自己能不能做出一件让人惊叹的“文物”吗？方案五：历史知识竞赛同学们，来一场激烈的历史知识竞赛吧！大家都把自己知道的历史知识拿出来比一比。
谁能最快最准确地回答问题，谁就是历史小达人！好比在知识的赛场上奔跑，看谁最先冲过终点线。
例如抢答“贞观之治”是谁开创的，多刺激啊！方案六：历史场景再现哇哦，我们可以再现历史场景呀！找些道具，布置出一个古代的场景，然后大家在里面演一演当时发生的事情。
就像真的回到了那个时代一样。
你可以是在朝堂上的大臣，也可以是战场上的士兵。
想象一下那样的画面，多带劲呐！方案七：历史纪录片观后感分享同学们，一起去看些精彩的历史纪录片吧，然后分享各自的感受。
初中历史兴趣小组活动方案一、活动目标1.增强学生对历史学科的兴趣；2.提升学生对历史的认知和理解；3.激发学生对历史事件的研究和探究能力；4.培养学生的合作精神和团队协作能力。
二、活动内容1.主题研究选定一个历史主题，例如一些朝代、次重大历史事件或一些历史人物等，学生可以自行提出意见，最终通过投票确定研究主题。
2.文献资料收集与整理学生通过购买相关书籍、阅读历史杂志、查阅互联网等方式，收集与研究主题相关的文献资料，并进行整理归纳工作。
3.分工合作学生分成小组，进行各项工作的分工。
如小组中可以设立资料组、宣传组、讲解组等，每个小组负责不同的任务。
4.创意活动小组成员可以发挥自己的想象力和创造力，设计创意活动。
例如举办历史研究展览、模拟历史人物对话、编写历史故事剧本等等。
5.参观考察组织学生进行实地参观考察，如博物馆、纪念馆、历史遗址等，让学生亲身感受历史的痕迹。
6.演讲交流每个小组可以选择一个成员代表进行演讲，分享他们对研究主题的认识和理解。
其他组员也可以提问和交流意见。
7.呈现成果小组根据研究主题的不同，可以选择不同的呈现方式，如制作海报、设计PPT、演出短剧等，展示他们的研究成果。
三、活动步骤1.活动宣传在学校公告栏、班级群等途径发布活动宣传稿，并邀请对历史感兴趣的同学参加。
2.成立历史兴趣小组根据报名情况，成立历史兴趣小组，确定小组成员和指导教师。
3.研究主题的确定由小组成员自行提出意见，通过讨论和投票方式确定研究主题。
4.文献资料收集与整理分工合作，小组成员根据研究主题的不同，收集相关文献资料，并进行整理归纳。
5.小组互动讨论和活动设计小组成员集体讨论，并设计创意活动，如展览、对话、故事剧本等。
6.实地参观考察组织学生进行实地参观考察，了解历史遗迹、博物馆等。
7.研究成果呈现小组成员根据研究主题选择呈现方式，如制作海报、设计PPT、演出短剧等。
8.活动总结与展示活动结束后，进行总结和展示，分享学习感受和心得体会。
初中历史文化活动教案模板
活动时间：1小时
活动目标：通过丰富多彩的历史文化活动，激发学生对历史文化的兴趣，增强他们对历史
知识的理解和记忆，培养学生的历史文化素养和人文情怀。
活动内容：
1. 主题讲解：老师简要介绍本次活动的主题和内容，激发学生对历史文化的兴趣。
2. 古代服饰展示：老师向学生展示一些古代服饰的图片或实物，让学生了解古代人的穿着习俗，激发学生对古代文化的好奇心。
3. 历史名人故事：老师讲述一些历史名人的故事，如孔子、李白等，让学生了解历史人物的生平和贡献，培养学生对历史名人的尊重和敬佩之情。
4. 古代工艺制作：老师示范古代工艺制作过程，如中国结、剪纸等，让学生亲自体验制作过程，感受古代工艺的魅力。
5. 互动游戏：老师组织学生参与历史文化知识问答和互动游戏，巩固学生对历史文化的理解和记忆，增强学生的参与感和团队意识。
活动总结：老师对本次活动进行总结，总结活动中学生的表现和收获，鼓励学生继续关注
历史文化，争取做一个具有历史文化素养的人。
活动延伸：老师可根据学生的实际情况，设计更多的历史文化活动，如参观博物馆、观看
历史纪录片等，拓展学生的历史文化视野。
注意事项：活动中要注意安全，保证学生的参与度和认可度，引导学生正确对待历史文化，培养学生的历史文化素养和人文情怀。
初中历史兴趣小组课外趣味学习活动方案一、活动目的初中历史兴趣小组是一个为学生提供更深入、更有趣的历史学习体验的平台，旨在通过趣味学习活动，提高学生对历史的理解和兴趣，激发学生独立思考和创造性思维的能力，培养学生的历史素养和综合能力。
二、活动内容1. 历史故事会在这个活动中，学生们可以轮流讲述自己感兴趣的历史故事，可以是真实的历史事件，也可以是虚构的历史情节。
通过分享历史知识，学生们能够更好地理解历史，增加历史观念，提高口头表达能力和团队合作能力。
2. 历史博物馆之旅安排一个班级到学校博物馆参观，了解学校的历史和传统。
并让每个学生自己收集历史展品或是自己的传统文化信息，整合成一个机器人展览品或场景布置，提高学生对历史博物馆和历史文化的理解、认知和创造性思维能力。
3. 历史电影欣赏每个月我们会安排一个历史电影观赏会，观看与历史有关的电影并讨论电影中的历史内容。
这可以帮助学生们更好地领会历史知识和历史文化，并帮助他们看待历史中的人物、事件和决策。
4. 英雄列传《英雄列传》是一本人物传记，其中涵盖了中国历史上一些有影响力的人物。
通过阅读、分析传记，学生们将会对历史中的人物和历史背景有更深入的了解。
学生们可以独立阅读，也可以组成小组，共同阅读和研究。
5. 历史写作工作坊历史写作工作坊旨在通过写作来深入研究历史事件和历史人物。
学生们可以自己选择一个历史事件或者人物，通过阅读、研究和分析，写出一篇历史论文或小说，以提高学生的写作技能和研究能力。
三、活动组织形式1. 学生自治通过自治的学习活动形式可以让学生们自主选择课外学习内容，自主组织或参加各种学习活动。
这不仅可以提高学生的学习热情，还可以培养学生独立自主的学习习惯和自我管理能力。
2. 合作学习在学习活动中，鼓励和支持学生自发地选择合作学习，组成小组或学习团队，共同合作完成任务或项目。
这可以帮助学生培养团队合作能力，增强自我表达能力。
3. 教师指导在学习过程中，老师会给予适当的指导和建议，确保学习的质量和效果。
初中历史教案(15篇)初中历史教案1 教学目的1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与消费力和消费关系之间的联络。
3、认识到变革在历史开展进程中的必要性、曲折性。
重点商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点我国封建社会的形成课时安排1课时教学过程一、导入(2分钟)(一)导入新课，板书课题由一生讲述教材导言局部“立木为信”的故事，考虑：这个故事说明了什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去理解当时消费力的开展情况吧。
(板书课题：第7课大变革的时代)(二)、展示学习目的大屏幕展示目的(学生读目的)，老师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)二、先学(13分钟)(一)自学教材(10分钟)老师过渡语：让我们带着目的，根据导学案第一局部走进本课的学习之旅。
10分钟，好，开场!1、说出铁农具、牛耕的出现和推广情况2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用3、商鞅变法是在什么情况下进展的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用4、各国变法的影响(二)自学检测(2分钟)1、我国开场出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期2、以下事件，成为我国春秋时期农业开展史上一次____性标志的是A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推广?D.铁制农具的使用和进一步推广3、都江堰属于A.防洪工程B.灌溉工程?C.水利航运工程D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便国不法古”表达了A.商鞅变法的精神和原那么?B.商鞅变法的详细方法C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证(三)我的疑惑(1分钟)过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
第1篇一、活动背景为了提升初中历史教学质量，促进教师专业成长，加强教研组内部交流与合作，本教研组特制定本月的活动方案。
通过一系列丰富多彩的活动，激发教师的教学热情，提高教学水平，营造良好的教研氛围。
二、活动目标1. 提高教师对初中历史教学的认识，明确教学方向。
2. 加强教师之间的交流与合作，促进共同进步。
3. 培养教师的教学创新能力，提升课堂教学效果。
4. 提高教师对历史学科核心素养的理解，注重培养学生的历史思维。
三、活动时间2022年X月四、活动内容（一）活动一：历史教学研讨会1. 活动主题：探讨初中历史课堂教学策略2. 活动时间：X月X日（星期X）下午2:00-4:003. 活动地点：学校会议室4. 活动内容：a. 教研组长主持活动，介绍活动目的和流程；b. 邀请历史学科带头人进行专题讲座，分享教学经验和心得；c. 教师分组讨论，结合自身教学实际，提出教学策略和建议；d. 分组汇报讨论成果，其他教师进行点评和交流；e. 教研组长总结发言，对本次活动进行总结和展望。
（二）活动二：历史教学观摩课1. 活动主题：展示优秀历史课堂教学2. 活动时间：X月X日（星期X）上午8:00-12:003. 活动地点：学校录播教室4. 活动内容：a. 教研组长介绍观摩课教师及课程内容；b. 观摩课教师进行课堂教学展示；c. 观摩教师进行课堂评价，提出改进意见；d. 教研组长总结发言，对观摩课进行点评。
（三）活动三：历史学科核心素养研讨会1. 活动主题：探讨历史学科核心素养在课堂教学中的体现2. 活动时间：X月X日（星期X）下午2:00-4:003. 活动地点：学校会议室4. 活动内容：a. 教研组长主持活动，介绍活动目的和流程；b. 邀请历史学科专家进行专题讲座，讲解历史学科核心素养；c. 教师分组讨论，结合自身教学实际，探讨核心素养在课堂教学中的体现；d. 分组汇报讨论成果，其他教师进行点评和交流；e. 教研组长总结发言，对本次活动进行总结和展望。
初中历史“情境--探究--史鉴--升华”探究活动方案一、课题的提出历史教学从来就是按教本把当时权威史家的“断言”（且中学教本常常是“独断言”）不折不扣地灌输给学生------这已成为历史教学的“天经地义”。
这种教学观念严重钳制了师生的创新潜能，老师真是传声筒，学生也真成为被动接受的“学习机”，死记硬背那些与自己一生没多大作用的繁杂的时间、地点、人名、琐事，使得丰富多彩的人类历史变得极其枯燥乏味，历史教学是最典型的教书死、死教书、教死书，读书死、死读书、读死书。
有一件事令我终生有愧：学人教版初中历史教材时，有位同学把出自张僧繇的成语“画龙点睛”与顾恺之“混为一谈”，被我立即当堂纠正。
而学内地版初中历史教材时，教参上指明该成语恰好出自顾恺之。
又如，现行教材中说成语“一鸣惊人”出自楚庄王，而现行《成语词典》中则说出自齐威王。
权威们都如此矛盾，教师却硬逼学生去与教材绝对的“高度一致”，真是岂有此理。
这说明不应强求学生照本死记非关键的知识点，记错了无所谓，也许还与其它历史记载“歪打正着”呢。
说不定史书记录压根就有误哩。
是否“记准”并不太重要，重要的是运用教材知识点去创新学习，培养素质能力。
的确，历史事实是不能改变的，但如果历史教材的编写和教学永远照“本”宣科，没有观念上的“大革命”的话，在历史的教学过程中是很难、很少发挥创新能力的，即使有，就多在死记硬背的方法、途径上罢了。
创新教起来、学起来都真的十分的痛苦-----据专家的权威调查，历史学科是学生最讨厌的学科之一。
实践是检验真理的唯一标准，历史教学史的实践告诉我们，只躺在祖先光辉成就的彩旗下弦耀吹嘘家底绝不能实现中华民族的伟大复兴，我们应该反思。
随着教育教学改革的深入发展，新一轮基础教育课程改革给学校的人才培养提出了新的要求。
《历史课程标准》“前言”指出，“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间；培养学生正确的历史观；进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题”。
“第四部分”指出，“要引导学生从不同的角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究学习”，“以利于学生个性的发展”。
在教学中，我大胆的提出一种“情境--探究--史鉴--升华”创新课堂教学模式。
这种以学生发展为核心，培养学生创造力，让学生（含导师）成为历史“预言家”和“当事人”的“情境--探究--史鉴--升华”创新探究教学模式，是历史教学观念上的“开天辟地”------真正将教师为中心的传授记忆既定结论型教学扭转为以学生为主体的思维探究预定(未定)结果型教学，重视创新探究的学习过程，在互动的教学过程中煅练和培养师生的思维及实践能力。
学生乐学愿学。
教师----不再是教书匠和传播机，而是导师、伯乐，是点燃学生创造潜力的火把，乐教愿教。
我认为用“情境--探究--史鉴--升华”初中历史创新课堂教学模式，肯定能使历史的教学过程充满情趣和创新，给历史教学带来前所未有的巨大吸引力！二、实验目标和内容（一）实验目标1、通过实验探究，改革陈旧的中学历史课堂教学方法，构建初中历史“情境--探究--史鉴--升华”创新课堂教学模式。
2、通过课堂教学改革，培养学生自主学习，自主探究，大胆质疑的主体意识和探究精神，以及良好的学习行为习惯。
3、通过实验探究提高教师的理论水平和研究能力。
4、探究新的测评方式。
（二）实验内容本课题研究中学历史课堂教学策略，将传统的以教师为主体的说教式、填鸭式、注入式、满堂灌彻底转变为以学生为主体的自主式、探究式、合作式的教学方式。
变封闭式教学为开放式教学。
培养学生的发散思维、立体思维、立体思维。
具体一点讲，这种模式大致可有如下流程 (及各流程作用)：1、创设情境：教学时，学生关上书，最好叫学生不受“预习”的影响，使学生“远离历史教本”；老师据教本中的情景创设类似的“历史环境”和“现实环境”（有时可以避免历史人名、地名、而以与历史课堂“毫无关系”的面目出现更佳，因为这能使学生摆脱“预习”的牵制）提出链锁的问题，有时还敦促学生们在不受教本和教师牵制下，自由、轻松地思考。
2、探究策略：师生根据“历史情境”提出链锁的问题，分析问题，在讨论争鸣中无拘无束的各抒己见，甚至七觜八舌的“乱弹琴”，提出种种解决问题的方案，并从中“抉择”出自己认为的“上上策”（注意：猜测偏重发散思考“历史发展的可能走向”及相应策略，而并非大纲和目标中规定的具体时间、人名、地名、琐事）。
这过程中，教师必须鼓励学生要大胆，在轻松愉悦中自主地猜测探究。
使学生学习历史的兴趣和积极性、创造性得到充分的体现。
教师要容忍，甚至有意鼓动荒唐的“空想”“假设”。
因为创新的灵感来源于“突发奇想”。
任何“胡思乱想”和“异想天开”都不能被压抑和批评，容许并鼓励学生间争鸣。
促使发散的创新思维向各个角度辐射。
不绝对把学生们的意见都“统一”到课本上来，充分张扬学生的个性，发挥其特长。
都说历史由后人评说，如果按教本绝对化地，同时又不准有怀疑的精神，作为后人的学生恐怕不会去评说。
况且，“盖棺定论”后的历史也可“开棺验尸”哩。
后人研究历史的最终目的不应是记忆前人已下的历史结论，而应在争鸣中总结出适人适地适时的实用的方案，推动社会发展，同时使哪些为人类作出过巨大贡献的先人灵魂万古流芳，又让哪些危害劳苦大众的历史罪人遗臭万年!!如果硬要把课本的结论塞给学生那肯定不是“探究式学习”，起码不叫真正探究。
分小组探讨，在组内综合“抉择”出“上上策”，这能培养学生团结协作，取长补短等探讨品质。
教师有意让组内“抉择”和个别主张有表现的机会。
对学生提出的教材中无法找到的提法和结论，越是独道越要首肯其探究精神和方法(但不一定肯否对错)。
这是一堂课的核心部分，这也就是历史教育教学中创新的最好办法；3、以史为鉴：打开教本，让学生们将自己的“上上策”与教本中的“历史真面目”比一比，谈谈自己的想法和理由，甚至可以“指责”历史前人的“过失”--------如果不那么办，可能会怎么样？”“按我的办法去做，会怎么呢？”，这样既回归教本，又不禁于教本。
4、提高升华：①教师将设计（也可师生共同设计）的适当试题板书在黑板上，学生据教本答上即为作业，也可作《学习指导》-----鼓励学生将自己猜测与“历史真面目”相同或相似的作为作业，便于减轻学生课业负担。
最好写点心得。
如果能结合现实中类似历史情景提出问题、分析问题、解决问题更好。
②根据当堂课的思想品德培养要求，在水到渠成的最佳时机培养“情感态度与价值观”，树立对社会和国家的责任感。
最好是叫学生课后去调查自己信得过的人，从而增强历史的可信度和真实性，同时培养社会调查的能力和习惯。
[注：流程是灵活多变的，以情趣猜测策略为重，如果学生对某(几)个问题特别感兴趣，就可以“纠缠不休”，暂放其余。
即使争论不出结论来，甚至不知所云，似是而非都是可以的，因为学生的收获很可能已超出预期]此模式具有极强的灵活性，不僵化。
适合新授课，又适合专题复习课，如专人、专事的专题，对某方面知识的大跨度“专题研习”----如人才制度的沿革、历史上的税费改革、历史上的伊拉克。
最能达到中考试要求的“处理历史信息，分析、综合、比较、概括历史问题的初步能力；运用历史唯物主义的观点对有关的历史问题进行简单的评述，以及将中国史、世界史联系”，特别是能用“历史的老眼光”（历史经验教训）来“处理现实问题的能力”。
初中历史“情境--探究--史鉴--升华”探究方案三、实验研究的阶段成果经过一年的实验探索取得了一定的阶段性成果。
（一）促进了学生的品德发展1、学生非智力因素和学习能力测试大力发展，主要表现在：学习兴趣浓厚，学习意志坚强，学习习惯良好，养成了良好的学习生活习惯，促进了学生学好各门功课，有力地促进了学生的全面发展。
2、学生的生活能力得到增强。
通过历史课与学校生活、家庭生活、社会生活的紧密联系，学生的处理能力、自我防护能力、安全意识、挫折意识、国家意识、科学意识、人文意识、危机意识、挑战意识、竞争意识、互助意识、公共意识等都得到了很大增强。
3、学生的主体地位得到了充分体现，真正使学生成了学习的主人。
4、学生的道德品质提到了提高，并能自觉地运用于生活之中，对生活有了一定的理解，并能发表自己的看法。
（二）教师的理论水平得到了提高，业务能力提到增强1、教师对学生进行品德教育的实验研究过程，是一个不断学习、不断完善的过程，在实验过程中，老师不但培养了学生，还锻炼提高了自己。
教学观念得到改变，老师通过大量的理论学习后，在教学中不断体验，更新了教育观念，树立了三个理念：一是历史道德存在于学生的生活中，学生生活的需要是提高学生学习知识的强大动力，二是确定了学生的主体地位，充分认识到老师只是学生学习的欣赏者，学习者、服务者、学生的一切活动不能由教师来代替。
三是明白了热爱学生是教育的灵魂，没有对学生的爱的德育是失败的德育。
教学中精选学生终身有用的内容并让他们表达自己的心得。
2、理论水平得到提高，在实验研究中，老师通过实验理论的学习，以及自己的教育教学工作实践，提高了自身的理论水平。
3、业务得到增强。
具体表现在能将理论知识，动用于教学实践，敢于发表实验铁体会见解，会上探究式历史课，会写一定质量的教育论文，作为德育工作者，明白了为人师表的道理。
4、加强了教师的修养，使教育做生活的强者，实验研究老师在教学研究中体会了成功的艰辛，失败后的顽强，跌倒后的爬起……不论怎样，始终坦然面对，宠辱不惊，淡泊名利，不断陶冶情操，做一个真实的生活者。
四、对实验研究的认识1、“情境--探索--史鉴--升华”实验研究能适应新课程标准的需要；新课程标准中突出了历史教育的时效性，针对性和创造性。
历史探究理论正是基于此而提出的，历史是离不开生活的，历史教育只有与生活紧密联系，才更有针对性和时效性，因而，历史探究实验研究更能适应新课程的需要。
2、加强过程研究是实验成功的保证课题实验具有较强的探索性，没有固定的模式可模仿，只有摸着石头过河，在实验研究过程中，将会遇到一些问题和困难，这些困难和问题的解决影响着鹤立鸡群伯进度和成败。
在实验研究过程中，反复学习讨论相关理论，及时调控实验偏差，讨论研究教学模式雏形，探讨考核及考核标准，却离不开集体的研究活动，因此加强过程研究是实验成功的保证。
3、联系生活是实验研究的关键生活是多姿多彩的，在生活中有值得歌颂的真善美的东西，但还存在着丑恶。
历史教育如何与矛盾的社会现实生活紧密结合起来是实验研究的关键，最基本的方法就是紧密联系生活，引导学生用历史经验去解决生活中的问题。
4、实事求是是实验成功的前提实践是检验真理的唯一标准。
教师实验研究的全过程，必须坚持从实际出发：它包括学生、教师、教材、生活实际等，也包含了模式设计、评价、修改等实验研究的每一个环节和步骤，都要从实际出发，实事求是，才能保证实验成功。
