生活化教学法在初中历史课堂中的应用分析

生活化教学在初中历史教学中的运用研究一、引言历史是人们对过去事件的研究和记忆，是了解和认识社会发展、学习和传承文化的重要途径。

然而，由于历史学科的抽象性和复杂性，学生往往难以理解和感受到历史的真实性和魅力，导致学生对历史学科缺乏兴趣和动力。

因此，如何用生活化教学方法提高学生的学习兴趣和学习效果成为近年来教育工作者关注的焦点之一。

二、生活化教学在初中历史教学中的理论依据生活化教学是一种以学生的生活经验为基础，通过教学内容与学生生活联系紧密，培养学生学习历史的积极性、主动性和创造性的教学方法。

生活化教学强调将历史知识与学生的实际生活相结合，使学生能够从历史中感受到拼搏奋斗、团结进步、勇敢开拓等积极向上的品质，并通过体验性教学、探究性教学、案例教学等方式激发学生的学习热情和创新意识。

三、生活化教学在初中历史教学中的实施策略1.制定生活化教学任务：以学生的日常生活为切入点，制定与历史课程内容相关的任务，例如组织学生参观历史文物展览、参与历史实践活动等，创设情境，让学生从真实的生活中感受到历史的意义和作用。

2.运用多媒体教学手段：利用现代多媒体工具，将历史内容以形象、生动的方式展示给学生，使他们更好地理解和记忆历史知识。

例如，通过PPT、视频等方式展示历史事件和人物形象，让学生能够身临其境地感受历史的发展趋势和历史人物的思想感情。

3.引导学生参与实践活动：组织学生参与各类历史实践活动，例如模拟历史演讲、历史角色扮演等，让学生亲身体验历史事件，深入理解历史思想和历史文化。

通过实践活动，激发学生的主动性和创新意识，提高学生对历史学科的兴趣和学习效果。

4.运用案例教学法：选择与学生生活相关的历史案例，结合学生的实际情境，鼓励学生分析和解决问题。

例如，可以选择某个历史时期的重要事件或历史人物，让学生通过讨论、研究等方式深入了解和分析，培养学生的批判性思维和历史分析能力。

四、生活化教学在初中历史教学中的效果评价通过生活化教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

结合生活感知提升初中历史教学成效摘要：在初中历史教学中要注重提高学生的生活感知程度，立足学生的思维与生活实际组织教学，教师可以从四个方面入手：一是运用形象资料对比方式，帮助学生理解；二是课前搜集教学资料，强化学生掌握效果；三是开展课内交流讨论活动，巩固教学成效；四是组织课外专题调查研究培养学生能力，有效提高教学成效。

关键词：初中历史教学生活化教学分析研究在初中历史教学中，教师需要解决的一个难点问题是学生的理解角度。

历史教材远离学生生活的年代，需要机械记忆的知识点较多，导致学生在学习过程中理解难度较大，影响了教学成效。

笔者在历史教学中注重结合学生的生活感知，向学生身边人的生活延伸，帮助学生形象记忆和把握历史教学内容，从而提升教学成效。

本文主要结合这一方面的探究进行论述。

一、运用形象资料对比方式帮助学生理解部分初中历史教师在教学中习惯于进行口头讲解，这样的教学活动较为枯燥，尤其是对于历史学科而言，更是难以激发学生的学习兴趣。

在历史课堂教学中加入生动形象的信息，尤其是与学生的生活感知、经历较为接近的图像、影音资料，对于提高学生的学习积极性和强化理解效果等方面，将会产生积极作用。

笔者在初中历史教学中，针对北师大版初中历史教材编排特点，对其中部分内容的教学信息进行了补充，通过形象资料对比的方式强化了学生的理解与掌握效果。

例如在教学《迈向社会主义现代化》一课时，为了帮助学生加深对我国社会主义现代化建设伟大成就的了解，笔者专门下载了大量教学信息，筛选出了其中有价值和针对性的文本、数据、图像与视频资料，制作成了教学课件辅助课堂教学活动。

在课件中，笔者主要通过对比的方式增强学生视觉方面的震撼效果，通过四组数据、图像与文字对比，让学生加深对社会主义现代化建设成就的直观了解，重点从群众生活条件、居住条件、社会基础设施和国防科技等方面进行新中国成立前与改革开放以后发展水平的对比，作为对比的当代发展状况与学生的生活联系较为紧密，具有直观感知基础，理解起来较为顺利，与新中国成立前相关资料的对比，能够让学生更深刻地掌握教学内容。

162019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU No.2 2019作为中国近代教育的先驱，陶行知在教育改革和创新方面为我国的教育事业做出了突出贡献，“从生活中来，到生活中去”的生活教育理念是其教育思想的核心所在。

现代教育理念下实现学生的全面发展是教学活动开展的根本目的，所以要确保教学过程中教、学、做的系统结合，这是与陶行知生活教育理念异曲同工的。

历史教学是初中教学活动开展的薄弱环节，要提升其教学质量，就必须结合陶行知生活教育理念对其进行系统性优化。

一、初中历史教学问题分析陶行知指出：生活即教育。

要确保教育质量的提升，就要在教学过程中注重教育与生活的结合、社会与学校的结合。

然而在当前初中历史教学中，教学活动开展与生活实践明显缺乏关联性，主要表现在以下四个方面：其一，教学活动的开展过程具有非生活化特征。

与其他学科内容相比，历史教学具有复杂性，包含了教师、教材、学生、历史事件、社会影响、社会实践等各种因素；所以，教学活动的开展必须实现多元化、多样化。

然而就实践过程来看，教学空间单一，教学途径滞后是最主要的问题。

所以，初中历史教学应进行教学空间的优化。

譬如，教师利用博物馆、田野、历史遗迹等进行教学。

同时教师在教学途径中应注重现代教学设备的应用。

其二，教材编写的可读性不强。

高度概括是当前教材的重要特征，这使得历史教材的内容比较枯燥，加之学生历史背景和社会实践的缺失，使历史学科缺乏吸引力。

因此，教师应该丰富历史教材的内容，确保其与生活实践紧密结合。

其三，成绩是学生学习效果评价的主要依据，然而成绩却没有包含学生在生活中的表现，使历史教学评价体系远离生活实践，评价标准失衡严重。

在实践过程中，部分学生参与了关于历史教育的社会实践，而此过程应被纳入历史教学评价体系，进而提升学生学习生活化历史知识的积极性。

其四，历史课程重视程度不够。

与其他学科内容相比，历史课程的学时分配较少，这使得很多社会实践难以有效开展，阻碍了生活教育理念的实施。

浅谈初中历史教学现状及改进策略一、初中历史教学的现状1. 认知负荷过大当前初中历史教学在内容方面存在认知负荷过大的问题。

学生需要记忆大量的历史事件、人物和年代，对于初中生而言，这种内容的记忆和理解需要较高的认知能力和长时间的学习。

学生在学习历史时往往感到困难和压力。

2. 学生兴趣不高学生对历史教学的兴趣相对较低。

由于历史教学内容较为抽象和繁杂，对于初中生来说，缺乏直观性和吸引力，难以激起学生的兴趣。

学生可能对历史学科产生排斥情绪，从而影响了他们对历史的学习积极性。

3. 教学内容不够贴近生活当前的初中历史教学内容相对而言比较专业，较少涉及与学生个人生活相关的历史事件和人物，这使得学生对历史教学的实际应用价值产生怀疑。

由于历史教学内容与学生生活联系较少，导致学生对历史的学习产生了疏离感和冷漠态度。

二、改进策略1. 减少认知负荷，注重思维能力培养为了解决当前初中历史教学中认知负荷过大的问题，可以适度减少学生的历史知识负担，通过引导学生阅读历史文献、绘制历史时间轴，进行历史事件的探究性学习，培养学生的历史思维能力，而不是只追求历史知识的堆砌。

教师应该注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力，减少对知识的死记硬背，从而降低学生的学习压力。

2. 设置生活化的历史案例为了提高学生对历史教学的兴趣，可以设置一些生活化的历史案例，如家国情怀、英雄故事、历史名人和普通人的生活故事等。

通过这些具有情感共鸣和生活现实意义的历史案例，可以激发学生对历史的浓厚兴趣，增强他们的历史学习积极性。

3. 培养学生的历史社会背景认知为了使历史教学内容更贴近学生的生活，可以引导学生从历史社会背景出发，了解历史事件与当时社会背景的关系。

通过了解历史事件与社会背景的联系，可以培养学生的历史思维，提高他们对历史的认知水平，使历史教学内容融入到学生的实际生活之中。

4. 多媒体辅助教学为了提高历史教学的教学效果，可以采用多媒体技术进行教学。

通过多媒体技术可以将历史教学内容形象化、直观化，使得学生更容易理解和接受。

生活化教学在初中历史教学中的运用研究随着教育理念和教育方法的不断更新和变革，人们在初中历史教学中更加注重生活化教学的运用。

生活化教学是指将学科知识与生活实际相结合，通过真实、生动、贴近学生的实例，让学生更好地理解知识，更直观地感受到知识的真实意义和作用。

一、生活化教学在初中历史教学中的意义1、提高学生学习积极性。

采用生活化教学方法，能够深入学生生活，让学生感受到历史知识离自己更近，更加贴近实际，从而提高学生学习积极性。

2、增强学生兴趣。

采用生活化教学方法，将枯燥的历史教学与学生实际结合，能够激发学生的兴趣，增强学生的参与感和主动性，使学生更加愉悦地学习历史。

3、促进学生对历史知识的理解。

采用生活化教学方法，可以大大增强学生对历史知识的理解。

通过身临其境的实例，学生能够把理论知识与实践结合起来，使历史知识更加具体，更具可感性。

4、拓宽学生视野。

因为历史知识具有区域性、时代性以及时空交错性等特点，不同的地域和时代历史具有不同的背景和文化特点。

采用生活化教学方法，能够使学生了解和接触到不同的文化，从而拓宽学生视野，促进学生的全面发展。

二、如何运用生活化教学法1、丰富教学手段。

针对具体历史课程内容的特点，可以采用多种生动具体、内涵良好的教学手段，如展示代表性图片或书籍、实地考察、读史故事或节选相关文献等。

2、注重生活实际。

在教学中注重将知识与生活实际相结合，多举例子，使学生理解历史背景和文化现象，提高学生对历史的认识，增强学生学习兴趣。

3、传承优秀传统文化。

在历史教学中，学生可以了解我国悠久的历史文化，通过深入了解我国传统文化的变迁，学生可以更好的理解历史知识。

4、拓展教学资源。

运用现有各种资源，如图书、音像、互联网等，将课本上的知识通过多种渠道呈现出来，把文化逐渐融入学生的生活与心灵中，是非常必要的。

5、注重教学体验。

在课堂上通过体验式教学，使学生更深刻的感受到历史知识。

可以通过组织模拟的历史活动或体验式创新活动等方法来实现。

初中历史教学融入学生生活历史经验第一篇范文：初中历史教学融入学生生活历史经验在当前的教育环境中，历史教学已经不再局限于简单的知识传授，而是要通过深入挖掘学生的生活历史经验，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，培养学生的综合素质。

因此，初中历史教学融入学生生活历史经验显得尤为重要。

本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。

一、了解学生的生活历史背景1.学生的家庭背景：了解学生的家庭成员、职业、文化程度等信息，以便分析学生家庭历史对学生的深远影响。

2.学生的地域文化：学生所处的地域文化对他们的价值观、行为习惯、认知方式等方面具有深刻的影响。

教师应充分了解这些文化特点，以便更好地引导学生理解历史。

3.学生的生活经历：学生的个人生活经历，如成长过程中的重要事件、转折点等，都会对他们的历史观念产生影响。

教师要关注这些经历，帮助学生建立起自己的生活历史坐标。

二、挖掘历史教材中的生活元素1.人物故事：历史教材中涉及到许多杰出人物和感人故事，教师要善于挖掘这些人物故事中的生活元素，让学生感受到历史的温度。

2.民俗风情：历史教材中描绘了不同朝代、地区的民俗风情，教师可以引导学生结合自己的生活经验，了解这些民俗风情的演变过程，从而更好地理解历史。

3.历史事件：教师要引导学生从生活的角度审视历史事件，分析历史事件对现实生活的影响，使学生认识到历史与生活的紧密联系。

三、创设生活化的历史教学情境1.情境再现：教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受历史场景，激发学生的学习兴趣。

2.生活对比：教师可以引导学生对比历史与现实生活的差异，让学生在对比中更深入地理解历史。

3.案例分析：教师可以选取一些与学生生活密切相关的历史案例，让学生运用所学知识分析这些案例，提高学生的实践能力。

四、开展生活化的历史实践活动1.参观考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实地考察中感受历史，丰富他们的生活历史经验。

2.社会调查：引导学生开展历史主题的社会调查，让学生在调查过程中了解历史在现实生活中的传承与发展。

生活化教学在初中历史教学中的运用研究随着教育的不断发展，生活化教学作为一种新的教学方法，引起了越来越多教师的关注。

那生活化教学怎么运用在初中历史教学中呢？小编就来浅谈一下。

一、初中历史教学中存在的问题在初中历史教学中，存在许多问题。

比如传统的历史教学模式，过分注重知识灌输，忽视学生的思维创造和动手实践能力的培养。

这导致了学生对学科的兴趣缺乏，不够热爱和积极性，无法学以致用；其次，过于注重历史事件细枝末节的记忆，而忽略了历史事件的渊源和内在联系，学生难以形成比较完整的历史观念。

二、初中历史教学中生活化教学的运用面对这些问题，教师应该采用生活化教学的方法，使学生在感知真实社会生活的同时，感受到历史文化的深刻内涵，提高他们的历史认知水平。

具体方法如下：1、借助物品教学：通过物品，让学生联系现实，引发他们的兴趣。

对于初中学生来说，常常会通过一些具体的物品来理解历史。

举例来说，我们可以让学生通过模型、字画、三维剪裁、手工等方式，来理解考古发现等历史事件。

例如，我们可以通过模型展示一个完整的城堡样品，再进行精细的分解，让学生对中世纪欧洲的城堡构造有深刻的认识。

2、游戏教学法：游戏教学是生活化教学中比较重要的一种方法，可以让学生在游戏的过程中不断体验，培养他们的探究欲望和创意能力。

例如，我们可以通过实地游戏，让学生了解不同历史时期的社会生活情况。

比如，我们可以带着学生去文献馆、博物馆、古迹等地，让他们实地体验历史，真正理解历史的含义。

3、实验教学法：实验教学在所有科目中都是非常重要的方法，它可以通过实践来巩固知识，增强学生的记忆效果。

对于历史学科而言，我们可以通过班级或个别学生的活动，来展现历史实物。

例如，我们可以让学生自制一些古代工艺品，学习古代金属制造和制陶工艺等。

这种方法可以让学生在实践中感受到历史知识，加深对历史的认识。

4、情境教学法：情境教学法是生活化教学的一种较为常用的方法，可以让学生接近生活实际情境，建立现代人对历史的思考方式。

农家参谋基层教育-246-NONG JIA CAN MOU新课程背景下初中历史生活化教学改革与实践探究王娟（高邮市外国语学校，江苏 扬州 225600）【摘 要】当前是新科改发展的重要阶段，在此阶段中，学校对学生的教学管理由传统的知识教育逐渐向着素质教育所转变，但是在当前的初中历史教学中，受到学科特点的影响，所以学生无法获得综合提高，在初中历史的核心素养培养中，学生需要储备较强的基础知识，有一定的动手实践能力。

但对于历史学科来说，其无法锻炼学生在实际生活中的使用能力，所以结合当前历史学科存在的特点，对学生进行生活化教学，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的历史核心素养培养，为学生日后发展奠定基础。

【关键词】历史教学；教学生活化；教学策略课堂生活化是当前重要的教学模式之一，其重要的含义是将学生在课堂所学的知识与实际生活相联系，达到提升学习兴趣和增加学生实际动手能力的目的。

在初中教学中，历史学科是提高学生掌握人类发展和提高自身人文素质的重要学科，但是在当前的教学中，历史学科的教学效率较低，无法满足当前的教学要求，因此通过使用生活化教学的方式，可以提高学生的整体教学质量，帮助学生掌握良好的历史知识。

1 初中历史生活化教学策略的实施1.1 树立生活化教学理念，制定合理的教学目标在当前的历史教学中，初中历史教师想要进行良好的生活化教学，必须想尽办法采取一些有针对性的措施。

首先，需要树立生活化教学的理念，然后在实施生活化教学的过程中，制定合理的教学目标，以达到帮助学生提高的目的。

因此在目前的历史教学中，教师首先需要提升自己的教学素质，转变传统的教学理念，接受新课改的教学思想，将生活化教学理念融入到自身的教学过程中，初中历史教师必须不断提升自己的教学方法，适应新时代的要求，与时俱进，不断提升自己，这样才能为学生提供最好的教学服务。

其次，在进行生活化教学的过程中，教师要制定相应的教学目标，通过不同目标的设定，教师可以掌握学生对生活化教学模式进度的掌握情况，在建立大目标的同时，初中历史教师要详细建立一些子目标，大目标的实现以子目标的实现为前提，教师要努力采取措施实现一个个子目标，大目标实现起来就容易多了。

谈如何构建生活化的初中“历史与社会”课堂摘要：“历史与社会”课堂教学生活化是历史与社会课程改革的必然趋势，也是“历史与社会”教育的生命之泉,而要做到“历史与社会”课堂教学的生活化，就必须全方位、多层次地去思考和探索，努力做到课前准备、课堂活动、课后拓展各个教学环节生活化。

关键词：生活化历史与社会课堂著名教育家陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。

生活教育是给生活以教育，用生活来教育。

”这给我深刻的启迪——引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感去体味生活，用自己的方式去研究生活，这将极大地激发其学习的积极性，提高学习的质量。

反观我们以往历史与社会课堂的教学，往往过于理性化，片面强调道德观念、科学知识的灌输和训练，远离了学生的现实生活。

许多学生认为历史与社会课内容空洞、抽象、不切实际，难以认同；甚至有的学生认为历史与社会课内容只是说教，这严重影响了历史与社会课的实效性。

美国学者杜威也强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。

这就给我们的历史与社会教学指明了一个方向。

在教学实践中，笔者深刻地认识到：一堂历史与社会课要鲜活，要优化，教学的生活化是关键。

只有贴近生活的历史与社会才是有生命力的，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生产生共鸣。

笔者从自身的教学实际出发，从教学过程的每一环节入手，着重论述了历史与社会生活化教学的运用和实践。

一、教学准备——整合生活化的课程资源新课程标准是这样阐述课程资源的：教科书不是唯一的课程资源，师生要成为课程资源的参与者、操作者和开发者，我们要顺应新课标的理念，以教材为框架、以课标为指导，做生活的有心人，适时地把生活中蕴含的社会信息搬进课堂教学。

因此教师的备课应考虑学生实际的生活素材，把学生关心的事和身边的事引入课堂，尽可能使教学内容生活化，让学生更好地领会教学的内容。

在准备七年级上册第二单元《世界大家庭》的“国家和地区，关爱世界大家庭”的教学时，考虑到学生原有的知识结构中对国家和地区了解较少，对世界是个大家庭的认识较浅薄，教师可以创设一个贴近学生现实生活的情境，以缩小学生与教材内容的距离，从而吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

浅谈中学历史课堂有效教学的有效性中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-110-01一、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”1、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

2、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

3、适时适度地插入故事。

有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。

这种看法未免有失偏颇。

但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。

如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

4、要注重进行学科渗透。

在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

5、运用竞赛形式进行练习。

初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。

同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。

经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。

二、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。

人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。

初中历史教学中生活化教学的运用摘要】随着新教育形势的不断深入，课堂教学的形式以及方式也发生着翻天覆地的变化。

对于历史学科自身而言，其具有极为重要的知识价值与学科价值，教师在教学过程中可以运用多种处理手法对学生进行教学输出，以调动学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

教师在开展教学活动的过程中，对于生活化的教学模式越来越偏爱。

【关键词】生活化教学；初中历史；应用策略；中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-143-01文中结合生活化教学理念在高中历史教学中的应用意义，在当前教学大环境，提出了应用的具体策略，通过改变传统单一模式下的教学方法和教学理念，建立系统化的历史知识体系，保证高中历史教学质量。

一、生活化理念在初中历史教学中的重要性初中历史教学过程中，为了保证教学质量，历史教学需要把握好的两大方面。

一方面是要培养学生的学习兴趣，在此基础上培养学生的逻辑思维能力和情感态度，以便能够对历史事件及人物形象做出理性评价；另一方面是扩展课堂教学内容，与生活紧密相连，不断增加学生的课外知识，进而达到开拓学生历史视野，能够真实感受到历史的进步。

文中提出了将生活化理念应用到初中历史教学中，就是在提高学生的学习兴趣的同时，将课本知识与生活紧密相连，让学生以较强的积极性和主动性深入了解历史，从而达到提升历史教学质量的目的。

二、将历史问题生活化贯穿于整个教学过程中新课程标准中强调学生们的主动性学习，并注意培养学生们将所学知识应用于现实生活中，以此来自主解决实际生活中所遇到的各种问题。

那么，教师们就要在课堂上时时以此为原则和理念来进行渗透，帮助学生们在历史素材中寻找解决现实生活中所遇到问题的线索，并教会学生们以史为鉴的方法，使学生们感受到历史与生活的密切，将他们所熟悉和了解的社会实际问题，例如环境问题、治理垃圾问题、浪费问题等予以结合，为学生们创设真实的情境，最大限度地调动学生们学习历史知识的积极性和主动性，进而实现课堂有效性的提高。