下载文档原格式
谈初中生物课程资源开发与利用摘要】在初中生物实际教学中，生物教材不能作为唯一的教学资源，教师要放大眼界，积极开发生物课程资源，将生活素材、教学设备等一切可以辅助教学的资源利用起来。
同时老师还要在课堂教学中充分利用到，从而培养学生实践动手能力以及观察力。
本文就以初中生物课堂资源开发与利用为大家作出介绍。
【关键词】生物课程资源利用开发引言初中生物教师对生物课程资源的深入开发与利用既是新课改的需要，同时也是教师提升自身教学水平以及提高生物教学效率的需要。
初中生物教师要在思想和行动上同步更新，不断研究、反思在新课程标准下如何对生物课程资源进行最大力度的因地制宜开发与利用，开阔生物教学的资源渠道，提高学生的生物学习水平。
一、深入挖掘生物课程基础的教材资源教材是每一门学科的基础资源，是教师教学、学生学习的基本资料，生物教材是学生第一次接触生物学科的载体。
为了做到对生物教材资源的深入挖掘，教师需要对教材资源进行整合分类再开发利用，对教材内容联系现实生活，在现实生活寻找到教材中的描述的内容或者是穿插的图片。
以人教版初一生物第一单元中《调查我们身边的生物》实际教学为例，根据本单元内容、生物图片，教师可以组织学生离开教室，在现实中寻找课本中的生物，让学生眼到手到心到学习，增强学生的感受；其次，教材上的图片毕竟没有实物来的生动，教师为了让学生充分感受到生物的运动，教师可以利用配备的多媒体设备，播放一些大自然中美丽的生物，如《人与自然》中的花开、鸟飞等等，以此提高学生对学习生物的乐趣。
整合教材资源就是为了最大程度的开发和利用，教材内容的排版往往有其局限性，可能教材内容的排版并不适合教书的教学，那么为了高效教学，教师就要灵活变通，整合后的教材资源如果并不能够完全适合自己的教学方式，教师就可以对教材内容进行重新“排版”，这里的“排版”指的是对教材资源进行重新排序教学，而不是对书本字迹的反驳，这也是在生物教材内容基础上的深入挖掘研究；其次为了最大程度的开发教材资源，教师不仅可以灵活排版教学内容，还可以在教材内容上进行补充以帮助学生对教学内容的深入理解。
生物课程资源的开发和利用开发和利用生物课程资源可以通过以下几个方面进行：1. 教材和教辅资源：开发和利用生物课程资源的首要任务是编撰相关教材和教辅资源。
教材应该结合最新的科学研究成果，内容丰富、有趣、易于理解，帮助学生全面掌握生物学的基础知识。
教辅资源可以包括习题集、实验指导书、教学视频等，帮助学生进一步理解和巩固所学内容。
2. 实验教学资源：生物学是一门实验性很强的学科，因此开发和利用实验教学资源非常重要。
可以建立生物实验室，配备各种生物实验器材和试剂，让学生亲自进行实验操作，培养他们的实验技能和科学思维能力。
此外，还可以开发虚拟实验软件或在线实验平台，模拟各种生物实验过程，让没有实验条件的学生也能进行实验教学。
3. 多媒体资源：开发和利用多媒体资源可以增加生物课程的视听效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以开发生物课程的动画、视频、音频等多媒体教学资源，生动有趣地展示生物学的一些概念、实验和案例，让学生更深入地理解和记忆所学内容。
4. 网络资源和社交媒体：利用网上资源和社交媒体平台，可以拓宽生物课程资源的获取渠道，增加学生的学习资源。
可以建立生物学网站或博客，发布生物学相关的文章、新闻和研究成果，同时还可以开设生物学微信公众号或微博账号，与学生进行在线互动和交流。
5. 学习社区和合作资源：建立学习社区和合作资源，可以促进学生之间的交流和合作，共同学习和解决生物学问题。
可以创建生物学的在线学习群、论坛或社区，学生可以在这里互相交流资料、讨论问题，还可以进行小组合作项目，提高学生的团队合作和问题解决能力。
此外，还可以与其他学校或教育机构进行合作，共同开发和利用生物课程资源，推动生物学教育的发展和创新。
以生物课程基地为载体开发和利用生物课程资源摘要：文章以本校生物课程基地建设为契机，对开发和利用生物课程资源的必要性、意义和策略等方面进行了阐述。
关键词：生物课程基地课程资源开发利用策略课程资源是指课程要素来源和实施课程的必要而直接的条件。
《生物学课程标准》明确提出生物学课程资源既包含生物学的教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，又包含学生已有的生物学及其分支学科的知识和经验、家长的支持态度和相关能力等无形的资源。
1.以生物课程基地为载体开发和利用生物课程资源的必要性1.1新课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源和丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
”长期以来很多教育工作者仅仅依靠教科书进行教学，将教科书、教参、练习册等视为唯一的课程资源，这与新课程改革方向是背道而驰的。
1.2生物课程基地建设的需要。
2011年起江苏省投入5000万元启动普通高中课程基地建设，江苏省木渎高级中学凭借深厚的文化底蕴、丰厚的教育资源，经过层层选拔，成为江苏省首批省级课程基地——生物多样性探究课程基地。
普通高中课程基地建设的内容和主要任务之一是开发丰富而有特色的课程资源。
2.以生物课程基地为载体开发和利用生物课程资源的意义2.1促进生物教学模式的转变。
建构主义理论认为：学习者的知识，不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景中，利用必要的学习资源，通过协助活动，主动构建获得的。
生物课程资源的开发与利用丰富了生物教学的场景，创造了学习的心理环境，创设了陶冶学生情操、训练学生美感的情境，为技能训练和体验提供了平台。
2.2促进学生全面发展。
生物课程资源的开发与利用要以学生为主体，面向全体学生，紧扣课程内容、手段运用、方法创新，形成开放、创新、互动的教学创新载体，不仅可以让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开启学生思维，培养学生学习生物的兴趣，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，提高学生学习能力，还可以培养学生良好的审美情趣和健康、乐观向上的品质，使学生具有一定的科学和人文素养及环境意识，促进其人格的发展。
例谈新课改理念下生物课程资源的开发与利用《生物课程标准》指出：“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。
课程资源的开发与利用对于丰富教材，促进教学方式的转变具有重要作用。
教师的视野影响着学生的视野，教师的课程意识、课程开发能力、专业知识水平，对教材的分析与处理直接影响着学生。
”因此，教师就必须转变教学理念，改变教学方式，重视开发和利用各种课程资源，改“教教科书”为“用教科书教”，考虑学生的学习能力和知识基础，利用教材，深入挖掘教材中潜在价值合理开发课程资源，实现新课改的知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标协调统一。
首先在导入新课时，我选用了两张紧扣课题的图片，展示第一张人们聚餐的图片时，引用的导语是学生们很熟悉的俗语：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”；展示第二张丰盛的食物图片时，配合相应的问题：“我们每天都要从食物中获得营养物质来维持生命活动，图片上的食物含有哪些营养物质呢？”此问题既是引导学生对上节课内容的复习，又是本节课内容的过渡。
在学生复习旧知识后，我又设置导语：“食物所含的营养物质中，只有水、维生素和无机盐可以直接被人体吸收利用，而脂肪、蛋白质、糖类被人体消化系统消化后才能被吸收利用。
本节课我们一起学习人体的消化和吸收”。
这样的导入，既考虑到了学生的知识基础，又明确告诉学生本节课学习内容，很自然地引入新课。
新课程强调教学是课程开发的过程，是教师和学生共同探求新知识的过程，教学中学生才是学习的主体，把课堂还给学生，学生在学习过程中发展学习能力、探究能力和解决问题的能力。
因此我让学生借助教材中的插图，进一步认识人体消化系统的组成及各器官的作用。
为了让学生能抓住每个器官的特点，我将重要知识点以提出问题的方式引导学生深入学习。
为了激发学生的学习兴趣，我将人体消化系统比喻成人体内的食品加工厂，牙齿和舌分别比喻成粉碎机和搅拌机，既形象生动，又概括了牙齿和舌的功能。
在分析龋齿发生的原因时，我让那些患龋齿的同学，现身说法分析产生龋齿的原因，既避免了教师一味的说教而引起学生的反感，并且学生的语言表达能力也得到了提高。
生物课程资源的开发和利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。
生物课程是一门实践性很强的课程，在教学中，如何开发利用生物课程资源，培养学生的兴趣呢？在本次国培学习过程中，认真收看了谭家蓉老师所做的“初中生物课程资源开发及利用”讲座，对课程资源及课程资源的开发有了更加深刻的认识。
现联系生物教学实践，谈谈自己的一些体会。
1、充分开发与利用生物学新教材资源。
教材——生物课程资源的核心，重要但并非唯一的课程资源。
教材是生物教学的主要依据。
提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。
新教材更加注重显现出现代教育新理念。
在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。
新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。
新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。
新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。
教师在使用教材时要积极主动的从“教教材”向“用教材”扩展，使课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展绳索。
2、充分开发利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等。
生物学课程资源的有效开发与合理利用" 摘要本文从生物学课程资源的内涵、开发与利用生物学课程资源的作用和有效开发与合理利用生物学课程资源的具体途径出发,详细论述了在生物学课程教学改革中开发与利用生物学课程资源的重要性和实施方法,以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径,关注教学过程中生物学课程资源的开发与利用问题,真正把生物学课程资源的要素挖掘出来,更好地为生物学教育教学服务。
关键词课程资源生物学开发与利用课程资源是课程改革的基础和保障。
可以说,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。
因此,教师必须对新课程的教学资源及其开发与利用有一个较为全面的认识,以利于课程改革的顺利进行。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》对课程资源的开发与利用的途径提出了明确的指导性意见。
《纲要》要求：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物院、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发各种信息化课程资源。
”《生物学课程标准》也明确指出,教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法。
当前,随着基础教育课程改革的力度不断加大,开发与利用课程资源的重要性也日益显现出来。
基于此,教师在生物学教学改革中,必须有效开发与合理利用各种生物学新课程资源,以利于生物学教学改革的顺利实施。
1 生物学课程资源的内涵课程资源对于生物学教师来说是一个全新的概念,也是我国基础教育课程改革中面临的一个崭新的课题。
课程资源是在基础教育课程改革不断深入的过程中显现出来的,可以说,没有课程资源的广泛支持,课程标准的理念和目标就很难落实。
依据有关论著,课程资源可以分为广义和狭义两种。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
对于课程资源的分类,从不同的角度出发,其分类也不相同,这里不再一一叙述,可参考有关专家论著。
依据《生物学课程标准》和《生物学课程标准解读》的有关论述,再结合相关论著,可以认为,生物学课程资源既包含了生物学的教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包含学生已有的生物学及其分支学科的知识和经验、家长的支持态度和相关能力等无形的资源,具体而言,包括以下几个方面：1． 1 学校教学设备是生物学课程资源的重要组成部分,也是完成《生物学课程标准》所规定的生物学课堂教学、实验教学以及生物学科技活动等教学活动的必要物质条件。
2． 2 图书馆也是生物学课程资源的重要组成部分,对于扩大学生的知识面,培养学生收集信息的能力等具有重要的作用。
1． 3 社区课程资源,包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、高等院校、科研机构、良种场、养殖场以及周围的自然环境等都是生物学课程资源的有机组成部分。
1． 4 学生的生活经验是无形的课程资源。
如,有的学生参观过动物园、植物园；有的学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光；有的学生有过饲养家畜或种植花卉的经历等,这些都是无形的课程资源。
1． 5 信息化课程资源在生物学课程资源中占据着越来越重要的地位,包括使用各种生物学教学软件、网络上的生物学教育资源等。
2 开发与利用生物学课程资源的作用生物学课程资源是决定生物学课程目标能否有效达成的重要因素。
充分利用现有的生物学课程资源,积极开发新的生物学课程资源,是深化生物学课程改革、提高生物学教学效益的重要途径。
2．1 开发和利用生物学课程资源,可以更好地发挥本地区生物学课程资源的优势,更好地促进教育的发展。
在生物学课程资源的开发与利用过程中,随着对生物学课程资源的认识不断更新,有利于拓宽发展教育的思路,改变传统的思维定势,打造出一片生物学课程资源开发与利用的新天地来。
特别重要的是,在物质条件相对贫乏的地区,可以因地制宜,积极利用本地的有利条件,创造性地谱写生物学课程资源开发与利用的新篇章。
如溧阳南部山区经济基础相对薄弱,但山区的生物多样性资源非常丰富,绿色食品、有机食品的开发大有前景。
抓住了这个特色,并结合实际开发与利用本地区的生物多样性资源,就能为生物学新课程的改革带来新的机遇。
2．2 开发与利用生物学课程资源,有利于帮助学生与校外环境打交道,引导学生去积极适应社会。
特别是生物学学科,不少课程资源都是活的资源,都是有生命的资源,学会同这些资源打交道,懂得如何开发与利用这些活的资源,这是在传统的生物学教学中所不能学到的知识,也必将培养学生更好地适应社会的能力。
如在植物资源的考察和标本的采集中、与动物的接触中、和人的交往中,都可以充分地培养这些能力。
3 生物学教学中生物学课程资源的开发与利用生物学课程资源的开发与利用,形式与途径多种多样,《生物课程标准》和《生物课程标准解读》中都作出了相关的论述。
本文拟从以下几个方面,结合新课程实施的一些体会,再作一些展开性的叙述。
3．1 充分开发与利用生物学新教材资源根据《基础教育课程改革发展纲要（试行）》的精神和《生物课程标准》的有关理念,这次课程改革的重要目标之一就是促进学生学习方式的转变,倡导探究性学习。
标准的实施需要课程资源的支持,而课程资源的有效开发与合理利用,就是实施探究性教学的一个重要渠道。
人教版生物学新教材,作为按照《纲要》和《标准》编写的一套高质量的生物学新教材,具有它独特的风格和特色,凝结了专家、学者和广大教师的心血和智慧,这套生物学新教材无疑就是非常宝贵的、主要的生物学课程资源。
3．2 最大限度地开发利用生物实验室、生物实验园等课程资源实验、实践是生物学课程改革的重要环节,也是落实生物学课程目标,全面提高学生生物学科学素养的重要途径,更是当前生物学课程改革的重要条件和重要的课程资源。
3．2．1 丰富、选择和整合生物实验室、生物实验园等课程资源在生物学新课程实验中,生物学教师要依据《生物课程标准》的要求和生物学课程的特点,丰富、选择和整合生物实验室、生物实验园等课程资源,为当前生物学课程改革的顺利进行服务。
一方面,教师要争取学校领导的支持,根据教学需要为生物实验室征订一些必备的教学仪器、资料等,为生物实验园购买一些必需的生物材料、器具等；另一方面,教师也要努力创设条件,利用学生身边的物品、器具,利用学生周围的生物资源,使之也成为生物实验室、生物实验园的资源之一,充分为教学服务,更能全面提高学生的生物科学素养,培养学生的动手能力,让他们认识到他们自己也是生物实验室、生物实验园的主人。
3．2．2 开放生物实验室、生物实验园,为学生的科学探究创造条件生物学科中的科学探究主要是通过生物学实验、实践活动来进行和完成的。
生物课程标准要求学生以生物实验室、生物实验园中的实验、实践活动为手段,通过探究,自己去设计实验、实践活动方案,收集实验、实践的有关数据,归纳关总结出规律。
因此,实验和实践应该为学生的科学探究活动创造条件,生物实验室、生物实验园应向学生开放,让学生随时熟悉生物实验室、生物实验园中的有关仪器和生物材料,让学生参与到实验室、实验园的日常管理中来,以便学生选择自己感兴趣的课题、适当的方法和材料来进行科学探究。
3．2．3 面向全体学生,充分发挥生物实验室、生物实验园等课程资源的作用标准的理念之一就是要面向全体学生。
" 在科学探究的过程中,更要人人动脑思考、动手操作。
生物实验室和生物实验园要进一步充实有关仪器设备,改变以往的使用模式,按照标准中关于科学探究的要求,设计好、组织好实验和实践活动；也可以充分利用生物实验室、实验园中的有关材料器具,将实验、实践活动延伸到课外甚至家庭,以便更好地发挥生物实验室、生物实验园课程资源的作用。
3．2．4 将信息技术等引入生物实验室、生物实验园在条件允许的情况下,生物学教师要逐渐重视将信息技术引入生物实验室、实验园,要逐步让学生通过计算机处理实验数据、分析实验结果,也可以让学生在网上模拟生物学实验和实践过程,让学生在生物学实验和实践中接触现代科技,丰富生物实验室、生物园课程资源的内容。
3．3 合理开发与利用当地的自然环境资源《生物课程标准》中明确提出,“要广泛利用学校周围的自然环境资源,自然环境资源是生物课程资源的重要组成部分,广阔的自然界更是生物学教学的天然实验室,依靠自然界可以开展许多科学探究活动。
”依据本地区特有的自然环境资源优势,充分挖掘自然环境资源的潜力,可以很好地推动一个地区生物学教学改革的顺利进行。
如溧阳地区丰富的生态资源（国家生态示范县）、旅游资源（4A级旅游度假区）、生物多样性资源（溧阳南部山区的生物多样性）等,如能够加以合理利用,再结合当地的经济发展去开发生物学自然环境资源,可以提高学生学习的目的性,提高学生应用科学解决实际问题的能力,真正提高了学生的生物学科学素养。
3．4 挖掘利用隐形的生物学课程资源按照课程资源的存在方式不同,课程资源可以分为显形课程资源和隐形课程资源。
所谓隐形的生物学课程资源就是指以潜在的方式对生物学教育教学活动施加影响的生物学课程资源,如学校和社会风气、家庭氛围、师生关系等,也包括学生的生活经验以及他们所了解的生物科学信息。
如学生大多接种过疫苗,对有关免疫的知识有一定的了解；有的学生有过饲养动物或种植植物的经历；有的学生参观过动物园、植物园等；也有的学生通过自己的一些途径,已经了解了不少生物科学的相关信息,这些都是生物学课程资源中的隐形资源,是使生物学课程密切联系实际,激发学生兴趣、强化学生学习动机的重要基础。
这些课程资源,由于它们是隐形的,它们的作用具有间接性和隐蔽性的特点,它们不构成教育教学的直接内容,但它们对教育教学内容的质量起着持久的、潜移默化的作用,所以,教师需要通过不同的方式方法了解这些隐性的生物学资源,从中寻找到生物学教学改革的切入点,如合作学习方式、模拟和游戏方式等。
3．5 积极开发利用生物学课程的信息技术资源现代信息技术的高速发展和网络技术的广泛应用,为生物学课程提供了极为丰富的课程资源,也为生物学课程的改革带来了新的发展和机遇。
信息技术资源广泛应用于生物学教学,将改变学校课程资源的结构,为课程资源的优化提供动力。
国家基础教育课程改革纲要要求“积极利用并开发信息技术资源”,《生物课程标准》中也明确指出,要充分重视信息化课程资源的利用,并提出了一些具体要求和说明。
将生物学课程的信息技术资源整合于生物学教学之中,将有利于学生更好地学习生物学的知识和技能,有利于发展学生收集信息、处理信息和传递信息的能力。
3．5．1 网络课程资源的积极开发与利用随着互联网的迅速发展,各种教学资源在网上日益丰富起来。
