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三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法作为一种传统的艺术形式，在中国教育中一直占有重要地位。
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的基础知识和技能，可以开始研究硬笔书法。
本文将提出一些合适的教学策略，帮助三年级学生更好地研究硬笔书法。
目标- 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱- 掌握基本的硬笔书法技巧和知识- 提高学生的字写工整度和美感- 培养学生的耐心和专注力教学策略1. 激发兴趣- 在课堂上展示一些优秀的硬笔书法作品，引发学生对书法的好奇心和兴趣。
- 组织参观书法展览，让学生亲身感受到硬笔书法的魅力。
- 鼓励学生自由创作，提供一定的自主选择空间，让学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，先教授学生如何掌握硬笔书法的基本技巧。
- 逐步引导学生研究常见的汉字书写，如横、竖、撇、捺等。
- 根据学生的进展，逐渐引入更复杂的字形和字体。
3. 实践与反馈- 给学生提供大量的实践机会，让他们不断练和书写。
- 定期组织书法比赛或展示活动，让学生展示自己的成果，并接受来自老师和同学的反馈和评价。
- 鼓励学生互相研究和交流，共同提高。
4. 融入课堂- 将硬笔书法与其他学科进行融合，如语文、历史等。
通过书写名言警句、古诗词等，激发学生对文化传统的兴趣。
- 创设良好的研究氛围，在课堂上为学生提供专门的书写时间和空间。
结论通过以上的教学策略，三年级的学生可以在硬笔书法中获得全面的发展。
同时，这些策略也能够帮助学生培养良好的写字惯和审美能力。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用这些策略，以达到更好的教学效果。
三年级硬笔书法教育方法引言硬笔书法作为一门传统艺术形式，对于学生的文化素养和审美能力的培养具有重要意义。
本文将介绍适用于三年级学生的硬笔书法教育方法，旨在帮助教师有效地引导学生研究和欣赏硬笔书法。
阶段一：基础知识教授在三年级硬笔书法教育中，首先需要教授学生基础知识。
这包括笔的种类、书写工具的使用方法、字的基本结构和笔画的顺序等。
教师可以通过讲解、示范和练等方式，帮助学生掌握这些基础知识。
阶段二：字形练在学生掌握了基础知识之后，可以进行字形练。
教师可以选择一些常见的字体作为教学内容，例如楷书或行书。
通过反复练，学生可以逐渐熟悉字的结构和笔画的书写方式，并提高书写的准确性和美感。
阶段三：篆刻体验为了增加学生对硬笔书法的兴趣和理解，可以进行篆刻体验活动。
教师可以向学生介绍篆刻的历史和特点，并邀请专业篆刻家进行现场示范。
学生可以亲自尝试篆刻，体验到硬笔书法所蕴含的艺术魅力和技巧。
阶段四：欣赏与创作在学生掌握了基本的硬笔书法技巧后，可以引导他们进行欣赏与创作。
教师可以选取一些优秀的硬笔书法作品进行展示和解读，让学生感受到书法艺术的美妙之处。
同时，鼓励学生进行创作，让他们通过实践提升自己的书法水平。
结语三年级硬笔书法教育方法的核心在于培养学生的基础知识和技巧，并激发他们对书法艺术的兴趣和热爱。
通过系统的教学和实践，学生可以逐渐提高自己的硬笔书法水平，培养审美能力和文化素养。
教师在教学过程中应注重引导和激发学生的主动性，让他们在愉悦的研究氛围中不断进步。
小学生写好钢笔字的策略和方法【摘要】小学生学会写好钢笔字是非常重要的，可以提高他们的书写效率和书写质量。
在首先要选择适合自己的钢笔，这样可以更好地掌握笔尖和墨水的用法；其次要练习字形和笔画，通过不断的练习提高写字的准确性和美感；同时要掌握正确的握笔姿势，保证字迹工整和舒适；最后要保持练习的耐心和毅力，不断练习才能达到写字的水平。
在强调小学生写好钢笔字的重要性，不仅可以提高书写技巧，还可以培养他们的细致和耐心；同时总结了小学生写好钢笔字的方法，包括选择合适的钢笔、练习字形和笔画、掌握正确的握笔姿势以及保持练习的耐心和毅力。
通过这些方法和策略，小学生可以逐渐提高自己的钢笔字水平，让书写变得更加美观和规范。
【关键词】关键词：小学生、钢笔字、策略、方法、适合的钢笔、字形、笔画、握笔姿势、耐心、毅力、重要性。
1. 引言1.1 为什么小学生要学会写好钢笔字小学生学会写好钢笔字的重要性不仅在于美观和工整，更在于培养良好的书写习惯和提升学习效率。
钢笔字的书写需要较高的笔触控制能力，可以锻炼小学生的手部灵活性和手眼协调能力，有利于提高写字速度和准确度。
钢笔字书写的过程中需要注重细节和规范，可以培养小学生的观察力和耐心，培养他们追求完美和细致的习惯。
学会写好钢笔字可以让小学生在日常学习和考试中更加整洁和得体，给人留下良好的第一印象。
钢笔字书写也是一种美的表现，可以提升小学生的审美能力和文化素养。
小学生学会写好钢笔字可以在多个方面对其进行全面素质的培养和提升，是一项非常有益的学习和训练。
2. 正文2.1 选择适合自己的钢笔在选择适合自己的钢笔时，小学生需要考虑以下几个方面。
首先是笔尖的硬度，硬度不同的笔尖适合的书写角度也不同。
对于初学者来说，建议选择中等硬度的笔尖，这样能更好地控制笔画的粗细和角度。
其次是笔的重量和握持感，小学生手的力量较小，所以选择一支重量适中、握持感舒适的钢笔对于书写起来会更加轻松。
还要考虑钢笔的墨水流畅度，墨水流畅度不好的钢笔容易出现卡墨或者断墨的情况，影响书写质量。
三年级硬笔书法的教学策略引言硬笔书法是中国传统文化中非常重要的一部分，对于培养学生的审美能力、专注力和创造力具有积极作用。
本文将提出一些适用于三年级学生的简单而有效的硬笔书法教学策略。
教学目标1. 培养学生的基本笔画技巧和字形认知能力。
2. 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱。
3. 提高学生的专注力和耐心。
教学策略1. 渐进式教学- 从基本的笔画开始，逐步引导学生掌握每个笔画的正确书写方法和顺序。
- 通过示范和反复操练，帮助学生逐渐熟悉并掌握笔画的规范书写。
- 适当增加难度，引导学生逐渐书写简单的字形。
2. 创造性练习- 在学生掌握了基本笔画和字形后，鼓励他们进行创造性练习。
- 提供一些简单的题材，如动物、植物等，让学生尝试用硬笔书法表达。
- 鼓励学生发挥想象力，创作自己的作品，并展示给同学们欣赏。
3. 游戏化教学- 利用游戏的形式增加学生对硬笔书法的兴趣。
- 设计一些有趣的挑战，如比赛谁能最快速、最准确地书写某个字形。
- 设置小组竞赛，增加互动性和合作性，激发学生的学习热情。
4. 激励和表扬- 及时给予学生鼓励和表扬，激发他们的学习积极性。
- 通过评选优秀作品、表彰进步学生等方式，激励学生在硬笔书法方面的努力和成就。
教学评估- 设计一些简单的书写练习题，测试学生对基本笔画和字形的掌握程度。
- 观察学生在创造性练习中的表现和作品质量，评估他们的创作能力和想象力。
- 定期进行小组竞赛和评选活动，评估学生在游戏化教学中的参与度和表现。
结论通过渐进式教学、创造性练习、游戏化教学和激励表扬等策略，可以有效地教授三年级学生硬笔书法。
这些策略既简单又容易实施，能够帮助学生培养基本笔画技巧、字形认知能力和创造力，同时提高他们的专注力和耐心。
小学三年级书法教学计划与教案一、指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面落实全日制义务教育语文课程标准,加大写字教学力度,不断提高师生写字水平,发挥写字教学的育人功能,进一步训练的“双姿”,培养学生良好的书写习惯,通过不断完善写字教学评价,实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字,堂堂正正做人”的目标.让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字,为有效进面交流,学好语文及其它学科,培养终身能力,打下坚实的基础.二、工作要点1、进一步明确写字教学的重要性.1每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识.严格遵守课改方案要求,落实“专课专用,保质保量”八字方针.2教师要认真学习全日制义务教育语文课程标准中写字的要求,并对照实施.强化学生“提笔就是练字时”的意识,要求学生做作业时要和练字一样认真,养成良好书写习惯.3把写字教学作为学校教学工作的一个重点,步步落实,环环相加,形成良好的写字教学氛围,对小学生写字提出要求,那就是“六个字”规范、端正、整洁.2、上好写字指导训练课.1写字训练书写内容为汉字书写,以此作为提高写字教学质量的一个重点.2教学中,要依据语文课程标准的要求,着力优化写字指导方法,致力于行为习惯和基本技能的培养.特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练,且讲究科学性.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.做到“三个一”眼睛离纸平面一尺,胸口离桌面一拳,握笔的手指离笔尖一寸,“八个字”头正、身直、臂开、足平3各学科教师要通力合作,共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏,共同推进写字教学的深化.3、加强检查、督促,开展竞赛活动.1检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量,对检查结果要定时公布,发现问题,及时整改.2定期组织学生写字比赛,及时展出各班的优秀习字.3开展“写字教学优秀班”的争优创先活动.4学校每周推介一名“校园小书法家”作为“每周一星”,全面介绍小书法家的学习和书法作品、个人小照.展出地点为公示栏.教学进程：教学过程一：教学过程二：教学过程三：教学过程四：教学过程五：教学过程六：教学过程七：。
如何指导学生写好钢笔字指导小学生练好钢笔字的具体做法是：明确一个目标，分成两个阶段，采取三个步骤，注意四个结合。
一个目标学生练写钢笔字所要达到的目标是：既要写得好，又要写得快。
教师指导学生练字，从早抓，从小抓，从严抓，让他们练就一手既洒脱又快速的钢笔字。
两个阶段书写技能主要属于动作技能，其形成过程与一般动作技能一样，要经过一定阶段的合理练习，才能掌握。
小学生练写钢笔字可分为两个阶段：第一阶段练习正楷，一般放在四年级进行；第二阶段练习行楷，一般放在五年级进行。
练正楷是基础，也是关键。
先学好正楷，后练行楷，就容易掌握要领，少走弯路。
行楷较之正楷要快速灵活，但练写的难度也大，所以必须摆在第二阶段。
三个步骤第一步描写，又叫影写。
描写是掌握基本笔画、字的形态、间架结构的好方法。
其具体指导是这样：要求学生每天用一张与钢笔字帖同样大小的透明白纸，蒙在字帖上，用一把小夹子夹装天头”，然后一笔一画地照着描写。
每天反复描写十几个，或一两行。
另外，要求学生“手写心思”。
一边写，一边想，认真琢磨字的笔画特点，形体变化，把笔画、字形刻印心中。
小学生好奇心强，初练字，容易产生“三心二意”、“见异思迁”。
教师要防止有的同学今天用这种字帖描描，明天用那种字帖影影。
择帖时，教师要当好学生的“参谋”，帮助学生选好字帖，一旦择定，就不要再让学生随意更换。
第二步临写，又叫仿写。
要求学生把字帖放在桌子一边，看一个字，学着写一个字。
开始临写，宜慢不宜快。
写一个，停下来，比一比，看看像不像；哪里像，哪里不像；不像再写，反复写，直到相像为止。
每天临写，字数宜少不宜多，十个字左右为好。
临写时间也不要过长，长了容易产生厌烦情绪，以二、三十分钟效果最佳。
第三步忆写，或叫默写。
开始进行忆写，可与临写结合起来，即每天先临写一段文字，然后盖上字帖，回忆字形，把临写的文字默写出来。
这样练习了一段时间，以后每天练写时先看字帖，再把看的文字忆写出来。
三个步骤的时间安排一般是：描写练二、三个月；描写结合临写（每天先描后临）一、二个月；临写二、三个月；临写结合忆写（每天先临后忆）一、二个月；忆写二、三个月。
三年级硬笔书法教案【教案标题】三年级硬笔书法教案【教案概述】本教案旨在帮助三年级学生学习基础的硬笔书法知识和技能。
通过多样化的教学方法和实践活动，培养学生对硬笔书法的兴趣、理解和掌握。
同时，通过此教案的实施，学生将提高字体美感和书写技巧，发展良好的硬笔书法基础。
【教学目标】1. 知识目标：- 理解硬笔书法的定义、特点和发展历史；- 掌握硬笔书法的基本笔画和字体结构；- 熟悉硬笔书法的常用工具和正确使用方法。
2. 技能目标：- 能够正确握笔、调整字体大小和书写位置；- 能够运用学习到的基本笔画，按规范的字体结构书写简单的汉字和短语；- 能够用硬笔书法工具书写整齐、美观的作品。
3. 情感目标：- 培养学生对硬笔书法的兴趣和热爱；- 培养学生的耐心和细致观察力；- 培养学生的审美意识和字体美感。
【教学重点】- 硬笔书法的基本知识和技能；- 硬笔书法的正确姿势和握笔方法；- 硬笔书法的基本笔画和字体结构。
【教学难点】- 硬笔书法的笔画练习和字体组织；- 学生自主提高字迹美感和书写技巧。
【教学准备】- 硬笔书法教材与辅助资料；- 硬笔、毛笔、墨汁及硬纸等书法工具；- 各种书法练习纸和作品欣赏素材。
【教学过程】1. 导入（5分钟）- 老师通过展示一些美观的硬笔书法作品，激发学生的兴趣和好奇心；- 引导学生讨论硬笔书法的特点和应用领域。
2. 知识讲授（15分钟）- 介绍硬笔书法的定义、特点和发展历史；- 演示硬笔书法的基本笔画和字体结构；- 讲解硬笔书法的常用工具和正确使用方法。
3. 学习实践（25分钟）- 分发硬笔、纸和墨汁，学生进行正确的握笔和调整字体大小的练习；- 设计简单的笔画练习，引导学生按照规范的笔画书写相应汉字；- 引导学生通过临摹硬笔书法作品提高字迹美感和书写技巧。
4. 创作实践（20分钟）- 学生选择自己喜欢的汉字或短语，进行整齐、美观的硬笔书法创作；- 学生欣赏和评价彼此的作品，共同进步。
教材科目：硬笔书法教材类型：三年级上册教学目标：1.了解硬笔书法的基本手型；2.掌握硬笔书法的基本筋骨运用；3.能够独立完成硬笔字的写作。
教学重难点：1.理解硬笔书法的手型；2.掌握硬笔书法的基本筋骨运用。
教学准备：教学板书、毛笔、硬笔、印泥、宣纸等。
教学过程：一、导入老师可以通过展示一些硬笔书法作品来引起孩子们的兴趣，如：春江花月夜、行草等。
二、讲解硬笔书法手型1.笔握方式：拇指与食指、中指三指并拢，将硬笔夹在三指之间，同时将小指放在硬笔的侧面压住不动。
2.笔尖与纸张的夹角：硬笔不像毛笔那样有弯折性，需要有一个合适的笔尖与纸张的夹角。
笔尖与纸张成正交角度或略偏左上角。
3.笔的位置：硬笔在纸张上的位置应该是钳口，也就是硬笔握物的中央。
三、讲解硬笔书法筋骨运用1.握笔手的标准动作：握笔手的标准动作是由三个关节部分的动作组成的，即第一关节、第二关节和第三关节。
第一、第二、第三关节分别是指尖与指骨、指骨间和掌骨的关节。
2.握笔手的运用方式：硬笔书法的主要筋骨运用是由握笔手控制的。
要做到以控制书法的笔画速度和力度，必须娴熟地掌握笔的握持、旋转、点描和提抬等基本动作。
四、实际操作1.练习握笔手的标准动作：孩子们可以在写字前练习握笔手的标准动作，提高其书写的准确性。
2.书写实践：老师可以以一些简单的字句为例，让孩子们进行书写练习，提高其硬笔书法的能力。
五、总结本次课程我们理解了硬笔书法的手型和筋骨运用方式，通过学习、讲解及实际操作，孩子们掌握了硬笔书法的要领，写出了美丽的硬笔字，相信在今后的生活中，孩子们也能将所学应用于日常写字之中，书写更加精美的作品。
三年级钢笔字教学：意义、困境与突破筅滕衍平（育英锦园实验小学，江苏无锡214000）摘要：三年级学生开始学写钢笔字，这是学生语文能力发展的需要。
教学过程中，教师会遇到学生书写基础参差不齐、写字教材缺少循序渐进、评价标准部门不协调等难题。
教师可以引导学生通过观察领悟、比较发现、模仿体验、练习巩固等策略进行深入学习，并做到循序渐进、分层指导、形成合力、活动促进、持之以恒。
关键词：钢笔字教学基本技能指导策略苏教版小学语文教材从三年级上学期即安排了钢笔字的学习内容，其目的是希望从三年级开始，让学生学习写钢笔字。
钢笔，因其方便、耐用、具有丰富的线条表现力等优势，成为我们工作学习中最经常使用的书写工具。
因此，学会使用钢笔书写汉字，对每个人都是一生受用的基本技能。
而小学阶段，正是学生学习、掌握钢笔的书写方法，养成正确使用钢笔书写习惯的最佳时机。
那么，为什么要从小学三年级开始学写钢笔字？学生在用钢笔书写中会遇到哪些难题呢？教师如何针对问题进行有效地指导呢？笔者结合近年来的教学实践，谈一谈在这方面的教学思考，以求教于同仁。
一、三年级学生学写钢笔字的意义《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确要求：“中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字……使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。
”三年级的学生开始学写钢笔字，是不是过早，这是很多老师的疑问；钢笔字写起来有难度，学不好，反而会造成作业效果的退步，这是许多老师的顾虑。
那么，为什么要在三年级安排写钢笔字的教学内容呢？（一）这是书写美观的需要到了三年级，学生经历了两年的铅笔字书写练习，他们对汉字的审美能力有了一定的提高。
对于写出好字，已经不再停留在写印刷的楷体字上了。
为此，苏教版教材中安排了钢笔字的书写字例。
这时候，原先的铅笔书写工具就不能满足学生练字的需要了。
比如，用铅笔写字时笔画要么比较细，要么比较粗，不容易表现字的粗细变化。
特别是不好解决笔画的顿笔，以及撇、捺、钩等笔画的出锋的问题。
而钢笔的笔尖有弹性，适宜学生处理好顺势起笔和顿式起笔，适宜学生在运笔的过程中做好提顿动作，适宜学生在收笔时做到笔画的出锋等。
（二）这是学习内容的需要到了三年级，学生学习的重心由原先的读背课文、大量识字，渐渐地转变为语言的理解与运用，读写内容不断增加，特别是写笔记、写作文时，需要大量的动笔书写。
如果仍使用铅笔写字，笔芯很快就会变粗、变短，就需要不断地更换或者削笔，这样反而影响了正常的书写速度。
一篇习作二三百字，用两只铅笔写有时都需要反复削几次。
而钢笔，灌水一次，基本可以用一个上午或一天的时间。
（三）这是习惯养成的需要到了三年级，由于作业量的增加，有些孩子自己私下里就已经开始使用签字笔、钢笔来书写了。
如果任其随意书写，就错过了学生钢笔字书写方法训练和习惯培养的初始期。
一旦形成不良的习惯，要改过来是非常艰难的。
因此，在开始的时候老师给予学生正确的书写指导，无疑是切中时需的。
这个时候的正确指导，对学生终身进行科学规范地书写都有帮助。
就如何写钢笔字而言，我们不难发现，今天的许多成人握钢笔写字的姿势不对，要么笔尖反向朝上，要么写论语本版编辑／王婕１２２０１５．６·小学论语本版编辑／王婕字后不盖笔帽。
其实，这些都是小时候没有养成良好的使用钢笔的习惯造成的。
二、三年级学生学写钢笔字的困境刚走入三年级的学生毕竟年龄还小，观察事物的细致程度、手腕的力量都停留在二年级末的水平上，三年级一开学就写钢笔字，困难自然不会少。
对教师而言，进行自然状态下编班的大班化教学，若要进行细致的指导也是有难度的。
因此，会出现这样那样的问题：（一）写字基础：学生参差不齐试想，如果让我们仅指导一个学生写字，你是不是很有信心能将他教好。
你会说，可以的。
因为你可以根据他的特点进行教学，然后依据他的问题进行辅导。
再试想，如果一个班级的学生写字水平差不多，你也会有信心将他们教好，因为教学和辅导的内容相对集中和固定。
但是，三年级钢笔字指导教学时，要面对的是一个班的学生，且每个学生铅笔字的书写基础参差不齐，这就让很多老师没有了教学自信。
事实上，也确实是很难组织有效教学。
三年级老师在钢笔字教学指导伊始，遇到最大的困难就是学生原有书写水平差异。
新接手的班级，难度自然会更大。
因此，了解学生已有的铅笔字书写学情应该是第一位的。
然后，才可能依据具体的情况，确立不同层级的学生设计指导方案。
（二）写字教材：缺少循序渐进学习写钢笔字，其实是可以按照一定的规律进行练习的，比如，先写横画和竖画，练习短横和长横的写法，然后写竖，写好悬针竖和垂露竖，然后写由横和竖组成的字和词。
可是现有的教材上，钢笔字是教材的生字内容部分。
显然，学生练习书写的就只有这些生字。
可是这些生字对于刚开始书写的孩子而言就太过困难。
比如，三年级教材中学生在第一课中就要写的生字是：周、桨、墙、愉、塔等，很难找到指导写字的切入口。
因此，最大矛盾点就是生字出现的无序性与写字指导需要的有序性没有得到良好衔接。
没有有序的书写指导教材，给钢笔字的书写指导带来了一定的困难。
（三）评价标准：缺少部门协调三年级学生写钢笔字，如何写，写到什么程度，有关部门缺少统一的要求。
有的学校按照教材的安排统一进行钢笔字的学习，在习字册、作文本上，包括试卷上需要学生用钢笔字书写。
而有的学校就不做要求，依然用铅笔书写。
指导学生写钢笔字，短时期内作业质量必然是下降的。
要提高钢笔字的书写水平，必然要耗费师生的精力，因此，必然影响到当下的测试成绩，也就是分数会暂时下降。
由于要求不一，评价不一，导致教师缺少指导学生学写钢笔字的积极性。
不可否认，从长期效应考虑，一定是进行钢笔字指导对学生的发展最为有益，短期的评价结果谁愿意买单？做好统一的评价标准，确立长远意识的评价标准，是目前极其需要重视的。
三、指导三年级学生写钢笔字的策略写好钢笔字是一项技能，技能的训练一是需要方法，二是需要实践，这二者需要有机地结合起来。
指导学生学习写钢笔字是一个过程，这个过程需要老师与学生的有效合作。
因此，长久有效地解决好“结合”与“合作”的问题，就是提高钢笔字写字指导效果的突破策略。
需要强调的是，在写字教学中主体依然是学生，教师的教必须服务于学生的学。
为此，在指导学生学写钢笔写字的过程中，教师要让学生成为永远的发现者、体验者、实践者、成功者。
为保证有效教学，教师在教学中应该采用如下的教学策略：（一）让学生在观察中领悟这里的观察，主要通过“看我写”的活动来展开。
教师要让学生仔细观察老师如何握笔，观察老师在写字的过程中每一个笔画是如何起笔、运笔、收笔的。
然后，引导学生用自己的语言说出来，说出来就会起到强化的作用。
比如写“撇”，在学生看老师写完之后，要让学生说出刚才老师的运笔过程：“先轻轻向右下一顿———停住，然后向左下方行笔，最后轻轻提笔———看着笔锋写出来。
”这样的书写要领，学生自己必须先说出来，然后才容易写出来。
在进行临写和仿写的时候，也需要“看我写”。
让学生观察老师是如何用“钢笔盖住红”的，关键是如何处理好字起笔和收笔时的顿笔。
仿写的时候，仔细观察老师是如何把字的不同笔画规范地写在田字格相应位置的。
当然，这里的“我”不一定仅指教师本人，优秀的学生，或者存在典型问题的学生，都可以写，让其他学生观察、比较、借鉴。
为了让学生能够反复观察，教师还可以把书写的过程拍成视频，让学生在学校、在家里反复观察、揣摩。
（二）让学生在比较中发现比较，最容易发现事物的特征。
一方面，我们可以让学生比较铅笔与钢笔在书写上的异同点，通过比较，学生会发现，很多的临写、仿写方法，学生在学习铅笔字的时候已经学过了。
那么，在这里就可以免去做重复的工作了，把精力用在“刀刃上”。
另一方面，比较法可以运用在了解笔画的细微变化上。
例如：三种常见的撇———短撇、长撇和竖撇的写法，它们在写法上有什么相同之处，比如都要先顿笔，都要在收笔时１３２０１５．６·小学出锋；有什么不同点呢，则可以让学生在具体的汉字中去发现，比如“彩”“爽”等字，学生一比较，不同点就显而易见了。
此外，还可以将不同学生书写的同一个字放在一起进行比较，许多学生本以为自己写的字挺好的，可是放在一起一比，立刻就能发现哪些字写的更规范，哪些字出现了问题。
（三）让学生在模仿中体验观察和比较一般停留在学生的头脑认识层面上，而字是写出来的，必须动笔才行。
许多学生口头上也许可以说的出来，可是一动笔，就是写不出美观的汉字来。
这就需要教师放手让学生进行实实在在地临写、仿写练习了。
在临写的过程中，总会有一部分同学找不到感觉，比如，撇、捺、悬针竖等笔画总是写不出锋来。
这个时候，教师就需要手把手地让学生在模仿中体验。
指尖即笔尖，教师可以握住学生的手指，让学生的手指在桌子上经历轻轻顿笔，然后行笔，收笔时轻轻提笔的过程，让学生静心体验，寻找感觉，反复几次，学生的书写感受自然见效。
在仿写的过程中，教师要引导学生观察每个字的笔画在田字格中的位置，力争写出来的字和临写的字位置保持一致，做到“学得像，不走样”。
模仿是规范的过程，模仿是写好一个字的起始阶段，其最终目的是为了创造。
因此，教师在引导学生模仿的过程中，可以安排有序的模仿内容，易于学生发现规律，举一反三。
比如，可以让学生写一组字：春、奉。
待学生模仿的有模样之后，可以让学生试着写一写与此字形相关的字，比如泰、秦、奏等。
学生会发现，原来写字有这样的规律可循，写好几个字，就可以写好更多相关的字。
这种愉快的体验，会助推他们学习写字的兴趣。
（四）让学生在练习中巩固写字需要方法，需要不断地练习。
因此，教师要把指导学生写好钢笔字作为语文教学的重点工作。
教育部规定每节课要安排10分钟左右的练字时间，要想在教学中落实，就必须舍得留出时间，让学生安安心心、实实在在写好字。
学生观察、比较、体验得到的写字经验，都需要在较为充裕的时间里进行练习巩固。
四、指导三年级学生学写钢笔字需要注意的问题字无百日工，意思是练好字并不难，只要方法科学、得当，善于总结规律，不断练习，是能够写一首好字的。
可是，三年级学生要写好钢笔字，则“字需百日工”，不下工夫是写不好字的。
为此，在指导三年级学生学习钢笔字的时候还需要注意以下几点：（一）循序渐进写好钢笔字需要循序渐进，教师可以自己设计有序的书写内容，甚至可以根据学情开发出属于自己的写字课程。
循序渐进，首先体现在写字内容的安排上，一般适宜从简单到复杂：从简单的笔画到复杂的笔画，从容易写的汉字，到复杂的汉字。
内容有联系、有系统，学生就容易把握规律，进步的速度就快。
循序渐进，也包括书写速度的问题，一开始写字的目的在于练字，一定要放慢，体会每一个笔画的完整运笔过程。
渐渐地，一旦笔画成型，就可以加快一些速度，最后做到有质量有速度。
