立足主打产业创新高职教育——浅谈高职高专院校应用电子专业课程设置及实施

国家中等职业教育改革开展示范学校建设工程【电子技术及应用】课程标准锦州市机电工程学校机电技术应用专业目录一、课程简介 (3)二、课程设计思路 (3)三、课程目标 (4)四.课程内容和要求 (5)五、课程实施建议 (7)六、岗位职业能力标准 (12)一、课程简介课程名称：【电子技术应用】学时：90授课对象：机电技术应用专业学生课程性质：电子技术是一门中职学校电类专业学生的专业根底课，内容涉及电类专业学生所学的模拟电路、数字电路、电力电子三局部，应用性很强，因此要求学生既要掌握根底理论知识，又要结合后续专业课程与顶岗实习实际，提高学生实践应用能力。

在教学中要根据中职学生的知识根底及就业岗位需求组织教学内容，同时采取理实一体化教学模式，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下根底。

先导课程：电工技术应用后续课程：电子CAD二、课程设计思路电子技术是集模拟电子技术、数字电路、电力电子三方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。

为表达其特点，本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学的方法，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。

在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。

学生通过本课程的学习到达：熟悉模拟电路的根本元器件、掌握根本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。

教学中着重于各种电路的应用。

课堂上学到的知识只有通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节才能转化为专业能力。

三、课程目标通过一些小型电子产品的制作、调试，使学生了解根本电子电路在电子产品中的应用，掌握电子技术的根本概念、根本理论和分析电子电路的方法，掌握根本的电子电路的测试、制作与调试等根本技能，为从事实际工作准备必要的电子技术根底知识与技能。

教学信息新教师教学职业教育的目标是以所学专业技术知识为基础，以实践为核心，注重理论联系实际，培养学生的实际工作能力和创新能力。

职业教育中电子专业课程具有理论面广、知识点难、分析过程复杂且不直观，加上职业院校学生特点以致他们在该课程的学习中感觉吃力，效果不佳。

为此，教师们就要研究教学对策，让应用电子专业课程学习不再是学生难以逾越的鸿沟。

一、影响应用电子专业课程学习的因素1.学生特点。

职业院校学生普遍具有排斥传统教学模式的心理。

他们喜欢动手不善于学习理论，思维活跃但缺乏韧性，渴望成功但缺少耐心，自信不足易于放弃。

当然，学生之间也存在着差异，比如文理偏科，前导课程掌握程度不一。

2.学习特点。

职业院校学生的入学动机各异，部分学生梦想与兴趣缺失，不知道学习什么、怎么样学习。

入学后就要开始专业教育，学生之前从来没有接触过类似的专业知识，甚至对所报的专业也不了解，很容易造成“不知所以”的境况。

3.课程特点。

《模拟电子技术》这本教材，学生送之外号“魔电”。

窥一斑而知全豹，这反映了电子专业课程的“难”。

应用电子专业课程教材的理论内容偏多，更新滞后于电子技术的发展，很少反映近年电子发展的新知识、新技术、新器件和新工艺，脱离了实际。

课程教学体系的特点使理论知识的学习和实践操作的训练不能很好融合，缺乏实用性，体现不了职业教育重在实践能力培养的特色。

二、应用电子专业课程的教学对策1.建设良好的学习环境。

良好的学习环境是培养学生学习兴趣的关键，是学生具备归宿感的平台，更是学生开心学习、快乐生活的理想场所。

职业院校电子专业学习环境建设应包括课堂学习环境建设和课外学习环境建设。

课堂学习环境建设除了必备的现代化多媒体教学设备以外，更重要的是制作有效的课件，将抽象的电子专业理论和操作技术转换为具体、形象、直观教学内容，让每位学生爱上电子教学课堂。

课外学习环境建设包括组建电子兴趣小组、宣传电子专业文化等，营造良好的电子专业学习环境和学习氛围。

浅谈中职学校电子技术应用专业课程的设置电子技术应用专业课程教育方面面对的是一个复杂多变的劳动力市场，因此课程的目标和内容要不断适应社会、经济和科技发展对职业人才的动态要求，对课程的设置要实时进行修改、充实和更新。

从电子技术应用专业毕业生岗位应知应会的知识能力结构，培养对象“知识、能力和素质”三方面的成长的要求，扩展岗位的能力需求等方面综合考虑，我认为在课程设置上应注重考虑以下几个方面的因素：一、电子技术应用专业课程设置应达成多种目标随着教育改革的深入，我国中等职业教育课程改革进入高潮。

在课程设置上应依据职业岗位对知识、技能、态度的要求，同时充分考虑学生的职业生涯需要，坚持抓好专业基础知识学习，使学生打好厚实的专业基础；加强职业技能的培养，突出专业技能；重视素质教育，提高学生综合素质。

以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与专业平台课程体系建设。

基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程、实践训练课程及素质教育课程三方面，围绕职业综合和专项能力的形成紧密结合在一起。

二、电子技术应用专业课程设置应能充分促进学生的全面发展电子技术应用专业课程的设置不仅强调传授专业知识，重点培养学生的动手能力，还应注意学生的品德、创新素质和实践能力的培养，使学生不仅具有较高的专业理论知识和较强的实践动手能力，还应具有较高的职业道德素质和业务能力素质，坚持以职业精神教育贯穿理论教学、实习实训和第二课堂活动之中，使学生成为全面发展的综合素质较高的适应社会生活发展的专业技术人才。

如果电子技术应用专业课程的设置只强调本专业知识的教育，而不重视学生的思想品德、创新能力、人际关系等综合素质的培养和提高，这样培养出来的学生也许操作技能水平较高，但是走上社会之后，不能很好的处理各种人际关系，社交能力不强，综合素质不高，这样培养出来的学生是很难适应社会的需求的。

因此电子技术应用专业课程设置应能充分促进学生的全面发展。

高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨摘要：从社会对高职高专电子技术人才的需求以及高职教育的特点出发，对高职高专应用电子技术专业的教学进行了综合的探讨。

希望能在对教学目标、教材、师资队伍等方面的改进来提高改进高职高专应用电子技术专业的教学，从而把高职高专的学生培养成双师型人才。

关键词：高职高专；应用电子技术专业；教学；探讨我国的高职高专应用电子技术专业主要是想培养电子行业的“技术性人才”，在学校的三年里通过对应用电子技术的学习，学生掌握了一定实用性的技能，为今后毕业的从业方向、业务范围等奠定了基础。

目前，随着科技的发展，电子技术也作为一项新兴的科技渗入到社会的各个领域，各领域都与电子技术有着密不可分的关系。

因此，应用电子技术专业的学生本应该越来越满足社会的需求。

但现在该专业的学生就业前景并不乐观，因为现实中在校学生的学习积极性并不高，实践能力也不强，走入社会后动手能力也较差。

所以，对高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨成了当务之急。

现在就针对高职高专应用电子技术专业教学的问题，做如下的探讨并提出适当的建议。

一、树立高职高专教育的正确教学目标我校高职高专教育是以把学生培养成高技能型和应用型的人才为目标的。

高职高专应用电子技术专业，它的实践性强，旨在培养适合社会岗位和社会科技发展需要的人才。

其中包括：产品的生产、技术开发、艺文件的编制、产品装配线、调试线、质量控制点及产品检验等部分的工作，这些工作要求学生要掌握系统的课程知识体系，学生的动手实践能力要强。

进而，在高职高专教育中要树立正确的教学目标。

二、对高职教育进行教材改革高职高专应用电子技术专业所用到的教材，一般都是来源于本科教材，都是在本科教材的基础上简化而来的。

尽管已经对教材做了精简，但教材的框架还是不变，依旧是对书中的结论分析和推导、说明居多。

所以，这种教材对于高职高专的学生来说并不适合，存在以下缺陷：首先是，这种教材的实用性不强，教材与生产和生活实践的结合结合度也不明显。

电子技术应用专业模块式一体化教学方案一、课程设置1.基础课程：包括电子技术基础、模拟电子技术、数字电子技术等。

这些课程旨在打好学生的基础，让他们熟悉电子技术的基本原理和基本操作。

2.专业课程：根据行业的需求，设置了各种专业课程，如电路设计、电子元器件选型与应用、嵌入式系统设计等。

这些课程旨在培养学生的专业能力，让他们能够在实际工作中运用电子技术解决问题。

3.实践课程：包括电子技术实验、项目实践等。

这些课程旨在培养学生的实践能力，让他们能够将理论知识运用到实际中去，并掌握实际操作的技巧。

二、模块式教学为了提高学生的学习效果和培养他们的综合能力，我们将课程划分为模块，并采取模块教学的方式。

1.模块内容：每个模块包括一个具体的主题，如电路设计、模拟电子技术等。

每个模块在内容上是独立的，学生可以根据自己的需求和兴趣选择模块进行学习。

2.模块安排：每个模块有相应的学时和学分，学生可以根据自己的学习进度和个人喜好安排学习时间和学习顺序。

学生可以根据自己的兴趣选择模块，也可以根据自己的实际需求选择模块。

3.模块考核：每个模块有相应的考核方式和考核要求。

学生需要完成相应的作业和实验，并通过考试来检验自己对该模块知识的掌握程度。

三、一体化教学为了让学生能够真正掌握从理论到实践的技能，我们将理论教学与实践教学相结合，打造一体化教学。

1.理论与实践结合：在教学中，我们将理论知识和实践技能结合起来，通过案例分析、实验操作等方式，让学生在实践中感受到理论知识的实际应用。

2.实践能力培养：通过实验、项目实践等方式，培养学生的实践能力，让他们能够将所学的理论知识应用到实际中去，并解决实际问题。

3.跨学科教学：为了培养学生的综合能力，我们与其他专业进行合作，进行跨学科的教学，将电子技术与其他相关专业的知识结合起来，培养学生的综合能力和创新能力。

四、实习与就业为了让学生更好地适应工作环境和提高就业能力，我们设置了实习和就业指导课程。

《电子技术应用》课程设置与教学方法的探讨一、课程定位课程定位，就是确立课程的任务和目标。

随着职业教育的改革与发展，对课程如何设置，如何定位，是目前面临的一个重要问题。

作为专业课教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，练好技术，是我们重要的教学目标，正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。

其次要明培养层次。

我们必须明确：中等职业教育培养的是应用型技术人才，而非科研型人才。

既然培养的是应用型技术人才，在理论上不要作过高的要求，应以实用够用为原则。

同时要兼顾部分学生深造和发展的需要。

培养层次问题，必须落实在教育行动上，这关系到职业教育的发展和学校的生存。

课程定位，是教育以人为本的具体体现。

定位不准，学校就会失去学生，失去市场，被市场淘汰。

课程定位一定要实事求是，定位过高，学生缺乏兴趣，容易失去学习动力；定位过低，贻误学生。

二、课程设置1、教学要求：从课程定位分析来看，教学要求应定位在“双基”上。

基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础，离开双基去强调素质教育、创新教育就是本末倒置，离开“双基”而谈“素质”、“能力”，只能是无缘之水，无本之木。

电子技术应用课程，我觉得应采用“基本要求”+“较高要求”的双轨教学要求比较合适。

“基本要求”立足双基，使学生掌握电子技术领域的基础知识，基本思想和基本方法，进而形成基本技能。

“较高要求”要求学生学以致用，诱导学生不断进行科技创新，同时兼顾继续深造的学生的要求。

2、课程体系：教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。

电子技术课程需要物理知识和电工基础知识为其打下坚实的基础；同时这门课程也为后续课程如电力拖动，继电保护，电视机原理等课程打基础。

3、课程特点：基础课往往强调完整性和严密性，如果片面追求数学上的严密，那么必然使问题复杂化，甚至无法解决。

电路课程往往只讨论线性元件、线性电路，电子学则主要讨论非线性元件及电路，分析时采用等效的方法。

高职院校电子信息类专业实践课程体系建设随着信息化时代的到来，电子信息技术日新月异，在各个领域都得到了广泛的应用，电子信息类专业也成为了高职院校中的重点专业之一。

而在电子信息类专业中，实践课程的重要性不言而喻，对于学生将所学理论知识与实践相结合，提高专业技能，具有重要的作用。

因此，高职院校电子信息类专业实践课程体系的建设显得尤为重要。

（一）基础实践课程1.电路实验课程：主要围绕电路的基本概念、原理及电路的实现方法等内容，培养学生的电路实验操作技能，提高学生对电路理论知识的掌握程度。

2.模拟电子技术实验：主要涉及模拟电子电路及其调试、测试技术等，培养学生的模拟电子技术实验能力，帮助学生掌握模拟电子电路学习的基础。

3.数字电子技术实验：主要在数字电子电路及其设计技术、数字信号处理等方面进行实践培训，帮助学生掌握数字电子技术的基本原理和应用方法，进而开展项目设计、维护和管理等工作。

1.嵌入式系统应用实践：主要应用于嵌入式系统的基本原理、软件开发技术、硬件系统设计、测试及应用等方面的实践，帮助学生掌握嵌入式系统的编程语言、编程工具、调试技术等技能，开展相关项目的开发、测试和维护工作。

2.自动化控制应用实践：主要涵盖自动化控制系统基本概念、硬件设计、程序开发、变量采集等方面的实践内容，通过实践培养学生的自动化控制系统应用开发及设计技能，提高学生自动化控制技术的掌握程度。

3.通信系统应用实践：主要以通信系统的概念、理论、信号处理技术、网络协议等为主要内容，注重学生的实践训练，通过相关应用实践培养学生的通信应用开发及设计技能，帮助学生在通信技术领域发挥更大的作用。

电子信息类专业实践课程体系是对电子信息类专业理论知识的补充，具有非常明显的实践性。

在实践学习过程中，同学们会接触到大量的实际电子电路、模拟电路及数字电子电路等，可以在实践中不断地提高自身的实践操作技能，从而更好地学习专业知识。

（二）创新性强电子信息类专业实践课程体系与传统的理论课程相比，更加强调学生的创新能力和团队协作能力。

应用电子专业课程分层次教学体系的探讨随着信息技术的迅速发展，应用电子专业的课程设置越来越丰富多样。

在教学实践中，如何更好地组织和展开课程教学成为了一个重要的话题。

分层次教学体系是一种有效的课程教学模式，它根据学生的学习水平和特点，将课程内容划分为不同层次，使得每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中学习。

本文将围绕应用电子专业课程分层次教学体系展开探讨，探讨分层次教学体系在应用电子专业课程教学中的意义、具体实施方法以及可能遇到的挑战与应对措施。

1. 能够更好地满足不同学生的学习需求。

应用电子专业学生的入学水平和学习能力存在较大差异，采用分层次教学体系可以根据学生的实际情况，为他们提供适合自己水平的教学环境和教学内容。

对于学习能力较强的学生，可以设置更深入和复杂的教学内容；对于学习能力相对较弱的学生，可以设置更基础和简单的教学内容，以便他们能够顺利地跟上课程进度。

2. 有利于提高教学效率和质量。

采用分层次教学体系可以更好地提高教师教学的针对性和精准度。

教师可以根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方法，使得教学更具针对性和有效性。

学生在适合自己水平的教学环境中学习，能够更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

3. 有利于培养学生的自主学习能力。

分层次教学体系注重学生的个性化学习，能够更好地引导学生主动参与学习过程。

学生在适合自己水平的教学环境中学习，能够更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

1. 根据学生的学习水平设置不同层次的教学内容。

针对应用电子专业的课程，可以将教学内容划分为基础层、中级层和高级层。

基础层主要包括理论知识和基本技能的讲解和练习；中级层主要包括实际案例分析和技术应用的训练；高级层主要包括项目实践和研究生课题等。

2. 设置不同层次的教学环境和教学方法。

对于基础层的教学内容，可以采用讲授和演示相结合的教学方法，注重学生对知识和技能的掌握和应用；对于中级层的教学内容，可以采用案例分析和课外实践相结合的教学方法，注重学生对实际问题的分析和解决能力；对于高级层的教学内容，可以采用项目实践和研究生导师制的教学方法，注重学生对科学研究和创新能力的培养。