英语教育专业建设方案系部：外语系学校：阳泉师范高等专科学校2012-1-5山西省阳泉师范高等专科学校英语教育专业建设方案英语教育专业是阳泉师范高等专科学校的主干专业。
根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我校英语教育专业与阳泉师专附属学校、平定县实验小学等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案。
通过两年重点建设，促进英语教育专业与小学英语教育对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与小学英语教育过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和行业服务能力，大力培养优质技能型专业英语教师。
一、专业建设基础英语教育是我校主干专业，共有专业教师25人，其中副教授3名，讲师6名，研究生7人。
教师基本素质良好，青年教师比例高，具有较强的教学与实践能力，是一支治学严谨，爱岗敬业，富有创新活力和发展潜力的教师队伍。
然而高学历、高职称人才和“双师型”教师短缺，制约着教育质量和科研水平的进一步提高。
同时，由于资金缺乏，多年来没有能力聘请外教开展教学，也不能有效开展校际交流。
专业课程设置由必修课程、选修课程、教育实践课程和活动课程四大部分组成，但课程设置欠缺实践性，教育实践课程和活动课程所占时间较少，学生的从教能力得不到有效训练和锻炼。
课程建设没有突出的优势课，教学模式和教学方法相对落后，目前教学仍以课堂教师教学为主已不能满足现代高职教育的需要。
现有教材太难太深内容太多，不适合学生学习，没有编撰适用性、操作性的校本教材。
教学现代化设备只有两个数字语音室，实践教学条件、校内实训设施严重缺乏。
外语图书、优质数字化教学资源、音像资料，电子期刊资源严重短缺，严重影响了学生知识的拓宽。
总之，我校英语教育专业在师资队伍、课程设置、教材建设、培养模式、教学方式和教学设备方面都有亟待完善和加强。
二、专业发展和人才培养目标（一）政策依据和现状我校英语教育专业主要服务于农村基础英语教育。
《〈教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见〉教基〔2001〕2号》中决定，“把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。
”2003年山西全省城市和县级城镇以上小学要求开设英语课程、2005年山西全省所有小学已开设英语课，截止2006年秋，城市和县级城镇以上小学三年级起已全部开设英语课程，农村开设英语的学校数已超过90%。
小学英语教学的全面铺开，使得我省小学英语专业教师、专职教师严重不足，而且现有英语教师的综合素质低，大多是兼职教师，专职教师也是由其他学科转岗而来，严重影响教学质量。
《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》同时强调要“加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出：职业教育要“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。
制定职业学校基本办学标准。
加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。
”《〈教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见〉教师 [2011]6号》文件明确要求：“强化教育实践环节。
加强师范生职业基本技能训练，加强教育见习，提供更多观摩名师讲课的机会。
师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期。
支持建立一批教师教育改革创新试验区，建设长期稳定的中小学和幼儿园教育实习基地。
高校和中小学要选派工作责任心强、经验丰富的教师担任师范生实习指导教师。
大力开展教育实践活动，深入农村中小学，引导和教育师范生树立强烈的社会责任感和使命感。
积极开展师范生实习支教和置换培训，服务农村教育。
”教育部2011年制定的《小学教师专业标准（试行）》要求，“开展小学教师教育的院校要将《小学教师专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。
重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。
完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
”总之，国家的各项政策为我校英语教育专业的发展指明了方向，更创造了良好的发展机遇。
（二）专业发展和人才培养目标以小学、幼儿园教师需求为导向，以培养和培训农村小学、幼儿园英语教师为目标，以全面提高英语教师综合能力为核心，创建专业课程英语教学体系，探索“英语教学+技能”科学结合的英语技能型人才培养模式，立足阳泉，面向全省，辐射全国，建立多功能、多形式口译、语音等实训中心，打造独具特色的示范专业，成为全省农村小学英语教师的高素质人才的培养基地。
三、专业建设内容我校英语教育专业积极落实《国家中长期教育发展纲要》（2010----2020年）的要求，计划在未来的两年时间里，在以下六方面，加强专业建设的力度，努力提高教育质量和教学水平，全面提升我校英语专业服务基础教育的能力。
（一）推进校校对接，实现联手培养我校英语教育专业贯彻“校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的方针，积极与本校附属学校、本区实验小学等实习基地联系，搭成共识，联手培养基础教育急需的英语教师。
1．我们将与联手校认真研究基础教育对英语教师的实际水平的要求，共同制订专业人才培养方案，实现英语教育专业教学要求与基础英语教育岗位技能要求的对接。
2．推行“双证书”（学业证书和教师资格证书）并重制度，实现英语教育专业课程内容与小学英语教师职业标准对接。
３．主动向联手校学习基础英语教育的新教育理念，新的教学模式和新的教学方法，及时传授给学生；把基础教育中遇到的问题作为学科的科研课题，师生共同与联手校英语教师合作共研究课题；将学校的教学过程和小学英语的教学过程紧密结合，共同完成教学任务。
（二）强化实践育人，提高教学效果提升专业服务能力，必须强化在实践中提高学生的专业技能。
我们要充分发挥学校、社会、实习基地的作用，着力为学生打造实践育人的平台，推动实践教学的改革。
首先，搭建校内实训平台。
建立微格教室，教学实践课利用微格教学的方式为学生在校内创建真实的职场氛围，提供岗位训练机会，在“练”中学。
其次，搭建校外见习平台。
加大见习时间，加强见习指导，将课堂建到小学教学一线，在“看”中学。
第三，搭建教学助理平台。
选拔品学兼优学生与小学建立长期的联手关系，做小学老师的好助理，在“帮”中学。
第四，搭建社会调研平台。
鼓励学生利用假日，围绕基础教育的问题开展调查研究，在“问”中学。
第五，搭建顶岗实习平台。
加大顶岗实习的时间和指导的力度，与实习基地老师联合组织有效的实训，在“教”中学。
（三）转变培养模式，加强辅助活动1．教学模式是一种教学活动的范式,在教学实践中，我们要大胆对传统教学模式进行改革，推行“学做一体”的教学模式，让学生在模拟的小学英语教学环境中进行综合性的技能训练，在参与实际教学的过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，实现学生专业理论知识与实践能力和创新能力的同步发展，提高教学效率，充分体现了教学过程的实践性、职业性和开放性。
2．大力开展学生教学技能竞赛活动。
组织英语演讲赛，作文比赛，翻译大赛、基本功大赛、教学设计大赛，英语歌曲大赛等，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。
3．搞活学生的“第二课堂”活动。
指导学生创办英语俱乐部、英语戏剧社、英语报社、英语角，英语联欢会，学校英语广播电台，积极鼓励活动，使学生在轻松愉快的语言环境中受到熏陶和训练。
４．用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解与小学合作的时空障碍。
与小学合作，组织师生共同开发制作小学英语课的多媒体课件，并推广应用；搭建小学数字传输课堂，将小学英语教学等信息实时传送到课堂，使兼职教师在教学现场直接开展专业教学示范，实现联合教学。
（四）建设教学团队，提高教学水平提升专业服务能力，培养专业技术人员，离不开优秀的专业师资队伍，为了培养优秀的英语专业教师，在师资队伍建设方面我们将做以下加强、调整和完善：1．提升教师学历职称，培养优秀专业教师制订“十二五”师资队伍建设规划，对教师获得研究生学历和向高级职称努力提出明确要求；完善各项培训制度，加大教师的培训力度；培养骨干教师，选拔专业带头人，同时加强教师梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。
2．建设“双师型”教师队伍“双师型”教师对提高职业教育教学水平具有十分重要的意义。
它要求教师既有教师资格又有职业资格，是对专业课教师的一种特殊要求。
培养小学英语教师的老师就应该是一个小学英语教育的行家。
因此，我们要有计划地派专业教师到小学代课，熟悉小学生英语学习现状，掌握常规教法，更新教学理念、学习新的教学方式方法，促进专业骨干教师积累小学工作经历和树立职业影响力，努力把教师队伍逐渐培养成为小学英语教师的专家，从而在实际教学中更好地、更有针对性地培养学生的职业素养和职业能力。
3．引进兼职的专业教师来自教学一线的小学英语教师有着丰富的小学英语教学经验，他们的教学经验是最宝贵的财富，聘请精通小学英语教学的骨干教师作为我们的兼职专业教师，走进我们的课堂，承担相应比例教学任务，直观而生动地为未来的教师传授知识和技能，对发展学生的专业技能一定大有裨益。
4．聘请优秀的外籍英语教师聘请外籍教师，是一所学校现代化发展的重要标志, 聘请外籍英语教师,是学校英语专业专业化的重要标志。
为了营造良好的语言训练环境，为了激发学生的学习兴趣，为了提高我校英语教学水平和层次，我们将有计划地聘任优秀的外籍英语教师承担一定教学任务，从而带动专业发展水平。
（五）改革评价体系，反馈教育质量对专业进行重点建设，目的就是要提高办学质量，培养优质人才，因此要建立就业(用人)单位、学生及其家长等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。
将毕业生就业率、就业质量、学校满意度、教学成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪，建立反馈信息并加以科学管理和分析，为今后教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新等提供科学依据。
同时加强学生职后培训，提高学生和学校及专业的可持续发展能力。
（六）打造精品课程，编撰校本教材目前，我校英语教育专业课程设置相对比较传统，不适应现代社会小学和幼儿园对英语教师的专业能力方面的综合要求,为提升专业服务社会的能力，我们将增加英语歌曲与表演、英语时文阅读、英语国家社会与文化等方面的选修课程，全面培养学生的英语教学能力。
