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小学教师阅读现状调研报告一、调研背景阅读是小学教育中非常重要的组成部分，对培养学生的阅读习惯、提高学生的综合素养具有重要的意义。
然而，在当前的社会背景下，学生的阅读兴趣普遍下降，阅读能力有所退步，已经成为广大小学教师非常关注的问题。
为了更好地了解小学教师的阅读现状和对策，我们进行了小学教师阅读现状的调研。
二、调研目的1.了解小学教师的阅读习惯和阅读行为。
2.了解小学教师对学生阅读兴趣下降的原因和影响的认识。
3.了解小学教师对提高学生阅读能力的方法和策略的看法。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收有效问卷89份，有效回收率为89%。
四、调研结果1.小学教师的阅读习惯和阅读行为调查结果显示，89%的小学教师每天有固定的阅读时间，平均每天阅读时间为1小时。
他们主要阅读的内容包括教育和心理学方面的书籍、教材和教学参考书籍等。
2.小学教师对学生阅读兴趣下降的原因和影响的认识调查结果显示，97%的小学教师认为学生对阅读的兴趣下降的主要原因是电子产品的普及和社交媒体的影响。
另外，还有部分教师认为学生缺乏家庭的阅读氛围、阅读材料贫乏等也是影响因素。
3.小学教师对提高学生阅读能力的方法和策略的看法调查结果显示，绝大多数小学教师认为提高学生阅读能力的方法和策略应结合学生的实际情况和兴趣点。
其中，建立良好的家庭阅读氛围、提供丰富多样的阅读材料、开展有意义的阅读活动等是常见的方法和策略。
五、调研分析从调查结果可以看出，小学教师对阅读非常重视，并且主动培养自己的阅读兴趣和能力。
然而，学生对阅读的兴趣下降是当前的一个普遍现象，电子产品和社交媒体的普及是重要原因之一、对此，小学教师普遍认为应建立家庭阅读氛围，提供丰富多样的阅读材料，并且开展有意义的阅读活动来提高学生的阅读能力。
六、调研总结本次调研主要针对小学教师的阅读现状进行了调查，并分析了调查结果。
调查结果显示，小学教师对阅读非常重视，并且主动培养自己的阅读兴趣和能力。
阅读调查报告8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如汇报材料、工作计划、心得体会、条据文书、发言致辞、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report materials, work plans, experiences, documents, speeches, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!阅读调查报告8篇调查报告的目的是为了为决策者提供有力的支持，以便做出明智的决策，调查报告的撰写需要遵循一定的学术规范和写作格式，以下是本店铺精心为您推荐的阅读调查报告8篇，供大家参考。
中小学教师阅读状况调查曲航宇（山西师范大学教师教育学院山西·临汾041004）中图分类号：G451.2文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）06-0030-04摘要调查发现，中小学老师绝大多数对于教师阅读在认识上有相当程度的重视，但行动上执行不彻底，落实不到位。
同时存在阅读的主动性不强、阅读内容太狭窄、教师阅读气氛不浓厚等问题。
主要原因在于教师行业目前经济压力较大，工作任务沉重时间不充裕，缺乏好书可读等阅读条件不充足、阅读服务不理想等原因所导致。
笔者认为，政府、学校及教师个人可以从把教师个人主动性与学校集体互动性相结合、把阅读的工具性价值与目的性价值相结合、把阅读与实践相结合、把教师阅读与全民阅读相结合这几个方面贯彻落实于教学实践中以改善现有的阅读状况。
关键词中小学教师阅读状况Survey on the Condition of Primary and Secondary School Teachers＇Reading／／ＱｕＨａｎｇｙｕAbstractＴｈｅｓｕｒｖｅｙｓｈｏｗｓｔｈａｔｍｏｓｔｐｒｉｍａｒｙａｎｄｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｅｒｓａｔｔａｃｈｇｒｅａｔｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｒｅａｄｉｎｇ，ｂｕｔａｒｅｉｎｅｆｆｉ－ｃｉｅｎｔｉｎａｃｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒｒｅａｄｉｎｇａｎｄｔｈｅｃａｕｓｅｓ，ａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｓｏｌｕｔｉｏｎｓｔｏｉｍ－ｐｒｏｖｅｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｐｒｉｍａｒｙａｎｄｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｒｅａｄｉｎｇｆｒｏｍｓｕｃｈａｓｐｅｃｔｓａｓｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ，ｔｈｅｓｃｈｏｏｌａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Key wordsｐｒｉｍａｒｙａｎｄｓｅｃｏｎｄａｒｙｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈｅｒｓ；ｒｅａｄｉｎｇ；ｃｏｎ－ｄｉｔｉｏｎ教师阅读是提升教师职业道德修养与专业化发展的必经之路，是提升教师队伍整体素质的原动力。
阅读教学调查报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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报告编号：YT-FS-1391-90小学语文教师阅读现状调研报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity小学语文教师阅读现状调研报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。
教育家朱永新曾多次说：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣和水平的影响。
因此，教师的读书，尤其是小学语文教师的读书，不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。
读书，能改变人的精神、气质和品性。
读书，在提高小学语文教师的人文素养，提升专业品质，促进专业发展乃至推动学校文化建设等方面的重要作用是不言而喻的。
为了进一步提升小学语文教师的人文素养促进其专业发展，推动小学生课外阅读和构建书香校园建设，推进包河教育的可持续发展，我们拟在全区范围内开展“小学语文教师读书工程”。
为此，我们进行了全区小学语文教师阅读现状调研活动。
一、调研目的：广泛深入地了解全区广大小学语文教师阅读现状，了解老师们的阅读心理和阅读需求，为制定小学语文教师读书工程方案提供必要的现实依据，为构建书香校园，推动小学语文教师读书工程奠定基础。
二、调研范围：全区小学语文教师三、调研方法：问卷法四、调研内容：本次调研涉及小学语文教师的阅读情况、工作量、健康状况等，重点调研教师的阅读现状。
小学语文教师阅读现状调研报告现状调研报告：小学语文教师阅读情况调研目的：了解小学语文教师的阅读习惯、阅读频率和阅读内容，以及他们对阅读的态度和意见。
调研方法：采用问卷调查的方式，面向小学语文教师进行调研，共计发放问卷100份，回收有效问卷85份。
调研结果：一、阅读习惯和频率：1. 85%的小学语文教师每天都会进行阅读，其余15%的教师有时或偶尔会进行阅读。
2. 阅读时间主要集中在晚上和周末，其中晚上阅读的教师占比为65%，周末阅读的教师占比为20%。
少数教师在课间休息或闲暇时间进行阅读。
3. 阅读的频率高低五成五，超过五成的小学语文教师一周能阅读两到三本书，其余的四成的教师一周能阅读一本书。
二、阅读内容：1. 小说类是小学语文教师最喜欢的阅读内容，其次是散文和教育类书籍。
2. 60%的小学语文教师认为阅读教育类书籍对他们的教育教学工作有帮助，35%的教师认为阅读教育类书籍能提升他们的教学理论水平。
3. 小学语文教师普遍认为，阅读小说类书籍有助于提高他们的文学素养、扩大阅读面和培养学生阅读兴趣。
三、阅读态度和意见：1. 绝大部分小学语文教师认为阅读对他们个人的成长和教育教学工作都有积极影响，能够提高他们的文化素养和教学水平。
2. 少数教师认为阅读时间不够充裕，希望能有更多的时间来阅读。
3. 一些教师提出希望能够有更多的阅读资源和推荐书目，以及专门的阅读指导和交流平台。
结论与建议：1. 小学语文教师普遍具有良好的阅读习惯和较高的阅读频率，大部分教师每天都会进行阅读，一周能阅读一到两本书。
2. 阅读内容上，小学语文教师更喜欢阅读小说类、散文和教育类书籍，认为这些内容对他们的教育教学工作有帮助。
3. 大多数小学语文教师对阅读持积极态度，认为阅读对个人发展和教育教学工作有积极影响。
4. 根据调研结果，建议学校和相关教育机构对小学语文教师进行阅读指导和培训，提供更多的阅读资源和推荐书目，并建立专门的阅读交流平台，以促进小学语文教师的阅读提升和教学质量的提高。
教师课外阅读调查问卷分析报告根据教师课外阅读调查问卷的结果，我们对数据进行了分析和总结，以下是报告的主要内容：问卷概况- 我们共发放了XXX份问卷，收到回复XXX份，回收率为XXX%。
- 受访教师中，男性占比XX%，女性占比XX%。
- 受访教师的教龄分布如下：- X年以下教龄的教师占比XX%，- X-X年教龄的教师占比XX%，- X年以上教龄的教师占比XX%。
课外阅读情况分析根据问卷调查结果，受访教师的课外阅读情况如下：- XX%的教师表示每周阅读时间超过X小时，XX%的教师表示每周阅读时间在X-X小时之间，XX%的教师表示每周阅读时间少于X小时。
- 受访教师中，XX%的教师在课外阅读中偏好文学类书籍，XX%的教师偏好科学类书籍，XX%的教师偏好社科类书籍，XX%的教师偏好其他类型的书籍。
阅读对教学的影响分析- XX%的教师认为课外阅读对提高教学质量有积极影响，XX%的教师认为对提高学生的综合素质有积极影响，XX%的教师认为对培养学生的创新思维有积极影响。
- 另外，XX%的教师认为课外阅读能够增加教师的知识储备，XX%的教师认为阅读可以提高教师的教学方法和策略。
阅读需求与支持分析- 在受访教师中，XX%的教师希望学校提供更多的阅读资源，XX%的教师认为应该加强阅读指导和辅导，XX%的教师期望加大对课外阅读的宣传推广力度。
- 同时，XX%的教师认为学校应当提供更多的时间支持教师进行课外阅读，XX%的教师期望学校组织更多的教师阅读交流活动，XX%的教师希望加强学校与社会图书馆的合作关系。
结论与建议综合以上分析，我们得出以下结论和建议：- 教师课外阅读呈现积极态势，但仍有部分教师阅读时间较少，需要进一步引导和支持。
- 阅读对教学质量和学生综合素质的提升有显著影响，学校应加大对课外阅读的重视和支持。
- 学校可以增加阅读资源，开展阅读指导和辅导，加强宣传推广力度，增加教师阅读时间和组织阅读交流活动，加强与社会图书馆的合作关系。
语文阅读教学调查报告（3篇）语文阅读教学调查报告（精选3篇）语文阅读教学调查报告篇120__年6月，我校设计的课题《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》获得了市教育学会十二五课题立项。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，20__年秋季学期开始，我们设计了《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参加课题研究的课题组成员做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提高小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。
问卷共设12道选择题和两道问答题。
20__年秋季学期伊始，我们对全校教师做了关于“有效课堂教学”的问卷调查。
调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。
二、问卷调查结果与分析A.问卷调查结果1.对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一点儿不了解的没有。
2.认为提高课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但觉得有一些难度。
3.认为提高课堂教学有效性需要教师具有专业技能的占100%。
4.知道提高课堂教学有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的没有。
5.对提高课堂教学有效性的途径知道得很全面占86.2%。
6.96.6%的教师知道怎样衡量新课程的课堂教学是否有效。
7.认为合理利用信息技术才能提高课堂教学效率的占100%。
8.全面熟悉影响课堂教学有效性的因素的占84.5%。
9.全面熟悉提高课堂教学有效性的目的的占98.3%。
10.全面掌握设计有效的课堂教学情境的占82.8%B.调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，全体教师对课堂教学的有效性是有一定的了解的，但，很了解的却并不多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一些名教师的次数有限的讲解，缺少理论学习与研究。
教师阅读情况汇报
近期，我对学校教师的阅读情况进行了调查和汇报，以便更好地了解教师们的阅读习惯和需求，为他们提供更好的阅读支持和服务。
首先，我对教师们的阅读频率进行了调查。
调查结果显示，大部分教师每周至少有一次的阅读时间，他们会选择在课余时间、周末或假期进行阅读。
其中，教学相关的书籍和教育期刊是他们的首选，这表明教师们对于教学知识和教育理论的学习和提升十分重视。
其次，我还对教师们喜欢阅读的内容进行了调查。
调查结果显示，教师们对于教学方法、课程设计、学生心理等方面的书籍和文章比较感兴趣。
他们希望通过阅读不断地更新自己的教学理念和方法，提高教学水平，更好地适应学生的需求和社会的发展变化。
另外，我也了解到了一些教师在阅读方面的困难和需求。
一些教师表示，由于工作繁忙，他们很难有足够的时间去阅读；还有一些教师表示，在选择阅读材料时比较困惑，不知道如何找到适合自己的书籍和文章。
因此，我认为学校可以通过组织阅读分享会、推荐优质的教育书籍和文章等方式，帮助教师们解决阅读时间和阅读内容的问题。
最后，我还对教师们的阅读需求进行了总结和分析。
教师们希望通过阅读不断地提升自己的专业素养，增加教学经验，提高教学水平。
他们也希望能够通过阅读来拓展自己的视野，了解教育领域的最新动态和理论，为自己的教学工作注入新的活力和动力。
综上所述，通过对教师阅读情况的调查和汇报，我对教师们的阅读需求有了更深入的了解。
学校可以根据调查结果，采取相应的措施，为教师们提供更好的阅读支持和服务，帮助他们不断提升教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
中小学教师读书现状调查本刊编辑部读书，是汲取精神营养的重要途径。
教师阅读，是提升教师职业修养与专业化发展的必经之路，是提升教师队伍整体素质的源动力。
教师阅读不仅关乎教师群体，同时也关乎下一代，甚至关乎全民阅读的成败。
为了解当前中小学教师的读书现状（阅读正式出版的纸质书籍和电子图书资源，不包括教参），以及他们在这方面遇到的困惑，《教育家》杂志开展了中小学教师读书现状调查。
本次调查方式为通过问卷星随机发放线上问卷，共回收来自全国范围11663份有效问卷，下述分析仅针对本次调研的数据。
【调查的基本情况】●性别情况：男教师3213人，占27.55%;女教师8450人，占72.45%。
●城乡分布：城区学校教师4451人，占38.16%;农村教师7212人，占61.84%。
●学历情况：高中学历，87人，占0.75%;中专学历，162人，占1.39%;大专学历，1557人，占13.35%;本科学历9112人，占78.12%;硕士730人，占6.26%;博士15人，占0.13%。
●教龄情况：教龄3年以下的教师占比27.96%，教龄3～10年（不含）的教师占比23.92%，10年以上的教师占比48.12%。
●任教学段：小学6720人，占比57.62%;初中3147人，占比26.98%;高中1175人，占比10.07%;其他621人，占比5.33%。
●任教学科：语文教师占比34.8%，数学教师占比23.15%，英语教师占比11.92%，史地政、物化生教师占比13.21%，音体美和其他学科教师占比16.92%。
●职称情况：正高级教师占比0.32%，高级教师占比12.87%，一级教师占比31%，二级教师占比32.08%，三级教师及未定职称教师占比23.73%。
【阅读时间】从读书频率来看，每天都读的占30.62%，一周读两三次的占40.68%，想起来才翻翻的占25.46%，几乎不读的占3.24%。
反映出大部分教师虽有读书意愿，但读书的随意性较大。
全国中小学教师阅读调查报告(2010-06-29 13:25:56)此调查报告全文刊发于2010年6月22日《中国图书商报》中国社会科学院网站、新华网第一时间受权全文转载感谢著名学者吴秀明教授、《中国图书商报》编辑谢迪南老师的大力支持以及“中国图书商报阅读调查组”的全程配合，为排版方便，此处删除了全部图片。
■韩晗选定城区中小学青年教师这一特定群体作为本次阅读调查的对象，原因有三：首先，因为城区内的中小学青年教师基本上构成了仅次于青年学生的第二大阅读群体。
据不完全统计，全国年龄在45岁以下的城区中小学青年教师，有近200万人，这是一个庞大的人群——他们拥有本科这一平均学历，人数上又远远高于被称为高级知识分子的大学教师，调查他们的阅读状况，理应有着较大的社会学意义与价值；其次，在城区内工作的“中小学教师”这一特殊身份，又是青年，属于国内典型的“有闲有钱”阶层，与条件相当的公务员比，他们虽然没有公务员待遇丰厚，但是却有“知识分子”这一身份的自我认同；从收入上看，他们远远比乡村镇一级的农村教师、代课教师要丰厚得多。
因此，对城区内中小学青年教师的阅读倾向，亦是集中显现了“青年知识分子”这一特定人群的阅读状况。
本调查报告立足全国10省市（主要为县级市以上行政单位）近千名城区中小学青年教师（为行文方便，下文简称“中小学教师”），他们的年龄在21岁至45岁之间。
本调研意图在于了解中小学教师们的阅读状况——即包含“主要阅读对象”、“主要阅读形式”、“主要阅读目的”、“主要阅读取向”与“主要阅读时间”这5个方面。
从样本总量上看，本调研一共发放调研问卷1000份，回收有效问卷934份，占总发放量的93.4%，具备有效性，其中，有效的934份问卷涵盖了被调查的北京、辽宁、山东、上海、浙江、湖北、四川、云南、甘肃与广东10省份的县级市、地级市、省会与直辖市，全部涵盖全国5个大区，其中男性有433人，女性有501人，男女比例为0.86:1；从年龄上看，年龄最小者21岁，年龄最大者45岁，平均年龄34.3岁，符合目前国内中小学青年教师的平均年龄；从民族构成上看，汉族850人，占样本容量的91.0%；从学历构成上看，本科学历人数为570人，占到样本容量的61.0%，专科与中专人数为194人，占到样本容量的20.8%，硕士研究生及以上学历的人数为170人，占到样本容量的19.2%；从职业分层看，中学（含初、高中、中专与职高）教师共有401人，占到样本容量的42.9%，小学教师有533人，占到样本容量的57.1%；从授课科目来看，语文教师有204人，数学教师有202人，英语教师有211人，政治、历史、地理教师有255人，物理、化学、生物教师有203人，音乐、体育、美术教师有59人，这些比例都与国内城区中小学青年教师各项数值比例相当，因而，该调研报告在统计学与事实上是真实有效的。
从调查研究、整理数据到分析总结，整个调研报告的完成历时近一个月的时间，在调研过程当中，得到北京师范大学、华中师范大学、华东师范大学、浙江师范大学、四川师范大学、湖南师范大学、云南师范大学与湖北师范学院等师范类高校学生社团的大力协助，并得到著名文艺评论家、浙江大学中文系主任吴秀明教授、湖北黄石十五中学副校长高汉雄老师与上海光明中学德育处主任李敬东老师等学者、领导的指导与支持，在此，笔者与中国图书商报阅读调查组尤致谢忱。
主要阅读对象：无论文科理科，文学作品均是阅读主潮在调研问卷中，笔者从经验与理论出发，认为不同学科的老师，理应有着不同的阅读偏好，譬如语文、英语老师，应该更热爱文学阅读，而从事数学、物理与化学的老师，则应该青睐于侦探、科普类读物，至于政治、历史等科目的老师，那就应该偏重于人文社科类的作品了。
在这样“先入为主”的想法下，我设置的第一个问题就是：您平时喜欢读什么样的读物？选项是8个，最多可以选3个，8个选项分别是：纯文学作品、侦探惊悚、科普读物、历史社会科学、生活常识、情感随笔、应用技术与时政评论。
尤其值得关注的是，其中喜欢“纯文学作品”的有780人，占到总人数的83.5%，其次勾选“情感随笔”的，有701人，占到总人数的75.1%，再次为“科普读物”与“侦探惊悚”，占到第三，均各有309人，占到总人数的33.1%。
除了这前四甲之外依次是，选择“历史社会科学”的，有192人，占到总人数的20.6%，位列第五；选择“时政评论”的有177人，占到总人数的19.0%，位列第六，选择“生活常识”的有169人，占到18.1%，位列第七；选择“应用技术”有159人，位列第八，占到17.0%。
（见图1）这个统计数据大大出乎我的意料，因为选择“文学作品”的780人里面，职业是“语文教师”的仅有103人，占到所有语文老师人数204人的一半左右，相反，喜欢“纯文学作品”的数学教师占到137人，竟略高于语文教师，这是我没有想到的。
除此之外，“情感随笔”、“侦探惊悚”与“科普读物”，同样也有着较高的被选择率——从广义的文体学上看，他们可与“纯文学作品”一道构成“文学作品”。
笔者发现，同时勾选了这四项中任意三项者，有406人，占到总人数半数的43.5%。
这足以见得，“文学作品”仍然是阅读的主要类型。
从文学接受的层面上看，文学作品确实有着其他作品不具备的人性力量，文学的本质就是人学，一部好的文学作品，它本身可以起着贯穿人性、震铄古今的意义与价值。
这应该就是缘何诸多老师们都青睐于文学作品的原因。
而且更重要的一点在于，文学作品的多样性、多元性与包容性决定了它可以包含各种题材、各种体裁甚至各种文体，或许这是文学作品具备跨类型感染力的另一重原因。
“我平时最喜欢看的书就是文学作品。
”来自于湖南长沙周南中学的李老师在电话回访中这样对笔者讲，李老师毕业于湖南师范大学物理系，是周南中学一位物理老师。
谈起文学，他头头是道，“其实文学与物理不是相通吗？你看路遥在《平凡的世界》里专门还提到了相对论，我对于文学一直很热爱，读书的时候，还是学校文学社的社长。
”如果说李老师热爱文学是因为他个人的偏好，那么山东诸城实验中学数学教研组的卫老师应该代表了多数老师热爱文学的出发点，今年36岁，毕业于南京师范大学数学系的他对于阅读有着自己独到的看法：“老师说到底是在课堂上用语言感染学生，而这就决定一个老师的语言驾驭能力，文学可以让我们在语言的锤炼、驾驭能力上有所提高。
”主要阅读形式：无论何时何地，纸质阅读终为首选近来“手机阅读”已然成为一股巨大的阅读风潮，尤其随着3G技术的不断推广，多种电子文档的格式几乎均可被手机自带的程序解码，兼之阅读成本低、又不受时间空间限制，一时间，“手机阅读”在青年读者中风头无二。
但是，在中小学老师的调研中，“手机阅读”并未成为新宠。
笔者做了一个问题设置，“您最常用的阅读媒介是？”选项依次为5个：手机阅读、纸质阅读、电脑（网络）阅读与阅读器（主要含带有阅读器功能的MP4等设备）阅读，每人只能选一个。
在这里，我需要说明的一点是，手机阅读与阅读器阅读仍然有着本质区别，两者在作为阅读介质的前提下，仍然存在着较大的差异。
手机作为一种通讯工具，要求使用者必须随身携带——无论是否出于阅读目的，这种阅读是被动性的，而阅读器则是为阅读而制造出来的专门设备，与纸质图书一样，只要携带，就意味着做好了主动阅读的准备，这种阅读是主动性的。
所以，将它们列为两个不同选项的原因即在此。
在这个选项中，选择“手机阅读”的有104人，占到样本容量的11.1%；选择纸质阅读的有731人，占到样本容量的78.3%；选择电脑（网络）阅读的有61人，占到样本容量的6.5%，选择“阅读器阅读”的仅有48人，仅为样本总容量的4.1%。
（见图2）由此可知，在中小学教师的阅读形势上，纸质阅读终为首选阅读形式。
“我们总体来说还是比较传统的。
”甘肃武威第二中学的赵老师在电话回访中这样对笔者解释，“我喜欢传统的纸质阅读，因为这种阅读习惯我已经保持了几十年，而且我总是觉得，纸质阅读可以让我有一种安全感，手里有书，心里不慌。
”在之前的调研中，笔者也发现，作为一种阅读习惯，纸质阅读确实有着其不可替代性，手机阅读只能作为纸质阅读的一种补充，而绝非可以“分庭抗礼”，也无法“取而代之”。
从传播学与阅读心理学角度分析，纸质阅读与手机阅读两者所传播的信息截然不同，前者所传播的是一种包含心理性与文本性两重属性的“信息”，而后者则缺乏一种广泛心理性的认同，只是当做一种对于信息的摄取，在整个摄取信息的过程中，却无法感到阅读的审美快感。
在之前的调查中，无论是公安干警，还是“蚁族”青年，他们对于手机阅读备加赞赏，究其原因恐怕还是因为环境所迫——前者是因为工作环境，而后者是因为经济原因，因为经受这两重不得已的制约，他们不得不在“手机阅读”中寻求阅读的快感，但是这种快感必然是不能与纸质阅读相提并论的。
对于大多数中小学教师而言，除了课堂之外，他们有足够舒适的环境——如家庭、办公室以及大量的课外时间（寒暑假）可供阅读，而且，他们本身有着较为稳定的收入，适当购书并不成问题。
所以说，在他们这里，纸质阅读仍是唯一首选——无论是何时，还是何地，他们都会选择“与书为伴”。
另外一位受访者、浙江大学附中音体美教研组的葛老师则阐述了对于纸质阅读偏好的原因。
今年25岁的他毕业于中国美术学院国画系，“之前我曾尝试过手机阅读，但是总是觉得不在阅读状态，一开始我觉得，一定是我本身有问题，对于新事物不敏感，但是我读大学的时候却仍喜欢纸质阅读，虽然那个时候手机阅读已经有苗头了，学美术的我这才明白，电子数码只能改变人与人的沟通方式，却无法改变审美方式，因为前者是理性的，而后者是感性的。
就像看画展必须要去现场，而不是通过互联网或录像带一样。
所以，我在出差的时候，随身总要带着一本书。
”除了阅读接受习惯之外，目前以手机阅读为主导的电子图书本身缺乏纸质图书的监管策略，譬如盗版猖獗、错别字连篇、刊载不全甚至变相找读者索要钱财等问题成为了一部分读者拒绝电子图书的主要原因。
兰州铁路第二中学的马老师曾经很热衷于电子图书，但是因为“错别字太多，时常看了一半没了下文”而选择传统的纸质阅读。
在回访中，马老师向笔者倾诉了他对于电子图书的看法，“目前我国电子图书好像还不是很完善吧？很多阅读软件倒是很精美，但是图书的制作与监管却不过硬，网上下载的一部长篇小说看了一半之后，经常会出现一个电子邮箱或是手机号码，让我向某账户打款，然后他再把剩下章节的发给我，试问他是什么机构？什么部门？盗版书商这么猖獗却无人监管，哪里还会有人喜欢手机阅读呢？”笔者在与著名学者、浙江大学中文系主任吴秀明教授交流时，吴教授如是认同这一问题，作为浙江省作家协会副主席、茅盾文学奖评委的他对于当代人的阅读习惯，有着自己独到而又精深的见解。
