[学习资料]三年级语文上册第二单元4古诗三首山行教案1新人教版

小学三年级语文山行原文、教案及教学反思（优秀6篇）杜牧《山行》优秀教案篇一一、教学目标１、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

２、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

３、能有感情地朗读课文，大部分学生会背诵。

二、教学重点理解诗句的`意思，体会诗美的意境。

三、教学难点体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

四、教学过程（一）入境赏景，体验激趣。

１、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？生思考，后交流。

２、师引：（肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

下面我们一起来观赏一组图片，然后谈谈你的感想。

（营造氛围，激发学习的积极性，吸引学生的注意力。

）３、师：秋天，是一个多姿多彩的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

（二）自主合作，读诗明意。

１、简介作者。

２、自由朗读，读到琅琅上口为止。

３、请生朗读，互相评价。

４、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

５、小组汇报交流，重点如下：（1）山行：在山上行走。

（谁在山上行走？）（2）寒山：深秋时节的山林。

（秋天早晚比较凉，所以称之为寒山，实指秋天的山。

）（3）斜：两种发音──可根据诗的意思画一画。

（4）白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）（5）坐：因为。

（6）霜叶：经霜打过的枫叶。

（7）红于：比……更红──与“红如”区别。

６、（肯定学生的理解）同学们学会了很好的合作，那请你根据你们已经所理解的内容，来说说这首诗的意思吧！（可以只理解一句，也可以是几句；可以独立思考，也可以找人合作。

）７、交流。

（三）品味想象，欣赏意境。

１、同学们真不错，了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？２、评价：你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？３、想象漫游（配音乐）：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？４、现在，能用你自己的话说说你对诗的理解吗？５、朗读：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

4.《山行》教案教学目标：1.理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

2.通过想象，感受诗中美的意境，体会作者的情感。

3.初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

教学重难点：理解、感悟、体会古诗的意境。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、知人论世1.同学们，昨天老师布置了大家去搜集杜牧的资料，并且动手做一张资料卡片，现在拿出你做的卡片，我们来交流一下，你都对诗人有哪些了解？2.你们真是勤动手动脑的好学生，除了教科书，还有许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。

你们会读古诗吗？课前都预习了《山行》这首诗，谁来读？你来读，你来读，我们大家一起读。

读准字音、字正腔圆是我们读古诗的要求。

3.正音：斜：按照课本的标注，这个字读“xié”，这里是“倾斜”的意思。

在这首诗里面，有三个字是我们需要会写的字。

你对同学们有哪些提醒？“寒”是三横，第二横写在横钟线上，右边的竖，写竖中线上，下面是两点。

第三横最长。

撇捺要舒展。

“径”这个字，双人旁，左窄右宽。

“小径”就是小路的意思。

“斜”这个字，可不要写歪了，紧凑才好看。

请同学们自己在练习本上写几遍。

二、初读感知大意1.之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思？不理解的地方做上记号，可以向老师或者同学们求助？下面就四人小组分工，合作学习吧！2.学生合作学习。

3.老师重点点播以下几点：（1）“坐”的意思：（因为）（2）引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较。

白云代表了什么？3.自由读、齐读这首诗。

四、想象意境1.整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？（学生自由朗读，想象描述。

）2.一首诗就是一幅画，诗人杜牧能诗善画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？3.各种形式朗读古诗古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读（范读——个别读——小组读——齐读）。

4《古诗三首山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《山行》这首古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美。

2. 过程与方法：通过学习《山行》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的朗读和表达能力，引导学生通过感悟、体验、探究等方式深入理解古诗。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对古典文化的尊重和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景：《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

2. 诗歌内容：诗中描写了诗人行走山间，欣赏深秋山林景色的所见所感。

3. 诗歌结构：七言绝句，押韵严格，对仗工整。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读并背诵《山行》，理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美。

2. 教学难点：引导学生深入理解诗歌的意境，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的山林景色图片，引导学生回忆自己在大自然中的美好体验，激发学生对《山行》的学习兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读《山行》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，然后学生自主朗读，感受古诗的美。

3. 解读：教师逐句解读《山行》，引导学生理解诗歌的基本内容，帮助学生把握诗歌的意境。

4. 讨论：学生分组讨论《山行》中自己最喜欢的诗句，分享自己的理解和感受，教师点评并总结。

5. 背诵：学生自主背诵《山行》，教师检查并指导。

6. 拓展：引导学生欣赏其他描写自然景色的古诗，如《望庐山瀑布》、《饮湖上初晴后雨》等，比较它们的异同，进一步感受古诗的魅力。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首山行》2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：描写深秋山林景色4. 诗歌结构：七言绝句5. 教学重点：朗读、背诵、理解6. 教学难点：感受诗歌意境，培养审美情趣七、作业设计1. 背诵《山行》并默写。

人教版三年级上册语文《山行》《山行》教学方案一、教材分析《山行》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗描绘了深秋时节，诗人杜牧在山中行走时所见到的美丽景色。

诗中以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。

通过对寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物的描写，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在教学中，要引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，感受古诗的语言之美。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）会写诗中的生字，理解诗句中重点字词的含义，如“远上”“寒山”“石径”“坐”“霜叶”等。

（3）能借助注释和插图，理解古诗的大致意思。

2. 过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。

（2）引导学生借助画面理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的想象力和审美能力。

（3）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）体会诗人对秋天山林景色的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

（2）培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。

三、教学重难点1. 教学重点（1）理解古诗的含义，体会诗人的情感。

（1.1）古诗中的字词理解是关键。

例如“远上寒山石径斜”中的“远上”，描绘出山路的绵长，“寒山”并非指寒冷的山，而是深秋时节带有寒意的山。

“石径斜”中的“斜”字，要让学生理解其表示山路蜿蜒曲折的意思。

在教学过程中，可以引导学生结合生活中的山路场景或者观看一些山路的图片（虽然不能有图片文字出现，但可以引导学生想象），如爬山时看到的蜿蜒山路，来理解这个字的含义。

（1.2）借助注释和插图理解诗句的整体意思。

如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“坐”在这里是“因为”的意思，这是一个比较特殊的用法。

通过注释让学生明白这个字的含义后，再引导学生想象诗人因为喜爱傍晚枫林的美景而停车观赏的画面，从而理解诗句的意思并体会诗人对枫林景色的喜爱之情。

《山行》课程教案教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《山行》。

2. 理解古诗的基本内容，感受诗中描绘的秋色和诗人的情感。

3. 培养学生的想象力，能够结合诗句描绘画面，感受古诗的意境之美。

教学重难点：重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗意。

难点：感受古诗的意境之美，体会诗人的情感。

教学准备：多媒体课件、古诗原文、生字卡片等。

教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们刚刚度过了美丽的秋天，秋天有哪些景色给你留下了深刻的印象？2. 揭示课题：今天我们要学习一首描写秋天景色的古诗，题目叫做《山行》。

二、初读古诗，感知大意1. 出示古诗原文，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2. 指名朗读，教师正音，全班齐读。

3. 引导学生借助注释和插图，初步理解古诗的大意。

三、深入理解，品味意境1. 渲染意境，激趣揭题：诗人杜牧在秋天的山林中行走，他看到了哪些美丽的景色呢？2. 分析诗句，品味意境：-“远上寒山石径斜”：引导学生想象山路的弯曲和延伸，感受秋日的寒意。

-“白云深处有人家”：让学生想象白云缭绕的山间，几户人家若隐若现的景象。

-“停车坐爱枫林晚”：体会诗人被枫林晚景吸引，驻足欣赏的情感。

-“霜叶红于二月花”：感受经霜的枫叶比二月的鲜花还要红艳的壮美。

3. 小组讨论，分享感受：学生分组讨论诗中描绘的景色和情感，并分享自己的感受。

四、拓展延伸，激发情感1. 拓展想象：如果你是诗人杜牧，走在这样的山路上，你会有什么样的感受？2. 激发情感：诗人通过描绘秋天的山林景色，表达了他对大自然的热爱和赞美。

我们也能从中学到，要热爱大自然，保护环境。

五、总结归纳，布置作业1. 总结：通过今天的学习，我们感受到了古诗《山行》中描绘的秋天山林的美景和诗人的情感。

希望大家能够多背诵古诗，感受古诗的魅力。

2. 布置作业：背诵并默写古诗《山行》，准备下节课的分享交流。

教学反思：本节课通过引导学生朗读、理解、品味古诗《山行》，使学生感受到了诗中描绘的秋天山林的美景和诗人的情感。

写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。

由于坡度不大，故可乘车游山。

）3.小结学习方法：先解字词，再串句意。

遇到不理解的词语，我们可以通过查字典或借助注释，联系等生活来理解词语的意思。

（三）小组合作，学习二~四句。

1.小组合作学习，运用不同的方法理解其余三句诗句。

（1）小组学习（2）交流反馈2.交流第二句：“白云生处有人家”（1）比较：“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）（2）学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。

“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

）（3）看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们 _________________。

”3.交流第三句“停车坐爱枫林晚”（1）“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

（2）结合画面理解“晚”（傍晚）枫林晚：傍晚时候的枫树林。

点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

4.交流第四句：“霜叶红于二月花”（1）霜叶：经霜打过的枫叶。

（2）联系上下诗句，比较：诗人为什么用“红于”而不用“红如”？PPT出示：“白云生处有人家”结合画面比较：“白云生处”与“白云深处”的区别。

PPT出示：看图启发想象，出示训练：“在白云缭绕的地方，人们_________________。

”。

《山行》教学设计教学目标1、认识2个生字，会写“寒、径”等4个生字。

2、通过多种形式地读，感受诗歌的节奏和韵律，理解课文内容，体会诗歌的内涵。

3、体会深秋的美景，感受作者对秋天的喜爱之情。

教学重点2.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

教学难点重点：理解词语的意思，理解诗歌所表达的感情。

难点：体会诗歌所表达的思想感情。

教学课时 1课时教学过程一、复习导入，揭示课题1复习导入,学生背诵自己掌握的古诗。

2.揭题，解题，认识作者今天这节课，老师给大家介绍认识唐朝大诗人杜牧和他的一首著名的诗歌。

大家对杜牧熟悉吗？课件出示诗人介绍：杜牧（803～852年）：唐代诗人。

字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。

杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。

他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。

由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

今天我们就来学习大诗人杜牧的《山行》这首诗。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着石头铺成的山路盘旋而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了《山行》这首流传千古的绝句。

山行，就是在山中行走的意思。

同学们，杜牧在山中看到了哪些美景呢？请同学们读读诗句，借助拼音认识生字。

二、初读课文，学习字词学生按要求读诗。

1.学习生字。

课件出示生字：寒、径、斜、霜指名认读，大家跟读。

去拼音指名读，大家跟着读。

开火车读。

齐读。

2.学习词语。

课件出示词语：寒山石径枫林霜叶指名读，开火车，齐读。

说说词语意思。

你怎么知道的（积累理解方法）。

3.读读由生字扩充的词语。

路径幽径曲径歪斜斜视斜阳4.识记生字辨字组词径（）斜（）轻（）料（）三、书写指导1.出示要求会写的生字，指名读读。

2.仔细观察，找出每个字的主笔及书写时应注意的地方。

3.生说师写。

4.生写师看。

5.评议。

四、读准节奏1.出示标出停顿的诗句，指名读，齐读。

古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1.学习古诗《山行》的咏景和抒情。

2.训练学生对那浩瀚的自然界有一种敬畏之情。

3.鼓励学生追求真、善、美，达到人文教育的目的。

二、教学重点1.学生在模仿教师的言语模式和语调上要有所提高。

2.让学生更好地感知山的壮美和险峻，增进生命体验的感悟之美。

三、教学步骤1. 课前准备1.教师通过地图、图解等教具，先让学生调查山脉、山峰等名胜景点的位置和图像，展现山和自然风景的意象。

2.老师要提前准备好板书或幻灯片，让学生了解《山行》的背景。

2. 导入1.首先，教师可以让学生通过观察图片来感受山的高大、雄奇、险峻，为学生引发出对山的情感。

2.既然要学习山，那么我们可以让学生探究山的不同面貌和地域特色。

叫学生自己准备一些描写山的素材，如图片、文字、诗词等，并介绍他们所了解的有关山的情况。

3. 学习《山行》1.引入全诗：远上寒山石径斜，白云生处有人家；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.可以让学生先朗读诗句，要求学生在流畅、准确朗读之外，要有真情实感。

老师给学生钟爱的鼓励，鼓励他们用生动的诗画来表达思想和感情。

3.重点：讲解诗句的意义：仔细咀嚼每句诗的措辞和表达，以感受其中生动神奇的诗意和美感。

4.商量一下较难的词语和表达方式的意义，让学生彻底看懂诗句内在的韵味，最终升华出作品中富有情感和思想的深意。

4. 学生发挥1.让学生自己尝试模仿写一些关于山的小诗，不要求符合规范，只要求其情真意切。

2.可以让学生一起读出自己的小诗给大家听，从中发现美妙的语言和深刻的内涵，共同感受作品所包含的情感、思想等。

3.教师可以引导学生在区分语言、文化、感情方面有所思考，从而达到人文素养的提高。

四、教学建议1.教师要通过合理的选择和设计来引导学生更深地理解《山行》，让学生在赏析中感悟作者的思想和感情。

2.利用不同的教具，如图片、文字、音响、影片等，来展现不同的生态环境，帮助学生深刻感知山的自然风貌。

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部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。

诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

下面是整理的部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案优秀4篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

杜牧《山行》诗歌鉴赏篇一江苏省宜兴市万石实验小学张建峰邮编214212教材简析：《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。

教学的过程中，我在识字的基础上，重[]点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。

目标预设：1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。

3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：一、学习生字、了解秋天。

1用换部首的方法学习生字。

经（）枫（）雪（）径（）疯（）霜（）指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。

2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。

4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）二、设计情境，导入古诗。

1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）2出示古诗，学生自由读。

3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？三、品读古诗、感悟秋天。

（一）远上寒山石径斜1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？生：一种荒凉的感觉。

生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。