信任让教学充满奇迹——《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》读书心得体会（精选4篇）《第56号教室的奇迹》读书心得体会（精选4篇）《第56号教室的奇迹》读书心得体会1在美国洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了美国，也影响了全世界。

《第56号教室的奇迹》让我感悟最深的是——今日的课堂需要智慧型教师的掌控，今天的学生也需要智慧型教师的引领，今时的教学更是需要智慧型教师的革新。

做智慧型教师，锤炼好理性智慧一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。

雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。

后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。

通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。

在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。

当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。

雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。

在班级管理中，大部分教师会给学生来个下马威以树立自己“师道尊严”的形象，偶尔佐以“小红花”之类的奖励来安抚学生，让学生尝到服从的甜头。

这种“大棒加胡萝卜”的班级管理方法让许多老师屡试不爽，并且自我感觉很有成效。

其实，学生的行为只是对于服从就有奖励、违反就要惩罚的一种简单的条件刺激反应而已，至于为什么要遵从规则从不考虑。

对学生的教育，特别是德育，教师有时要回到教育的起点，真正走进学生的内心，这样才能真正找到教育学生的方法。

做智慧型教师，锤炼好情感智慧在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么？靠的'是雷夫热爱教育的情感智慧。

《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是一本让人感动的小说，故事情节紧凑，教给我们很多关于人性的思考。

这本小说以一所普通小学的教室为背景，讲述了一个特殊班级的故事。

这个班级里的学生都是一些特殊的孩子，他们都有着各种各样的问题和困难。

然而，他们的老师却是一个非常坚强和有爱心的人，她用自己的努力和爱心，帮助这些孩子克服困难，找到自信和勇气。

这本书给我留下了很深刻的印象。

首先，它让我明白了每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和缺点。

即使是那些有特殊需求的孩子，他们也有着独特的天赋和才能。

只要我们给予他们机会，他们也能在各自的领域里取得成功。

其次，这本书也教会了我关于爱和责任的重要性。

老师在这个故事里扮演了一个很重要的角色，她不仅仅是教授知识的人，更是一个充满爱心和耐心的导师。

她用自己的行动告诉我们，每个人都应该尽力去帮助那些需要帮助的人，而不是排斥他们或者嘲笑他们。

最后，《第56号教室的奇迹》还给我带来了希望。

这个故事中的孩子们虽然有各种各样的问题和困难，但是他们通过努力和坚持，最终都得到了认可和成功。

这给了我很大的鼓舞，让我相信只要我们愿意付出努力，就一定能够改变自己的命运和未来。

总之，我认为《第56号教室的奇迹》是一本非常有教育意义的书。

它不仅仅是一个故事，更是一个关于人性和关爱的启示。

通过这本书，我学到了很多关于宽容、爱和坚持的重要价值观。

我相信，无论是对孩子还是对成年人来说，这本书都有着非常深远的影响。

《第56号教室的奇迹》读后感（二）《第56号教室的奇迹》是由日本作家松田洋子所著的一部小说。

小说以名为第56号的教室为背景，讲述了一位教师和他的学生们共同努力的故事。

在小说中，教师不仅改变了学生们的命运，也深刻地影响了读者的心灵。

以下是我对这本书的读后感。

在读这本书的过程中，我被书中所描述的教师深深地打动了。

他是一位名叫小林的中学老师，在一个被称为第56号的教室里教书。

每天，他面对的是一群底层学生，他们性格各异、境遇悲惨，但却都有一个共同的特点——他们都被社会所遗弃。

第56号教室读书心得(7篇) 第56号教室读书心得【篇1】看了《第56号教室的奇迹》这本书后，我被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动着。

这是一个让美国家庭无比感动的教育奇迹！雷夫·艾斯奎斯老师所带的第56号教室的孩子们大多生活贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但就是这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在全国标准化测试中的成绩竟然高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。

这样一位优秀的老师，给我讲述了在这间教室里发生的事情。

雷夫老师一切为了学生发展。

为了使学生对学习产生浓厚的兴趣、主动学习能力、超自觉的守纪能力、超强的解决问题的能力和超专注，他实践道德六个阶段，来挖掘学生们的潜力……特别是雷夫老师在测试学生是否爱阅读的试题，我感到很有趣，他没有要求学生摘录多少页，也没有必须写够多少篇读后感等，而是从生活中的种种现象看本质，他的试题是这样的：1、你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？凡是答三个是的孩子，注定一辈子爱看书。

我看了这些题目后暗自兴庆，我回答的也是三个“是”。

在雷夫看来阅读并不是一门科目，它是生活的及时，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动，要让孩子在长大后成为与众不同的成人，能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。

这使我明白了阅读不只局限于文学方面，它适应于个门学科和社会生活。

在培养写作能力上，雷夫老师要求学生要完成每周作文和每月读书心得，最后装订成平装书。

雷夫老师用了一年的时间给学生辅导，可见雷夫老师的独具匠心与呕心沥血。

想想自己离雷夫老师的要求还差很远。

我想最起码我得每周一稿要坚持下去，每月的读书心得要补上。

雷夫是位睿智的老师，他用智慧创造了神话般的奇迹。

第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。

“欲齐其家，先修其身。

”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。

对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。

我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。

当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。

有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。

但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。

对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。

从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。

《第56号教室的奇迹》的读书心得《第56号教室的奇迹》的读书心得（精选9篇）《第56号教室的奇迹》的读书心得篇1这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。

对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。

还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。

下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。

在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。

为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。

”的话语。

其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。

最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。

雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。

工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。

而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。

用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。

与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。

这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

56号教室的奇迹读书心得7篇56号教室的奇迹读书心得篇1本月读的书还是《第56号教室的奇迹》。

在读完其中一篇《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名教师，一直认为教学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让课程变得有趣味呢？这么长的时间以来它成了我最痛的伤。

但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢学习，热爱学习，会学学习，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。

这与雷夫老师精心投入设计每一个知识点，每一节教学内容是分不开的。

他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的教学和孩子们的学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。

一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了吗？时间基本上就花在了教学上啊！可和他相比，简直是小巫见大巫。

因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间近十个小时，早上7：30到下午5：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。

这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化；需要我们在今后的教学中不断探索、反思；需要我们拿出更多的精力去研究、总结。

这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！一个孩子们将来心中向往的地方！56号教室的奇迹读书心得篇2第五十六号教室的奇迹》是雷夫。

艾斯奎斯根据自己三十多年教学生涯的回顾和总结，更是写给我们老师最暖心的书信。

读完本书，感受颇深，感觉我们在教学和相处过程中所遇的问题跟雷夫老师所说非常相似，甚至更棘手。

但是看完雷夫老师的心路历程，我发现自己还要多下苦功夫，才能为这些可爱的孩子们创造更好的成长环境。

刚刚接手一年级的时候，我很是担心害怕，虽然一年级的学生可爱单纯，但是行为习惯各方面都需要老师的耐心引导，所以这些小朋友相处的一个学期，我发现自己逐渐有方法引导这些小朋友。

《第56号教室的奇迹》读书心得感想7篇《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇1）书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。

能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。

雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。

和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。

第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。

为学生们做的了一个好榜样。

第三点是雷夫老师很专注，他在教室里的火中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。

第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。

如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。

但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。

第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。

第六是他以信任取代恐惧。

他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。

雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！《第56号教室的奇迹》读书心得感想（篇2）新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。

读第56号教室的奇迹心得体会（优秀9篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候静下心来好好写写读书心得了。

现在你是否对读书心得一筹莫展呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是美丽的小编帮大家整理的读第56号教室的奇迹心得体会（优秀9篇），希望能够帮助到大家。

号教室的奇迹读书心得篇一少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。

一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们较有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。

《第56号教室的奇迹》这本书就让我的心灵得到了洗礼，思想受到了震撼。

读完《第56号教室的奇迹》后，我掩卷沉思，不禁让雷夫老师的教育理念所折服。

真诚的文字，犹如他美丽心灵开出的花朵，那一段段小故事娓娓道来，仿佛雷夫老师就在身边。

雷夫老师所做的一切使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。

他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的。

一生。

不能不说，能在第56号教室，在雷夫？艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。

这本书中，令我印象较深刻的是雷夫老师对于考试的态度。

雷夫老师班上的学生成绩高居全美标准化测试前5%，而事实上，他的学生几乎都出自母语非英语的移民家庭。

雷夫并不是靠大量的作业、啰嗦的说教才让学生达到这样水平的。

相反，他并不看重考试，而看重学生是否进行“有效学习”。

所以他的学生并没有一味地学习，却仍然可以取得优秀的成绩。

他让我懂得一个道理：“高效学习才是学习的较佳方法”。

正是雷夫老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起了爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。

这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”的信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

《第56号教室的奇迹》读后感范文看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。

我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。

他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。

他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。

它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。

记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。

其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。

看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。

其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。

如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。

我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。

第56号教室的奇迹教师读书心得5篇第56号教室的奇迹教师读书心得篇1当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。

这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。

这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。

这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。

近20__年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。

”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别。

如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础;只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。

当我们的教育热情被时光掩藏;当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候;当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。