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《中国课堂的奇迹》心得体会通过阅读李金池校长主编的《中国课堂的奇迹》一书，我受益匪浅。
李金池校长提出，要把素质教育落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”增强学生学习的自主性、自觉性；培养学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主人。
这与新课改的要求是一致的。
他还提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+T 课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。
这一课堂模式体用上海（育才中学四环节）、头取江苏（洋思中学的先学）、臂采山东（杜郎口中学的讨论和展示）、脑借陕西（张熊飞教授的诱思探究教学）、源在衡水（根源在衡水中学）、魂在精中（灵魂、创新合成在精英中学）。
它决不是各类教学模式的简单的拼盘，而是量体裁衣。
高效“ 6+1 ”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“ 6+1 ”模式中的“ 6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检” 6个环节；第二部分是高效“ 6+1 ”模式中的“ 1”谓之“用”，在课后的自习中进行。
简而言之，每个教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评” “检” “用”高效“ 6+1 ”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，对教师和学生而言无疑是新奇且充满挑战的。
该模式以学生为中心，激发出学生们的学习激情，全面提升学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维能力等。
让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。
教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；教师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。
今后在课堂中我也要借鉴此类做法，结合自班学生情况，争取达到高效的课堂。
而这一切得以顺利实行的根本，在于一个“爱”字一一教师和学生之间的爱。
马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
《中国课堂的奇迹》读后感这个暑期，通过读《中国课堂的奇迹》，我认识了一位神奇的校长。
他就是石家庄精英中学的校长——李金池。
通过简介我知道了他1982年毕业于河北师范学院历史系，1992年被任命为衡水中学校长。
担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起为一所全国名校，被誉为“创造了一个教育的神话”。
2004年奉调担任衡水市教育局局长。
我之所以说他神奇，是因为2010年他出任石家庄精英中学的校长时这所民办学校不良状况诸多，师资水平参差不齐，年龄结构老化、学科发展失衡，更兼优秀教师后继乏人。
学校管理混乱、运行机制僵化，体制不顺，政令不畅，各自为战，一盘散沙，偌大的一个学校，竟然没设教务处，德育处也形同虚设，致使校长管不了校部，校部管不了各个年级部，朝小野大，诸侯割据。
由此导致“教学”中心地位旁落，“德育”目标难以实现，学生日常管理工作无法到位。
这样的一所中学随时都会垮掉。
但是就是这样一所即将倒闭的民办中学，李金池校长提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，对学校进行了全方面的改革和创新，博采众家之长、汲取全国课改名校的成功经验，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创造性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。
太神了，太厉害了。
这是我给这位校长的评价。
是什么让这个平凡的校长这么不平凡。
我认为是他的敢想敢干，敢于创新。
一位学校管理者或者是教师的创新精神，在教育教学管理中多么重要啊。
重要到他可以直接改变一所学校的命运。
现在的我作为一名年轻的教师更应该让自己成为一名创新性教师。
做创新型教师，首先要做个有“心”人。
要有爱心。
没有爱就没有教育。
没有对生活的热爱，对学生的热爱，一切都无从说起。
教师对学生要有博爱之心，爱每一个学生，平等地对待每一个学生，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”。
只有对教育事业，对学生深深的“爱”，才会有创新的热情，创新的动力。
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
“欲齐其家，先修其身。
”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。
当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。
有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。
《教育的奇迹》读后感_《教育的奇迹》读书心得五篇《教育的奇迹:十八让人刻骨铭心的教育故事》以青少年的成功教育为中心，从家长、老师和学校三个方面阐述了成功教育的要旨和方式。
全书提供给读者十二个成功教育的典范，从著名的美国盲女作家海伦·凯勒到中国的女神童周婷婷，无一不是成功教育下的奇迹。
关于《教育的奇迹》读后感怎么写?下面是小编给大家整理的《教育的奇迹》读后感范文，欢迎大家来参阅。
最近读了《教育的奇迹》这本书，感想很多。
十几年的教龄，说来也不短，通过阅读，再结合现在的小学教学经验，感触颇多。
通过阅读这本书，才真正感觉到教育的无穷力量，要当一名好教师的职责与不易。
本书共录入18个真实的故事，每个故事都让人刻骨铭心，让人感动不已。
书中不管是家长也好、老师也好、还是学校的领导，他们都相信一条：教育最重要的事情就是要相信孩子和学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩;就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己。
那么作为一名普通的教师，我们该从中学习什么呢?书中提到了要“公平对待所有的学生”。
看到这我不禁想起了刚刚工作的时候发生的一件事，至今难忘。
记得一天布置完作业后，其他学生都飞快地拿起笔开始做了起来，却见某某同学仍在傻傻的发愣。
我不由的怒火中烧，因为这个学生本来基础就差，再加上学习兴趣不浓，所以成绩很不理想。
我站在讲台前厉声说道：“某某，你是不是又不想做作业了?”他轻声回答说：“我不舒服。
”“你不要给我找借口了，不想学就早点回家。
”说完我也不去看他，就去巡视其他学生做得怎么样。
过了不多久，只听一个学生叫到“老师，某某吐了!”几乎所有的学生都把视线转向那里，我也赶紧走到他身旁，只见他脸色煞白，神情非常痛苦。
我连忙叫一个学生去弄点水给他漱口，另外叫一个学生打扫呕吐物。
此时我多想对他说声“对不起，老师错怪你了。
”但却始终没有说出口，只简单的说声你休息一会，就走开了。
回到家我在想，如果那是一位好学生，我会怎样去做。
《中国课堂的奇迹》读后感作为一名教师，深知常读书、多读书、读好书的好处，所以这个暑假我认真阅读了《中国课堂的奇迹》。
书中提到高效“6+1”课堂高效“6+1”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方式，转变了学生的学习方式，激发出了学生们的学习激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维能力等。
课堂效率的提高，学生学习能力的提升，促进了学校教学质量的快速提高。
要把素质教育落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”，增强学生学习的自主性、自觉性；培养学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主人。
虽然那时还没有新课改的提法，但当年我在衡水中学推进的课堂改革，和后来新课改的要求是一致的。
那么我们作为新一代的教师该如何去面对新课堂，如何去做呢？做创新型教师，首先要做个有“心”人。
要有爱心。
没有爱就没有教育。
没有对生活的热爱，对学生的热爱，一切都无从说起。
教师对学生要有博爱之心，爱每一个学生，平等地对待每一个学生，绝不“以家庭出身分高低，以智力高低定亲疏，以成绩好坏分优劣”。
只有对教育事业，对学生深深的“爱”，才会有创新的热情，创新的动力。
要有诚心。
教师之间要真诚相待，对学生也要真诚相待，如果说创新教育是一项高尚的事业，那么教师对创新教育也要真诚相待，绝不能说空话套话假话，创新来不得半点虚情假意。
只有真心实意，才会有创新意识和创新能力的真正增强。
要有恒心。
创新教育不是一阵风，一场雨，一道闪电。
创新教育是一个需要持久不懈的长期过程。
在这个过程中，难免会有一些挫折和困难，这就要求我们保持恒心，坚定信心，不怕挫折，克服困难，让“创新”的旗帜，在自己的思想领地，在自己的教育教学实践领地高高飘扬。
要有宽容之心。
宽容是一种伟大的教育力量，它能够化解许多矛盾。
学生正处于成长和不断走向成熟的关键阶段，思想活跃，敢想敢做是其最大特点，出现一些问题是很正常的。
2012年高考，全市文、理科第一名均花落西峡一高。
西峡一高再度因为骄人的成绩而为全市瞩目，令人赞叹不已——全校1561名考生，一本上线444人，二本上线1093 人，本科上线1468人，本科上线率达95．2% 。
西峡虽然在全市人口基数最小（只有43万），生源最少，但西峡一高的高分考生却在全市名列前茅：理科600分以上的学生69人；文科600以上的学生12人；全市文、理科前10名，西峡一高占7人，全市文、理科前20名，西峡一高占12人。
2010年、2011年西峡一高连续两年位居全市省级示范性高中高考综合质量评估第一名，受到市政府的通令嘉奖。
西峡一高：“改”出的高考奇迹6月25日，提前获悉高考成绩的记者第一时间赶到西峡一高采访，竟先后与北京大学、清华大学、西安交通大学、中国科技大学的招生老师不期而遇，看到这些常人可望不可及的名校老师在校园里忙碌约见学生、与高分考生座谈，令记者颇感意外。
不仅如此，中国科技大学、中南大学、武汉大学等全国十多所重点高校对西峡一高的学生也是情有独钟，先后把重点生源基地学校的牌子授予该校，早早把橄榄枝抛向这里的毕业生，并给予了诸多录取优惠政策!西峡一高，这所河南省最偏远的高中，到底有何魅力，让全国众多知名高校青睐？西峡一高因“改”而名，因课而名。
北大招生老师张雄回答记者：“我们看重的不仅仅是高分的学生，我们更看重的是这里的‘三疑三探’的教育模式，西峡一高培养的学子更具有创新精神和实践能力”。
“三疑三探”破解教育困局何为“三疑三探”教学法？为什么她能“点石成金”，让这里的学子身价倍增？“三疑三探”教学法是以杨文普为首的西峡县教研室在实践中总结创新出的一种新的课堂教学模式。
2003年，西峡县全面启动初中、小学的新课程改革。
时任教研室主任的杨文普抓住课改机会，学习江苏洋思中学课改经验，摒弃不利于学生自主拓展问题的局限性，结合西峡实际，边学习边推广，边实践边发展。
到2005年，经过本土实践的新课堂教学模式正式诞生了，这便是此后让众多学子受益的“三疑三探”教学法。
《中国课堂的奇迹》读书心得体会李金池校长的《中国课堂的奇迹》一书，核心内容是高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
即每个教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“用”。
这一课堂模式的理论依据，为建构主义教学理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论。
高效“6+1”课堂改革，其优点是：一、转变了教师的教学方式，变更以知识为本位的教育观念，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。
使课堂成为师生共同的、生动的、真实的生活。
让学生在自由自在、丰富多采而又充满挑战性的活动中得到发展。
二、转变了学生的学习方式，激发出了学生们的学习激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，如合作学习的能力、独立思考的能力、勇于质疑的能力、创新思维能力等。
三、合作学习，突破难点。
学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。
合作学习是学生学习方式转变的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用”学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。
教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
四、“学案”的内容与编写原则。
“学案”是实施“导学自主”教学法的重要环节，也是本课题研究成败的一个关键。
“学案”的编写和使用要依托新课程标准，与课本紧密相连，要体现学科的基本知识、基本思想方法，要关注学科的知识线、活动线、学法线和能力线，不要把“学案”编制成学习辅导用书的模式。
五、教学模式的评价。
1.目标问题：这节课结束后学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的。
长城教学设计导入长城作为中国古代的建筑奇迹，其历史悠久、文化底蕴深厚，是世界闻名的文化遗产。
因此，在教学中引入长城这一话题，不仅可以让学生们了解中国古代的历史和文化，还能培养他们的国家意识和民族自豪感。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面来设计长城教学导入的内容。
一、教学目标：1. 知识目标：通过学习长城的历史、建筑和文化，了解中国古代的边防体系和建筑技术，掌握长城的基本知识。
2. 情感目标：培养学生对中国古代文化的兴趣，增强学生对祖国的热爱和自豪感。
3. 能力目标：培养学生的信息获取能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 长城的历史：介绍长城的起源、发展和演变过程，帮助学生了解长城的历史背景。
2. 长城的建筑：介绍长城的建筑材料、构造和功能，让学生了解长城建设的过程和技术。
3. 长城的文化：介绍长城的文化内涵、历史故事和民间传说，让学生了解长城的文化价值和人文精神。
三、教学方法：1. 观看视频：播放介绍长城的视频，让学生通过视听方式获取相关知识，激发他们的学习兴趣。
2. 图片展示：给学生展示长城的图片，引导他们观察、描述和讨论，培养他们的观察和表达能力。
3. 课堂讲解：教师对长城的历史、建筑和文化进行详细的讲解，帮助学生系统地掌握相关知识。
4. 小组合作：将学生分成小组，在教师的指导下，进行小组合作活动，共同解答与长城相关的问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 实地考察：组织学生进行长城实地考察，让他们亲身感受和体验长城的壮丽和神奇，进一步加深他们对长城的认识和理解。
在教学过程中，教师需要注意以下几点：1. 调动学生的积极性：通过多种形式的教学方法，激发学生对长城的兴趣，引导他们主动参与到学习活动中。
2. 注重启发思维：在课堂讲解和小组合作环节，教师要注重启发学生的思维，引导他们自主思考和发现，培养他们的分析和解决问题的能力。
中国教学的奇迹之孙伟刚教学法学习青西中学申文彬孙维刚的德育观点班上的学生与看自行车的老人发生了争执，孩子们觉得这个老人太不讲理了。
孙维刚得知后，还是严厉地批评了同学们。
他认为，一个上了岁数的老人能为学校看自行车，并摆放得整整齐齐，是不容易的事，同学即便被错怪，也不应与老人发生争吵，有失班风。
原本愤愤的学生们，被孙老师一席话说得心服口服。
他从来没有为学生的学习发过火，但常常为他们不认真劳动、不保持教室整洁等“小事儿”发过很大的脾气。
一位学生家长清楚地记得，孙老师曾为学生违反校规在操场上踢球而把家长请到学校。
当时他已身患癌症，体质相当虚弱。
有个别家长私下认为，为这事儿生这样大的气，是不是“小题大作”。
而当他们的孩子健康地成长为一名高中生时，他们才深切地体会到孙老师的用心。
初中三年的严格要求，使学生们由“被人管”到“不用管”，这正是孙老师的高明之处。
在孙维刚的班上，常常会有这样的事。
数学讲座后，孙老师给学生们布置了一项特殊的作业：回家后，向爸爸妈妈问一声好。
不为事大而惧之，不为事小而轻之，这就是孙维刚做人的原则，他也这样要求着自己的学生。
一位好老师，就是一面旗帜。
他在学生身上延续的绝不仅仅是知识，还有理想、意志和做人的准则。
当年高三(1)班的班长，后考入清华大学经济管理学院的王一，家境优裕，而中学放假时却要到赛特购物中心门前擦车，上大学后每月的生活费也不超过300元。
他说：“孙老师告诉我们，要热爱枯燥和痛苦，要耐得住寂寞，要学会享受不享受的享受。
”学生刘莉莉，一个非常善良的女孩子，通过希望工程牵线，她结识了两个家境贫寒的小姑娘。
每年春节，她都要把几百元压岁钱寄给远方的小妹妹。
考上北大后，她又将获得的数百元奖学金寄给她们，资助她们读书，而她自己的生活十分俭朴。
她说，她愿意做一个像孙老师那样使别人生活得更幸福的人。
她的家长也非常感激孙老师把一种崇高而美好的感情融入女儿的心中。
最遗憾的是江姐，没能看到可爱的孙儿——彭壮壮，在孙维刚的培育下已经成长为一个热爱祖国，具有很强责任感的优秀青年。
《中国课堂的奇迹》学习心得体会我读了《中国课堂的奇迹》，内心受到了深深的震撼。
一位校长，立足课改，用三年时间让一所学校成为中国课改名校，这个短暂而惊人的过程，究竟是如何实现的呢？李金池校长在文首就指出了现有教学课堂效率低下，教师强行灌输，学生被动学习，学生的学习完全处于被动状态，课堂上无法唤起学生的学习激情，无法调动学生的主动性，这样的课堂禁锢了学生的头脑，剥夺了学生的独立性。
学生缺乏自信，不会独立思考，不会探索创新。
读了这本书，我对“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“用”这一高效课堂模式有了一定的感悟。
那么，要怎样打造高效课堂呢？一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时;要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效利用。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有几十个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
《中国课堂的奇迹》读书笔记假期是一个用来充实与提高自己的最佳时期，教育系统很细心的考虑到了这些，为我们提供了很多有用的教育学书籍，比如我手中这本《中国课堂的奇迹》，读完之后真的是获益匪浅，受到很大启发！《中国课堂的奇迹》这本书是李金池老师的著作，李金池老师有着“全国优秀教师”和“卓越校长”等很多殊荣，作为河北衡水中学和精英中学的校长，李金池老师根据自己学校的实际，并参照中国已有的成功教学模式，博采众长地创造了独具个性、适合自己的“衡水奇迹”和“精中奇迹”。
尤其是“精中奇迹”，对我们现在转变教育观念，实行新课程改革有很大的指导启发意义。
先谈一下“精中奇迹”的诞生，这是一个非常激励人心的故事。
其实，在李老师刚接过精英中学校长的担子时，它并非如学校的名字一般，是个冲满了“精英”的地方，甚至可以说，这个学校已经是一所“濒临死亡”的亡灵学校，按大多数人的想法，即使不放弃，也只能一边做好自己的本分努力着，一边听天由命。
而李老师不这么认为，也正是他不这么认为，才得以创造出了让人赞叹的新型教育模式——精中奇迹。
那李金池老师是怎样做的呢？首先，他不是抱怨与放弃，而是找出学校发展困境的原因，从学生、教师到学校管理等等各个方面，一点点具体有全面的进行了分析，在众多校长抱国家对私立学校的政策不好时，李老师已经下定决心要办好一所民办学校！再然后他将与公立学校、老牌名校进行对比分析，得出自己的结论“对于精英中学当时所处的阶段，对于薄弱学校来讲，求生存、求发展，打造自己的核心竞争力是重中之重，而学校核心竞争力的源泉正在于——课改。
至此开始，李老师开始了全新的探索与实践，对学校进行了全方位的改革与创新，提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，用不到三年的时间，使学校很快实现了逆势崛起！读完这第一部分时，我的激情完全被点燃了，就想起了曾经热播的电视剧《士兵突击》里许三多的那句话：不抛弃，不放弃！以前只是喊喊口号，现在觉得没有其他更合适的词来表达自己的感受了。
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爱的教育+教学智慧=奇迹读《中国教室的奇迹》有感实验初中顾啸敏天才就是99%汗水+1%灵感，而百合班的奇迹就是爱的教育+教学智慧。
寒假里，我阅读了《中国教室的奇迹》，感触颇丰。
俞玉萍老师对于语文教学以及班主任工作的全身心投入，细致认真、别出心裁的做法无不体现了教师充满智慧的爱的教育，真正做到了责任与爱的统一。
法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地发展，只有真心真意去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。
”的确如此，教师对学生的爱不是工作方法，不是技巧和手段，也不是人为设计的小动作，而是一种发自内心的慈母般的真诚感情。
所以热爱学生是教师需具备的首要条件，然而怀揣着满腔的爱埋头苦干，教学效果也只能是差强人意，所以在新学期的教学工作中，我需要认真钻研，如何智慧教学。
俞玉萍老师关于“倾听”的教学让我震撼，她在黑板上写下三句话“倾听是一种最美的姿势，倾听是一种最美的德行，倾听是一种最高的智慧”。
这三句话如何深深地印在孩子的心里，俞老师采用了机智的对话法，真正达到“不愤不启，不悱不发”。
古希腊哲学家赫拉克利特说“博学不能使人智慧”，知识越多并不能构成智慧。
在数学中，智慧教学就在于引导学生在数学学习中，学会生存的本领、生活的智慧。
具体表现在数学的模型化、转换思想、替代思想……是这些思想让学生学会生存、学会生活。
我认为教师教学智慧需要具体落实到：备课的智慧、课堂智慧和评价中的智慧。
在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动和策略；备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。
数学是专门研究现实世界中数量关系和空间形式的一门学科，对于发展思维具有特殊的作用。
把可用时间变为有效时间。
学生需要机会“深刻思考”。
在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务，与学生进行精彩的互动。
《中国的教学奇迹》读后感
“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美好”。
这是孙维刚最喜欢的名言。
这样一个追求内心愉悦的人，不难看出为什么他那样热爱讲台，他想让孩子们幸福的学习。
这样的人付出的必定更多，不为自己。
记得大学时，老师问我们什么是幸福。
同学们依次回答，有人说拥有一个幸福的家庭，有人说尝尽世间美食，有人说每天做自己喜欢的事情。
而我当时却说“内心的愉悦”。
而今，我明白了幸福是为了使别人生活得更美好，这必将是我今后的追求和目标。
哲学命题有一句“我思故我在”，作为教师的我则是我思考教学、想着学生才是我的存在。
从简单的我到丰富的我，从个人到集体，从小家到大家，这正是成长的蜕变。
孙老师的高效教学深深地吸引着我，对课堂有效提问的理论实践积累是高效教学的基础。
我认为如何才能做到高效教学，首先要完成有效提问。
当然，孙老师对高效教学有自己的理解和经验。
正如世上没有两片相同的树叶，我与孙老师对高效教学切入点不同源于我们研究视角的差异，但我们有着共同的终点，开发学生的思维，挖掘无限的潜力。
这个过程任重而道远，我将博采各家之长补己之短，学习孙老师教学思想的精华，完善日常教学工作，逐步缩短与高效教学的差距。
孙维刚，一所普通中学的普通教师，把全班40人100%送入大学，而且55%进入清华、北大。
孙维刚注重让学生学得主动、学得快乐 。
孙维刚曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。
这样，学生真正成为了学习的主人，他们在上课时能始终保持积极的思维状态。
因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。
通过这样的方法，学
生不再是被动的学习者，他们相互讨论、辩论，他们的聪明才智相互传染，他们成为了快乐的学习者，成为了学习的主体。
这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。
因此，我们教师应该积极思考如何利用信心、兴趣来提高课堂中的收获率和巩固率，使学生愿意学、主动学、快乐学。
读《中国教学的奇迹——成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”》有感
这是中国教学的奇迹，他不仅是位撼动中国教育界的名师，更是一个教育神话的缔造者，他是孙维刚——中国的“雷夫”。
赵国忠主编的《中国教学的奇迹——成就奇迹的孙维刚“教学五部曲”》用五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。
奇迹来源于学生。
勤奋、睿智的孙老师竟能将其他学校淘汰的三流四流学生“点石成金”，100％送入大学，而且55％进入北大、清华。
奇迹来源于创新。
他能创造出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，从根本上“解放”学生，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
墨守成规是不会前进的，当有创新的时候，你就会满足，你是最幸福的人，对于老师而言，我们的创新就是要培养有创造力的学生。
我觉得，作为一名小学语文教师，首先要凭借教材中的创造性因素，发展学生的求异思维。
可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在我们教师，教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。
其次，只有教师自己具有了创新意识、创新精神和创新人格，才能让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。
教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面——究竟是培养只会按指令行事的驯服而灵巧的工具，还是培养有独立人格、有鲜明个性、有创新精神的人才？是要求学生“养成学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”，还是养成具有一种懂得“在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话，什么时候该说，什么时候不该说的能力”？教师要迅速提高自身的素质，创设一种民主氛围，鼓
励学生大胆想象，主动地学习，快乐地学习。
再次，教师要在教学中善于鼓励学生多问。
鼓励学生多质疑，向老师挑战。
提出问题是解决问题的前提，发现问题过程本身也是一种学习。
教师在教学过程中应善于引导学生多问几个“为什么”，敢于说“不”，在发问和质疑中寻找事物的规律和解决问题的方法。
多挖掘学生的“潜力”，把“要我学”变为“我要学”，多思考，多创新，这也许就是高效教学的真谛吧！。
