语文自主学习培养论文

学生自主学习语文能力的培养如何指导学生探究、自主、合作地学习，如何培养学生的问题意识及分析、解决问题的能力呢？一句话，就是让学生成为语文学习的主人，给他们一对能翱翔于语文天空的金翅膀，而不是在老师的牵引下蹒跚学步。

这样，不仅教师不用想办法逼着学，学生反而主动地学习，搜集资料，有时，他们的收获甚至让我们老师都大吃一惊呢！怎样使学生成为语文学习的主人呢？我是这样做的：一、激发、培养学生学习语文的兴趣，将新奇感转化为求知欲兴趣是学习的动力，是学习的关键。

学生有了兴趣就会越学越想学，越学越爱学，有兴趣地学习，必定事半功倍。

首先，使语文教学生动有趣，并与学生的生活有联系。

与自己联系密切的东西学生会倍加关注，这时你无论提出怎样的要求他们都会努力完成。

其次，提倡语文学习活动化。

让学生参与到学习任务中，让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界，也能大大激发学生学习语文的兴趣，使其将新奇感转化为求知欲。

在学习《斑羚飞渡》时，抓住学生对斑羚的跳跃技艺惊叹不已的情况，布置学生分组搜集资料：还有哪些动物有特殊的本领，它们为什么能有这些本领；人类都向动物学习过些什么；关于动物的故事。

然后让他们把这些知识讲给其他组的同学听。

最后，让他们把最感兴趣的事情回家讲给家人听。

在这个过程中同学们一直兴味盎然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且锻炼了语言表达能力，增进了对动物的情感，激发了自己的爱心，可谓一举三得。

有的同学还主动把所得写成文章，内容充实，感情真挚，比平时写作水平高出许多。

这又使他认识到了写作方面的技巧。

二、培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境在教学中，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，参与知识的获得过程，这样才能真正实现学生的自主学习。

在这方面要做到：1.给学生足够的情绪安全感以往的语文教学中，教师一是怕“乱”，二是怕“错”，生怕学生“节外生枝”，打乱了教学思路，“干扰”教学进程，影响了原定的教学计划。

其实，教师教学的系统性、严谨性并不能反映学生认知活动的规律，应该以学定教，而非以教定学。

语文教学中学生自主学习能力的培养课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心。

因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。

自主学习是《语文课程标准》的一个重要理念，也是老师们思考讨论并探索的一个重要课题。

在本人看来，所谓“自主学习”，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，真正把学习当成学生自己的事。

教学实践中，本人在培养学生自主学习方面做了不少尝试，下面谈一下具体做法，以抛砖引玉、互相探讨、互相学习。

一、营造民主氛围，让学生愿学教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。

在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。

我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。

学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。

学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。

当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。

语文自主学习能力培养论文[内容摘要]语文学习应是学生的心灵活动，是学生主动参与、主动求真知的过程。

引导、调动、激发学生自主学习的意识并加以培养，是提高语文课堂教学有效性的重要途径。

教师要把握好学生自主学习的三个环节，并在此基础上创设学生自主学习的课堂环境，根据教材、学生的实际，适时变换课堂教学方式，促进学生语文自主学习能力的提高。

[主题词]语文；自主学习；能力培养《初中语文新课程标准》指出：语文教学应是开放式的，在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。

同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。

在流淌着个性化的语文学习中，学生带着个性化的体验，充满着审美愉悦，才能多角度地诠释、理解、把握教材的内涵。

作为教师，应努力创设情境，激活学生的思维，让其自主学习，充分展示自己的才华，显示自己的个性。

语文课拥有丰富多彩的文学作品，与学生的生活有着千丝万缕的直接或间接的联系，它是培养学生知识、情感和价值观的载体。

长期以来，我们的课堂教学以教师讲授、学生被动接受为主，教学中以教师为中心，教师利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据，向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。

长此以往，学生在思维习惯了顺从接受，渐渐对事物的变化和发展产生了漠然的思维定势，忘记了自已是一个有着独立思考能力的人，也便无法感知教材绚丽多彩的内涵。

新课改以来，这种教学模式受到了猛烈的冲击，学生的学习方法也得到很大的改观，但距新课改提出的培养学生自主学习能力的要求，还有很大的差距。

因此，我们要把培养学生自主学习能力作为语文教学的首要任务。

自主学习是“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。

自主学习是在教师指导下的以学生为中心的学习，它要求教师注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习激情，创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，从而不断培养学生自主学习的良好习惯。

如何培养学生的语文自主学习能力【摘要】语文自主学习是新理念指导下的一种学习方式，就是”自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

它所倡导的是激发学生的好奇心与求知欲，培养学生的积极性与主动性，在参与教学活动的各个环节中，努力挖掘学生的潜在能力，积极培养学生的创新精神。

教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围；指明学生正确的学习目标，点燃学生求知探索的欲望，触动学生思维交流的情感；开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，在教师的引领下，让学生主宰自己的学习，成为学习的主人，把更多的时间还给学生，把更广的空间留给学生。

【关键词】自主学习学习环境设疑方法自主实践所谓”自主学习”，就是”自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。

它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。

它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。

那么，如何在初中语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？笔者进行了一些有益的探索。

一、扬民主、促和谐，营造自主学习氛围课堂是教学的双边活动的主阵地，良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。

教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

语文教师要创设具有”人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。

语文教师还要营造”人性化”的课堂软环境。

语文自主学习习惯的培养论文语文自主学习习惯的培养论文摘要：语文教学是初中教学中的重点，在教学的过程中，我们不仅要培养学生对于知识的学习，还要提高学生的学习能力，培养学生自主学习的方法和能力，让学生能够在以后的语文学习中做到轻松愉快的学习，高效率地完成学习任务。

关键词：初中语文；自主学习；教学方法；课堂氛围语文教学向来是教学的重中之重，学好语文不仅能够提高学生的语言表达能力和语文水平，还能够为其他学科的学习奠定基础，提供帮助。

本文从初中生语文自主学习习惯入手，从改变初中语文的教学方法，改变初中语文的学习方法，营造和谐的语文课堂三个方面详细阐述了现在初中语文教学中应该如何培养学生的自主学习能力。

一、创新初中语文的教学方法在语文教学的过程中，我们要改变以往陈旧单一的教学模式。

根据新课程的要求，不能仅达到知识的传授就可以，还要能培养学生自主学习的能力，让学生自己也可以实现更广阔的学习。

创新教学方法，重点是激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，如果学生对于教学内容连兴趣都没有，就无从谈及学生能够很好的学习，自主学习的目标更难以实现。

比如我们可以采用小组合作的方式进行教学。

在教学的过程中，我们可以将学生分成若干个小组，让学生三到五个人一组，让学生在小组中自主阅读课文，然后小组讨论分析，分析文章的中心思想和表达感情，分析文章中的好词佳句和运用手法，分析文章中的语言表达，对文章中的重点难点进行重点讨论。

这样学生在小组学习中，就会更愿意参与到课堂中来，从而提高学生学习的积极性和主动性，有学生充分发挥其在学习中的主观能动性，培养学生的自主学习能力。

其次在教学的过程中，我们不仅要教会学生知识，还要教会学生自主学习的方法，指导学生逐步实现自主学习，才能够独立思考积极思考。

比如我们可以教会学生每篇课文的学习都是有一定的思路方法。

先进行预习，通过朗读课文明白作者写作的思路，还有文章的主要内容，通过的主要内容的了解，来总结文章所表达的，思想感情和文章的中心思想，然后可以回答课后的练习题。

浅议语文教学中自主学习能力的培养摘要：倡导自主学习,还学生学习的主体地位﹑主人公身份是新课改的基本理念。

本文从师生关系的营造，学生主体意识的培养﹑写作兴趣的激发﹑发散思维的训练等几个方面浅谈了自己的一些做法。

关键词：语文教学自主学习能力教学方法自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。

因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索的新方法。

对此，我浅谈几点看法：1.热爱学生、尊重学生、建立良好的师生关系学生是有思想，有感情的活生生的人，不是知识的接受器，要想充分发挥每个学生的潜能，做到因材施教，首先必须对学生的个性了如指掌，是活泼爱表现，还是沉静而内秀，在课堂上给以充分展现自我的机会，营造轻松活泼的课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系，让学生的思想在课堂上活跃，心灵在课堂上飞扬。

孟子说过：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。

热爱并尊重学生是教育的前提和基础，试想，老师板着脸，学生一脸严肃，又何谈获取知识，正如鲁迅所言“叫喊于生人中，而生人无反应”，该是何等悲哀。

2.唤醒学生的主体意识，鼓励学生发表自己的独特见解教学是一个双向的过程，包含教师的主导作用和学生的主体作用两方面，要想取得良好的学习效果，必须充分发挥学生的主体作用。

郭沫若说过：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛去看，用自己的手去做。

”只有让学生积极主动地投入到学习中去，才能获得知识，提高能力。

例如分析文学作品中人物形象，教师不能上来就用某些词语框住人物性格，而应由学生进行交流讨论，重塑自己心目中的形象，使学生对课文有自己的心得。

对于自读课文，大可让学生各抒已见，如裴多菲的《我愿意是急流》，学生可谈诗中阐发的爱情观，可谈“我”的形象，可谈抒发的思想感情等等。

如何培养学生的语文自主学习的习惯语文自主学习是让学生真正成为学习语文的主体，让学生积极主动地进行学习语文的活动。

可以说语文自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习语文的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。

因此，培养学生的语文自主学习的习惯对于学生来讲至关重要。

作为语文教师，结合实践，笔者在此谈谈如何培养学生语文自主学习的习惯：一、认真预习的习惯。

语文的课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，加强记课堂笔记的针对性，提高听课效果，做到温故而知新，最重要的是能发展学生的自主学习语文的能力，减少依赖型，增强主动性和独立性。

在语文预习时，要做到：阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。

根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。

在进行单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，初步看出各篇课文的共性和个性。

具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的好资料，因此决不能忽视它的作用。

这样，我们就对整个单元和单篇课文有了初步印象和全面了解，利于对课文进行纵深的阅读理解。

二、专心听课的习惯实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。

抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。

因此，集中注意力听课是非常重要的。

分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

三、及时复习的习惯。

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。

因此，对刚学过的知识，应及时复习。

语文教学自主学习能力培养之我见摘要：《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，还提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因而，小学语文课应该重视学生的主体角色，给予学生足够的表现机会，使学生拥有自主学习的能力。

关键词：语文教学自主学习能力培养一、不同语文课型的可行性探索1、讲读课文中的实践。

小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。

教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握学法，形成良好的学习习惯。

例如，在习《鲸》一课时，我采用了“凸现鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，成功实施了旨在充分调动和发挥小学生主体性的自主探究的学习方式，小学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。

再如，教学《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。

教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。

（2）自主学习，谈感悟。

（3）主动探究，悟“环保”。

（4）综合实践，练“能力”。

2、阅读课文中的操作。

阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为其根本任务。

教学时主要是读，即泛读和精读，随机而用。

教学时，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重认识性、理解性阅读（低年级），重评判性、创造性阅读（中高年级）。

第一篇：初中语文自主学习能力的培养论文篇一：初中语文自主学习能力的培养论文一、自主学习能力的内涵。

（一）学生自主学习能力的概念。

学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。

在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。

课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。

学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。

语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。

学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。

（二）学生自主学习的特点。

在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。

首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。

在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。

但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。

如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。

语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。

教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。

其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。

在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养培养学生自主学习能力是素质教育的重要方面，激发学生学习的自主性，使被动学习变为主动学习是现代教学的目标之一。

因此，在语文教学中要鼓励学生使用自主探索、合作交流、感知实践多种学习方式，提高自主学习能力，增强教学效果。

自主学习能力语文教学自主学习氛围在如今这个知识经济大发展的时代，知识更新速度飞快，只有不断自我发展与提高、坚持终身学习才能够适应这个社会，这就要求现代学生必须具备一定的自主学习能力。

21世纪以来，我国开始大力倡导素质教育，素质教育的基本目标就是要注重学生技能的全面发展，尤其是学生能力的提高。

因此，素质教育的首要任务应该是培养与提高学生的的自主学习能力。

“授之以鱼不如授之以渔”，作为教师，教会学生怎样获得知识，比单纯传授知识更重要，我们应该尽早培养学生的自主学习能力，只有学会去学，才能使其终身受益。

自主学习是新课改积极倡导的学习方式，培养学生的自主学习能力，是实施自主学习的关键。

语文是一门实践性很强的学科，更需要牢固树立“以学生为本”的教学观念，学生是自主学习的关键，要充分调动和发挥学生的主体性，在实践中培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。

笔者认为，在语文教学中，要让学生从“学会”变为“会学”，我们就要在教授知识的同时，从思想认识和实践操作两个方面加以努力。

一、转变教学观念，营造自主学习氛围传统的语文教学中，教师的角色被定义为“传道授业解惑者”，课堂教学方式多是“满堂灌”，一切以教师为中心，教学目标就是单纯的使学生弄懂所学知识，完成教学内容，而忽略了学生作为学习主体的地位，使学习自主性受到很大程度的压制。

因此，要想培养学生的自主学习能力，就要转变这种传统的教学观念，树立“以学生为中心”的理念，以学生为本、着眼于学生发展，营造自主学习氛围。

教师应该真正把学生当做教学的主体，放手让学生自己去做，让学生自己体验获得知识、技能的过程及享受学习成功的快感，使学生的独立性、主动性和创造性得到充分地发挥，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面的发展。